H E L Y I T A N T E R V -...
Transcript of H E L Y I T A N T E R V -...
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 1 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
1
H E L Y I T A N T E R V
VIZUÁLIS KULTÚRA (RAJZ)
5.-8. ÉVFOLYAM
ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS
KÖZNEVELÉSI TÍPUS SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE
ÖSSZEÁLLÍTOTTA:
SZABÓ MARGIT
AZ ÉRDI BATTHYÁNY SPORTISKOLAI ÁLTALÁNOS ISKOLA
TANÁRA
ÉRD, 2013.
Felülvizsgálva: 2014. 10. 31.
Felülvizsgálva: 2015. 10. 31.
FORRÁSOK:
- A 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRŐL;
- A 2012. ÉVI CXXIV. TÖRVÉNY, A NEMZETI KÖZNEVELÉSRŐL SZÓLÓ 2011.
ÉVI CXC. TÖRVÉNY MÓDOSÍTÁSA ALAPJÁN
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 2 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
2
BEVEZETŐ
A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ
jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez,
környezetünk értő alakításához. A tantárgy így nemcsak a képző- és iparművészet területeinek
a feldolgozásával foglalkozik tehát, hanem tartalmai közé emeli a vizuális jelenségek,
közlések olyan köznapi formáinak vizsgálatát is, mint a tömegkommunikáció vizuális
megjelenései, a legújabb elektronikus médiumokhoz kapcsolódó jelenségek és az épített,
alakított környezet. A képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra a
vizuális kultúra tantárgynak olyan részterületei, amelyeknek a tartalmai végigkísérik a
közoktatásban a vizuális nevelést, ám a különböző iskolaszakaszokban különböző módon
kapnak hangsúlyt. Ezek a részterületek azonban a legfontosabb tartalmakat biztosítják csupán
a fejlesztéshez, de a hatékony fejlesztés csakis komplex feladatokban, egymással összefüggő
feladatsorokban értelmezhető. A tantárgy oktatása tevékenység-, illetve gyakorlatközpontú,
ahol alapvető fontosságú a játékos-kreatív szemlélet, illetve hogy a tantárgy tartalmainak
feldolgozása komplex, folyamatorientált megközelítésben történjen, így a pl. a
projektmódszer eszközét is felhasználja a tanítás-tanulás folyamatában.
A NAT fejlesztési feladatainak alapján a vizuális kultúra tantárgy gyakorlati
tevékenységeinek fontos célja az érzéki tapasztalás, a környezettel való közvetlen kapcsolat
fenntartása, erősítése, ezáltal a közvetlen tapasztalatszerzés, az anyagokkal való érintkezés, az
érzékelés érzékenységének fokozása. További cél tudatosítani az érzékelés különböző
formáinak (például látás, hallás, kinetikus érzékelés) kapcsolatát, amely a számítógépes
környezet bevonásával képes egy újabb, „más minőségű” intermediális szemléletet is
kialakítani. A fejlesztés átfogó célja segíteni a tanulókat abban, hogy képesek legyenek az
őket érő hatalmas mennyiségű vizuális és térbeli információt, számtalan spontán vizuális
hatást minél magasabb szinten, kritikusan feldolgozni, a megfelelő szelekciót elvégezni,
értelmezni, továbbá ezzel kapcsolatos önálló véleményt megfogalmazni. Cél továbbá segíteni
a művészi és köznapi vizuális közlések pontos értelmezését, továbbá fokozni az alkotómunka
során a vizuális közlés és kifejezés árnyalt megjelenítését. Meghatározó szerepe miatt fontos a
vizuális környezet alapját képező épített környezet iránti tudatosság fejlesztése a tapasztalás,
értelmezés, alkotás folyamatán keresztül. A vizuális nevelés kiemelt fontosságú feladata a
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 3 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
3
kreativitás működtetése, illetve fejlesztése, a kreatív képességek kibontakoztatása. Nagy
hangsúlyt kap a kreatív problémamegoldás folyamatának és módszereinek tudatosítása,
mélyítése. A fejlesztés minden más tantárgytól megkülönböztető lehetősége az örömteli,
élményt nyújtó, a személyes megnyilvánulásnak legnagyobb teret engedő alkotótevékenység
megszerettetése, ezáltal a motiváció fokozása, egy szélesebb értelemben vett alkotó
magatartás kialakítása. Cél továbbá a problémamegoldó képesség erősítése, hisz a feladatok
önálló megoldása bizonyos rutinok, készségek kialakításával kezdődik, majd az egyre
önállóbban végzett tevékenységeken keresztül jut el a projektfeladatok önálló megoldásáig. A
tanulók önismeretének, önkritikájának, önértékelésének fejlesztése kritikai szemléletmód
kialakításával a gyakorlati tevékenységeken keresztül valósul meg, amelyek mindegyike –
eredeti céljától függetlenül is – személyiségfejlesztő hatású. Motiváló hatásuk mellett segítik
az érzelmi gazdagodást, az empátia, az intuíció fejlesztését, az önálló ízlés, a belső igényesség
kialakulását, az önértékelés és önismeret kialakulása révén pedig a céltudatos önszabályozást.
Mindezektől függetlenül a vizuális kultúra tanításának fontos alapelve azonban, hogy
a művészeti nevelés valójában művészettel nevelésként értelmezendő, hisz a közoktatásban a
művészet nem lehet célja, csupán eszköze a nevelésnek, azaz egy közismereti tárgy közvetlen
feladata nem lehet a „művészképzés”.
A fokozott realitásigény megjelenése az adott életkorban megalapozza a tanulók
információk közti szelekciós képességét, és kritikai gondolkodást alakít ki. A művészeti
nevelés értékközvetítő, értékteremtő és személyiségformáló szerepe lehetőséget biztosít a
kompetenciák legszélesebb körű fejlesztésére.
Az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség kompetenciájának folyamatos
mélyítése lehetőséget teremt az önismeret és a társas kapcsolati kultúra fejlesztésére. A testi
és lelki egészségre nevelés feladata a vizuális kultúra tantárgynak is, hiszen a kifejező céllal
születő alkotások létrehozásának folyamata a harmonikus személyiségfejlődéshez nagyban
hozzájárul, a párokban és csoportban végzett tervező és alkotó munka elősegíti a másokért
való felelősségvállalást, a másokkal való együttműködést. A módszerek és munkaformák
sokszínűsége lehetőséget teremt a tanulás tanításának hatékony elősegítésére is. A forma és
rendeltetés összefüggéseinek vizsgálata által, tárgyi környezetünk leírásával a hatékony,
önálló tanulás módszerei, a rekonstruáló és konstruáló képességek fejlesztésével a kreatív
problémamegoldás lépései tudatosulnak, mely hosszú távon a kezdeményezőképességet és a
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 4 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
4
vállalkozói kompetenciát ösztönzi. A tervezés során kibontakozik a természettudományos és
technológiai kompetencia, és előtérbe kerül a fenntarthatóság és környezettudatosság
lehetőségeinek vizsgálata is. A vizuális kommunikáció területén a kép és szöveg lehetséges
kapcsolatainak feltárása az anyanyelvi kommunikáció fejlesztésének is terepet biztosít, a
gyakorlati feladatok lehetőséget teremtenek a digitális kompetencia mélyítésére. A
médiatudatosság kialakítása kiemelt fejlesztési cél, például a reklám hatásmechanizmusának
elemzésével út nyílik a kritikus, értelmező gondolkodás és aktív állampolgárság
megalapozására.
A vizuális kultúra részterületei közül az 5–6. évfolyamon nagyobb arányban
szerepelnek a „Kifejezés, képzőművészet” részterülethez kapcsolódó tartalmak, hiszen a
megjelenő művészettörténet tananyagával bővülnek a fejlesztés követelményei. Ehhez
hasonló a „Tárgy- és környezetkultúra” részterület tematikai egységeinek aránya is, hiszen az
alsóbb iskolaszakaszhoz képest új feladatok jelennek meg: a tervezett alakított tér és az épített
környezet szerkezeti, történeti tanulmányozása, mely a nemzeti és európai identitás mellett a
szociális és állampolgári kompetencia fejlesztését is szolgálja. E szakaszban a „Vizuális
kommunikáció” részterület tartalmai a másik kettőhöz képest csekélyebb mértékben vannak
jelen.
CÉLOK ÉS FELADATOK
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális megjelenítése különböző
eszközökkel az előtanulmányok során szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík
megkülönböztetése, megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való
komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak felismerése. A
megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak, plaszticitásának és szín- és
fényviszonyainak megfigyelése és ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti
stíluskorszakok és irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb műtárgyain és szimbolikus
tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába ágyazottan. A vizuális nyelv
alapelemeinek és azok egymáshoz való viszonyának értelmezése. Önálló vélemény
megfogalmazása saját és mások munkáiról.
A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített megjelenítése.
Természettudományos és technikai megfigyelés és gondolkodás fejlesztése.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 5 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
5
Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A legfontosabb
vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó használata. Képi utasítások
követése, illetve ilyenek létrehozása
Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő alkalmazása. Kép és
szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a jelentésmódosulások megfigyelésének
céljával. A különböző kommunikációs felületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusának
értelmezése és alkotó használata. Médiatudatosság kialakítása a személyes preferenciák
érvényre juttatásával.
Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli viszonyok,
térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek állékonyságának (statikájának),
teherbírásának megfigyelése. Különböző korok és kultúrák tárgyi és épített környezetének
vizsgálata értelmezés céljából, meghatározott szempontok alapján. Változatos anyag- és
eszközhasználat a tárgykészítés során.
Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátos jegyeinek értelmezése. A
közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken a forma, a rendeltetés és a díszítmény
kapcsolatának megértése.
KULCSKOMPETENCIÁK ÉS KIEMELT FEJLESZTÉSI
FELADATOK
KULCSKOMPETENCIÁK
- Anyanyelvi kommunikáció
- Idegen nyelvi kommunikáció
- Matematikai kompetencia
- Természettudományos, technikai és technológiai kompetencia
- Digitális kompetencia
- Szociális és állampolgári kompetencia (személyközi, személyes)
- Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia
- Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség – kulturális kompetencia
- A hatékony, önálló tanulás – a tanulás tanítása
- Kognitív kompetencia
- Tudásszerző kompetencia
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 6 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
6
- Gondolkodási kompetencia
- Narratív kompetencia
- Kommunikatív kompetencia
KIEMELT FEJLESZTÉSI FELADATOK
- Az erkölcsi nevelés
- Nemzeti öntudat, hazafias nevelés – hon és népismeret
- Állampolgárságra, demokráciára nevelés – európai azonosságtudat – egyetemes
kultúra
- Önismereti és társas kapcsolati kultúra fejlesztése – énkép, önismeret
- A családi életre nevelés – felkészülés a felnőttlét szerepeire
- A testi és lelki egészségre nevelés
- Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
- Fenntarthatóság, környezettudatosság – környezettudatosságra nevelés
- Pályaorientáció
- Gazdasági és pénzügyi nevelés
- Médiatudatosságra nevelés
- A tanulás tanítása
MÓDSZERTANI ALAPELVEK
Az oktató-nevelő munka folyamatában a rajz- és vizuális kultúra különböző
módszereket használ.
Lényeges, hogy a vizuális információkat a tanulók átéljék, alaposan megismerjék,
majd következtetéseket levonva tudják az új ismereteket alkalmazni más helyzetekben is.
Az átéléshez kellemes, nyugodt légkör kialakítása szükséges. A befogadást segíti elő a
beszélgetés, az odafigyelés, a sokszínű motiváló anyag (irodalmi, zenei, képzőművészeti).
A fantázia felszabadítása oldja a légkört. Könnyebben létrejön a rácsodálkozás, a
látvány élvezete. Fantáziát mozgatók az érdekes, játékos, figyelemfelkeltő feladatok, a
kirándulások, múzeumlátogatások. Ezek a feladatok az egyéni megismeréshez, a saját
világkép és értékrend formálódásához, kialakulásához vezetnek.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 7 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
7
Az örömmel végzett műhely jellegű alkotó munka önálló élményekre és felismerésre
vezeti a tanulókat. A személyhez szóló ösztönzés, óraközi szóbeli értékelés és korrigálás
továbbsegíti a lemaradókat, csüggedőket.
Az eszközök, anyagok használatának biztonsága, a téma érdekessége növeli a tanulók
aktivitását.
Jelentős szempont a fokozatosság, mely a tantárgyhoz való viszonyulásban és a témák
felépítésében egyaránt megnyilvánul.
A pedagógus személyisége itt is – mint minden tantárgynál – fontos szerepet tölt be. A
tanuló számára a legfőbb információhordozó a pedagógus, aki nyitottságával,
rugalmasságával, tudásszomjával követendő példává válik.
ALKALMAZOTT MÓDSZEREK
- Ismeretek közlése
- Alkotó előadások
- Megbeszélés
- Elemzés
- Véleménycsere, vita
- Gyűjtőmunka
- Magyarázat
- Elbeszélés
- Tesztek
- Leírás értelmezése
- Kérdezés (kérdve kifejtő módszer)
- Szemléltetés
- Kiselőadások
- Projekt módszer
TANESZKÖZÖK
ISKOLAI FELSZERELÉS:
- agyag/gyurma
- drapériák;
- epidiaszkóp;
- festékek
- fotóhengerek;
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 8 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
8
- képregények, újságok, folyóiratok
- kréták
- különböző minőségű és méretű papírok;
- lámpák;
- linóleum hulladék;
- linómetsző kések;
- kép- és hanganyag a tananyaghoz kapcsolódóan (videófilmek; CD-k, DVD-k)
- mértani testek;
- modellek;
- modellezéshez használható anyagok;
- művészettörténeti lexikonok;
- népi kismesterségek oktatásához szükséges anyagok (pl.: rafia, fonalak, viasz,
gyapjú…);
- rajztáblák;
- rajzszén;
- színes reprodukciók;
- tablók;
- tárgyasztalok;
- tároló edények;
- televízió; videó, DVD, magnó
- tökéletesen elsötétíthető terem;
- üveg- vagy csempelapok;
- vásznak;
- vizesedények;
- zsebmozi,
- lemezlejátszó és forgódob, …
- videókamera
- fóliafilcek,
A TANULÓ EGYÉNI TANESZKÖZEI:
- ceruzák (HB, 2B);
- ecsetek;
- félfamentes és famentes különböző méretű és színű papírok;
- festék készlet (aquarell és tempera);
- füzetek;
- kivágólapok;
- körző;
- műanyag lap a festékek keveréséhez;
- olló;
- ragasztók;
- rajztábla A/4 méretű;
- színesceruza készlet;
- tankönyv;
- törlőrongy;
- kivágólapok, színeslapok,
- vonalzók;
- zsírkréta készlet.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 9 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
9
TANKÖNYVEK, KÉZIKÖNYVEK, AJÁNLOTT KÖNYVEK AZ ÓRÁK
ANYAGÁHOZ:
- A képzőművészet iskolája (szerkesztő: Molnár C. Pál)
Képzőművészeti Alap Kiadóvállalata, Budapest
- Barát – Éber – Felvinczi Takács: A művészet története
Világirodalom Könyvkiadóvállalat, Budapest 1993.
- Bessenyei Antal: Praktikus ábrázolás az óvodában
Tankönyvkiadó, Budapest
- Clare gogerty: Fess Te is ! (sorozat)
SÍK Kiadó KFT., Budapest
- Hofer – Fél: Magyar népművészet
Corvina, Budapest 1994.
- Kovács Károly: Népművészet I-II.
Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
- Környeiné – Reegnné: Tér-forma-szín
Tankönyvkiadó, Budapest
- Lengyel Györgyi: Népi batik
Magyar Nők Országos Tanácsa, Budapest 1972.
- Művészet dióhéjban ötven remekmű alapján
Corvina Kiadó, Budapest 1976.
- Művészettörténeti ABC (szerkesztő: Molnár – Németh – Voit)
Terra Kiadás, Budapest 1961.
- Óváriné Furján Rita: Képek könyve
Tankönyvkiadó, Budapest
- Pécsi Géza: Kulcs a muzsikához
Tankönyvkiadó, Budapest
- Szabó Attila: Művészettörténet képekben
AKG, Budapest 1996.
- Szabó Attila: Művészettörténet vázlatokban
AKG, Budapest 1996.
- Szántó Tibor: A magyar plakát
Corvina Kiadó, Budapest
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 10 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
10
- Tészabó Júlia: Nagy húsvéti képeskönyv
Móra Könyvkiadó, Budapest 1990.
- Tészabó Júlia: Nagy karácsonyi képeskönyv
Móra Könyvkiadó, Budapest 1990.
- Tóthné Sándor Zsuzsa: Ábrázolás és művészet
Tankönyvkiadó, Budapest 1988.
- Szemtanú művészet (sorozat)
Park Kiadó, Budapest
- David Fontana: A szimbólumok titkos világa
TERICUM
- Beke – Bubcsó: Játék a papírral
Magyar Könyvklub, Budapest 2000.
- Boda Edit: Médiakalauz I-IV.
Magyar Média Műhely, Budapest
- Beke László: Műalkotások elemzése
Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
- Herendi Miklós: Művészettörténet I-III.
Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest
- Kárpáti Andrea: Művészet és élet 1-2.
Helikon, Budapest
- Deszpot Gabriella: Munkafüzetek a Művészet és élet című tankönyvekhez
Helikon, Budapest
- Ihász Zsuzsa: Művészeti technikák könyve
Helikon, Budapest
- Szávai István: Vizuális nevelés I.
Helikon, Budapest
- Bodóczky István: Vizuális nevelés II.
Helikon, Budapest
- Deszpot Gabriella: Újra látni
Helikon, Budapest
- Tatai Erzsébet: Művészettörténeti ismeretek
Helikon, Budapest
- Gyenes Zsolt: A művészeti nevelés értelmező szótára
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 11 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
11
Helikon, Budapest
- Szávai István: Metsszünk együtt linót!
Szolnoki Metszőkör kiadványa, Szolnok 1995.
- Lyka Károly: Művészettörténet
- Híres festők (folyóirat sorozat)
- Szórakaténusz Origami Kör kiadványai
- Képzőművészeti lexikonok, albumok
- Vidák István és Nagy Mari könyvei
- Kaskötés, kosárfonás. Budapest: NPI, 1979. 79 p. ill.
- Játékok vízparti növényekből. Budapest: Móra, 1980. 132 p.
- Nemezsátrak, nemezszőnyegek. Szerk. Ökrösné Bartha Júlia. Szolnok:
Damjanich János Múzeum, 1988. 20 p. ill.
- Nemezjátékok a nagyvilágból Noé bárkáján. Nemzetközi Nemezjáték
Kiállítás: Kecskemét, 1995. február 19 - április 9., 1996. március 17 -
december 31 / a kiállítást rend., a katalógust összeáll. Nagy Mari és Vidák
István. Kecskemét: Szórakaténusz, 1996. [24] p. ill., részben színes
- Nemezjátékok.; rajz. Burka Beáta. [Kecskemét]: Szórakaténusz, 1996.
16 p. ill. (1997-ben, 1998-ban újból kiadták, 1998-as bőv. kiad. 32 p.).
- Nemezkészítés gyerekekkel; rajz Burka Beáta és Vidák István.
Kecskemét: Szórakaténusz, 1998. 70 p. ill.
- Szövés, fonás gyerekekkel; rajz. Burka Beáta. Kecskemét:
Szórakaténusz, 1998. 46 p.
- A megregulázott rendetlenség: nemez egypercesek. Kecskemét:
magánkiadás, 1999. 37 p. ill.
- Elfelejtett ősök árnyai: tanulmányok, 1972-1998.; [közread. a] Petőfi
Sándor Művelődési Központ. Gödöllő, 1999. 87 p. ill. (Újból közreadta a Püski
Kiadó 2001-ben)
- Fűben, fában játék; [a színes felvételeket Nagy Mari, a rajzokat Burka
Beáta és Vidák István kész.] Budapest: Planétás, 1999. 131 p., XVI t. ill.,
részben színes
- Türkmen nemezkészítés: a hagyományokról; ... rajz Burka Beáta, ifj.
Lefor Gyula, Lovas Ádám. Kecskemét: Nagy M. Vidák I., 2000. 41 p. ill.
- Nagy Mari – Vidák István: Nemezkészítés
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 12 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
12
Planétás Kiadó 1997.
- Nagy Mari – Vidák István: Türkmen nemezkészítés
Duna-Tisza-közi Népművészeti Egyesület, Kecskemét
- Nagy Mari – Vidák István: Elfelejtett ősök árnyai
Tanulmányok 1972-1996.; Gödöllő-Kecskemét
ELLENŐRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS
A TANÓRAI TEVÉKENYSÉG ÉRTÉKELÉSE:
- Egyénileg, személyhez szólóan, az óra menetébe beépítve (pl.: korrekció során a
pedagógus).
- Egyénileg és frontálisan az óra végén a tanulók a saját maguk és társaik munkáját, míg a
pedagógus az osztály munkáját összességében.
- Egyénileg, csoportosan, illetve frontálisan is értékeljük a kiselőadásokat, egyéni, de a
témához kapcsolódó gyűjteményeket, alkotásokat, amiket a tanulók készítenek.
AZ ÉRTÉKELÉS BEJEGYZÉSEI
évfolyam szorgalmi időben félévkor év végén
5. osztályzat osztályzat osztályzat
6. osztályzat osztályzat osztályzat
7. osztályzat osztályzat osztályzat
8. osztályzat osztályzat osztályzat
Osztályzat: 5 (jeles), 4 (jó), 3 (közepes), 2 (elégséges), 1 (elégtelen)
Kitűnő (5D) érdemjegy:
A tanuló a minimális követelményeket jól elsajátította, önálló alkotásokat készít saját
fantáziája, kutatásai, búvárkodásai segítségével. Összefüggéseket jól átlátja, önálló
véleménnyel rendelkezik a tanult témakörökről. Versenyeken vesz rész, ott eredményesen
szerepel.
Jeles (5) érdemjegy:
A minimális követelményeket jól elsajátította, önálló alkotásokat hoz létre saját
fantáziája, kutatásai, búvárkodásai segítségével. A tanult összefüggéseket jól átlátja, önálló
véleménnyel rendelkezik a tanult témakörökről.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 13 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
13
Jó (4) érdemjegy:
A minimális követelményeket jól elsajátította, de nem minden esetben képes önálló
alkotásokat létrehozni. Hibázik a tanult összefüggések esetében, hibásan használ néhány
tanult fogalmat.
Közepes (3) érdemjegy:
A tanuló a minimális követelményeket elsajátította, de teljesítménye csak kevéssé
haladja meg a minimum szintet.
Elégséges (2) érdemjegy:
A tanuló a minimális követelményeket elsajátította, de teljesítménye nem haladja meg
a minimum szintet.
Elégtelen (1) érdemjegy:
A tanuló az előírt minimális követelményeket nem teljesítette az adott idő alatt.
- A tanuló előmeneteléről félévenként minimum három alkalommal értesítjük a
szülőket évközi bejegyzéssel. Természetesen félévkor és év végén a tanulóknak a tanév során
addig teljesített munkáját egy újabb bejegyzéssel rögzítjük.
- Az értékelés mindig az életkori sajátosságoknak, az egyén önmagához mért
fejlődésének figyelembevételével történik, mindig ösztönző céllal.
- Természetesen a feladatlapok sem nélkülözhetők az évfolyam ismeretanyagának
felmérésére.
AZ ÉRTÉKELÉS BEJEGYZÉSEIT KÜLÖNBÖZŐ SZÍNNEL
JELÖLJÜK:
Kék színnel:
Tanórai munka, szóbeli felelések.
Zöld színnel:
A füzet rendje.
Önálló búvárkodások beszámolói, gyűjtemények bemutatása a témákhoz kapcsolódva,
kiállításra szánt, de nem tanórai alkotások.
Piros színnel:
Beszámolók az órai anyagból a tanult témakörökből feladatlapok, fogalmazások,
vázlatok, … segítségével).
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 14 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
14
Óraszámok
5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.
ált.+sport ált. sport ált.+sport ált.+sport
heti 1 1,5 1 1 1,5
évi 36 54 36 36 54
Rajz és vizuális kultúra 5. évfolyam SNI (általános tantervű, köznevelési típusú sportiskolai)
Az évfolyamon tanult vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása
az alkotó tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján
nevelői segítséggel.
Térbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és egyszerű
mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése nevelői segítséggel.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése nevelői segítséggel,
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során (pl.: plakát) nevelői
segítséggel.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása (pl.: őskori és ókori alkotások megtekintésekor) nevelői segítséggel.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során nevelői segítséggel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása (őskor, ókor) vázlatok, rávezető
kérdések, ... segítségével.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés
pontos megfogalmazása kérdések segítségével.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 15 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
15
Fontosabb szimbolikus és kulturális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése nevelői
segítséggel.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása segítséggel.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról kérdések segítségével
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 16 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
16
Rajz és vizuális kultúra 6. évfolyam SNI
(általános tantervű)
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó
tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján nevelői
segítséggel.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban
nevelői segítséggel..
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és
egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése nevelői segítséggel.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját
jelzésrendszerek kialakítása nevelői segítséggel.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során nevelői segítséggel.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása nevelői segítséggel.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során nevelői segítséggel.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel kérdések, illetve nevelői
segítséggel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása vázlatok, rávezető kérdések, ...
segítségével.Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális
megfigyelés pontos megfogalmazása kérdések segítségével.
Fontosabb szimbolikus és kulturális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése nevelői
segítséggel.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása képek,
ábrák, ... segítségével.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról kérdések segítségével.
A tanulók megismerik lakóhelyük, szülőföldjük természeti adottságait, hagyományos
gazdasági tevékenységeit, néprajzi jellemzőit, történetének nevezetesebb eseményeit,
jeles személyeit. A tanulási folyamatban kialakul az egyéni, családi, közösségi,
nemzeti azonosságtudatuk. Mindezeket nevelői kérdések, segítségadások sora kíséri
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 17 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
17
Általános képet kapnak a hagyományos gazdálkodó életmód fontosabb területeiről, a
család felépítéséről, a családon belüli munkamegosztásról. A megszerzett ismeretek
birtokában képesek lesznek értelmezni a más tantárgyakban felmerülő népismereti
tartalmakat. Mindezeket nevelői kérdések, segítségadások sora kíséri.
Felfedezik a jeles napok, ünnepi szokások, az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó
népszokások, valamint a társas munkák, közösségi alkalmak hagyományainak
jelentőségét, közösségmegtartó szerepüket a paraszti élet rendjében. Élményszerűen,
hagyományhű módon elsajátítják egy-egy jeles nap, ünnepkör köszöntő vagy
színjátékszerű szokását, valamint a társas munkák, közösségi alkalmak népszokásait
és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységeket. Mindezeket nevelői kérdések,
segítségadások sora kíséri.
Megismerik a magyar nyelvterület földrajzi-néprajzi tájainak, tájegységeinek hon- és
népismereti, néprajzi jellemzőit. Világossá válik a tanulók számára, hogyan függ össze
egy táj természeti adottsága a gazdasági tevékenységekkel, a népi építészettel, hogyan
élt harmonikus kapcsolatban az ember a természettel. Mindezeket nevelői kérdések,
segítségadások sora kíséri.
Rajz és vizuális kultúra 6. évfolyam SNI
(köznevelési típusú sportiskolai)
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó
tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján nevelői
segítséggel.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban
nevelői segítséggel.
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és
egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése nevelői segítséggel.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját
jelzésrendszerek kialakítása nevelői segítséggel.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során nevelői segítséggel.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása nevelői segítséggel.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 18 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
18
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során nevelői segítséggel.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel kérdések, illetve nevelői
segítséggel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása vázlatok, rávezető kérdések, ...
segítségével.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés
pontos megfogalmazása kérdések segítségével.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése nevelői
segítséggel.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása képek,
ábrák, ... segítségével.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról kérdések segítségével.
Rajz és vizuális kultúra 7. évfolyam SNI
(általános tantervű, köznevelési típusú sportiskolai)
- Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása nevelői segítséggel.
- A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az
alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében nevelői segítséggel.
- Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében. nevelői
segítséggel.
- Térbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak megjelelő
értelmezése, és következtetések megfogalmazása nevelői segítséggel.
- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb következtetések
megfogalmazása nevelői segítséggel.
- A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése kérdések segítségével.
- A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése és a
meghatározó alkotók műveinek felismerése vázlatok, rávezető kérdések, ... segítségével.
- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása kérdések
segítségével.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 19 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
19
- A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása nevelői
segítséggel.
- Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról kérdések segítségével.
Rajz és vizuális kultúra 8. évfolyam SNI
(általános tantervű, köznevelési típusú sportiskolai)
Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása nevelői segítséggel.
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az
alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében nevelői segítséggel.
Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében nevelői
segítséggel.
Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő
szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása nevelői segítséggel.
Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű
értelmezése kérdések segítségével.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb
következtetések megfogalmazása nevelői segítséggel.
Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-
térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során nevelői segítséggel.
A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és
formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán nevelői segítséggel.
A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése kérdések segítségével.
Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony,
alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint nevelői kérdések segítségével.
Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése nevelői segítséggel.
A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése
és a meghatározó alkotók műveinek felismerése vázlatok, rávezető kérdések, ... segítségével.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása
kérdések segítségével.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása nevelői
segítséggel.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról kérdések segítségével.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 20 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
20
5. évfolyam - általános tantervű és sportiskolai
KÖVETELMÉNYEK
Az évfolyamon tanult vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása
az alkotó tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.
Térbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és egyszerű
mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése,
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során (pl.: plakát)
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása (pl.: őskori és ókori alkotások megtekintésekor).
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása (őskor, ókor).
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés
pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása segítséggel.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 21 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
21
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Valóság és képzelet
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése az
alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és
alkalmazása a kifejező alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és
plasztikai technikák alapszintű alkalmazása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális
megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során
szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése,
megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való
komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások
munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak,
alakok) célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli
helyzet, arány, plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása
síkban illetve térben, különböző technikákkal (pl. grafika:
ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás,
konstruálás).
Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi,
tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló
kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve
kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes
technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta,
vegyestechnika).
Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl.
fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy,
cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban,
térben, időben.
Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött
személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak
megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl.
színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált
tárgyakból, fotó).
Magyar nyelv és
irodalom: a műélvezet
megtapasztalása.
Matematika: pontos
megfigyelés,
lényegkiemelés.
Ének-zene: zenei
élmény feldolgozása.
Dráma és tánc:
dramatikus
improvizációk
irodalmi,
képzőművészeti, zenei
művek alapján.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció,
színharmónia, színkontraszt, főszín, mellék/kiegészítő szín, komplementer,
méretarány.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Stílus és mozgás Órakeret 7 + 4* óra
Előzetes tudás
Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabb
megkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészeti alkotások, vizuális
jelenségek, látványok verbális leírása. A vizuális nyelv alapelemeinek
megkülönböztetése és használata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 22 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
22
élmények feldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságok alapján
az azonosságok és különbözőségek tudatosítása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak
felismerése. A megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak,
plaszticitásának és szín- és fényviszonyainak megfigyelése és
ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és
irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb műtárgyain és szimbolikus
tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába
ágyazottan. A vizuális nyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való
viszonyának értelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját és
mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai,
kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy
vizuális látványban, felhasználva megadott művészettörténeti
alkotások inspiráló hatását.
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek
megjelenítése meghatározott művészettörténeti korszakok
stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által
síkban és/vagy térben.
Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése
alapján, művészettörténeti korszakok, (pl. őskor, ókori egyiptom,
ókori görög és római, romanika, gótika, reneszánsz, barokk)
stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus
csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz,
tériség) szerint.
Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások,
fotók, filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) szöveges
leírása, a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak
azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások
megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika,
parafrázis, intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs,
environment, eseményművészet) a tárgyalt művészettörténeti
korszak inspiráló felhasználásával.
Természetismeret: Az
emberi test,
testarányok.
Mozgásképesség.
Matematika:változó
helyzetek, időbeliség.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: történeti
korok, korszakok.
Magyar nyelv és
irodalom: különböző
kultúrák eltérő
szemléletének
megtapasztalása.
Könyvtárhasználat.
Ének-zene:
zenetörténeti és
zeneirodalmi
alapismeretek a
befogadói hozzáállás
fejlesztése céljából.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás,
arányrendszer, kompozíció, takarás, pont, vonal, felület, forma, faktúra,
textúra, szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, kiegészítő szín, kevert szín,
kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Idő- és térbeli változások
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok és különbözőségek
tudatos felismerése, leírása. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 23 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
23
élmények feldolgozása. Megfigyelt jelenség látványelemeinek
megnevezése. Események, történések elmondása, részekre bontása, a
jellemző fázisok megjelenítése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített
megjelenítése. Természettudományos és technikai megfigyelés és
gondolkodás fejlesztése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy
mozgóképi példák alapján, a mozgássor fázisokra bontása
(pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgás megjelenítése
vizuális átírással (pl. egyszerű tárgy-animáció, optikai
játékok: pörgetős füzet, zootrop szalag).
A természet, (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat) az
épített környezet (pl. épület, település, híd) időbeli
folyamatainak, változásainak (növekedés, pusztulás,
fejlődés, lebomlás, öregedés, penészesedés, rozsdásodás)
megfigyelése, modellezése (pl. hószobor, anyag változása
kitéve az időjárásnak) személyesen választott cél
érdekében (pl. emlékek felidézése, napi tevékenység
tervezése). A folyamatok dokumentálása, ábrázolása saját
készítésű fotókkal, képekkel, szöveggel.
Magyar nyelv és irodalom:
történet ideje, helyszíne,
cselekmény kezdő- és
végpontja,
cselekményelemek sorrendje.
Természetismeret: mozgás és
idő változása; ciklikus
jelenségek.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek: az
idő ábrázolása vizuális
eszközökkel.
Dráma és tánc:
Mozgásfolyamatok,
mozgássor.
Informatika: adatok
csoportosítása, értelmezése,
táblázatba rendezése,
használata.
Matematika: változó
helyzetek, időben lejátszódó
történések megfigyelése, a
változás kiemelése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás, állapotváltozás,
folyamat, fázis, valós idő, lassítás, gyorsítás, állókép, mozgókép,
képkocka, tárgy-animáció, zootrop-szalag.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Jelértelmezés, jelalkotás
Órakeret
2 óra
Előzetes tudás
Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések, közlő ábrák
értelmezése. Tájékozódás vizuális elemek alapján. Az egyszerű
vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép
értelmezése.
A tematikai egység Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 24 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
24
nevelési-fejlesztési
céljai
legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó
használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasítás
létrehozása az előzetesen értelmezett képi utasítások (pl.
műszaki berendezések üzembe helyezése, tárgyak
összeszerelése, Lego) tanulmányozásának segítségével.
Az utasítás kipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás
után módosítás a felmerült problémák alapján.
A legfontosabb egyezményes vizuális jelek, jelzések,
szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés, cégérek,
parancsikonok, attributumok) gyűjtése, értelmezése. A
közösség számára fontos, nem vizuális jellegű
információk (pl. események, időpontok, tevékenységek,
jellemzők) képi tömörítése, direkt jellé (pl. piktogram,
jelzőkártya) alakítása, használatba helyezése (pl. ismert
útvonal rajzán vizuális jelzések kialakítása).
Természetismeret:
Tájékozódás természetes és
épített környezetben; technikai
eszközök működésének
megfigyelése. Jelek, jelzések
felismerése és értelmezése.
Földrajz: tájékozódás, térrajz,
útvonalrajz, térképvázlat.
Magyar nyelv és irodalom:
szöveg és kép viszonya.
Ének-zene: zenei olvasás és
írás: kotta.
Informatika: rajzos-szöveges
dokumentumok létrehozása,
átalakítása.
Matematika: Tájékozódás.
Objektumok alkotása.
Rendszeralkotás.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés, jelrendszer,
piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés, kiemelés, séma.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Kép és szöveg
Órakeret
4 óra
Előzetes tudás
Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése. Alapfokú
jártasság dramatikus játékformákban. A szöveg tartalmát és a beszélő
szándékát tükröző beszédmód eszközeinek alkalmazása. A
szóhasználat és testbeszéd összehangolása különféle
beszédhelyzetekben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő
alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a
jelentésmódosulások megfigyelésének céljával. A különböző
kommunikációs felületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusának
értelmezése és alkotó használata. Médiatudatosság kialakítása a
személyes preferenciák érvényre juttatásával.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl.
plakát, képregény) után, az alkotóelemek variálásával a vizuális
és verbális üzenet jelentésváltozásának megértése céljából,
Magyar nyelv és
irodalom: szöveg és
kép viszonya.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 25 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
25
szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának
megváltoztatása, azonos szövegek különböző képekhez
rendelése).
Hang és kép együttes alkalmazása (pl. árnyjáték, dramatikus
játék), szabad asszociációk megfogalmazása a létrejött üzenetek
kapcsán.
Ének-zene: zenei
stílusok és formák.
Dráma és tánc: nem
verbális
kommunikációs
játékok.
Informatika:
multimédiás
dokumentumok
előállítása kész
alapelemekből.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Hang-, szöveg- és képkapcsolat, kommunikációs csatorna, üzenet,
médium, vizuális és verbális sűrítés, kiemelés, alkalmazott grafika.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy- és környezetkultúra
Tervezett, alakított környezet
Órakeret
6 óra
Előzetes tudás
Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionális térrészeinek
megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének, méretének, téri
helyzetének megállapítása. Környezetalakítás egyszerű eszközökkel.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli
viszonyok, térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek
állékonyságának (statikájának), teherbírásának megfigyelése.
Különböző korok és kultúrák tárgyi és épített környezetének vizsgálata
értelmezés céljából, meghatározott szempontok alapján. Változatos
anyag- és eszközhasználat a tárgykészítés során.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból
(pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás,
interakció) különféle eszközökkel (pl. rajzos vázlat,
magyarázó rajz, fotómontázs, modellezés) és anyagokkal
(pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, talált tárgyak)
történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl.
oszlop, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, kupola)
lehetőségeinek, illetve alaprajzi elrendezéseinek megfi-
gyelésével. Egyszerű műszaki jellegű ábrázolás
segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz, vetületi ábrázolás)
saját tervezés (pl. tárgy, környezet) megjelenítése
szabadkézi rajzban.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
történelemi korszakok.
Természetismeret: Az ember
hatására bekövetkező
változás a táj képében.
A természeti és mesterséges,
technikai és épített.
Magyar nyelv és irodalom:
különböző kultúrák eltérő
létmódja, szemlélete.
Könyvtárhasználat.
Technika, életvitel és
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 26 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
26
gyakorlat: tervezés,
anyagalakítás.
Matematika: Egyszerűsített
rajz készítése lényeges
elemek megőrzésével.
A tér elemei, síkbeli, térbeli
alakzatok. Tárgyak
tulajdonságainak vizsgálata.
Geometriai modellek.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz, homlokzat, forma,
funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop, fal, gerenda, födém, kupola,
alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, elemző- magyarázó rajz,
kézműves technika.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy és környezetkultúra
Tárgy és hagyomány
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok csoportosítása. A
különböző anyagokról szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása.
Tárgyak, épületek, műalkotások, természeti látványok megfigyelése,
leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Alapvető
manuális készségek működése az anyagalakítás során.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátos jegyeinek
értelmezése. A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken
a forma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatának megértése.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 27 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
27
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti
jellegzetességeinek, viseletének, és kézműves
tevékenységének megismerése, elemzése (pl. skanzen
vagy helytörténeti kiállítás látogatásával, vagy gyűjtött
képek alapján).
Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének
megtervezése és kivitelezése különféle díszítőelemek
(pl. növényi, állati, geometrikus motívumok) gyűjtése,
megfigyelése, tanulmányozása után, oly módon, hogy a
díszítmény összhangban legyen a tárgy formai,
funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az alkotó
személyes közlési szándékával.
Hon- és népismeret: család és
lakóhely, falvak és városok.
Magyar nyelv és irodalom:
népköltészet.
Könyvtárhasználat.
Természetismeret:
környezettudatosság,
fenntarthatóság.
Ének-zene: népzene.
Dráma és tánc: népszokások.
Technika, életvitel és gyakorlat:
hagyományos foglalkozások,
szakmák.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika, forma,
funkció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, díszítmény,
motívum, formaritmus.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 28 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
28
Ajánlott műtípusok, művek, alkotók
Megalitikus építészet (pl. Stonehenge), őskori mágikus ábrázolás (pl. altamirai
barlangrajz), ókori egyiptomi és mezopotámiai sírtípusok és templom (pl. Kheopsz piramisa,
Zikkurat – Úr, karnaki Ámon-templom), faragott mészkőszobor az ókori Egyiptomból (pl.
Írnok szobor, Nofretete fejszobra), halotti kultusz tárgyai (pl. Tutenchamon arany halotti
maszkja), az ókori Egyiptom ábrázolását bemutató falfestmény vagy dombormű (pl. Fáraó
vadászaton – thébai falfestmény), az ókori görög és római templom (pl. athéni Akropolisz:
Parthenon, Erektheion; Pantheon), ókori színház, amfiteátrum (pl. Colosseum), görög és
római emberábrázolás (pl. delphoi kocsihajtó, Szamothrakéi Niké, Laokoón-csoport, római
portré szobor).
A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes
művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, illetve hangsúly
kerüljön a magyar művészet- és építészettörténetben megtalálható leglényegesebb példákra is.
A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további
műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem
kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban
művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, építészet- és tárgytörténeti
tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy
az adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán
szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek)
és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adott tananyagot. Fontos
továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek
szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó
példákat is felhasználhatjuk.
A fejlesztés
várt
eredményei az
5. évfolyam
végén
Az évfolyamon tanult vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek
megfelelő alkalmazása az alkotó tevékenység során a vizuális
emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.
Térbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése,
és egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése,
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző
helyzetekben és alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység
során (pl.: plakát)
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű
következtetések megfogalmazása (pl.: őskori és ókori alkotások
megtekintésekor).
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az
alkotótevékenység során.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása (őskor, ókor).
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális
megfigyelés pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak
felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések
megfogalmazása segítséggel.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 29 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
29
* Az éves órakeret 10 %-a (4 tanóra) a művészettörténeti ismeretek elmélyítéséhez,
feldolgozásához felhasználva.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 30 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
30
6. évfolyam – általános tantervű
KÖVETELMÉNYEK
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó
tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban.
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és
egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját
jelzésrendszerek kialakítása.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés
pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
A tanulók megismerik lakóhelyük, szülőföldjük természeti adottságait, hagyományos
gazdasági tevékenységeit, néprajzi jellemzőit, történetének nevezetesebb eseményeit,
jeles személyeit. A tanulási folyamatban kialakul az egyéni, családi, közösségi,
nemzeti azonosságtudatuk.
Általános képet kapnak a hagyományos gazdálkodó életmód fontosabb területeiről, a
család felépítéséről, a családon belüli munkamegosztásról. A megszerzett ismeretek
birtokában képesek lesznek értelmezni a más tantárgyakban felmerülő népismereti
tartalmakat.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 31 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
31
Felfedezik a jeles napok, ünnepi szokások, az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó
népszokások, valamint a társas munkák, közösségi alkalmak hagyományainak
jelentőségét, közösségmegtartó szerepüket a paraszti élet rendjében. Élményszerűen,
hagyományhű módon elsajátítják egy-egy jeles nap, ünnepkör köszöntő vagy
színjátékszerű szokását, valamint a társas munkák, közösségi alkalmak népszokásait
és a hozzájuk kapcsolódó tevékenységeket.
Megismerik a magyar nyelvterület földrajzi-néprajzi tájainak, tájegységeinek hon- és
népismereti, néprajzi jellemzőit. Világossá válik a tanulók számára, hogyan függ össze
egy táj természeti adottsága a gazdasági tevékenységekkel, a népi építészettel, hogyan
élt harmonikus kapcsolatban az ember a természettel.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Valóság és képzelet
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése az
alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és
alkalmazása a kifejező alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és
plasztikai technikák alapszintű alkalmazása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális
megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során
szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése,
megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való
komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások
munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak,
alakok) célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli
helyzet, arány, plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása
síkban illetve térben, különböző technikákkal (pl. grafika:
ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás,
konstruálás).
Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi,
tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló
kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve
kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes
technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta,
vegyestechnika).
Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl.
fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy,
cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban,
térben, időben.
Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött
személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak
megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl.
Magyar nyelv és
irodalom: a műélvezet
megtapasztalása.
Matematika: pontos
megfigyelés,
lényegkiemelés.
Ének-zene: zenei
élmény feldolgozása.
Dráma és tánc:
dramatikus
improvizációk
irodalmi,
képzőművészeti, zenei
művek alapján.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 32 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
32
színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált
tárgyakból, fotó).
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció,
színharmónia, színkontraszt, főszín, mellék/kiegészítő szín, komplementer,
méretarány.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Stílus és mozgás Órakeret 7 +4* óra
Előzetes tudás
Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabb
megkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészeti alkotások, vizuális
jelenségek, látványok verbális leírása. A vizuális nyelv alapelemeinek
megkülönböztetése és használata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett
élmények feldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságok alapján
az azonosságok és különbözőségek tudatosítása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak
felismerése. A megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak,
plaszticitásának és szín- és fényviszonyainak megfigyelése és
ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és
irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb műtárgyain és szimbolikus
tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába
ágyazottan. A vizuális nyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való
viszonyának értelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját és
mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai,
kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy
vizuális látványban, felhasználva megadott művészettörténeti
alkotások inspiráló hatását.
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek
megjelenítése meghatározott művészettörténeti korszakok
stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által
síkban és/vagy térben.
Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése
alapján, művészettörténeti korszakok, (pl. őskor, ókori egyiptom,
ókori görög és római, romanika, gótika, reneszánsz, barokk)
stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus
csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz,
tériség) szerint.
Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások,
fotók, filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) szöveges
leírása, a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak
azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások
megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika,
parafrázis, intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs,
environment, eseményművészet) a tárgyalt művészettörténeti
korszak inspiráló felhasználásával.
Természetismeret: Az
emberi test,
testarányok.
Mozgásképesség.
Matematika:változó
helyzetek, időbeliség.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: történeti
korok, korszakok.
Magyar nyelv és
irodalom: különböző
kultúrák eltérő
szemléletének
megtapasztalása.
Könyvtárhasználat.
Ének-zene:
zenetörténeti és
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 33 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
33
zeneirodalmi
alapismeretek a
befogadói hozzáállás
fejlesztése céljából.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás,
arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi és optikai
helyzetviszonylat, takarás, pont, vonal, felület, forma, faktúra, textúra,
szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, kiegészítő szín, kevert szín,
kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 34 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
34
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Idő- és térbeli változások
Órakeret
2 óra
Előzetes tudás
Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok és különbözőségek
tudatos felismerése, leírása. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett
élmények feldolgozása. Megfigyelt jelenség látványelemeinek
megnevezése. Események, történések elmondása, részekre bontása, a
jellemző fázisok megjelenítése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített
megjelenítése. Természettudományos és technikai megfigyelés és
gondolkodás fejlesztése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy
mozgóképi példák alapján, a mozgássor fázisokra bontása
(pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgás megjelenítése
vizuális átírással (pl. egyszerű tárgy-animáció, optikai
játékok: pörgetős füzet, zootrop szalag).
A természet, (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat) az
épített környezet (pl. épület, település, híd) időbeli
folyamatainak, változásainak (növekedés, pusztulás,
fejlődés, lebomlás, öregedés, penészesedés, rozsdásodás)
megfigyelése, modellezése (pl. hószobor, anyag változása
kitéve az időjárásnak) személyesen választott cél
érdekében (pl. emlékek felidézése, napi tevékenység
tervezése). A folyamatok dokumentálása, ábrázolása saját
készítésű fotókkal, képekkel, szöveggel.
Magyar nyelv és irodalom:
történet ideje, helyszíne,
cselekmény kezdő- és
végpontja,
cselekményelemek sorrendje.
Természetismeret: mozgás és
idő változása; ciklikus
jelenségek.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek: az
idő ábrázolása vizuális
eszközökkel.
Dráma és tánc:
Mozgásfolyamatok,
mozgássor.
Informatika: adatok
csoportosítása, értelmezése,
táblázatba rendezése,
használata.
Matematika: változó
helyzetek, időben lejátszódó
történések megfigyelése, a
változás kiemelése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás, állapotváltozás,
folyamat, fázis, valós idő, lassítás, gyorsítás, állókép, mozgókép,
képkocka, tárgy-animáció, zootrop-szalag.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 35 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
35
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Jelértelmezés, jelalkotás
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás
Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések, közlő ábrák
értelmezése. Tájékozódás vizuális elemek alapján. Az egyszerű
vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép
értelmezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A
legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó
használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasítás
létrehozása az előzetesen értelmezett képi utasítások (pl.
műszaki berendezések üzembe helyezése, tárgyak
összeszerelése, Lego) tanulmányozásának segítségével.
Az utasítás kipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás
után módosítás a felmerült problémák alapján.
A legfontosabb egyezményes vizuális jelek, jelzések,
szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés, cégérek,
parancsikonok, attributumok) gyűjtése, értelmezése. A
közösség számára fontos, nem vizuális jellegű
információk (pl. események, időpontok, tevékenységek,
jellemzők) képi tömörítése, direkt jellé (pl. piktogram,
jelzőkártya) alakítása, használatba helyezése (pl. ismert
útvonal rajzán vizuális jelzések kialakítása).
Természetismeret:
Tájékozódás természetes és
épített környezetben; technikai
eszközök működésének
megfigyelése. Jelek, jelzések
felismerése és értelmezése.
Földrajz: tájékozódás, térrajz,
útvonalrajz, térképvázlat.
Magyar nyelv és irodalom:
szöveg és kép viszonya.
Ének-zene: zenei olvasás és
írás: kotta.
Informatika: rajzos-szöveges
dokumentumok létrehozása,
átalakítása.
Matematika: Tájékozódás.
Objektumok alkotása.
Rendszeralkotás.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés, jelrendszer,
piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés, kiemelés, séma.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Kép és szöveg
Órakeret
4 óra
Előzetes tudás
Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése. Alapfokú
jártasság dramatikus játékformákban. A szöveg tartalmát és a beszélő
szándékát tükröző beszédmód eszközeinek alkalmazása. A
szóhasználat és testbeszéd összehangolása különféle
beszédhelyzetekben.
A tematikai egység Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 36 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
36
nevelési-fejlesztési
céljai
alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a
jelentésmódosulások megfigyelésének céljával. A különböző
kommunikációs felületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusának
értelmezése és alkotó használata. Médiatudatosság kialakítása a
személyes preferenciák érvényre juttatásával.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl.
plakát, képregény) után, az alkotóelemek variálásával a vizuális
és verbális üzenet jelentésváltozásának megértése céljából,
szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának
megváltoztatása, azonos szövegek különböző képekhez
rendelése).
Reklámhordozó felületek (pl. folyóirat, póló, reklámszatyor,
kitűző, hűtőmágnes) gyűjtése, csoportosítása, értelmezése a
reklámkészítő szándéka és kifejezésmódja közötti összefüggés
alapján.
Korábban készített saját alkotás továbbgondolása, felhasználása
alkalmazott grafikai feladatként (pl. DVD-borító, képernyővédő,
arculati elem), vagy képgrafikaként.
Nem mozgóképi reklámhordozók (pl. CD-borító, plakát,
csomagolóanyag, termékcimke) tervezése, kivitelezése szabadon
választott technikával (pl. digitális képszerkesztéssel, kollázs
technikával vagy élőképben), a reklám hatásmechanizmusának
tudatos használatával.
Magyar nyelv és
irodalom: szöveg és
kép viszonya.
Ének-zene: zenei
stílusok és formák.
Dráma és tánc: nem
verbális
kommunikációs
játékok.
Informatika:
multimédiás
dokumentumok
előállítása kész
alapelemekből.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Hang-, szöveg- és képkapcsolat, kommunikációs csatorna, üzenet,
reklámhordozó, reklámfelület, szlogen, médium, manipuláció, képi
valóság, fikció, vizuális és verbális sűrítés, kiemelés, alkalmazott grafika.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy- és környezetkultúra
Tervezett, alakított környezet
Órakeret
6 óra
Előzetes tudás
Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionális térrészeinek
megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének, méretének, téri
helyzetének megállapítása. Környezetalakítás egyszerű eszközökkel.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli
viszonyok, térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek
állékonyságának (statikájának), teherbírásának megfigyelése.
Különböző korok és kultúrák tárgyi és épített környezetének vizsgálata
értelmezés céljából, meghatározott szempontok alapján. Változatos
anyag- és eszközhasználat a tárgykészítés során.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból
(pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás,
interakció) különféle eszközökkel (pl. rajzos vázlat,
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
történelemi korszakok.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 37 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
37
magyarázó rajz, fotómontázs, modellezés) és anyagokkal
(pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, talált tárgyak)
történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl.
oszlop, pillér, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív,
boltozat, kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzi
elrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerű műszaki
jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz,
vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy, környezet)
megjelenítése szabadkézi rajzban.
A közvetlen környezetben található tárgyak (pl. bútor,
szerszám, jármű, szerkezet, öltözék, hangszer), épületek
(pl. lakás, pályaudvar, templom, iroda, istálló, garázs,
víztorony, palota, színház, múzeum) elemzése forma és
rendeltetés, valamint a díszítés kapcsolatán keresztül, az
összegyűjtött információk alapján.
Egy választott tárgy vagy épület átalakítása, áttervezése,
modellezése meghatározott célok érdekében (pl. álcázás,
transzparencia, figyelemfelkeltés, megváltozott környezeti
hatás: árvíz, hó, napfény, közösségi esemény) a történeti
korok, európai és Európán kívüli, illetve a modern
társadalmak tárgyi környezetéből hozott példák
elemzéséből származó tapasztalatok alapján, a gazdaságos
anyaghasználat érvényesítésével.
Természetismeret: Az ember
hatására bekövetkező
változás a táj képében.
A természeti és mesterséges,
technikai és épített.
Magyar nyelv és irodalom:
különböző kultúrák eltérő
létmódja, szemlélete.
Könyvtárhasználat.
Technika, életvitel és
gyakorlat: tervezés,
anyagalakítás.
Matematika: Egyszerűsített
rajz készítése lényeges
elemek megőrzésével.
A tér elemei, síkbeli, térbeli
alakzatok. Tárgyak
tulajdonságainak vizsgálata.
Geometriai modellek.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz, homlokzat, forma,
funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop, pillér, fal, gerenda, födém,
boltív, boltozat, kupola, térmodell, térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos
anyaghasználat, elemző- magyarázó rajz, kézműves technika,
sorozatgyártás, design.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy és környezetkultúra
Tárgy és hagyomány
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok csoportosítása. A
különböző anyagokról szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása.
Tárgyak, épületek, műalkotások, természeti látványok megfigyelése,
leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Alapvető
manuális készségek működése az anyagalakítás során.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátos jegyeinek
értelmezése. A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken
a forma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatának megértése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományos kézműves
technikával (pl. szövés, hímzés, nemezelés, lemezdomborítás,
papírmerítés) készített tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer,
játék, kisbútor) létrehozása, meghatározott tulajdonos (pl. adott
személyiség, életkor, nemek, foglalkozás) vagy funkció
Hon- és népismeret:
család és lakóhely,
falvak és városok.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 38 Vizuális kultúra-6. évfolyam
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
38
(hétköznapi, ünnepi) számára, a környezettudatosság
lehetőségeinek figyelembevételével.
Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének megtervezése és
kivitelezése különféle díszítőelemek (pl. növényi, állati,
geometrikus motívumok) gyűjtése, megfigyelése, tanulmá-
nyozása után, oly módon, hogy a díszítmény összhangban legyen
a tárgy formai, funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az
alkotó személyes közlési szándékával.
Különböző történeti korok (pl. népvándorlás kora) és kultúrák
(pl. Európán kívüli) sajátos, legjellemzőbb szimbolikus
tárgyainak, épületeinek felismerése és elemző vizsgálata.
Magyar nyelv és
irodalom:
népköltészet.
Könyvtárhasználat.
Természetismeret:
környezettudatosság,
fenntarthatóság.
Ének-zene: népzene.
Dráma és tánc:
népszokások.
Technika, életvitel és
gyakorlat:
hagyományos
foglalkozások,
szakmák.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 39
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
39
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika, forma,
funkció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, formaredukció,
díszítmény, motívum, formaritmus, környezettudatosság, társadalmi
üzenet.
Ajánlott műtípusok, művek, alkotók
Korakeresztémy és bizánci templom (pl. Santa Sabina, Hagia Sophia), népvándorlás
kori tárgy (pl. nagyszentmiklósi kincs, honfoglaláskori öltözet), románkori és gótikus
templom, székesegyház (pl. pisai dóm, jáki bencés apátsági templom, amiens-i székesegyház,
nyírbátori református templom), Magyar Szent Korona és koronázási palást, épületdíszítő és
oltárszobrok a középkorból (pl. V. Stoss), gótikus freskó és oltárkép (pl. Giotto, M.S. Mester),
gótikus üvegablak (pl. chartres-i katedrális üvegablakai), reneszánsz és barokk palota és
kastély (pl. Palazzo Farnese, chambordi kastély, versailles-i palota, fertődi Eszterházy-
kastély), a reneszánsz és barokk mesterei (pl. Michelangelo B., Leonardo da Vinci, Raffaello
S., A. Dürer, P. Bruegel, P. P. Rubens, Rembrandt, D. Velazquez, Vermeer van Delf).
A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes
művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, illetve hangsúly
kerüljön a magyar művészet- és építészettörténetben megtalálható leglényegesebb példákra is.
A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további
műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem
kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban
művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, építészet- és tárgytörténeti
tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy
az adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán
szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek)
és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adott tananyagot. Fontos
továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek
szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó
példákat is felhasználhatjuk.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az én világom I.
A 19–20. század fordulóján jellemző hagyományos
paraszti életmód
Órakeret
1 óra
Előzetes tudás Alsó tagozatos olvasmányok a családról.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A legszűkebb közösséghez, a családhoz, a lokális közösséghez való
tartozás érzésének kialakulása, értékének tudatosítása. A megszerzett
ismeretekkel a néhány emberöltővel korábbi időszakról alkotott kép
tágítása, ezzel az időfogalom fejlesztése.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Családunk története, családfa.
Szomszédság, rokonság.
Rokoni viszonyok, elnevezések.
Nagyszüleink, dédszüleink világa
falun és városban.
Családfa készítése a rokoni
viszonyok, elnevezések
alkalmazásával.
Családi történetek gyűjtése,
mesélése a nagyszülők, dédszülők
Történelem,
társadalmi és
állampolgári
ismeretek: család és
lakóhely.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 40
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
40
Nagyszüleink, dédszüleink
világának erkölcsi normái.
A harmonikusan működő családi
minták.
gyermekkorából, életmódjuk
jellemző elemeinek kiemelése
(gazdálkodó életmód – ipari
munka).
A megismert családi történetek
megosztása – az önkéntesség
betartásával – az
osztályközösséggel.
A hagyományos paraszti vagy
városi családmodell működésében
az értékteremtő munka, a javakkal
való ésszerű gazdálkodás
meghatározó szerepének
felismerése.
A felmenő családtagok,
rokonsághoz tartozó személyek
életének időbeni behatárolása.
Erkölcstan: Család,
otthon. Egyén és
közösség.
Technika, életvitel és
gyakorlat: A családi
élet színtere, a családi
otthon; különböző
lakókörnyezetek
jellemzői.
Rokonsági és
generációs kapcsolatok
a családban.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Családfa, rokonsági fok (felmenő ág: apa/anya, nagyapa/nagyanya,
dédapa/dédanya, lemenő ág: gyermek, unoka, dédunoka, oldalág:
testvér/báty, öcs, nővér, húg, unokatestvér, nagybácsi, nagynéni (ángy),
házassági rokonság (műrokonság).
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Az én világom II.
A 19–20. század fordulóján jellemző hagyományos
paraszti életmód
Órakeret
1 óra
Előzetes tudás Az én világom. Családismeret, családtörténet.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai:
A lokális ismeretek tudatosításával a szülőföld szeretetének, a helyi
értékek megbecsülésének erősítése. A helyi társadalom tagoltságáról, a
közösség sokszínűségéről és az ebben rejlő gazdagságról szemléletes kép
kialakítása. Az időbeli tájékozódás fejlesztése a helyi nevezetességek
időbeli elhelyezésével.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Az én városom, falum.
A lakóhely természeti adottságai,
helytörténete, néphagyományai.
A település társadalmi
rétegződése (etnikum, felekezet,
foglalkozás, életkor, vagyoni
helyzet).
A lakóhelyhez köthető neves
személyiségek, nevezetes
épületek, intézmények.
Helytörténet, helyi hagyományok,
nevezetességek.
A régió hon- és népismereti,
A helyi hagyományok
megismerése, feldolgozása
különböző tevékenységekkel.
Az otthon, a lakóhely, a
szülőföld, a haza
megbecsüléséhez vezető egyéni
és közösségi tevékenységek
elsajátítása (pl. a közvetlen
környezet értékeinek feltárása, az
emlékhelyek gondozása.)
A lakóhely nevezetes épületeinek,
a régió jeles szülötteinek
történelmi korszakokhoz kötése.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: Falvak és
városok.
Szegények és gazdagok
világa.
Technika, életvitel és
gyakorlat:
lakókörnyezetek és
életmódbeli jellemzők
(nagyvárosi, városi,
falusi települések,
természeti, épített és
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 41
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
41
néprajzi jellemzői,
néphagyományai.
emberi környezet).
Természetismeret:
Személyes tér. A
földrajzi tér: közvetlen
környezet, lakóhely,
környező táj, haza.
Erkölcstan: Szegények
és gazdagok.
A vallás funkciói.
Vallási közösségek és
vallási intézmények.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Helytörténet, természeti környezet, neves személy, helyi hagyomány,
település, régió.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Találkozás a múlttal I.
A paraszti ház és háztartás, a ház népe. Népi mesterségek
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás Családtörténet, településtörténet.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai:
A hagyományos paraszti életmód fontosabb elemeiben a természeti
tényezők meghatározó szerepe, a környezeti feltételekhez való
alkalmazkodás felismertetése. A különböző mesterségek megismerése
során a szakmák megbecsülésének kialakítása.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A ház történeti fejlődése.
Jurta, veremház, egysejtű ház,
többosztatú ház.
A házak külső jellegzetességei:
falazat, tetőszerkezet, tetőformák.
A konyha, az ételkészítés és
eszközei.
Kenyérsütés, gabonaételek,
burgonyaételek, vajkészítés,
hurkatöltés.
Konyhai cserépedények: a főzés,
sütés, tálalás, élelmiszertárolás
edényei.
Fazekasmesterség.
Sarkos és párhuzamos
elrendezésű szobák.
Munkasarok – szentsarok.
Tároló bútorok, ülőbútorok,
asztal, ágy.
Bútorművesség.
Az életmód és a háztípusok
történeti változásainak
megismerése képi és egyéb
információk alapján, mindezek
összefüggésének felismerése.
A természeti körülmények, a
rendelkezésre álló építési
anyagok és a különböző
háztípusok kialakulása közötti
összefüggések felfedezése.
A konyhai cserépedények funkció
szerinti rendszerezése; a
legfontosabb ételek
alapanyagainak, elkészítési
módjának, eszközkészletének
megfeleltetése.
A berendezési tárgyak
funkcióváltozásainak nyomon
követése konkrét példák alapján.
Az évszázaddal korábbi idők
családon belüli, korosztályok és
nemek szerinti
Természetismeret:
Településtípusok (tanya,
falu, város), jellemző
képük, a hozzájuk
kötődő tevékenységek.
Vizuális kultúra:
lakóhelyhez közeli
néprajzi tájegység
építészeti
jellegzetességei,
népművészete.
Technika, életvitel és
gyakorlat: A családi
gazdálkodás,
takarékosság. Családi
munkamegosztás.
Ételkészítési folyamatok.
Testnevelés és sport:
gyermekjátékok, népi
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 42
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
42
Munkamegosztás a családon
belül.
Férfi és női munkák, a gyerekek
feladatai.
Napi, heti és éves munkarend.
Gyermekjátékok, a belenevelődés
folyamata.
Az iskola régen és ma.
A felnőttek életét utánzó játékok,
eszközös, ügyességi játékok,
sportjellegű játékok.
munkamegosztásának
összehasonlítása a mai korral.
Népi játékok élményszerű
elsajátítása.
Az oktatás körülményeinek,
módjának időben történt
változásairól ismeretek szerzése
képi és rövid szöveges
információforrások alapján.
játékok.
Ének-zene: népi
gyermekdalok, népi
gyermekjátékok.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: gyermekek
nevelése és oktatása
régen.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Jurta, veremház, egysejtű ház, többosztatú ház, falazat, tetőtartó szerkezet,
tetőformák, konyhai cserépedény, munkasarok, szentsarok,
munkamegosztás, belenevelődés, utánzó játék, eszközös játék, sportjellegű
játék.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Találkozás a múlttal II.
A hétköznapok rendje (táplálkozás, ruházat, életvitel)
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás A paraszti ház és háztartás, a ház népe. Népi mesterségek.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai:
A gazdálkodó élet főbb területeinek megismerése során a rendelkezésre
álló természeti javak ésszerű felhasználása előnyeinek, az önellátás
fontosságának belátása. A közösen végzett munka előnyeinek,
közösségerősítő hatásának felismertetése.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A hétköznapok rendje.
A gazdálkodó ember
legfontosabb munkái.
Gabonamunkák: szántás, vetés,
aratás. A gabonamunkákhoz
kapcsolódó szokások.
Állattartás: a szilaj-, a félszilaj- és
a kezestartás.
A pásztorok ünnepei.
Kendermunkák.
Fonóbeli munkák és játékok.
Hétköznapi és ünnepi viselet.
Hétköznapi vászonruhák, a női és
a férfi viselet darabjai.
Gyermekviselet.
Néprajzi tájak eltérő ünnepi
viselete.
Táplálkozás.
Az állattartási módokban a
honfoglalás előtti életmód
elemeinek, illetve az
életmódváltással bekövetkező
változások következményeinek
felismerése képi és szöveges,
illetve egyéb (pl. tárgyi) források
– feldolgozása, rendszerezése
alapján.
A hétköznapi vászonviselet
elemeinek összehasonlítása a
gyerekek ruházatával képek
alapján. A hasonlóságok és a
különbségek megfogalmazása.
A jellegzetes táji ünnepi viseletek
megismerése során a magyar
népviseletek sokszínűségének
felfedezése. A közösséghez
tartozás külső
kifejezésformájának észrevétele.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: Nők és férfiak
életmódja.
Öltözködés, divat.
Technika, életvitel és
gyakorlat: anyagok
tulajdonságai, anyagok
feldolgozása.
Erkölcstan: szokások,
normák szerepe,
jelentősége.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 43
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
43
Hagyományos paraszti ételek.
Napi és heti étrend.
Téli és nyári étrend.
Az egykori és a mai megjelenési
formák jelentéstartalmának
feltárása konkrét példák alapján.
Az önellátó életvitel meghatározó
elemeiben a természettel
kialakított harmonikus kapcsolat
előnyeinek észrevétele.
A hagyományos paraszti
táplálkozás jellemzőinek és a
gyerekek étkezési szokásainak
összevetése. A szembetűnő
különbségek és a tovább élő
táplálkozási szokások
megfogalmazása, tapasztalatok
megosztása.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Szántás, vetés, aratás, szilaj- és félszilaj állattartási mód, fonás, szövés, fonó,
ing, gatya, pendely, szoknya, kötény, ünnepi viselet, böjtös nap, téli étrend,
nyári étrend.
Tematikai
egység/
Fejlesztési cél
Hagyományos és népi (vallási) ünnepeink
eredete és szokásrendje.
Jeles napok, ünnepi szokások a paraszti élet
rendjében.
Társas munkák, közösségi alkalmak
Órakeret 5 óra
Előzetes tudás
Az alsó tagozaton (ének-zene, magyar nyelv és irodalom,
környezetismeret órák), valamint a különböző műveltségi területeken
előforduló hon- és népismereti tartalmak.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
A jeles napi, ünnepi szokások, az emberi élet fordulóihoz kapcsolódó
népszokások, valamint a társas munkák (pl. szüret, kukoricafosztás) és
más közösségi alkalmak (pl. vásár, búcsú) hagyományainak és
jelentőségének felismertetése a paraszti élet rendjében. A hétköznapok és
ünnepek váltakozásának, ritmusának feliemertetése, az ünnepek
jelentőségének tudatosítása az egyén és a közösség életében.
Egy-egy ünnepkör, jeles nap köszöntő vagy színjátékszerű szokásainak,
valamint a társas munkákhoz, közösségi alkalmakhoz kapcsolódó
szokások élményszerű, tevékenységközpontú, hagyományhű elsajátítása,
különös tekintettel a helyi hagyományokra; a lakóhelyhez, a tájhoz való
kötődés erősítése.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
Jeles napok, ünnepi szokások
a paraszti élet rendjében.
A jeles napok, ünnepi
szokások fogalma, szerepe,
általános jellemzői.
Előkészületek (advent,
A jeles napok, ünnepi szokások
jelentőségének, közösséget megtartó
szerepének, valamint az ünnepi
előkészületek fontosságának
felismerése a paraszti élet rendjében a
konkrét szokások, ünnepek
Erkölcstan: vallási
népszokások.
Dráma és tánc:
ismerkedés a
táncillemmel, a
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 44
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
44
nagyböjt), munkatilalmak,
jellegzetes ételek, népviselet,
köszöntő és színjátékszerű
szokások.
Karácsonyi ünnepkör.
Advent, az adventhez tartozó
jeles napok, szokások (pl.
Miklós és Luca napja, Ádám-
Éva napja, karácsonyi
kántálás, betlehemezés).
Karácsony napjától
vízkeresztig, pl.
névnapköszöntés, regölés,
aprószentek napi vesszőzés,
szilveszteri, újévi szokások,
újévi köszöntők, vízkereszt,
háromkirályjárás.
Farsang, farsangi szokások.
Farsangi ételek, bálok,
szokások. Farsangi köszöntők
és maszkos alakoskodások.
Iskolába toborzó szokások:
Balázs- és Gergely-járás.
Nagyböjt és a húsvéti
ünnepkör jeles napjai és
szokásai.
Nagyböjti játékok,
virágvasárnapi kiszehajtás és
villőzés, a nagyhét jeles
napjai. Húsvéti szokások, pl.
húsvétvasárnapi zöldágjárás,
húsvéti locsolkodás,
hímestojás készítés,
fehérvasárnapi komatálküldés.
Májusfaállítás, pünkösd,
pünkösdi szokások.
Pünkösdikirály-választás,
pünkösdölés,
pünkösdikirályné-járás.
A nyári napforduló ünnepe.
Szent Iván napi szokások,
énekek.
Gazdasági ünnepek, társas
munkák.
tevékenységeinek megismerése,
elsajátítása során különböző
(néprajzi) forrásanyagok segítségével,
pl. eredeti hangzóanyag
meghallgatása, filmek, fotók, ábrák
megtekintése a különböző
népszokásokról.
Az ünnepi szokások jellemzőinek
megkülönböztetése a hétköznapok
rendjétől.
A legfontosabb állandó és változó
időpontú ünnepek felismerése.
A különböző jeles napokhoz, ünnepi
szokásokhoz kapcsolódó – néprajzi és
pedagógiai szempontok alapján
kiválasztott – köszöntő és
színjátékszerű szokások élményszerű,
hagyományhű módon történő
elsajátítása, eljátszása. A szokás
kellékeinek elkészítése.
A kalendáriumi szokásokhoz
kapcsolódó tevékenységek végzése:
termés- (pl. lucabúza ültetés), férj-
(pl. András napi böjtölés),
időjárásjóslás (pl.
hagymakalendárium); jeles napok,
ünnepi szokások tárgyai (pl.
hímestojás készítése).
Régi fényképek gyűjtése, rajzok
készítése kalendáriumi szokásokról,
társas munkákról, közösségi
alkalmakról.
Szóbeli, írásbeli élménybeszámolók
hagyományos és új (helyi) közösségi,
ünnepi alkalmakról.
Annak felismerése, hogyan igyekezett
a hagyományos faluközösségben
harmonikus kapcsolat kialakítására az
ember a természettel, a faluközösség
tagjaival; hogyan igazította a
gazdasági munkákat az évszakok
váltakozásához.
A természetismeret, az időjárási
megfigyelések, a népi időjárás
jóslások szerepének felismerése a
gazdasági évben.
Az emberi élet fordulóihoz
kapcsolódó szokások néhány
jellegzetességének összehasonlítása a
mai korral, pl. olvasmányok,
naptári ünnepekhez
kapcsolódó (helyi)
népszokásokkal.
Ének-zene: a magyar
népzene régi rétegű
és új stílusú népdalai,
a népi tánczene.
Mozgóképkultúra és
médiaismeret:
Részletek népszerű
játékfilmből. (Pl.
Jókai Mór–Várkonyi
Zoltán: Egy magyar
nábob –
pünkösdikirály-
választás.)
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 45
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
45
Az őszi jeles napokhoz,
munkaalkalmakhoz
kapcsolódó szokások (pl.
szüret, fonó, fonóbeli játékok,
tollfosztó, kukoricafosztó),
közösségi alkalmak (pl. vásár,
pásztorünnepek).
Az emberi élet fordulói.
A gyermek születése –
hiedelmek és szokások.
Keresztelő.
Gyermekkor, leány-,
legényélet.
A lakodalom néhány
jellegzetessége.
olvasmányrészletek segítségével.
Annak tudatosulása, hogyan segítette
a hagyományos faluközösség az
egyént az emberi élet fordulóinál.
Egy-egy megismert népszokás
tájegységhez, etnikai csoporthoz
történő kötése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Ünnep, jeles nap, böjt, advent, karácsonyi ünnepkör, karácsonyi kántálás,
betlehemezés, bölcsőske, regölés, névnapi köszöntés, aprószentek napi
vesszőzés, újévi köszöntők, háromkirályjárás, farsangi köszöntők, iskolába
toborzó szokások, böjti játékok, kiszehajtás, villőzés, húsvét, zöldágjárás,
komatálküldés, májusfaállítás, pünkösdölés, pünkösdi királynéjárás, nyári és
téli napforduló, társasmunka, kaláka, aratás, szüret, fonó, tollfosztó,
kukoricafosztó, vásár, pásztorünnep, keresztelő, leány-, legényélet,
lakodalom.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 46
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
46
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Magyarok a történelmi és a mai Magyarország
területén.
Néprajzi tájak, tájegységek és etnikai csoportok hon- és
népismereti, néprajzi jellemzői a Kárpát-medencében és
Moldvában.
A hazánkban élő nemzetiségek és etnikai kisebbség
Órakeret
3+2* óra
Előzetes tudás Hon- és népismeret előző témái.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A magyar néphagyomány sokszínűségének és közös vonásainak
megismerése a tájegységek, etnikai csoportok hon- és népismereti,
néprajzi jellemzőinek bemutatásával. A saját közösség megismerése által
az identitástudat, a kötődések erősítése. A földrajzi környezet, a történeti
és a gazdasági tényezők hatásának felismerése a néphagyományok
alakulására, konkrét táji példákon keresztül.
Ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A magyar nyelvterület néprajzi
tájai, tájegységei, etnikai
csoportjai, a határainkon túl élő
magyarok.
Dunántúl;
Észak- Magyarország;
Alföld;
valamint a nagytájakhoz
tartozó határon túli tájak (pl.
Burgenland, Muravidék,
Zoboralja, Mátyusföld,
Bácska, Bánát, Kárpátalja)
Erdély és Moldva.
Jellegzetes hon- és népismereti,
néprajzi jellemzőik.
Példák az anyagi kultúra és a
folklór köréből.
Magyarországon élő nemzeti
kisebbségek.
A határon túli magyarok lakta
területek, illetve a magyar
nyelvterület nagy néprajzi tájanak
azonosítása térképen.
A magyar nyelvterületen élő
etnikai csoportok (pl. palóc,
matyó, kun, székely)
megnevezése.
A Magyarországon élő nemzeti
kisebbségek (pl. német, szlovák,
szerb, horvát, szlovén, román,
roma) megnevezése.
A természeti adottságok, éghajlati
viszonyok életmódra, népi
építészetre gyakorolt hatásának
felismerése.
Képek gyűjtése a megismert
tájakra jellemző viseletekről, népi
építészetről, népművészetről,
hagyományokról.
Tájékozódás a nagy tájegységek
területéhez köthető
világörökségekről, magyar
szellemi kulturális örökségekről,
nemzeti parkokról.
Természetismeret: A
Kárpát-medence és
hazánk nagytájai.
A népi kultúra értékei,
népszokások.
A kulturális élet
földrajzi alapjai
(nyelvek, vallások).
A magyarsághoz
kötődő világörökségi
helyszínek.
A magyarság által
lakott, országhatáron
túli területek, tájak
közös és egyedi
földrajzi vonásai.
Nemzeti parkok,
tájvédelmi körzetek.
Vizuális kultúra:
lakóhelyhez közeli
néprajzi tájegység
építészeti
jellegzetességei,
viselete és kézműves
tevékenységei.
Szülőföld.
A természeti környezet
meghatározó szerepe, hatása a
gazdálkodásra, a
településszerkezetre, az építkezés
módjára.
A táj jellegzetes népviselete,
A tanuló saját szülőföldjének
megismerése meglévő
helytörténeti irodalom
feldolgozásával, gyűjtésekkel.
A kistáj beillesztése a korábban
megismert megfelelő nagytájba.
(Nagyvárosok iskoláinak tanulói
Természetismeret:
Személyes tér. A
földrajzi tér: közvetlen
környezet, lakóhely,
környező táj, haza.
Vizuális kultúra:
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 47
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
47
kézműipari tevékenysége.
Népszokások, népdalok, a
népköltészet fennmaradt alkotásai
(mesék, mondák).
választhatják a városhoz közeli
táj feldolgozását.)
Helyi kutatások igénybevétele a
történeti múlt feltárásához.
Önálló gyűjtőtevékenység
alkalmazása az ismeretszerzés
folyamatában.
A természeti környezet
befolyásoló hatásának felismerése
a mesterséges környezet
kialakításában.
Megismert helyi népszokások,
népdalok, mesék, mondák
közösség előtti bemutatása.
lakóhelyhez közeli
néprajzi tájegység
építészeti
jellegzetességei,
viselete és kézműves
tevékenységei.
Magyar nyelv és
irodalom: népdalok,
népmesék, mondák.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Etnikai csoport, nemzeti kisebbség, néprajzi táj, határainkon túl élő
magyarok, a nemzeti összetartozás napja.
Az éves órakeret (0,5 óra/hét = 18 óra/tanév) bővítése a hon- és népismeret témaköreinél
kerül feldolgozásra.
*Az éves órakeret 10 %-a (4 tanóra) Magyarok a történelmi és a mai Magyarország területén.
c. témakör feldolgozásához (2 tanóra) kapcsolva elmélyítésre, gyakorlásra, illetve (4 tanóra) a
művészettörténeti ismeretek elmélyítéséhez, feldolgozásához felhasználva.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 48
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
48
A fejlesztés várt
eredményei a 6.
évfolyam végén
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az
alkotó tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és
megfigyelés alapján.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő
használata a képalkotásban.
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek
értelmezése, és egyszerű mozgásélmények, időbeli változások
megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek
analógiájára saját jelzésrendszerek kialakítása.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző
helyzetekben és alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység
során.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű
következtetések megfogalmazása.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az
alkotótevékenység során.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális
megfigyelés pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak
felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések
megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
A tanulók megismerik lakóhelyük, szülőföldjük természeti
adottságait, hagyományos gazdasági tevékenységeit, néprajzi
jellemzőit, történetének nevezetesebb eseményeit, jeles személyeit.
A tanulási folyamatban kialakul az egyéni, családi, közösségi,
nemzeti azonosságtudatuk.
Általános képet kapnak a hagyományos gazdálkodó életmód
fontosabb területeiről, a család felépítéséről, a családon belüli
munkamegosztásról. A megszerzett ismeretek birtokában képesek
lesznek értelmezni a más tantárgyakban felmerülő népismereti
tartalmakat.
Felfedezik a jeles napok, ünnepi szokások, az emberi élet
fordulóihoz kapcsolódó népszokások, valamint a társas munkák,
közösségi alkalmak hagyományainak jelentőségét,
közösségmegtartó szerepüket a paraszti élet rendjében.
Élményszerűen, hagyományhű módon elsajátítják egy-egy jeles nap,
ünnepkör köszöntő vagy színjátékszerű szokását, valamint a társas
munkák, közösségi alkalmak népszokásait és a hozzájuk kapcsolódó
tevékenységeket.
Megismerik a magyar nyelvterület földrajzi-néprajzi tájainak,
tájegységeinek hon- és népismereti, néprajzi jellemzőit. Világossá
válik a tanulók számára, hogyan függ össze egy táj természeti
adottsága a gazdasági tevékenységekkel, a népi építészettel, hogyan
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 49
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
49
élt harmonikus kapcsolatban az ember a természettel.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 50
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
50
6. évfolyam – sportiskolai
KÖVETELMÉNYEK
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az alkotó
tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és megfigyelés alapján.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő használata a képalkotásban.
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek értelmezése, és
egyszerű mozgásélmények, időbeli változások megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek analógiájára saját
jelzésrendszerek kialakítása.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző helyzetekben és
alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység során.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű következtetések
megfogalmazása.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az alkotótevékenység
során.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális megfigyelés
pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
6. évfolyam
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Valóság és képzelet
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése az
alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és
alkalmazása a kifejező alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és
plasztikai technikák alapszintű alkalmazása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális
megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során
szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík megkülönböztetése,
megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való
komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 51
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
51
munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A valóság, modell (pl. épített és természetes környezet, tárgyak,
alakok) célirányos megfigyelése adott szempontok (pl. térbeli
helyzet, arány, plaszticitás, színviszonyok) alapján, és ábrázolása
síkban illetve térben, különböző technikákkal (pl. grafika:
ceruza, tus, pác, kréta, fotó, akvarell, tempera, mintázás,
konstruálás).
Egyszerű téri helyzetek leírása (pl. formai, szerkezeti, felületi,
tónusbeli), az adott valós látvány sajátosságaiból kiinduló
kompozíció egy részletének képi igényű nagyítása, illetve
kompozíciós variációk létrehozása, különböző színes
technikákkal (pl. akvarell, temperafestés, pasztell-, olajkréta,
vegyestechnika).
Szabad asszociációs és vizuális játékok adott témára (pl.
fogalom, jelenség, hang, szín, mozgás, gondolat, érzés, tárgy,
cselekvés). Az előhívott impressziók megjelenítése síkban,
térben, időben.
Irodalmi, zenei, filmes élmények felidézése, s a létrejött
személyes tartalmak megjelenítése a kifejezési szándéknak
megfelelő anyagok, eszközök, méretek felhasználásával (pl.
színes, grafikai technika, mintázás, konstruálás, installáció talált
tárgyakból, fotó).
Magyar nyelv és
irodalom: a műélvezet
megtapasztalása.
Matematika: pontos
megfigyelés,
lényegkiemelés.
Ének-zene: zenei
élmény feldolgozása.
Dráma és tánc:
dramatikus
improvizációk
irodalmi,
képzőművészeti, zenei
művek alapján.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Tömörítés, kiemelés, kompozíció, szín-, vonal-, formaritmus, variáció,
színharmónia, színkontraszt, főszín, mellék/kiegészítő szín, komplementer,
méretarány.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
Stílus és mozgás
Órakeret
7 +4* óra
Előzetes tudás
Művészeti ágak és a képzőművészeti ágak legfontosabb
megkülönböztető jegyeinek felismerése. Művészeti alkotások, vizuális
jelenségek, látványok verbális leírása. A vizuális nyelv alapelemeinek
megkülönböztetése és használata. Közvetlen tapasztalás útján szerzett
élmények feldolgozási képessége, az érzékelhető tulajdonságok alapján
az azonosságok és különbözőségek tudatosítása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak
felismerése. A megfigyelt jelenségek térbeli helyzetének, arányainak,
plaszticitásának és szín- és fényviszonyainak megfigyelése és
ábrázolása. A legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és
irányzatok elemi ismerete legjellemzőbb műtárgyain és szimbolikus
tárgyain keresztül, gyakorlati feladatok előkészítő szakaszába
ágyazottan. A vizuális nyelv alapelemeinek és azok egymáshoz való
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 52
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
52
viszonyának értelmezése. Önálló vélemény megfogalmazása saját és
mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Különböző mozgások (pl. emberi, állati, ipari, gépi, mechanikai,
kémiai, földrajzi, biológiai) megfigyelése és rögzítése egy
vizuális látványban, felhasználva megadott művészettörténeti
alkotások inspiráló hatását.
Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek
megjelenítése meghatározott művészettörténeti korszakok
stílusjegyeinek elemzése, és inspiráló, alkotó felhasználása által
síkban és/vagy térben.
Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások megfigyelése
alapján, művészettörténeti korszakok, (pl. őskor, ókori egyiptom,
ókori görög és római, romanika, gótika, reneszánsz, barokk)
stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek tematikus
csoportosítása (pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz,
tériség) szerint.
Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl. műalkotások,
fotók, filmek, élmények, álmok, közösségi alkalmak) szöveges
leírása, a vizuális közlés köznapi és művészi formáinak
azonosításával. A leírás alapján személyes feldolgozások
megjelenítése síkban, térben vagy időben (pl. festés, plasztika,
parafrázis, intermediális: pl. fotográfia, kinetikus, installációs,
environment, eseményművészet) a tárgyalt művészettörténeti
korszak inspiráló felhasználásával.
Természetismeret: Az
emberi test,
testarányok.
Mozgásképesség.
Matematika:változó
helyzetek, időbeliség.
Történelem, társadalmi
és állampolgári
ismeretek: történeti
korok, korszakok.
Magyar nyelv és
irodalom: különböző
kultúrák eltérő
szemléletének
megtapasztalása.
Könyvtárhasználat.
Ének-zene:
zenetörténeti és
zeneirodalmi
alapismeretek a
befogadói hozzáállás
fejlesztése céljából.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, plaszticitás,
arányrendszer, kompozíció, képkivágás, képsík, képi és optikai
helyzetviszonylat, takarás, pont, vonal, felület, forma, faktúra, textúra,
szín, tónus, irány, térbeliség, nagyság, kiegészítő szín, kevert szín,
kontraszt, tónus, szín-, vonal-, formaritmus.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 53
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
53
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Idő- és térbeli változások
Órakeret
2 óra
Előzetes tudás
Érzékelhető tulajdonságok alapján azonosságok és különbözőségek
tudatos felismerése, leírása. A közvetlen tapasztalatok útján szerzett
élmények feldolgozása. Megfigyelt jelenség látványelemeinek
megnevezése. Események, történések elmondása, részekre bontása, a
jellemző fázisok megjelenítése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A természeti vagy épített környezet idő és térbeli változásainak sűrített
megjelenítése. Természettudományos és technikai megfigyelés és
gondolkodás fejlesztése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Mozgásélmények megfigyelése valóságos vagy
mozgóképi példák alapján, a mozgássor fázisokra bontása
(pl. mozgókép „kikockázása”). A mozgás megjelenítése
vizuális átírással (pl. egyszerű tárgy-animáció, optikai
játékok: pörgetős füzet, zootrop szalag).
A természet, (pl. növény, időjárás, ember, táj, állat) az
épített környezet (pl. épület, település, híd) időbeli
folyamatainak, változásainak (növekedés, pusztulás,
fejlődés, lebomlás, öregedés, penészesedés, rozsdásodás)
megfigyelése, modellezése (pl. hószobor, anyag változása
kitéve az időjárásnak) személyesen választott cél
érdekében (pl. emlékek felidézése, napi tevékenység
tervezése). A folyamatok dokumentálása, ábrázolása saját
készítésű fotókkal, képekkel, szöveggel.
Magyar nyelv és irodalom:
történet ideje, helyszíne,
cselekmény kezdő- és
végpontja,
cselekményelemek sorrendje.
Természetismeret: mozgás és
idő változása; ciklikus
jelenségek.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek: az
idő ábrázolása vizuális
eszközökkel.
Dráma és tánc:
Mozgásfolyamatok,
mozgássor.
Informatika: adatok
csoportosítása, értelmezése,
táblázatba rendezése,
használata.
Matematika: változó
helyzetek, időben lejátszódó
történések megfigyelése, a
változás kiemelése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Mozdulat, mozdulatsor, hely- és helyzetváltoztatás, állapotváltozás,
folyamat, fázis, valós idő, lassítás, gyorsítás, állókép, mozgókép,
képkocka, tárgy-animáció, zootrop-szalag.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 54
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
54
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Jelértelmezés, jelalkotás
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás
Egyszerű vizuálisan értelmezhető jelenségek, jelzések, közlő ábrák
értelmezése. Tájékozódás vizuális elemek alapján. Az egyszerű
vizuális kommunikációt szolgáló megjelenések: jel, alaprajz, térkép
értelmezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Magyarázó rajzok, képes használati utasítás pontos értelmezése. A
legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó
használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Képes (pl. fotósorozat), rajzos használati utasítás
létrehozása az előzetesen értelmezett képi utasítások (pl.
műszaki berendezések üzembe helyezése, tárgyak
összeszerelése, Lego) tanulmányozásának segítségével.
Az utasítás kipróbálása, ellenőrzése, a visszacsatolás
után módosítás a felmerült problémák alapján.
A legfontosabb egyezményes vizuális jelek, jelzések,
szimbólumok (pl. tájékozódás, közlekedés, cégérek,
parancsikonok, attributumok) gyűjtése, értelmezése. A
közösség számára fontos, nem vizuális jellegű
információk (pl. események, időpontok, tevékenységek,
jellemzők) képi tömörítése, direkt jellé (pl. piktogram,
jelzőkártya) alakítása, használatba helyezése (pl. ismert
útvonal rajzán vizuális jelzések kialakítása).
Természetismeret:
Tájékozódás természetes és
épített környezetben; technikai
eszközök működésének
megfigyelése. Jelek, jelzések
felismerése és értelmezése.
Földrajz: tájékozódás, térrajz,
útvonalrajz, térképvázlat.
Magyar nyelv és irodalom:
szöveg és kép viszonya.
Ének-zene: zenei olvasás és
írás: kotta.
Informatika: rajzos-szöveges
dokumentumok létrehozása,
átalakítása.
Matematika: Tájékozódás.
Objektumok alkotása.
Rendszeralkotás.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Használati utasítás, jel, jelentés, egyezményes jelzés, jelrendszer,
piktogram, embléma, ábra, vizuális sűrítés, kiemelés, séma.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Kép és szöveg
Órakeret
4 óra
Előzetes tudás
Az emberi gesztusok, mimika, mozdulatok értelmezése. Alapfokú
jártasság dramatikus játékformákban. A szöveg tartalmát és a beszélő
szándékát tükröző beszédmód eszközeinek alkalmazása. A
szóhasználat és testbeszéd összehangolása különféle
beszédhelyzetekben.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
Vizuális sűrítés és kiemelés fogalmának ismerete, megfelelő
alkalmazása. Kép és szóbeli vagy írott szöveg együttes alkalmazása a
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 55
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
55
céljai jelentésmódosulások megfigyelésének céljával. A különböző
kommunikációs felületeken megjelenő reklám hatásmechanizmusának
értelmezése és alkotó használata. Médiatudatosság kialakítása a
személyes preferenciák érvényre juttatásával.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Szöveg és kép együttes megjelenésének tanulmányozása (pl.
plakát, képregény) után, az alkotóelemek variálásával a vizuális
és verbális üzenet jelentésváltozásának megértése céljából,
szabad játékos feladatokkal (pl. adott kép szövegaláírásának
megváltoztatása, azonos szövegek különböző képekhez
rendelése).
Reklámhordozó felületek (pl. folyóirat, póló, reklámszatyor,
kitűző, hűtőmágnes) gyűjtése, csoportosítása, értelmezése a
reklámkészítő szándéka és kifejezésmódja közötti összefüggés
alapján.
Korábban készített saját alkotás továbbgondolása, felhasználása
alkalmazott grafikai feladatként (pl. DVD-borító, képernyővédő,
arculati elem), vagy képgrafikaként.
Nem mozgóképi reklámhordozók (pl. CD-borító, plakát,
csomagolóanyag, termékcimke) tervezése, kivitelezése szabadon
választott technikával (pl. digitális képszerkesztéssel, kollázs
technikával vagy élőképben), a reklám hatásmechanizmusának
tudatos használatával.
Magyar nyelv és
irodalom: szöveg és
kép viszonya.
Ének-zene: zenei
stílusok és formák.
Dráma és tánc: nem
verbális
kommunikációs
játékok.
Informatika:
multimédiás
dokumentumok
előállítása kész
alapelemekből.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Hang-, szöveg- és képkapcsolat, kommunikációs csatorna, üzenet,
reklámhordozó, reklámfelület, szlogen, médium, manipuláció, képi
valóság, fikció, vizuális és verbális sűrítés, kiemelés, alkalmazott grafika.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy- és környezetkultúra
Tervezett, alakított környezet
Órakeret
6 óra
Előzetes tudás
Építmények, építészeti alkotások típusainak, funkcionális térrészeinek
megnevezése. Térbeli formák kiterjedésének, méretének, téri
helyzetének megállapítása. Környezetalakítás egyszerű eszközökkel.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Egyszerű téri helyzetek leírása, megjelenítése. Térkapcsolatok, térbeli
viszonyok, térbeli tagolódások létrehozása. Szerkezetek és térmodellek
állékonyságának (statikájának), teherbírásának megfigyelése.
Különböző korok és kultúrák tárgyi és épített környezetének vizsgálata
értelmezés céljából, meghatározott szempontok alapján. Változatos
anyag- és eszközhasználat a tárgykészítés során.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Egyszerű tértervezés és téralakítás meghatározott célból
(pl. védelem, szakralitás, figyelemfelkeltés, emlékállítás,
interakció) különféle eszközökkel (pl. rajzos vázlat,
magyarázó rajz, fotómontázs, modellezés) és anyagokkal
(pl. agyag, karton, fa, gipsz, drót, textil, talált tárgyak)
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
történelemi korszakok.
Természetismeret: Az ember
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 56
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
56
történeti korok legfontosabb alátámasztó-teherhordó (pl.
oszlop, pillér, fal) és térlefedő (pl. gerenda, födém, boltív,
boltozat, kupola) lehetőségeinek, illetve alaprajzi
elrendezéseinek megfigyelésével. Egyszerű műszaki
jellegű ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz,
vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy, környezet)
megjelenítése szabadkézi rajzban.
A közvetlen környezetben található tárgyak (pl. bútor,
szerszám, jármű, szerkezet, öltözék, hangszer), épületek
(pl. lakás, pályaudvar, templom, iroda, istálló, garázs,
víztorony, palota, színház, múzeum) elemzése forma és
rendeltetés, valamint a díszítés kapcsolatán keresztül, az
összegyűjtött információk alapján.
Egy választott tárgy vagy épület átalakítása, áttervezése,
modellezése meghatározott célok érdekében (pl. álcázás,
transzparencia, figyelemfelkeltés, megváltozott környezeti
hatás: árvíz, hó, napfény, közösségi esemény) a történeti
korok, európai és Európán kívüli, illetve a modern
társadalmak tárgyi környezetéből hozott példák
elemzéséből származó tapasztalatok alapján, a gazdaságos
anyaghasználat érvényesítésével.
hatására bekövetkező
változás a táj képében.
A természeti és mesterséges,
technikai és épített.
Magyar nyelv és irodalom:
különböző kultúrák eltérő
létmódja, szemlélete.
Könyvtárhasználat.
Technika, életvitel és
gyakorlat: tervezés,
anyagalakítás.
Matematika: Egyszerűsített
rajz készítése lényeges
elemek megőrzésével.
A tér elemei, síkbeli, térbeli
alakzatok. Tárgyak
tulajdonságainak vizsgálata.
Geometriai modellek.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Épület, építmény, téri helyzetek, építészet, alaprajz, homlokzat, forma,
funkció, alátámasztás, térlefedés, oszlop, pillér, fal, gerenda, födém,
boltív, boltozat, kupola, térmodell, térkonstrukció, alapanyag, gazdaságos
anyaghasználat, elemző- magyarázó rajz, kézműves technika,
sorozatgyártás, design.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy és környezetkultúra
Tárgy és hagyomány
Órakeret
5 óra
Előzetes tudás
Megadott szempontok alapján tárgyak, anyagok csoportosítása. A
különböző anyagokról szerzett tapasztalatok szóbeli megfogalmazása.
Tárgyak, épületek, műalkotások, természeti látványok megfigyelése,
leírása, esztétikai minőségeinek jellemzése.
Eszköz nélkül és kéziszerszámmal végzett anyagalakítás. Alapvető
manuális készségek működése az anyagalakítás során.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Lakóhelyhez közeli néprajzi tájegység építészeti sajátos jegyeinek
értelmezése. A közvetlen környezetben található tárgyakon, épületeken
a forma, a rendeltetés és a díszítmény kapcsolatának megértése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A mai életbe, életformába illeszthető, hagyományos kézműves
technikával (pl. szövés, hímzés, nemezelés, lemezdomborítás,
papírmerítés) készített tárgy (pl. iskolaszer, öltözet, hangszer,
játék, kisbútor) létrehozása, meghatározott tulajdonos (pl. adott
személyiség, életkor, nemek, foglalkozás) vagy funkció
(hétköznapi, ünnepi) számára, a környezettudatosság
lehetőségeinek figyelembevételével.
Hon- és népismeret:
család és lakóhely,
falvak és városok.
Magyar nyelv és
irodalom:
népköltészet.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra-6. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 57
2030 Érd Fácán köz 1. helyi tanterv - 2013
57
Létrehozott vagy talált tárgyak díszítésének megtervezése és
kivitelezése különféle díszítőelemek (pl. növényi, állati,
geometrikus motívumok) gyűjtése, megfigyelése, tanulmá-
nyozása után, oly módon, hogy a díszítmény összhangban legyen
a tárgy formai, funkcionális és társadalmi üzenetével, illetve az
alkotó személyes közlési szándékával.
Különböző történeti korok (pl. népvándorlás kora) és kultúrák
(pl. Európán kívüli) sajátos, legjellemzőbb szimbolikus
tárgyainak, épületeinek felismerése és elemző vizsgálata.
Könyvtárhasználat.
Természetismeret:
környezettudatosság,
fenntarthatóság.
Ének-zene: népzene.
Dráma és tánc:
népszokások.
Technika, életvitel és
gyakorlat:
hagyományos
foglalkozások,
szakmák.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 58
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
58
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Népművészet, mesterség, hagyományos kézműves technika, forma,
funkció, alapanyag, gazdaságos anyaghasználat, formaredukció,
díszítmény, motívum, formaritmus, környezettudatosság, társadalmi
üzenet.
Ajánlott műtípusok, művek, alkotók
Korakeresztémy és bizánci templom (pl. Santa Sabina, Hagia Sophia), népvándorlás
kori tárgy (pl. nagyszentmiklósi kincs, honfoglaláskori öltözet), románkori és gótikus
templom, székesegyház (pl. pisai dóm, jáki bencés apátsági templom, amiens-i székesegyház,
nyírbátori református templom), Magyar Szent Korona és koronázási palást, épületdíszítő és
oltárszobrok a középkorból (pl. V. Stoss), gótikus freskó és oltárkép (pl. Giotto, M.S. Mester),
gótikus üvegablak (pl. chartres-i katedrális üvegablakai), reneszánsz és barokk palota és
kastély (pl. Palazzo Farnese, chambordi kastély, versailles-i palota, fertődi Eszterházy-
kastély), a reneszánsz és barokk mesterei (pl. Michelangelo B., Leonardo da Vinci, Raffaello
S., A. Dürer, P. Bruegel, P. P. Rubens, Rembrandt, D. Velazquez, Vermeer van Delf).
A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes
művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, illetve hangsúly
kerüljön a magyar művészet- és építészettörténetben megtalálható leglényegesebb példákra is.
A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további
műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem
kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban
művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, építészet- és tárgytörténeti
tartalmakat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy
az adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán
szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek)
és időtől (pl. akár kortárs művek) független példák mutassák be az adott tananyagot. Fontos
továbbá, hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek
szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó
példákat is felhasználhatjuk.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 59
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
59
A fejlesztés várt
eredményei a 6.
évfolyam végén
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek megfelelő alkalmazása az
alkotó tevékenység során a vizuális emlékezet segítségével és
megfigyelés alapján.
Egyszerű kompozíciós alapelvek a kifejezésnek megfelelő
használata a képalkotásban.
Térbeli és időbeli változások lehetséges vizuális megjelenéseinek
értelmezése, és egyszerű mozgásélmények, időbeli változások
megjelenítése.
A mindennapokban használt vizuális jelek értelmezése, ennek
analógiájára saját jelzésrendszerek kialakítása.
Szöveg és kép együttes jelentésének értelmezése különböző
helyzetekben és alkalmazása különböző alkotó jellegű tevékenység
során.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján egyszerű
következtetések megfogalmazása.
Néhány rajzi és tárgykészítési tecnika megfelelő használata az
alkotótevékenység során.
Reflektálás társművészeti alkotásokra vizuális eszközökkel.
A legfontosabb művészettörténeti korok azonosítása.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások elemzése során a vizuális
megfigyelés pontos megfogalmazása.
Fontosabb szimbolikus és kultárális üzenetet közvetítő tárgyak
felismerése.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések
megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
*Az éves órakeret 10 %-a (4 tanóra) a művészettörténeti ismeretek elmélyítéséhez,
feldolgozásához felhasználva.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 60
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
60
7. évfolyam – általános és sportiskolai
KÖVETELMÉNYEK
- Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.
- A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az
alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.
- Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében.
- Térbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak megjelelő
értelmezése, és következtetések megfogalmazása.
- Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb következtetések
megfogalmazása.
- A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése.
- A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése és a
meghatározó alkotók műveinek felismerése.
- Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása.
- A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.
- Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
Tematikai
egység/
Fejlesztési
cél
Kifejezés, képzőművészet
Érzelmek, hangulatok kifejezése
Órakeret
3 óra
Előzetes
tudás
Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmi hatásainak megfigyelése és
kifejező ábrázolása. Színtani alapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezés
alkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok
érvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikák
kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.
A
tematikai
egység
nevelési-
fejlesztési
céljai
Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- és formavilágban. A
kifejezésnek megfelelő kompozíció használata. Személyes gondolatok, érzelmek
vizuális megjelenítése a vizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Önálló
vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 61
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
61
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése, kifejező
feldolgozása színes technikákkal (pl. akvarell,
temperafestés, fotókollázs/montázs, pasztell, vegyes
technika), különböző színérzet (pl. hideg, meleg), illetve
különböző ábrázolási rendszerek (pl. perspektíva,
axonometria) használatával.
Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség)
vizuálisan értelmezhető megjelenítése önkifejező
asszociációs alkotások által síkban, térben, időben (pl.
zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai
megjelenítéssel, talált tárgyakból készített installációval,
fotókollázs technikával).
Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,
átírása, parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér
vagy monokróm megjelenítés, sík alkotás térbelivé
alakítása, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagy
részletekkel, stílus- és műfajváltás, idő és
karaktercserék).
Magyar nyelv és irodalom:
verbális közlésformák, a
műelemzés verbális
módszerei.
Ének-zene: A zenei és vizuális
élmények kapcsolata.
Zenei kompozíció.
Dráma és tánc: jelenetek,
mozgások, összetett mediális
művészeti hatások
élményének feldolgozása.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció, színritmus,
vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra, faktúra), parafrázis,
mozgásfázisok, fotókollázs, montázs, vetület, Monge vetület, horizont,
nézőpont, tapasztalati távlattan, perspektíva.
Tematikai
egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
A művészi közlés, mű és jelentése
Órakeret 6 + 4* óra
Előzetes tudás
Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinek
megkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások, vizuális
jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. A vizuális kifejezés
eszközeinek használata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek
megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó
feladatokban.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak árnyalt
megkülönböztetése. Különböző ábrázolási rendszerek, színkontrasztok,
felületi hatások felismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotások
tematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek, műalkotások formai
és színviszonyainak értelmezése vizuális és verbális módszerekkel. A
legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok legjellemzőbb
műalkotásainak és szimbolikus tárgyainak azonosítása. Önálló vélemény
megfogalmazása saját és mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások
megfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,
stílusirányzatok stílusjegyeinek elemzése,
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
Időmeghatározás. Művészeti
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 62
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
62
összehasonlítása, művek tematikus csoportosítása
(pl. műfaj, formarend, technika, kifejezőeszköz,
tériség, mű célja: pl. mágia, megörökítés,
provokálás, tanítás) szerint.
Személyes véleményt kifejező elemző jellegű
vizuális megjelenítés adott témában (pl. felnőtté
válás, tolerancia, szorongás) a kortárs irányzatok
példáinak felhasználásával (pl. fotóalapú,
kinetikus, installációs, environment,
performansz/eseményművészet).
Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.
műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok,
közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális
közlés köznapi és művészi formáinak
megkülönböztetésével, illetve az elemzés
eredményének, a következtetéseknek a bemutatása
szöveggel és képekkel (pl. szöveg és illusztráció
kapcsolatok létrehozása a szemléltetés érdekében).
korstílusok és irányzatok kötődése a
társadalmi, kulturális háttérhez.
Társadalmi témák vizuális
megjelenítése.
Magyar nyelv és irodalom: a
művészeti ágak mellérendelt
viszonyainak megtapasztalása.
Könyvtárhasználat.
Ének-zene: művészettörténeti és
zenetörténeti összefüggések.
Informatika:
Internetes portálok használata.
Digitális prezentációk készítése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület, képsík, axonometria,
egy iránypontos perspektíva, képzőművészeti műfaj, plaszticitás,
arányrendszer, kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri helyzetviszonylat,
takarás, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány, térbeliség,
formatömeg, főszín, mellékszín, kevert szín, színkontraszt, tónus, szín-, vonal-,
formaritmus, stíluskorszak, stílusirányzat, intermediális kifejezés/műfaj, kortárs
művészet.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Vizuális kommunikációs formák
Órakeret
3 óra
Előzetes tudás Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása adott szempontok
alapján, olvasása, értelmezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi
különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív
gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli
leírásával, „közvetítésével” történő rekonstruálással).
A vizuális kommunikáció különböző formáinak
csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális
kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében.
Magyar nyelv és irodalom: Nyelvi
és nem nyelvi kódok, mindennapi
közlési helyzetek, meggyőző
kommunikáció. A nyomtatott és az
elektronikus szövegek jellemzői.
Gyakori szövegtípusok. Ábrák,
képek, illusztrációk kapcsolata a
szöveggel. Információhordozók
természete, kommunikációs
funkcióival és kultúrájával.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 63
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
63
Informatika: Multimédiás
dokumentumok elemei. Az
információs technológián alapuló
kommunikációs formák.
Kommunikációs médiumok és
szerepük. A hagyományos
médiumok modern megjelenési
formái.
Matematika: Osztályozás.
Rendszeralkotás - elemek
elrendezése; rendszerezést segítő
eszközök (pl. táblázatok).
Kulcsfogalmak/
fogalmak
A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége, közvetlen és közvetett
kommunikáció, tömegkommunikáció, távközlés, televízió, internet,
gesztusnyelv, közlekedési tábla, térkép, plakát, képes forgatókönyv, fotográfia,
mozgókép, (techno)médium.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 64
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
64
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Média és mozgóképkultúra – A média
kifejezőeszközei
A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei a
mozgóképi ábrázolásban, az írott és az online
sajtóban
Órakeret 1 óra
Előzetes tudás
A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyaránt konstruált
textusok. A művek (irodalmi, képzőművészeti, zenei alkotások) és a
médiaszövegek nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos
néhány fontos alapfogalom (pl. ismétlés, motívum, kompozíció)
ismerete, helyes alkalmazása élőszóban.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési céljai
Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,
komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az
önálló és kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás
fejlesztése. A médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű
tájékozottság megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok és belső oldalak
rendjének megfigyelése, a nyomtatott és online sajtó szövegeinek
megkonstruálása során alkalmazott fontosabb figyelemvezető,
kiemelő eljárások tudatosítása érdekében (pl. címrend, betűméret,
tipográfia, szín és folthatások, tördelés, írott szöveg és képi
illusztráció viszonya, képaláírás, linkek, felnyíló/futó ablakok, hang-
és képanyagok).
Magyar nyelv és
irodalom; ének-
zene; dráma és
tánc; vizuális
kultúra: a
hangsúlyozás,
nyomatékosítás
eszközei a
társművészetekben.
Informatika: a
hagyományos
médiumok modern
megjelenési
formáinak
megismerése,
alkalmazása.
Kulcsfogalmak/ fogalmak Címrend, tipográfia, tördelés, illusztráció, képaláírás, link,
banner.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 65
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
65
Tematikai
egység/ Fejlesztési
cél
Tárgy- és környezetkultúra
Tervezett, alakított környezet
Órakeret
9 óra
Előzetes tudás
Közvetlen környezet vizuális megfigyelése alapján tapasztalatok
megfogalmazása. Azonosságok és különbségek célirányos
megfogalmazása a megfigyelés és elemzés során. Egyszerű téri helyzetek
értelmezése vizuálisan és szövegben. Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos
információk gyűjtése. Egyszerű tárgykészítő technikák alkalmazása.
Tervvázlatok készítése.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Megfigyelések alapján a vizuális közlések érdekében különböző rajzi
technikák alkalmazása. Tárgykészítő, kézműves technikák megfelelő
alkalmazása. Tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése
különböző szempontok alapján. Elemzési szempontok megfelelő
érvényesítése. A választás lehetőségének mérlegelése a feladatmegoldás
során felmerülő ötletek között.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Tárgytervezés (pl. öltözék kiegészítő, csomagolás),
tárgyalkotás (pl. saját amulett, egyszerű repülő
eszköz) a vizuális felmérésből, megismerésből
származó elemző tapasztalatok (pl. rajzos felmérés)
alapján, a gazdaságos anyaghasználat
érvényesítésével.
Mintatervezés megadott cél érdekében (pl. pólóra a
toleranciáért, falfestmény az iskola ebédlőjébe).
Épületek, tárgyak átalakítása, áttervezése
meghatározott célok (pl. védelem, álcázás) vagy más
funkció betöltése (pl. használati tárgyból személyes
tárgy) érdekében. Egyszerű műszaki jellegű
ábrázolás segítségével (pl. alaprajz, metszetrajz,
vetületi ábrázolás) saját tervezés (pl. tárgy,
környezet) megjelenítése szabadkézi rajzban, illetve
az önálló tervezési, tárgyalkotó folyamat
dokumentálása az ötlettől a kivitelezésig.
A környezettudatos élet lehetőségeinek
összegyűjtése a közvetlen környezetben.
Matematika: Síkbeli és térbeli
alakzatok. Vetületi ábrázolás.
Technika, életvitel és gyakorlat:
Szükségletek és igények elemzése,
tevékenységhez szükséges
információk kiválasztása, tervezés
szerepe, jelentősége, műveleti
sorrend betartása, eszközhasználat.
Lakókörnyezet-életmód. Tárgyak,
szerkezetek, rendeltetés.
Biológia-egészségtan: Minőségi
tulajdonságok megkülönböztetése.
Környezet fogalmának
értelmezése. Helyi természet- és
környezetvédelmi problémák
felismerése. Környezettudatos
magatartás, fenntarthatóság.
Földrajz: védett hazai és
nemzetközi természeti értékek.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Tervezési folyamat, felmérés, funkció, gazdaságos anyaghasználat, alaprajz,
metszetrajz, vetületi ábrázolás, műszaki jellegű ábrázolás, vonalfajta,
környezettudatos magatartás, környezetvédelem.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 66
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
66
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Tárgy- és környezetkultúra
Az épített környezet története
Órakeret
10 óra
Előzetes tudás
Tárgyak, épületek vizuális megfigyelése adott szempontok alapján.
Azonosságok és különbségek célirányos megfogalmazása a megfigyelés és
elemzés során. Tárgyakkal, épületekkel kapcsolatos információk gyűjtése.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Épített, tervezett környezet értelmezése különböző módon. Különböző korú
és típusú tárgyak, épületek felmérése, elemzése, értelmezése különböző
szempontok alapján. Az építészet térszervező és tömegalakítást szolgáló
eszközeinek megértése. Elemzési szempontok megfelelő érvényesítése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Tárgyak, épületek összehasonlító elemzése a történeti
változást vagy a földrajzi elhelyezkedést jól szemléltető
szempontok szerint (pl. anyaghasználat, funkció).
– Az építészet történetében megjelenő alapvető
térszervezést és tömegalakítást (pl. alaprajztípusok,
alátámasztó elemek, térlefedések) szolgáló építészeti
megjelenések összegzése a fontosabb építészettörténeti
példák alapján.
Legalább egy, közvetlen tapasztalatok útján
megismerhető néprajzi tájegység (pl. Tiszántúl – pl.
Jászság, Bodrogköz) tárgykultúrájának (pl. épület,
öltözék, használati tárgy) elemző vizsgálata és
legfontosabb jegyei alapján megkülönböztetése más
tárgycsoportoktól.
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
épületek, használati és
dísztárgyak megfigyelése.
Hon- és népismeret: Néprajzi
tájegységek, nemzetiségek.
Hagyományos paraszti
tárgykultúra.
Földrajz: A természeti
környezet és a kultúra
összefüggései. Magyarország és
a Kárpát-medence földrajza,
kulturális régió.
Technika, életvitel és gyakorlat:
lakókörnyezet és életmód;
tárgyak, szerkezetek,
rendeltetése.
Ének-zene: népdalok,
hangszeres népzene.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Építészeti elem, közösségi és személyes tér, alaprajztípus, osztatlan és
osztott (vagy egyszerű és bővített) tér, fő-, oldal-, kereszthajó, apszis,
dongaboltozat, keresztboltozat, oszloprend, masztaba, piramis, akropolisz,
amfiteátrum, bazilika, palota, kúria, használati tárgy, dísztárgy, rituális
tárgy, viselet, népi kultúra, néprajzi tájegység, kézművesség, ipari
formatervezés, organikus építészet.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 67
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
67
Ajánlott műtípusok, művek, alkotók
19. század építészetének megjelenései (pl. Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, Steindl
Imre: Országház), romantika, realizmus és impresszionizmus, posztimpresszionizmus festői
(pl. F. Goya, Munkácsy Mihály, Szinyei Merse Pál, E. Manet, C. Monet, V. van Gogh, P.
Gauguin).
A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes
művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, illetve hangsúly
kerüljön a magyar művészet- és építészettörténetben megtalálható leglényegesebb példákra is.
A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további
műtípusok és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem
kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban
művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, építészet- és tárgytörténeti
példákat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az
adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán
szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek)
és időtől (pl. akár kortárs művek) független válogatás mutassa be a témát. Fontos továbbá,
hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek
szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó
példákat is felhasználhatjuk (pl. építészet alaprajzi, alátámasztási és térlefedési változásai).
A fejlesztés várt
eredményei a 7.
évfolyam végén
Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az
alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.
Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében.
Térbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő szándéknak
megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb
következtetések megfogalmazása.
A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció
szövegszervező alapeszközeinek felismerése.
A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok
megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése,
összehasonlítása.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
* Az éves órakeret 10 %-a (4 tanóra) a művészettörténeti ismeretek elmélyítéséhez,
feldolgozásához felhasználva.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 68
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
68
8. évfolyam – általános és sportiskolai
KÖVETELMÉNYEK
Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása az
alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.
Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok érdekében.
Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy közlő
szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések megfogalmazása.
Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges megjelenések egyszerű
értelmezése.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb
következtetések megfogalmazása.
Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép, síkbeli-
térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során.
A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs eszközök és
formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán.
A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció szövegszervező
alapeszközeinek felismerése.
Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való viszony,
alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint.
Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése.
A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok megkülönböztetése
és a meghatározó alkotók műveinek felismerése.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése, összehasonlítása.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról
Tematikai
egység/
Fejlesztési
cél
Kifejezés, képzőművészet
Érzelmek, hangulatok kifejezése Órakeret 4 óra
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 69
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
69
Előzetes
tudás
Látvány plaszticitásának és színviszonyainak, érzelmi hatásainak megfigyelése és
kifejező ábrázolása. Színtani alapok kifejező használata és ismerete. Önkifejezés
alkalmazása az alkotó-tevékenységekben. Vizuális-esztétikai jellegű szempontok
érvényesítése az alkotásokban. Különböző festészeti, grafikai és plasztikai technikák
kifejezési szándéknak megfelelő alkalmazása.
A
tematikai
egység
nevelési-
fejlesztési
céljai
Érzelmek, hangulatok megfogalmazása egyéni szín- és formavilágban. A
kifejezésnek megfelelő kompozíció használata. Személyes gondolatok, érzelmek
vizuális megjelenítése a vizuális kifejezés alapvető eszközeinek segítségével. Önálló
vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási
pontok
Látványok, jelenségek asszociatív megjelenítése,
kifejező feldolgozása színes technikákkal (pl. akvarell,
temperafestés, fotókollázs/montázs, pasztell, vegyes
technika), különböző színérzet (pl. hideg, meleg),
illetve különböző ábrázolási rendszerek (pl.
perspektíva, axonometria) használatával.
Művészeti élmények (pl. zene, mozgás, médiajelenség)
vizuálisan értelmezhető megjelenítése önkifejező
asszociációs alkotások által síkban, térben, időben (pl.
zene hangulatát kifejező festészeti vagy plasztikai
megjelenítéssel, talált tárgyakból készített
installációval, fotókollázs technikával).
Művészeti alkotások kifejező, sajátos átdolgozása,
átírása, parafrázis készítése (pl. színesből fekete-fehér
vagy monokróm megjelenítés, sík alkotás térbelivé
alakítása, kép kiegészítése sajátos elemekkel vagy
részletekkel, stílus- és műfajváltás, idő és
karaktercserék).
Magyar nyelv és irodalom:
verbális közlésformák, a
műelemzés verbális módszerei.
Ének-zene: A zenei és vizuális
élmények kapcsolata.
Zenei kompozíció.
Dráma és tánc: jelenetek,
mozgások, összetett mediális
művészeti hatások élményének
feldolgozása.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Megjelenítés, vizuális átírás, stilizálás, kiemelés, kompozíció, színritmus,
vonalritmus, formaritmus, felületek (textúra, faktúra), parafrázis,
mozgásfázisok, fotókollázs, montázs, vetület, Monge vetület, horizont,
nézőpont, tapasztalati távlattan, perspektíva.
Tematikai
egység/
Fejlesztési cél
Kifejezés, képzőművészet
A művészi közlés, mű és jelentése
Órakeret
5 + 4* óra
Előzetes tudás
Művészeti és a képzőművészeti ágak legfontosabb jegyeinek
megkülönböztetése a műelemzés során. Művészeti alkotások, vizuális
jelenségek, látványok verbális és képi elemzése. A vizuális kifejezés
eszközeinek használata. Vizuális esztétikai jellegű értékítéletek
megfogalmazása elemzésekben, illetve érvényre juttatása az alkotó
feladatokban.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 70
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
70
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
A vizuális közlés különböző műfajú köznapi és művészi formáinak árnyalt
megkülönböztetése. Különböző ábrázolási rendszerek, színkontrasztok,
felületi hatások felismerése, kifejező szerepük értékelése műalkotások
tematikus elemzésén keresztül. A megfigyelt jelenségek, műalkotások
formai és színviszonyainak értelmezése vizuális és verbális módszerekkel. A
legjelentősebb művészettörténeti stíluskorszakok és irányzatok
legjellemzőbb műalkotásainak és szimbolikus tárgyainak azonosítása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Az alkotómunkához kapcsolódva műalkotások
megfigyelése alapján, művészettörténeti korszakok,
stílusirányzatok (különösen a 20. század irányzatai)
stílusjegyeinek elemzése, összehasonlítása, művek
tematikus csoportosítása (pl. műfaj, formarend,
technika, kifejezőeszköz, tériség, mű célja: pl. mágia,
megörökítés, provokálás, tanítás) szerint.
Személyes véleményt kifejező elemző jellegű vizuális
megjelenítés adott témában (pl. felnőtté válás,
tolerancia, szorongás) a kortárs irányzatok példáinak
felhasználásával (pl. fotóalapú, kinetikus, installációs,
environment, performansz/eseményművészet).
Képek, látványok, médiaszövegek, események (pl.
műalkotások, fotók, filmek, élmények, álmok,
közösségi alkalmak) önálló elemzése a vizuális közlés
köznapi és művészi formáinak megkülönböztetésével,
illetve az elemzés eredményének, a következtetéseknek
a bemutatása szöveggel és képekkel (pl. szöveg és
illusztráció kapcsolatok létrehozása a szemléltetés
érdekében).
Történelem, társadalmi és
állampolgári ismeretek:
Időmeghatározás. Művészeti
korstílusok és irányzatok
kötődése a társadalmi, kulturális
háttérhez. Társadalmi témák
vizuális megjelenítése.
Magyar nyelv és irodalom: a
művészeti ágak mellérendelt
viszonyainak megtapasztalása.
Könyvtárhasználat.
Ének-zene: művészettörténeti és
zenetörténeti összefüggések.
Informatika:
Internetes portálok használata.
Digitális prezentációk készítése.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Művészi kifejezés, látványelemzés, téri helyzet, vetület, képsík,
axonometria, egy iránypontos perspektíva, képzőművészeti műfaj,
plaszticitás, arányrendszer, kompozíció, képkivágás, síkbeli és téri
helyzetviszonylat, takarás, felület, forma, faktúra, textúra, szín, tónus, irány,
térbeliség, formatömeg, főszín, mellékszín, kevert szín, színkontraszt, tónus,
szín-, vonal-, formaritmus, stíluskorszak, stílusirányzat, intermediális
kifejezés/műfaj, kortárs művészet.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Magyarázó képek/rajzok
Órakeret
4 óra
Előzetes tudás A legfontosabb vizuális jelek, jelzések, szimbólumok értelmezése, alkotó
használata. Képi utasítások követése, illetve ilyenek létrehozása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Nem vizuális természetű információk érzékletes képi megfogalmazása.
Időbeni folyamatok értelmezhető vizuális megjelenítése.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 71
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
71
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Pontosan értelmezhető információközlések képes és
rajzos használati utasítások megfogalmazásával,
kivitelezésével (pl. kitalált, „képtelen tárgyról”) a
különféle jelentésmódok, ábrázolások megfigyelésének
céljával.
Nem vizuális természetű információk érzékletes
megjelenítése egyezményes jelzések használatával (pl.
grafikonon, diagramon), és/vagy saját jelzésrendszer
alkalmazásával, a jelentésváltozatok megfelelő
működésének tudatosítása érdekében.
Magyar nyelv és irodalom:
Szöveg és kép viszonya.
Nyelvi és nem nyelvi kódok
mindennapi közlési
helyzetekben. Meggyőző
kommunikáció. Ábrák, képek,
illusztrációk kapcsolata a
szöveggel. Szó szerinti és
metaforikus jelentés.
Matematika: Rajzolt, illetve
tárgyi jelek értelmezése.
Rendszeralkotás: elemek
elrendezése különféle
szempontok szerint.
Rendszerezést segítő eszközök
(fadiagram, útdiagram,
táblázatok).
Földrajz: a mindennapi
környezetben előforduló jelek,
jelzések, a jelekből álló
információhoz kapcsolódó
kommunikáció.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Egyezményes jel, jelzés, saját jel, jelzés, jelrendszer, tér-idő változás,
(grafikon), (diagram).
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Mozgóképi közlés
Órakeret
7 + 8 **óra
Előzetes tudás
Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok,
változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális
rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Mozgások megfigyelése, megjelenítése. Időbeni folyamatok értelmezhető
megjelenítése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A mozgókép működésének, a mozgás illúziókeltésének
értelmezése kreatív feladatmegoldás érdekében (pl.
taumatróp fotokollázs technikával, rajzolt/fotózott
zootróp-szalag készítése zootróp-dobba/hengerbe).
A mozgóképi nyelv alapjainak, működésének
értelmezése, majd kreatív alkalmazása összetettebb
feladat kapcsán (pl. story-board, kamerába vágott
Dráma és tánc: cselekmény,
jelenet, feszültség, konfliktus,
fordulópont; díszlet, jelmez,
kellék, fény- és hanghatások.
Magyar nyelv és irodalom:
elbeszélő, cselekmény, epizód,
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 72
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
72
videoanyag készítése megadott fogalomból vagy
fotográfiákból kiindulva), mely a médium sajátos (nyelvi)
működésének felismerését célozza meg.
helyszín, szereplő, leírás,
párbeszéd, jellemzés;
szerkezet, a cselekményt
alkotó elemek, fordulatok,
jelenet, konfliktus, feszültség,
tetőpont, fordulópont.
Informatika: Egyszerű
animációk. A hagyományos
médiumok modern
megjelenési formái.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Technikai kép, optikai játék (taumatróp, zootróp, fenakisztoszkóp), retinális
utóképhatás, a mozgás illúziója, animáció, képkivágás, nézet (gépállás,
gépmozgás), beállítás, jelenet, expozíció, lezárás, konfliktus, fordulat,
elbeszélő-szerkezeti alapséma, story-board.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Montázs
Órakeret
4 +2 **óra
Előzetes tudás
Jelenségek megfigyelése adott szempontok alapján. Időbeli folyamatok,
változások megfigyelése, ábrázolása. Különböző mozgások vizuális
rögzítése. Hang és kép együttes alkalmazása. Tervvázlatok készítése.
Reflektálás filmes élményekre. Szabad asszociáció.
A tematikai
egység nevelési-
fejlesztési céljai
Időbeni folyamatok értelmezhető megjelenítése. A vizuális kommunikáció
különböző formáinak csoportosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Térben és időben egymástól távol eső elemek, részletek,
motívumok egységes egésszé szervezése új
információközlés, alkotás létrehozása, különféle
technikával megvalósított konkrét feladatmegoldás (pl.
fotókollázs, vagy „montázs-film” meglévő, „talált”
mozgóképi részletek „összeszerelésével”) érdekében.
A mozgóképi (tér-idő) szerkesztés jelentőségének, a
montázs néhány alaptípusának felismerése,
összehasonlítása konkrét rövidfilmek, illetve
játékfilmrészletek (pl. Gaál István: Pályamunkások,
Rodriguez: Desperado, Lang: M – Egy város keresi a
gyilkost) elemzése, összehasonlítása kapcsán.
Dráma és tánc: ellentét és
párhuzam, a
feszültségteremtés eszközei.
Magyar nyelv és irodalom: a
kompozíció meghatározó
elemei; különböző nézőpontú
elbeszélés; cselekmény,
epizód, helyszín, szereplő,
leírás, párbeszéd, jellemzés;
szerkezet, a cselekményt
alkotó elemek; ismétlés,
fokozás, párhuzam, ellentét;
metaforikus jelentés; allegória,
szimbólum; szórakoztató
irodalom, filmes
feldolgozások.
Kulcsfogalmak/ Montázs és gondolkodás, montázselv, tér-idő szervezés, (mozgóképi
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 73
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
73
fogalmak szerkesztés/montázs), leíró és szubjektív kép/nézőpont; lineáris-
cselekményábrázoló és párhuzamos montázs.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Vizuális kommunikáció
Vizuális kommunikációs formák
Órakeret
2 óra
Előzetes tudás Fényképek, újságképek, reklámképek csoportosítása adott szempontok
alapján, olvasása, értelmezése.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
A vizuális kommunikáció különböző formáinak csoportosítása.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A verbális és a vizuális kommunikáció közötti lényegi
különbségek felismerése és megfogalmazása kreatív
gyakorlatok tanulságaiból levonva (pl. képek szóbeli
leírásával, „közvetítésével” történő rekonstruálással).
A vizuális kommunikáció különböző formáinak
csoportosítása, összehasonlítása a különféle vizuális
kifejező eszközök, médiumok tudatosítása érdekében.
Magyar nyelv és irodalom:
Nyelvi és nem nyelvi kódok,
mindennapi közlési helyzetek,
meggyőző kommunikáció. A
nyomtatott és az elektronikus
szövegek jellemzői. Gyakori
szövegtípusok. Ábrák, képek,
illusztrációk kapcsolata a
szöveggel. Információhordozók
természete, kommunikációs
funkcióival és kultúrájával.
Informatika: Multimédiás
dokumentumok elemei. Az
információs technológián
alapuló kommunikációs formák.
Kommunikációs médiumok és
szerepük. A hagyományos
médiumok modern megjelenési
formái.
Matematika: Osztályozás.
Rendszeralkotás - elemek
elrendezése; rendszerezést
segítő eszközök (pl. táblázatok).
Kulcsfogalmak/
fogalmak
A kép „működése”, állókép és mozgókép különbözősége, közvetlen és
közvetett kommunikáció, tömegkommunikáció, távközlés, televízió, internet,
gesztusnyelv, közlekedési tábla, térkép, plakát, képes forgatókönyv,
fotográfia, mozgókép, (techno)médium.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei
Reprodukálás és ábrázolás – a mozgókép kettős
természete
Órakeret
2 + 1 **óra
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 74
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
74
Előzetes tudás A reprodukálás, a technikai úton rögzített kép/hang és az ábrázolás
fogalmának ismerete.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,
komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és
kritikus attitűd kialakítása, a mozgóképi írás-olvasás tudás fejlesztése.
Alapszintű mozgóképnyelvi tájékozottság megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A mozgóképi közlés kettős természetének, azaz egyszerre
ábrázoló és reprodukáló alaptulajdonságának megtapasztalása
és tudatosítása (pl. mobiltelefonnal rögzített képek vagy
híradórészletek tanulmányozása alapján). A dokumentum és a
fikció fogalmának magyarázata konkrét példákon keresztül (pl.
Bunuel: Föld kenyér nélkül, Tarr Béla: Hotel Magnezit).
Magyar nyelv és
irodalom; ének-zene;
dráma és tánc; vizuális
kultúra: az elbeszélő,
előadó kifejezési
szándékának szubjektív
nézőpontja.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Dokumentum, fikció, reprodukció, ábrázolás, kettős természet, valóság.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Média és mozgóképkultúra – A média kifejezőeszközei
A kiemelés (hangsúlyozás) alapeszközei a mozgóképi
ábrázolásban, az írott és az online sajtóban
Órakeret
2 + 4** óra
Előzetes tudás
A művészeti alkotások és a médiaszövegek egyaránt konstruált textusok.
A művek (irodalmi, képzőművészeti, zenei alkotások) és a médiaszövegek
nyelvi jellemzőivel, használatával kapcsolatos néhány fontos alapfogalom
(pl. ismétlés, motívum, kompozíció) ismerete, helyes alkalmazása
élőszóban.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,
komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és
kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A
médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság
megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
Mozgóképi szövegek (pl. filmetűdök, reklámok,
klipek, előzetesek, animációs filmek) megfigyelése
és elemzése annak tudatosítása céljából, hogy
melyek a figyelemirányítás, kiemelés eszközei
(legfontosabb motívumok ismétlése, közelkép,
fény/szín, zenei hangsúlyok, kameramozgások,
váltakozó beállítások tempója).
Napilapok, magazinok, hírportálok, címlapok és
belső oldalak rendjének megfigyelése, a nyomtatott
és online sajtó szövegeinek megkonstruálása során
alkalmazott fontosabb figyelemvezető, kiemelő
eljárások tudatosítása érdekében (pl. címrend,
Magyar nyelv és irodalom; ének-
zene; dráma és tánc; vizuális
kultúra: a hangsúlyozás,
nyomatékosítás eszközei a
társművészetekben.
Informatika: a hagyományos
médiumok modern megjelenési
formáinak megismerése,
alkalmazása.
Érdi Batthyány Vizuális kultúra 8. évfolyam
Sportiskolai Általános Iskola 75
2030 Érd Fácán köz 1. Helyi tanterv - 2013
75
betűméret, tipográfia, szín és folthatások, tördelés,
írott szöveg és képi illusztráció viszonya,
képaláírás, linkek, felnyíló/futó ablakok, hang-és
képanyagok).
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Ismétlés, közelkép, képkivágás, tempó, kameramozgás, címrend,
tipográfia, tördelés, illusztráció, képaláírás, link, banner.
Tematikai egység/
Fejlesztési cél
Média és mozgóképkultúra – A média
kifejezőeszközei
A montázs szerepe és alapformái a mozgóképi
ábrázolásban
Órakeret
2 + 3 **óra
Előzetes tudás
A dolgok elmondásának, megjelenítésének szükségszerű módja, a
kihagyás, tér- és időváltások alkalmazása, az ehhez kapcsolódó
konvenciók elfogadása.
A tematikai egység
nevelési-fejlesztési
céljai
Az életkornak megfelelő mozgóképi (film, televízió, videó,
komputerjáték, web) szövegértés képességének fejlesztése, az önálló és
kritikus attitűd kialakítása, a mediális írás-olvasás tudás fejlesztése. A
médiumok nyelvi apparátusára vonatkozó alapszintű tájékozottság
megszerzése.
Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok
A filmkép jelenidejűségének megtapasztalása,
felismerése és a montázs alapfunkcióinak azonosítása
a mozgóképi ábrázolásban (pl. a cselekmény
folyamatosságának és ritmusának megteremtése, a
mozgóképi szöveg jellemző terének és idejének
létrehozása, jelentésalkotás) kreatív gyakorlatok
kapcsán (pl. egyszerű történés vagy történet
tervezése és felvétele „kamerába vágott”
technikával), az alpvető montázstípusok és
megoldások kipróbálása érdekében (pl. lineáris,
párhuzamos montázs, flashback, flash forward).
Művészeti példák (pl. képzőművészet, fotó, irodalom,
zene) összevetésével a montázshatás általánosabb,
emberi gondolkodást és kifejezést jellemző értelmének
tanulmányozása.
Informatika: Digitális képek
jellemzőinek megismerése,
minőségének javítása.
Képszerkesztő program
használata. Műveletek képekkel:
képszerkesztés, -vágás. Montázs
készítése.
Digitális hangformátumok. Az
egyes formátumok közötti
átalakítás elvégzése. Hang vágása
egy hangszerkesztő program
segítségével.
Magyar nyelv és irodalom; ének-
zene; dráma és tánc: időbeli és
térbeli változások kifejezései
különböző eszközökkel.
Könyvtárhasználat.
Kulcsfogalmak/
fogalmak
Montázs, szerkesztés, idő, tér, folyamatosság, ritmus, flashback.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 76 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd, Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
76
Ajánlott műtípusok, művek, alkotók
19–20. század fordulójának irányzatai (pl. A. Gaudi, A. Rodin, G. Klimt, Rippl-Rónai
József, Csontváry Kosztka Tivadar), 20. századi és kortárs irányzatok példái (pl. W. Gropius,
F. L. Wright, Le Corbusier, Makovecz Imre, H. Moore, H. Matisse, P. Picasso, M. Duchamp,
M. Chagall, S. Dali, Kassák Lajos, J. Pollock, A. Warhol, V. Vasarely, Erdély Miklós).
A válogatás fontos szempontja, hogy a bemutatott művek az egyetemes
művészettörténet legjelentősebb és tipikus műveivel szemléltessék a témát, illetve hangsúly
kerüljön a magyar művészet- és építészettörténetben megtalálható leglényegesebb példákra is.
A fentebb ajánlott műveken és alkotókon kívül adott témák szemléltetésére további műtípusok
és művek is felhasználhatók. Különösen érvényes ez akkor, ha az adott témát nem
kronologikus, hanem tematikus megközelítésben dolgozunk fel, vagy ha nem elsősorban
művészettörténeti, hanem nyitottabban értelmezett kultúrtörténeti, építészet- és tárgytörténeti
példákat mutatunk be. Ezekben az esetekben a válogatás további fontos szempontja, hogy az
adott téma függvényében a magas művészet és a populárisabb irányzatok egyformán
szemléltessék az adott tartalmat, hogy tértől (pl. Európán kívüli kultúrákból származó művek)
és időtől (pl. akár kortárs művek) független válogatás mutassa be a témát. Fontos továbbá,
hogy a vizuális kommunikáció, valamint a tárgy- és környezetkultúra részterületek
szemléltetéséhez a kortárs kultúrából, a történelmi korokból, illetve a közelmúltból származó
példákat is felhasználhatjuk (pl. építészet alaprajzi, alátámasztási és térlefedési változásai).
A fejlesztés várt
eredményei a 8.
évfolyam végén
Célirányos vizuális megfigyelési szempontok önálló alkalmazása.
A vizuális nyelv és kifejezés eszközeinek tudatos és pontos alkalmazása
az alkotótevékenység során adott célok kifejezése érdekében.
Bonyolultabb kompozíciós alapelvek használata kölönböző célok
érdekében.
Térbeli és időbeli változások vizuális megjelenítésének kifejező vagy
közlő szándéknak megjelelő értelmezése, és következtetések
megfogalmazása.
Alapvetően közlő funkcióban lévő képi vagy képi és szöveges
megjelenések egyszerű értelmezése.
Az épített és tárgyi környezet elemző megfigyelése alapján összetettebb
következtetések megfogalmazása.
Több jól megkülönböztethető technika, médium (pl. állókép-mozgókép,
síkbeli-térbeli) tudatos használata az alkotótevékenység során.
A médiatudatos gondolkodás megalapozása a vizuális kommunikációs
eszközök és formák rendszerezőbb feldolgozása kapcsán.
Érdi Batthyány
Sportiskolai Általános Iskola 77 Vizuális kultúra 5.-8. évfolyam
2030 Érd, Fácán köz 1. Helyi tanterv – 2013.
77
A mozgóképi közlésmód, az írott sajtó és az online kommunikáció
szövegszervező alapeszközeinek felismerése.
Mozgóképi szövegek megkülönböztetése a valóság ábrázolásához való
viszony, alkotói szándék és nézői elvárás karaktere szerint.
Társművészeti kapcsolatok lehetőségeinek értelmezése.
A legfontosabb kultúrák, művészettörténeti korok, stílusirányzatok
megkülönböztetése és a meghatározó alkotók műveinek felismerése.
Vizuális jelenségek, tárgyak, műalkotások árnyaltabb elemzése,
összehasonlítása.
A vizuális megfigyelés és elemzés során önálló kérdések
megfogalmazása.
Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkájáról.
*Az éves órakeret 10 %-a (4 tanóra) a művészettörténeti ismeretek elmélyítéséhez,
feldolgozásához felhasználva.
**Az éves órakeret (0,5 óra/hét = 18 óra/tanév) bővítése a mozgókép és médiaismeret
témaköreinél kerül feldolgozásra.