guias de obs

8/4/2019 guias de obs

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA

COORDINACIN DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN BSICA

ZONA ESCOLAR 07 DE EDUCACIN ESPECIAL

UNIDAD DE APOYO A LA EDUCACIN REGULAR N 62

GUIAS DE OBSERVACIN

1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCINNOMBRE DE LA INSTITUCIN: _______________________________________________________

NIVEL EDUCATIVO: ___________________________________________________________

CLAVE DE LA ESCUELA: _________________________ ZONA ESCOLAR: ______________________

TURNO: _____________________________ HORARIO: ___________________________________

DIRECCIN: ______________________________________________________________________

PERODO DE LA OBSERVACIN: ______________________________________________________

2. CONTEXTO ESCOLAR:N ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

1 El nmero de salones es suficiente para lacantidad de alumnos

2 Tiene adecuaciones de acceso para nios con NEE

3 Cuenta con reas verdes4 El mantenimiento de los salones es adecuado

5 Existen espacios recreativos

6 Cuenta con biblioteca7 Cuenta con aula de medios

8 Cuenta con ludoteca9 Los baos estn en buenas condiciones

10 Est bardeada.

11 Cuenta con todos los servicios

3. CONTEXTO ULICO:N ASPECTOS A EVALUAR. SI NO OBSERVACIONES.

1 La cantidad de alumnos es adecuada.

Caractersticas del saln:

2 El tamao es adecuado

3 La Iluminacin es adecuada4 La Ventilacin es adecuada5 Es un ambiente ordenado y limpio

6 Sonoridad adecuada

Organizacin del mobiliario:7 Las mesas estn ubicadas de manera individual

8 Se organizan en equipos


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Material didctico:9 Los materiales didcticos estn al alcance de

todos los alumnos.

10 Lminas

11 Audiovisual

12 Material impreso13 Material concretoEstrategias que se utilizan con los alumnos con

NEE:

14 Se procura que el determinado alumno con NEEest en el lugar apropiado.

15 Existe material y apoyo tcnico especfico paraestos casos.

16 Existen impedimentos que dificultan elaprendizaje de los nios con NEE

4. METODOLOGA DE ENSEANZA.N ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

DOMINIO DEL PROPSITO

1 El maestro determina el propsito de su clase.

2 Lo orienta con claridad a los alumnos.

3 Las actividades de aprendizaje se correspondencon el propsito y con los diferentes niveles deasimilacin.

4 Propicia que los alumnos comprendan el valordel nuevo conocimiento para su desarrollo.

DOMINIO DEL CONTENIDO

5

Realiza un tratamiento correcto ycontextualizado de los conceptos. Establecerelaciones entre los conceptos y las habilidadesque trabaja en la clase.

6 Correspondencia, entre propsito, contenido ycaractersticas psicolgicas de los alumnos.

7 Exige a los alumnos correccin en susrespuestas.

8 Propicia el vnculo intermateria.

9

Las diferentes actividades de aprendizajeseleccionadas estn en correspondencia con eldiagnstico.

Aprovecha todas las posibilidades que el


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contenido ofrece para educar a los alumnos.

USO DE MTODOS Y PROCEDIMIENTOS

METODOLGICOS

11

Estimula a la bsqueda de informacin en otrasfuentes (libro de texto, revistas, etc.),

propiciando el desarrollo del pensamientoreflexivo y de la independencia cognoscitiva.

12

Utiliza mtodos y procedimientos que orientany activan al alumno hacia la bsquedaindependiente del conocimiento hasta llegar ala esencia del concepto y su aplicacin.

13

Dirige el proceso sin anticiparse a losrazonamientos y juicios de los alumnos.

14

El maestro utiliza niveles de ayuda quepermiten al alumno reflexionar sobre su error y

rectificarlo.MEDIOS DE ENSEANZA

15

Emplea los medios de enseanza (lminas,juegos, maquetas, modelos, etc.) parafavorecer un aprendizaje desarrollador.

16 Cumple los requisitos metodolgicos para suelaboracin.

CLIMA PSICOLGICO DEL AULA

17

Favorece un clima agradable hacia el

aprendizaje, donde con respeto y afecto, losalumnos expresan sentimientos, argumentos yse plantean proyectos propios. Utiliza unlenguaje contextualizado con tono adecuado.

18

Las actividades que se realizan contribuyen aldesarrollo de las posibilidades comunicativasde sus alumnos.

MOTIVACIN

19Con la motivacin implica al alumno de modoque el proceso tenga significado y sentido paral en los diferentes momentos de la actividad.

ETAPA DE ORIENTACIN

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Propicia que el alumno establezca nexos entrelo conocido y lo nuevo por conocer(aseguramiento de las condiciones previas).

Logra que el alumno comprenda qu, para qu,por qu, cmo y bajo qu condiciones va aaprender antes de la ejecucin (orientacin


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21 hacia el objetivo).

22 Controla si comprenden lo orientado.

Etapa de ejecucin

23 Propicia la ejecucin de actividadesindividuales.

24

Propicia la ejecucin de actividades porparejas, por equipos y por grupos favoreciendolos procesos de socializacin.

25

Atiende diferenciadamente las necesidades ypotencialidades de los alumnosindividualmente y del grupo, a partir deldiagnstico.

26

Los alumnos ejecutan actividades variadas,diferenciadas y con niveles crecientes decomplejidad.

ETAPA DE CONTROL

27

El maestro propicia la realizacin deactividades de control y valoracin, por parejasy colectivas.

28 Los alumnos autocontrolan y autovaloran sustareas.

29 Durante la clase el maestro utiliza diferentesformas de control.

FORMACIN DE HBITOS, NORMAS DE

COMPORTAMIENTO Y VALORES30 Da atencin a la formacin de hbitos

posturales.

31 Exige condiciones adecuadas de higiene yorganizacin del saln.

32 Exige una adecuada higiene personal delalumno.

33 Propicia la formacin de normas decomportamiento.

34 Utiliza mtodos y estrategias metodolgicas

para contribuir a la formacin de valores.

PRODUCTIVIDAD DURANTE LA CLASE

35

Las actividades que planifica contribuyen agarantizar la mxima productividad de cadaalumno durante toda la clase.


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5. ALUMNON ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

ESTILO DE APRENDIZAJE1 Est habitualmente motivado /a para aprender.

2 Tiene una imagen positiva de s mismo / a

3 Es perseverante en la tarea4 Se concentra en la actividad o tarea cadamomento.

5 Reflexiona sobre los pasos a seguir en laejecucin de la tarea

6 Es impulsivo / a. Reflexiona previamente sobrelos pasos a seguir.

7 . Utiliza estrategias mecnico-memorsticas paraestudiar / trabajar.

8 Utiliza estrategias comprensivas. Organiza yestructura la informacin.

9 Responde bien ante los refuerzos sociales

10 Responde bien ante los refuerzos materiales(puntos, golosinas,...)

11 Le motivan los pequeos xitos o logros

12 Tiende a abandonar la tarea ante la dificultad

13 Atribuye el xito a factores internos (sucapacidad, esfuerzo,...)

14 Atribuye el xito a factores externos (suerte,ayuda de terceros)

CONDUCTA ANTE EL TRABAJO ESCOLAR

15 Completa la tarea en el tiempo fijado.

16 Aprovecha el tiempo. Es responsable.

17 Es constante en su trabajo. Pone voluntad.18 Pregunta cuando no entiende en clase.

19 Solicita demasiada ayuda del profesor / a.20 Se distrae fcilmente con acontecimientos

internos o externos.

21 Siente curiosidad.22 Prefiere el trabajo en grupo.

23 Prefiere el trabajo individual.

24 Es cuidadoso con el material.25 Es creativo.

CONDUCTA ANTE EL PROFESOR.

26 Demuestra afecto por el profesor.

27 Acepta sus normas e indicaciones.

28 Se siente motivado por l.29 Se hace notar ante el profesor

30 Habla de sus cosas personales con el profesor.

CONDUCTA ANTE LOS COMPAEROS


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31 Es generoso.32 Es aceptado

33 Le gusta destacar y llamar la atencin.34 Pide ayuda a los compaeros.

35 Se pelea con los compaeros.

36 Es cuidadoso con el material ajeno37 Se comporta como lder.

38 Discrimina a sus compaeros39 Ayuda a los otros en sus dificultades y

necesidades.

INTERACCIN / INTEGRACIN SOCIAL

40 Habitualmente tiene un estado de nimososegado y tranquilo.

41 Se muestra totalmente autnomo / a

42 Tiene iniciativas propias

43 Tiene seguridad en s mismo / a. Demuestraseguridad en sus acciones.

44 Cumple las normas establecidas.

45 Es agresivo / a.46 Se muestra tolerante y comprensivo con los

dems.

47 Se muestra sociable y comunicativo / a con losdems.

48 Le gusta destacar y llamar la atencin.49 Ayuda a los dems en sus necesidades y

dificultades.

5O Colabora y participa en las actividades de grupo.

51 Es bien aceptado por los dems.52 Muestra respeto hacia los profesores.

OTROS ASPECTOS

53 Recibe algn apoyo

54 Trabaja bien en condiciones fsico ambientales(sonido, luz, temperatura, ubicacin en el aula)normales

6. PROCESO DE SENSIBILIZACINA)MOTIVACIN

ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES-Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidadepistmica, sin haber anticipado una forma segura deresolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso?

-Se aburre con tareas que domina?-Busca tareas problemticas que, con independenciade su dificultad, mejoren su competencia?

-Siente el error como fuente de aprendizaje?


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-Ve al profesor como orientador del aprendizaje?-Orienta la actividad de compaeros del grupo sinbuscar recompensas?

* Motivacin extrnseca

-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, tienepensada la forma de resolverla?-La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo yatencin?

-Siente la tarea como una forma de distanciarsepositivamente de sus compaeros?

-Ve al profesor como impositor de tareas que llevan alxito personal (la forma de obtener xito es hacer lo

que dice el profesor)?-Siente la tarea como una amenaza que evidencia susdeficiencias?

-Prefiere realizar tareas fciles que ya domina?

-Siente el error como un fracaso?

-Antes de enfrentarse a una tarea novedosa, duda sipodr hacerla?

-Ve al profesor como impositor de tareas que evitan elfracaso personal (la forma de no fracasar es hacer loque dice el profesor)?-Para que realice la tarea, es necesario ofrecerlerecompensas?-Para que realice la tarea, es necesario recordarle quepuede recibir algn tipo de castigo si no la realiza?

-Ve al profesor como sancionador?*Atribuciones

-Antes de empezar una tarea, refiere su posible faltade competencia?

-Atribuye el xito a su capacidad personal?-Atribuye el fracaso a una carencia permanente dedotes personales?

-Antes de empezar una tarea, alude a su dificultad?-Antes de empezar una tarea, la encuentra sencilla yposible?

-Atribuye el xito a la suerte?

-Atribuye el xito a caer bien a profesores, su simpata,etc.?

-Atribuye el xito a la facilidad de la tarea?-Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea?

-Atribuye el fracaso a caer mal a determinadosprofesores, verse perseguido, etc.?

-Atribuye el xito a su atencin, esfuerzo, etc.?

-Atribuye el fracaso a una falta temporal de atencin,esfuerzo, etc.?

* Refuerzo:


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-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresprimarios (golosinas, juguetes, etc.).

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoressociales (contacto visual, elogios verbales, instruccionescomplementarias, presencia cercana, caricias, etc.)-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresde actividad.

-Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadoresgenerales (fichas, dinero, etc.).

7. LENGUAJEN ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES

1 INTERACCIN COMUNICATIVA

2 Se comunica eficientemente con sus compaeros

3 Se comunica eficientemente con los adultos4 Se muestra seguro al comunicarse

5 Busca y ofrece contacto visual para la comunicacin6 Participa en interacciones comunicativas ritualizadas:

(Saludos, despedida, cantos, juegos)7 Participa en actividades grupales libres:

8 Socializa en hora del receso9 Se interesa en Juego libre

10 Conoce y utiliza las convenciones orales de cortesa

11 Mantiene con facilidad un dialogo con un compaero

12 Mantiene con facilidad un dialogo con un adulto

13 Escucha con atencin y respeto14 Solicita aclaraciones cuando no comprende lo que le

dicen

15 Sabe tomar su turno en una conversacin de grupo eindividual

16 Cuando participa en una conversacin hacecomentarios coherentes

17 Ofrece los antecedentes necesarios cuando relata algo

18 Hace cambios en su manera de hablar (formal einformal) dependiendo del oyente familiar, amigo,profesor, persona desconocida).

19 Sus participaciones en debates o discusiones serelacionan con el tema que se est tratando.

20 Hace las preguntas apropiadamente

21 Sus respuestas son congruentes y precisas22 Sabes cmo defender su turno para mantenerlo, en

una discusin de grupo

23 Respeta los turnos

MANEJO DE LA INFORMACIN


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24 Comenta temas de la vida diaria25 Dice su nombre completo

26 Se interesa por aprender palabras o formas deexpresin variadas

27 Comprende bromas y chistes28 Comprende la idea central de un texto

29 Necesita apoyos visuales para la comprensin deexposiciones

30 Puede referirse a situaciones imaginarias

31 Comprende metforas y analogas32 Puede elaborar hiptesis

33 Logra aclarar su mensaje cuando no es comprendido

34 Muestra comprensin de las exposiciones en clase aunen ausencia de apoyosvisuales

35 Hace comentarios relevantes o aportaciones sobretemas acadmicos

36 Emplea un vocabulario variado

37 Su vocabulario es preciso38 Su vocabulario es pobre

39 Apoya sus exposiciones acadmicas con ayudasvisuales (esquemas, grficos, lminas, proyecciones).

40 Emplea un vocabulario preciso.

41 Puede explicar mensajes no literales como:(Chistes, refranes, rimas, cantos, metforas)

42 Elabora argumentos pertinentes y claros43 Ofrece planteamientos originales

44 Al realizar exposiciones acadmicas organiza sus ideassiguiendo el orden deintroduccin, desarrollo y conclusin

45 Explica con sencillez temas de cierta complejidad46 Toma en cuenta las ideas de otros para enriquecer

su conocimiento y ampliar sus puntos de vista

EXPRESIN ORAL47 La entonacin de su habla es agradable

48 Usa predominantemente la lengua oral paracomunicarse

49 Se muestra relajado cuando habla50 Su volumen es adecuado

51 Su pronunciacin es adecuada52 Acompaa su expresin oral con gestos adecuados53 Su forma de expresin es fluida (sin inicios falsos o

pausas prolongadas)

54 La velocidad de su expresin es adecuada (sintartamudeos o atropellamientos)

55 Busca formas de expresin no repetitivas

56 Cuando narra o explica algo, expresa con claridad la


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idea principal y los detalles ms significativos57 Evita la reiteracin de frases hechas

58 Cuando es necesario, elabora oraciones largas y bienconstruidas

59 Es capaz de autocorregir sus expresiones60 Expresa sus mensajes con propiedad

61 Expresa sus mensajes con elegancia62 Expresa sus mensajes con coherencia

ASPECTOS AUDITIVOS63 Discrimina la ausencia y presencia de ruido

64 Localiza la fuente sonora

65 Discrimina sonidos de la naturaleza66 Discrimina sonidos del medio ambiente

67 Discrimina sonidos del cuerpo

68 Diferencia sonidos segn su intensidad69 Diferencia sonidos segn los tonos

70 Diferencia sonidos segn la duracin71 Percepcin y discriminacin del lenguaje

72 Discrimina slabas73 Discrimina palabras

74 Discrimina oraciones simples75 Comprensin global de oraciones complejas

76 Uso de un auxiliar auditivo

FLUIDEZ VERBAL:77 Pide ayuda cunado no comprende alguna palabra

78 Repite las indicaciones

79 Lectura labio facial

80 Emite correctamente sonidos voclicos81 Emite correctamente sonidos consonnticos82 Expresa verbalmente pensamientos, ideas y

sentimientos

COMPRENSIN VERBAL:83 Discrimina su nombre y el de las personas cercanas a

l.84 Entiende rdenes

85 Reconoce objetos por su nombre86 Asigna nombres a objetos

87 Resume el significado de una explicacin o texto

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