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Guía Docente 2015/2016

Atención Temprana

Early Intervention

Grado en Educación Infantil

Modalidad de Enseñanza Semipresencial

Atención Temprana

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Índice

Atención Temprana ............................................................................................................. 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 7

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 8

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Web relacionadas .............................................................................................................. 12

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 12

Materiales didácticos ........................................................................................................ 12

Tutorías .............................................................................................................................. 13

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Atención Temprana

Módulo: Formación básica

Materia: Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo

Carácter: Básico

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 2º Curso – 2º Semestre

Profesor responsable de la asignatura: Ana María Giménez Gualdo

Email: amgimenez@ucam.edu

Horario de atención: Martes de 11 a 12 horas.

Profesor coordinador de curso: María Luisa Rodes Bravo

Breve descripción de la asignatura

En esta asignatura se intenta sensibilizar al estudiante con la primera infancia, desde el punto

de vista de su influencia en el desarrollo posterior del niño. Se analizará la importancia de la pronta

detección de aquellos factores de riesgo que pudieran influir negativamente en la evolución del

niño, así como las estrategias oportunas para prevenir o paliar, en la medida de lo posible, los

problemas observados. Se conocerán los recursos relacionados con la Atención Temprana y se

verá la necesidad de que haya una buena coordinación institucional (educación, sanidad, servicios

sociales) y de todos estos servicios con las familias.

Brief Description

This course attempts to make students more sensible to early childhood, from the point of view

of its influence on the further development of the child. In this course, the importance of early

detection of those risk factors that could adversely affect child's development will be analyzed, and

also appropriate strategies to prevent or mitigate, as far as possible, the issues identified. Students

will learn those resources related to early childhood intervention and the need of an appropriate

institutional coordination (education, health, social services) with families.

Requisitos Previos

Conocimientos generales sobre Psicología del Desarrollo y Trastornos del Desarrollo Infantil.

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Objetivos de la asignatura

1. Diferenciar entre Estimulación Precoz y Atención Temprana

2. Conocer los distintos niveles de Prevención en Atención Temprana

3. Conocer los diferentes procedimientos de Evaluación, comúnmente utilizados en la

Intervención con niños.

4. Elaborar, Diseñar e implementar programas de intervención en diferentes problemáticas 5.

Sensibilizar a la colaboración con los distintos profesionales implicados en el tratamiento y

seguimiento de los niños que presentan dificultades

5. Colaborar con las familias de aquellos niños susceptibles de estar incluidos en algún

programa de Atención Temprana.

Competencias

Competencias transversales

T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T2 Capacidad de organización y planificación

T3 Comunicación oral y escrita en lengua nativa

T8 Toma de decisiones

T9 Trabajo en equipo

T16 Aprendizaje autónomo

Competencias específicas

E7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención

E8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del

maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen

E9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.

Resultados de aprendizaje

- Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento.

- Gestionar y organizar la información adquirida durante el proceso de aprendizaje

- Expresarse correctamente de forma oral y por escrito en su lengua nativa

- Decidir, de manera integral y crítica, entre diferentes opciones

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- Adquirir e implementar estrategias de colaboración y habilidades que favorezcan el trabajo

cooperativo

- Gestionar de manera proactiva su proceso de aprendizaje

- Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje

- Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones relacionadas

con la atención.

- Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones

cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar)

- Colaborar con los equipos profesionales existentes tanto dentro como fuera del centro escolar,

de manera muy especial en los casos en los que estén implicados alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo

- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo

- Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades

educativas especiales que se planteen en el marco escolar

- Conocer los recursos y destrezas que favorecen la educación inclusiva y la atención a la

diversidad

- Desarrollar estrategias metodológicas innovadoras en pro de una educación para la igualdad y la

calidad

- Aplicar respuestas didácticas y creativas a la integración educativa de estudiantes con

dificultades.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial

Mecanismos de tutorización

30 37.5 horas (25%)

Evaluación 7.5

Estudio personal 67.5

112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37.5

Búsquedas bibliográficas

7.5

TOTAL 150 37.5 112.5

Mecanismos de tutorización: El alumno podrá asistir a sesiones de tutorización presenciales (6

horas presenciales) para la resolución de dudas, para el seguimiento de las tareas prácticas,

aclaración y/o ampliación de los contenidos teóricos de la asignatura o cualquier otra necesidad

educativa que el alumnado plantee. La tutorización también se llevará a cabo mediante foros on-

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line, atendidos en directo por el profesor en el horario establecido a tal efecto en la presentación de

la asignatura (24 horas).

Evaluación: Sesiones dedicadas a la realización de exámenes presenciales (2 horas) y otras

actividades de evaluación como ejercicios de autocorrección o posibles pruebas on-line (5.5 horas).

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. INTRODUCCIÓN A LA ATENCIÓN TEMPRANA

1.1. ¿Estimulación Precoz o Atención Temprana?

1.2. Conceptos previos, definición, objetivos y principios de la AT

1.3. Evolución Histórica

1.4. Bases teóricas:

1.4.1. Neurociencias

1.4.2. Psicología del desarrollo y Psicología del Aprendizaje

1.4.3. Modelo Ecológico y Modelo Transaccional

1.5. Formación en Atención Temprana

Tema 2. NIVELES DE PREVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA 2.1 Prevención Primaria, Secundaria y Terciaria

2.2 Prevención en poblaciones de riesgo:

2.2.1. Riesgo Biológico

2.2.2. Riesgo Socio-ambiental

2.3. Ámbitos de Prevención: 2.3.1. Educación

2.3.2. Servicios Sociales

2.3.3. Sanidad

2.3.4. Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (C.D.I.A.T.)

Tema 3. INTERVENCIÓN EN AT I: (Evaluación en AT)

3.1 La Evaluación Psicopedagógica

3.1.1. Concepto, objetivos y enfoques

3.1.2. ¿Qué evaluar?: Contenidos de la Evaluación Psicopedagógica

3.1.3. ¿Cómo evaluar?

3.1.4. Toma de decisiones

3.2 El informe psicopedagógico

3.3. La evaluación en Atención Temprana

3.4. Pruebas comúnmente utilizadas en Atención Temprana.

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Tema 4. INTERVENCIÓN EN AT II: (Programas de AT)

4.1. Modelo Integral de Atención Temprana (MIAT)

4.2. Los programas en Atención Temprana

4.2.1. Objetivos y aspectos importantes

4.2.2. Elementos, tipos de programas y lugares de aplicación

4.3. Trastornos frecuentes donde se interviene en Atención Temprana:

- Motóricos y sensoriales

- Lenguaje y Comunicación

- Cognitivos

- Relación Social

- Plurideficiencias

Tema 5: INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA EN LA ATENCIÓN TEMPRANA

5.1. Familia y AT

5.1.1. Tipologías familiares

5.1.2. Tipologías patológicas y sintomáticas

5.1.3. Modelos de actuación

5.2. Familia y Discapacidad

5.3. Familia e Intervención

5.3.1. Funciones, principios y objetivos de la intervención familiar

5.3.2. Áreas de intervención con familias

5.3.3. Programas de intervención con familias

Programa de la enseñanza práctica

o 2 prácticas de carácter individual relacionadas con:

Práctica 1: Evolución histórica y funcionamiento de la AT

Práctica 2: Funcionamiento y organización de los EOEP de AT.

o 1 práctica de carácter grupal consistente en un diseño de un programa de intervención en AT

centrado en algún trastorno específico de los estudiados en la asignatura.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

- Trastornos del desarrollo.

- Dificultades de aprendizaje.

- Psicología del desarrollo

- Psicología de la educación

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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio

Parte teórica: Prueba presencial consistente en un examen tipo test que evalúa la adquisición de

contenidos por parte del alumno y que supone el 50% del total de la nota de la asignatura.

El examen se valora de 0 a 10 puntos de forma que para superar esta parte será imprescindible

obtener una calificación de 5 o superior para ser computable con la parte práctica de la asignatura.

La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la presentación del

alumno en la convocatoria de Septiembre.

Parte práctica: Supone un 30% de la nota total de la práctica, alcanzable a partir de:

Prácticas individuales (10%): Cada una de ellas se valora de 0 a 10 puntos

Trabajo grupal (20%): Se valora de 0 a 10 puntos

Para superar esta parte será imprescindible que tanto las prácticas individuales como el trabajo

grupal obtengan una calificación mínima de 5 puntos sobre 10. La no superación de esta parte

supondrá el suspenso de la asignatura y la presentación del alumno en la convocatoria de

Septiembre.

Participación del alumno: Supone un 20% de la nota final. Esta parte será evaluada con la

participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización entre los que destacan

principalmente:

Realización de ejercicios de autoevaluación

Participación en los foros temáticos

Convocatoria de Septiembre

Parte teórica: Prueba presencial consistente en un examen tipo test que evalúa la adquisición de

contenidos por parte del alumno y que supone el 50% del total de la nota de la asignatura.

El examen se valora de 0 a 10 puntos de forma que para superar esta parte será imprescindible obtener una calificación de 5 o superior para ser computable con la parte práctica de la asignatura. La no superación de esta parte supondrá el suspenso de la asignatura y la presentación del alumno en siguientes convocatorias.

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Parte práctica: Supone un 30% de la nota total de la práctica, alcanzable a partir de la realización

todas las prácticas con carácter individual en un dossier final de prácticas.

Participación del alumno: Deberá realizar un trabajo sobre alguno de los temas tratados en los

diferentes mecanismos de tutorización.

Cuestiones fundamentales a tener en cuenta

1. Para la superación de la asignatura será obligatoria la superación de cada uno de

los apartados contemplados en la evaluación, en las condiciones específicas que se

establecen en esta guía y en la presentación de la asignatura. Siempre se habrán de obtener 5

puntos o más (sobre 10) entre las distintas partes a evaluar.

2. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).

En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se

evaluará la asignatura completa (teoría y práctica).

3. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos

[según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones

universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].

4. Para la evaluación de cada una de las tareas prácticas, se dispondrá de una rúbrica (conocida

previamente por el alumno) con los criterios a considerar, entre los que cabe destacar: calidad

de la presentación tanto oral (si se precisa) como escrita del trabajo (las faltas ortográficas

serán penalizadas según reglamento de la universidad), adecuación a la estructura y formato

requeridos, calidad del contenido, ausencia de plagio.

5. Revisión de las pruebas de evaluación: con la publicación de las actas provisionales en el

tablón de anuncios de la asignatura en el Campus Virtual se indicará el procedimiento, fecha y

lugar para la revisión de las pruebas y actividades.

6. El profesor se reserva el derecho de realizar los ajustes que considere oportunos en

cuestiones metodológicas y de evaluación en función de las características y necesidades del

grupo de alumnos.

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Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

Buceta, J.M. (2011). Manual de Atención Temprana. Madrid: Síntesis. (Tema 3).

Candel, I. (2003). Atención Temprana. Niños con síndrome de Down y otros problemas de

desarrollo. Madrid: Federación Española de Síndrome de Down. (Temas 1, 3 y 4).

Comisión Europea (2015). Estudio Europeo WP1-R.1- Estudio Comparativo Europeo. Recursos de

los formadores de educadores infantiles en Europa para trabajar con niños con dificultades.

Recuperado de https://proyectomate.files.wordpress.com/2015/03/estudio-europeo2.pdf

De Linares, C. (2012). Atención Temprana: bases para un modelo de intervención familiar. Madrid:

Down España. (Tema 5).

Gracia, M. y Mulas, F. (2005). Atención Temprana. “Desarrollo Infantil, diagnóstico, trastornos e

intervención .Valencia: Promolibro. (Temas 2, 3, 4 y 5)

Gutiez, P. (2005). Atención Temprana. Prevención, detección e intervención en el desarrollo (0-6

años) y sus alteraciones. Madrid: Complutense. (Tema 2)

Bibliografía complementaria

Andrés, C. (2011). La atención a la familia en atención temprana. Un estudio desde la perspectiva

de los profesionales de los servicios y centros de atención temprana. Tesis doctoral inédita.

Universidad Autónoma de Madrid.

Brazelton, T.B. (1989). La relación más temprana. Padres, bebes y el drama del apego inicial.

Barcelona: Paidos.

Cabrera, c. y Sánchez, C.(1989). La estimulación precoz. Un enfoque práctico. Madrid: Siglo

XXI de España.

Cerezo, F. (2009). Bullying: análisis de la situación en las aulas españolas. International Journal of

Psychology and Psychological Therapy, 9, 367-378.

Cervera, M. y Feliu, H. (1995). Asesoramiento familiar en Educación Infantil (guía práctica). Madrid:

Ediciones Antonio Machado

Del Pozo, M. (2009). Inteligencias múltiples en acción. Barcelona: Tekman books.

Estévez, E., Martínez, B. Y Jiménez, T. I. (2009). Relaciones sociales en la escuela: El problema

del rechazo escolar. Psicología Educativa, 15, 5-12.

Goleman, D. (2002). La inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Goleman, D. (2004). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós.

Gómez Artiga, A.,Viguer, P. y Cantero Mª J (2003). Intervención Temprana. Desarrollo óptimo

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de 0 a 6 años. Madrid: Pirámide

González-Pienda, J. A., González-Cabanach, R., Núñez, J.C., y Valle, A. (2008). Manual de

Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.

González-Pienda, J. A., Núñez, J. C., González-Pumariega, S. y García, M. (1997). Autoconcepto,

autoestima y aprendizaje escolar. Psicothema, 9, 271-289.

Hernández, P. (2005). Educación del pensamiento y las emociones: psicología de la educación.

San Sebastián: Narcea.

Llopis, C. (2004). Los derechos humanos en Educación Infantil. Madrid: Narcea.

López, O. y Ruiz, C. (2010) Psicología de la educación para maestros de educación primaria.

Murcia: Diego Marín.

Merino, M., Martínez, M. A., Cuesta, J. L., García, I. y Pérez, L. (2012). Estrés y familias de

personas con autismo. Castilla y León: Federación Autismo Castilla y León y Fundación

ONCE.

Robinson, K. (2011). El elemento. Madrid: Debolsillo.

Rivas Borrell, S. (2004). Educación Temprana en el niño de 0-3 años a través de programas.

Pamplona: Ediciones Universidad de Navarra

Ruiz, Á. y Robles, C. (2004). Niños de riesgo. Programas de Atención Temprana. Madrid: Editorial

Comares.

Sanz, M.T. (2009). Psicología de la motivación. Madrid: Sanz y Torres.

Soler, M., Pozo, J.I., Grau, R. y Mollà, J. (2000). El constructivismo en la práctica. Barcelona: Graó.

Verdugo, M. A., Rodríguez, A. y Sainz, F. (2012). Escala de calidad de vida familiar. Manual de

aplicación. Salamanca: Instituto Universitario de Integración en la Comunidad.

Vidal, M. y Díaz, J. (1990). Atención temprana. Guía para la estimulación del niño de 0 a 3 años.

Madrid: CEPE.

Villa, Y. (1992). Desarrollo y estimulación del niño. Durante los tres primeros años de su vida.

Pamplona: EUNSA.

V.V.A.A. (1983) Minusval: Monográfico sobre Atención Temprana. Madrid: Ministerio de Trabajo y

Asuntos Sociales.

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Web relacionadas

www.fundacion1000.es: Defectos congénitos y su prevención

http://paidos.rediris.es/genysi/: Grupo de Estudios Neonatológicos Y Servicios de Intervención Atención

Temprana 10 Atención Temprana

www.rpd.es: Real Patronato sobre Discapacidad

http://www.atenciontemprana.com/Documentos.htm: Asociación Gallega de Atención Temprana

http://www.gat-atenciontemprana.org/: Página del Grupo de Atención Temprana (GAT). Federación estatal de

asociaciones de profesionales de la Atención Temprana.

Recomendaciones para el estudio

Es conveniente que el alumno adopte una actitud activa durante el trascurso de la asignatura. Para

ello, es importante que el alumno asista a las clases presenciales y lleve todo el material didáctico

actualizado.

Para la adquisición de las competencias de esta asignatura se recomienda:

Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar los nuevos

conocimientos que se irán sustentando sobre los conocimientos anteriores

Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad,

no se produzca una acumulación de trabajo

Consultar con el profesor las dudas que van surgiendo en el trascurso de la asignatura. -

Realizar un repaso periódico de todo lo tratado en clase.

Realizar la revisión y lectura de las fuentes bibliográficas básicas de la asignatura como de

aquellas otras que el profesor establezca para su trabajo en el aula

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Power Point de Presentación de la asignatura.

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. .

- Bibliografía básica de cada tema.

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Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Criterios de valoración de las prácticas

- Materiales necesarios para la realización de las distintas actividades prácticas que se

especificarán en la descripción de cada actividad con la suficiente antelación.

Recursos web para la búsqueda de información y bibliografía:

- Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos

de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual

hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias

Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

- Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo

de la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes

y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades

y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

- ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las

principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento.:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

- Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

- Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de

contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/

Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el profesor

para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno. Tutorías

Tutorías presenciales

Estas tutorías que no exigen que el alumno/a asista de manera obligatoria, estarán destinadas a la

presentación de la asignatura, explicación del sistema de evaluación y de las actividades prácticas

a realizar, y a la resolución de todas las dudas relacionadas con la asignatura y sus contenidos,

funcionamiento del Campus Virtual, fechas de entrega de trabajos, exámenes, etc.