Laatusuositukset opinnäytetyöhön ammattikorkeakoulussa- hankkeesta, suosituksista ja palautteesta

Haaga 10.11.2006, Maisa Toljamo

Hankkeen raamit

Ammattikorkeakouluja 29, Högskolan på Åland, Poliisiammattikorkeakoulu

Koulutusaloja kahdeksan, yli 160 koulutusohjelmaa, vieraskielisiä n 30

Vuosittain yli 21 000 opinnäytetyötä

Hankkeistettuja opinnäytetöitä 76 % (tavoitteena 80 %)

Tarkoittaa yli 15 000 työelämäohjaajaa, työelämäkontaktia

Valtakunnallinen hanke toimii (aina) edustajien kautta

Kiinnostuksena yhteinen, yhdessä tekeminen, toisilta oppiminen

Työelämän odotukset

Tiivis yhteistyö työelämään ja työelämän myönteinen suhtautuminen on amk-opinnäytetyön valttikortti mutta työelämä/ toimeksiantaja haluaa olla aktiivinen kumppani jota myös kuunnellaan.

Työelämä odottaa opettajalta muutakin kuin papereiden kommentointia. Rissanen 2005

Mikä on yrityksen ohjausrooli, mikä on ammattikorkeakoulun ohjausrooli? Risku 2005

Yrityksen ja opinnäytetyön erilaiset tulos- ja aikataulutavoitteet, opiskelijan sitoutumisongelmat. Johtopäätökset ja kehittämisehdotukset heikoin osa työtä mutta yrityksen kannalta se tärkein. Vesterinen 2005

Työelämän kokemukset

”Oppilaitoksessa hyväksyttyä aihetta täytyy rajata ja täsmentää työpaikalla, jotta opiskelija pystyy ottamaan asiallisesti haltuun meidän kannalta kiinnostavan kokonaisuuden.” Työelämän edustaja, Rissanen 2005

”Koimme turhauttavana arvioinnin AMK:lle opinnäytetyöstä. Työ oli meistä kiitettävä 5 ja palveli meitä. Opettaja ei ollut meihin yhteydessä emmekä ole varmoja tunteeko alaamme. Antoi työlle arvosanan 2. Opiskelija koki mielestämme vääryyttä.” Työelämän edustaja, Below & Lakovaara 2005

Kumppanuuteen, yhteistyöhön tarvitaan lisää ja jatkuvia keskusteluja sekä yhteisiä pelisääntöjä, kehittämisehdotusten huomioimista

Laatua kenen näkökulmasta

Opiskelijalle laatu tarkoittaa prosessin toimivuutta ja joustavuutta, aiheen kiinnostavuutta, työllistymistä

Työelämälle laatu tarkoittaa aiheen tarkoituksenmukaisuutta, tulosten hyödynnettävyyttä, opiskelijan aikataulussa pysymistä ja ymmärrettävää raportointia

Ohjaavalle opettajalle laatu tarkoittaa (myös) virheettömyyttä, poikkeuksellisuutta

Ammattikorkeakoululle laatu tarkoittaa taloudellisuutta, tehokkuutta, vaikuttavuutta

Ari Jolkkonen Turun ammattikorkeakoulu, työseminaari Stadia 29.9.2005

Näkökulmat, kehittämistarpeet

AMK-OPINNÄYTETYÖ”kehittää ja osoittaa opiskelijan valmiuksia soveltaa tietojaan ja

taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä”

(A352/2003)

AMK-opiskelijat

Opettajat

Ammattikorkeakoulut

Työelämätahot

Thesis-kilpailu

Opetusministeriö

Päätelmät

Hankkeen tavoitteet

Kehittää (yhdessä, verkostona) opinnäytetyötä

Lisätä opinnäytetyön tunnettuutta

Edistää valtakunnallista keskustelua ja verkostoitumista

”uutta oman AMKkini opinnäytetyökäytäntöjen kehittämiseen””yhteisiä linjauksia, pelisääntöjä””vuoropuhelua ja avointa keskustelua” ”parempaa näkemystä siitä, miten muualla toimitaan””kehittämisideoita sekä yhdenmukaistamista ja järkeistämistä opinnäytetöiden vaatimustasoon”

Seminaari Teema Paikka Määrä

Yhteisseminaari 11-12.11.04 Verkostoista laatua ohjaukseen Mikkeli -

I Työseminaari 11.2.05 Opinnäytetyön nykytila, kehittämishaasteet Oulu 64

Seminaari 9-10.6.05 Laatua opinnäytetöihin, nykytilasta laadun tekijöihin Oulu 120

II Työseminaari 29.9.05 Nykytilasta laadun tekijöihin, teemat Stadia 25

III Työseminaari 24.11.05 Opinnäytetyön laadun tekijät Haaga 43

Internaatti 2-3.2.06 Laatusuositusehdotusten työstäminen Haikko 40

IV Työseminaari 20.4.06 Laatusuositusehdotusten esittäminen Stadia 34

Päätösseminaari 28.9.06 Lisääntyykö laatu, viriääkö vaikuttavuus Oulu 124

Myös sähköpostilistat, WebCT

Hankkeen seminaarit

PäätuloksetLaatusuositukset ammattikorkeakoulun opinnäytetyöhön, syyskuu 2006

Kehittämisehdotukset opinnäytetyöhön, loppuraportti

Keskustelu ja vuoropuhelu, verkostoituminen, kontaktien luominen

Opinnäytetyökäytänteiden kartoitus, vertailu, jakaminen ja kehittäminen

Materiaalin tuottaminen opinnäytetyön kehittämis- ja ohjaustyöhön

Opinnäytetyön kehittämishankkeiden viriäminen

Seminaarit 7, yhteisseminaari 1, artikkelit 7, teokset 2, opinnäytetyön teemanumero 1, opinnäytetyöt 4, työpaperit 3, hankekokoukset 30, muut (esittelyt, selvitykset ja alustukset )

Materiaali www.oamk.fi/opinnaytehanke

Laatusuositusten laatiminen

Aika Etapit

2004 - 0525.8.0529.9.05

20.4.062.5.-31.5.06

21.6.-31.8.06

7.9.0628.9.06

Nykytilan selvitysTyöpaperi, viisi teemaa, teemoihin ilmoittautuminen Teemaryhmien työskentely alkaa työseminaarissa Työseminaareja, sähköinen työskentelyTeemaryhmien työskentely päättyy, ehdotukset valmiit Laatusuositusten toimittaminen projektiryhmässä Kommentointikierros, teemaryhmät, opiskelijaedustajat Laatusuositukset lausuntopyynnöille- ammattikorkeakoulut, opiskelijat, työelämäjärjestötLaatusuositusten hyväksyminen ohjausryhmässäLaatusuositukset julkistetaan, myös sähköisenä

Orientaatioperusta

Otteita sähköpostikeskustelusta

Ammattikorkeakoulun opinnäytetyön määritelmästä ” .. onko se tutkimus, mikä on soveltava tutkimus, toiminnallinen/ilmaisullinen työ, kartoitus, analyysi, selvitys, tutkielmatyyppinen työ ja/tai tutkimustyyppinen työ ”

Hyvän käytänteen ”hyvyyden” arviointi ”.. hyvät käytänteet ovat systemaattisen kehittämisen tulos ja niiden noudattamisen kautta saadaan aikaan hyvää toimintaa ja hyviä tuloksia”

Laatusuosituksesta konkreetti tai riittävän konkreetti ”suositukset pitäisi voida ottaa konkreettisiksi työvälineiksi, muuten suositusten sisäistäminen ja toteuttaminen on liian työlästä arjen tiimellyksessä.”

Opinnäytetyön laadun tekijät ammattikorkeakoulussa. Suosituksia opinnäytetyötä ohjaaville (2006).

11 suositusta, 16 liitettä, 44 sivua

Tavoitteena

kehittää, yhtenäistää ja tehostaa opinnäytetyöprosessia sekä vahvistaa opinnäytetyökulttuuria ammattikorkeakouluissa

Rakenteena

suositus, suosituksen topiikki, mahdollinen hyvä käytänne

LaajuusOpinnäytetyön laajuus on 15 opintopistettä. Se sisältää itsenäisen työskentelyn, seminaarit ja ohjauskeskustelun.

Aloitus Ennen opinnäytetyön aloittamista opiskelijalla tulee olla suoritettuna ammattiopintoja ja menetelmäopintoja siten, että hänellä on riittävät valmiudet soveltaa tietojaan ja taitojaan ammattiopintoihin liittyvässä käytännön asiantuntijatehtävässä.

SUOSITUKSET [1-2]

Aihe Opinnäytetyön aihe valitaan ammattiopintojen alalta. Opinnäytetyön tekeminen T&K-työn hankkeissa tai muuten osana laajempaa kokonaisuutta on suositeltavaa.

OhjausOpinnäytetyön ohjauksen tavoitteena on tukea opinnäytetyön tekijän ammatillista kehittymistä. Ohjaussuhde tarkoittaa sitoutumista prosessiin ja edellyttää kaikkien osapuolten valmistautumista ohjaustilanteisiin sovitun mukaisesti. Tarpeenmukainen ohjaus tukee opinnäytetyön tekijän itsenäistä oppimisprosessia.

Opinnäytetyön tekijä, ohjaava opettaja ja mahdollinen työelämäohjaaja sopivat opinnäytetyöskentelyn alkuvaiheessa ohjauksen tavoitteen, ohjausmenetelmät, ohjauksen työnjaon ja seminaareihin liittyvät käytänteet ja pelisäännöt. Kirjallisen ohjaussopimuksen tekeminen on suositeltavaa.

SUOSITUKSET [3-4]

Ohjaava opettajaOhjauksesta päävastuussa oleva ohjaava opettaja on aina opinnäytetyön tekijän tiedossa ja tavoitettavissa sovitulla tavalla. Ohjaavalla opettajalla on riittävä perehtyneisyys ammattikorkeakoulututkintoon tehtävään opinnäytetyöhön ja sen luonteeseen.

OpasOpinnäytetyön tekijällä on käytössään ammattikorkeakoulun laatima opinnäytetyön tekijän opas (verkossa), joka sisältää muun muassa opinnäytetyön ohjaukseen, kirjoittamiseen, tutkimusetiikkaan, julkaisemiseen ja arviointiin liittyvät ohjeet, opinnäytetyöprosessin kuvauksen ja konkreettisia havainnollistavia esimerkkejä.

SUOSITUKSET [5-6]

TekijämääräOpinnäytetyö tehdään yksilötyönä tai sellaisella työnjaolla, että kukin opiskelija voi osoittaa prosessin kokonaishallinnan ja yksilöllisen osaamisensa. Pari- tai ryhmätyönä tekemisen sijasta suositellaan, että samaan aihepiiriin tehdään useita opinnäytetöitä. Tällä tuetaan opiskelijoiden vertaiskeskustelua ja yhteisoppimista sekä mahdollistetaan ryhmäohjaus.

Tekstin rakennemallitOpinnäytetyön raportoinnissa on useita vaihtoehtoisia rakennemalleja, joita sovelletaan työn toteuttamistavan mukaan. Keskeistä on kirjoittaa työssä käytetty tietoperusta näkyviin ja laatia tekstiin oppimista osoittava ja lukijaa palveleva arviointi- ja pohdintaosa.

SUOSITUKSET [7-8]

ArviointiArviointiin vaikuttavat tekijät ovat opinnäytetyön tekijän tiedossa opinnäytetyöskentelyn alusta lähtien. Opinnäytetyön tekijä tietää arvioinnin periaatteet, arviointikriteerit ja arviointimenettelyn. Arvioinnin tulee olla kehittävää ja näyttöön perustuvaa.

TiivistelmätietokantaOpinnäytetöiden tiivistelmät tallennetaan yhteiseen tietokantaan opiskelijoiden, opettajien, tutkijoiden ja kehittäjien käytettäviksi sekä ammattikorkeakoulussa että työelämässä.

SUOSITUKSET [9-10]

TerminologiaOpinnäytetyön yhteydessä käytetään kaikille koulutusaloille soveltuvia yhteisiä termejä, kuten ”opinnäytetyö”, ”opinnäytetyön tekijä”, ”opinnäytetyöseminaari”, ”opinnäytetyösuunnitelma”, ”ohjaava opettaja”, ”tekstinohjaaja”, ”tietoperusta”, ”työelämäohjaaja” ja ”vertaisarvioija”.

SUOSITUKSET [11]

Lausunnot

Lausuntopyynnöt 38, lausunnot 22

Agrologien liitto ry, Insinööriliitto IL ry, Insinööriopiskelijaliitto IOL ry, Samok ry, Talentia ry, Tehy

Evtek, Haaga, Humak, Kajak, Laurea, Mikkeliamk, Oamk, P-Kamk, PoliisiAMK, Ramk, Samk, Savonia-amk, Seamk, Sydväst, Tamk, TurkuAmk

Lausunnot, palaute

- arvokas lisä ammattikorkeakoulujen kehittämistyöhön

- todellinen tarve, välitön hyöty ja hyödynnettävyys

- erityisen hyvää, että kohdistuvat kaikkiin koulutusaloihin

- suositukset asiallisia, oikeaan osuvia ja selkeästi laadittuja

- erityishuomiot tekijämäärä, opiskelijan oikeusturva, hyvät käytänteet

Muu palaute

- herättänyt todella paljon keskustelua, “yllättävän hyödynnettävät”

- käytänteiden vertailu suositeltuun useassa ammattikorkeakoulussa

- “monia hyviä suosituksia mutta kaikkea ei ihan purematta niele”

Poimintoja

”Tekstin rakennemallia koskeva suositus perusteluineen ja hyvine käytänteineen on todella hyvä”.

”Tekstin rakennemallien lisäksi suosituksissa olisi voinut olla kohta myös seminaarikäytänteiden yhteisistä laatutekijöistä.”

”Arvioinnin osalta pohdintaa ja keskustelua aiheuttaa prosessin arviointi. Kielenohjaajan osuudesta arvioinnissa oli erilaisia näkemyksiä.”

”Olette tehneet hankkeessa upeaa työtä. Hienoa että saamme yhteiset suositukset opinnäytetöille. Se nostaa opinnäytetöiden laatua valtakunnallisesti ja on omalta osaltaan vahvistamassa duaalimallia.”