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Guía didáctica del proyecto de 3er. Semestre

GUIA DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 3er. SEMESTRE

Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto: Revista digital

ESPECIFICACIONES DEL REVISTA DIGITAL El concepto llamado Revista Digital, se define como una secuencia de contenidos que tratan sobre un mismo tema y que son publicados digitalmente en una interfaz lógica y en un flujo UX, capaz de permitir que el usuario interactúe y se interconecte con redes sociales. (Gil:2000) La revista digital carece del concepto de “página” en el sentido estricto de la palabra. Se trata de una secuencia de contenidos dispuestos en relación a un flujo de navegación y no tiene porqué parecerse al concepto de revista impresa en el sentido de las páginas. El diseño de la publicación digital tiene unos criterios de composición y formato muy diferentes a los de la impresa, su estética está adaptada a la de una página web, por lo tanto, aunque se trate de una revista, no es comparable con la publicación impresa. Características Los rasgos específicos de una revista digital son: a). El tratamiento de la información, textual y visual, a partir de las posibilidades interactivas de los dispositivos digitales (como animaciones, video y sonido); b). El poder usar un número ilimitado de colores. c). Su estructura y diseño, así como de su comunicación. ¿Qué necesito para crear una revista digital?

• Definir qué tipo de revista será (temática, histórica, multifocal, etc.)

• Buscar el dominio, si será .com, .net, .gob, o bien solo abrirás un sitio web.

• Un equipo de trabajo bien organizado, para definir quien se encargará de la dirección, redacción, diseño y la actualización del sitio Web.

• Establecer cada cuánto tiempo se actualizará la revista y comprometerse a no fallar en las fechas.

La formación de una revista digital tiene mucho que ver con la información de esa publicación, de ahí que se pueda tener mayor o menor interacción en el archivo. ¿Para qué se diseña una Revista Digital? Para Leer en la web: disposición de contenido principal en forma de F, colores atractivos, imágenes clickleables, música, videos, mapas. Interactuar con los usuarios: Animan a leer más ofreciendo la posibilidad de ampliar información según lo deseen por links o menú emergente, a compartir en redes sociales, a enviar mail desde la revista, a descargar archivos, consultar páginas web, realizar encuestas, a expresar opiniones. Crear interacción con el usuario: relatan historias para interesar al usuario e involucrarlo en la dinámica del contenido, entretenerlo e inspirarlo.

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Las revistas digitales son distribuidas digitalmente. Suelen utilizar multimedia o elementos interactivos que explotan el medio en el que se encuentran (computadoras, tabletas, smartphones). Además, las revistas digitales pueden incluir estadísticas (tipo Localytics), de manera que podemos saber mucha más información acerca de los lectores y los hábitos de lectura. ¿Cómo publicar una Revista Digital? Hay diferentes maneras de publicar revistas digitales en webs. Podemos hacer disponible un PDF réplica de la versión impresa para descargar, convirtiendo toda la web en sí en una revista digital, publicando nuestro PDF en un servicio tipo Issuu. 1.- http://www.yumpu.com: Gratuito servicio para crear revistas online, necesita registro y podemos subir el documento desde la computadora o a través de una url que tenga el documento. 2.- http://issuu.com/explore: Otro excelente servicio para crear revistas online interactivas, es gratuito, necesita registrarte. 3.- http://www.youblisher.com: Excelente servicio web en español para crear revistas online, es necesario crear una cuenta, también es totalmente gratuito.

FORMATO DE ENTREGA

REVISTA DIGITAL ✓ Relevancia en temas investigados ✓ Presenta relación con los contenidos de las asignaturas ✓ Apropiado para destinatarios (público meta) ✓ Con propuestas argumentadas ✓ Alternativas de solución ✓ Atractivo ✓ Creativo ✓ Impreso o electrónico ✓ Uso de gramática sin errores ✓ Evidencia de trabajo colaborativo

Exposición Oral ✓ Dominio del tema de cada integrante del equipo ✓ Presentación formal ✓ Expresión corporal ✓ Uso de tecnicismos por área disciplinar ✓ Manejo de emociones ✓ Articulación del discurso

http://www.ubicuostudio.com/es/edicion-digital/conociendo-a-nuestros-lectores-estadisticas-en-revistas-digitales/

http://www.yumpu.com/

http://issuu.com/explore

http://www.youblisher.com/

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REFERENCIAS. ESCOFET, J. y LESLIE, J. (2003): Nuevo diseño de revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. FOGES, C. (2000): Diseño de revistas. Barcelona: Index Book. GIL, M. (2000): E-zines. Diseño de revistas digitales. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. KING, S. (2001): Diseño de revistas. Pasos para conseguir el mejor diseño. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. MESEGUER, L. (2010): Typomag. Tipografía en las revistas. Barcelona: Index Book. OWEN, W. (1991): Diseño de revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. WEBER, M. (2010): Nuevas tendencias en maquetación y diseño editorial. Barcelona: Maomao. WHITE, J. (2003): Editing by design. Nueva York: Allworth Press. ZAPATERRA, Y. (2008): Diseño editorial. Periódicos y revistas. Barcelona: Editorial Gustavo Gili. Ejemplo Ligas de interés: http://www.slideshare.net/guest52e24a/la-revista-digital-de-acceso-abierto-modelos-y-estrategias-para-favorecer-la-visibilidad-de-la-produccin-cientficamelero http://www.redalyc.org/coleccionHome.oa

http://www.slideshare.net/guest52e24a/la-revista-digital-de-acceso-abierto-modelos-y-estrategias-para-favorecer-la-visibilidad-de-la-produccin-cientficamelero

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PROYECTO INTEGRADOR DE 3er. SEMESTRE POR ASIGNATURAS

CULTURA Y ACTIVACIÓN FÍSICA III

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Tipo de Texto: Documental

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

Competencia Genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

MODULO I Organización del deporte en México

1.1 Control y seguimiento de la capacidad física el estudiante. 1.1.1 test de capacidades físicas condicionales. (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad) 1.2 Ley del deporte del Estado de México y Nacional 1.2.1 Acuerdo por el que se reconoce la cultura física y el deporte como derecho universitarios 1.3 Estructura de la organización deportiva en México ( Nacional, estatal, municipal y de la UAEM)

Trabajo individual: valor 10. Entregar reporte escrito que contenga. Somatometria, Diagnóstico de la capacidad física, Certificado médico, ficha médica y perímetros. Trabajo colaborativo: valor 10.

• Elaboran video informativo sobre el tema elegido con una duración de 4 a 5 minutos. Sobre cualquiera de los tres temas que se presentan, hidratación de los deportistas jóvenes de bachillerato, alimentación en los deportistas jóvenes de bachillerato y adicciones relacionadas con la actividad física en los jóvenes de bachillerato.

Fase 2. Organización y planeación

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

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MODULO II Medios de comunicación y difusión del deporte en México

2.1. Medios de difusión en el deporte en México 2.2 Influencia de los medios de comunicación y difusión en el deporte en México

Trabajo Individual Reporte escrito digital sobre la importancia de los medios de difusión y comunicación (Digitales y escritos) para promover las actividades físicas, deportivas y de juegos tradicionales. Extensión 1 a 2 cuartillas. Valor 10. Trabajo colaborativo. Integrar en una presentación power point. El proceso de cómo se logra un patrocinio deportivo a un deportista o aun evento deportivo. Valor 10

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana

MODULO III Juegos tradicionales

3.1 Antecedentes históricos y conceptualización de los juegos tradicionales

3.2 Juegos tradicionales de la región, del estado y del país

3.3 Juegos tradicionales que se practican en la actualidad

Trabajo individual Elabora reporte escrito digital sobre 5 juegos tradicionales. Valor 10. Trabajo Colaborativo Elaboran un video sobre los 2 juegos tradicionales con una duración máxima 3 minutos y 2 minutos 30 como mínimo. Valor 10.

Fase 4. Entrega y evaluación. Competencia Genérica 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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MODULO IV

Actividades físico deportivas a través

del basquetbol.

4.1 Factores que Favorecen al conocimiento y la práctica de los fundamentos técnicos del basquetbol

• Posición fundamental

• Bote

• Pase

• Recepción

• Tiro.

Entrega de proyecto integrador

Trabajo individual Ficha informativa: Registra el porcentaje de mejoría de su capacidad física son referencia al

primer semestre y mencionar 3 razones por las que obtuvo este incremento de su condición

física. Valor .5

Trabajo colaborativo Integran en la revista digital:

✓ Avance de módulo I: Video informativo. sobre el tema elegido. ✓ Avance de Módulo III: Demostración de juego tradicional en video (se incluye la liga o

código QR) valor 15 Presentación de Revista electrónica.

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Sección: Reporte de Metodología de la investigación Tipo de texto: Expositivo


Competencias Genéricas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y comunicación para obtener

información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo

como cada uno de sus pasos, contribuye al alcance de un objetivo.

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

CDB Ciencias Sociales

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en

constante transformación.

Extendidas

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis

y síntesis para la divulgación que contribuya a su formación académica.

Módulo 1

La investigación

como disciplina

1.1 Conceptos generales. 1.1.1 Ciencia. 1.1.2 Investigación 1.1.3 Método científico 1.1.4 Metodología 1.1.5 Clasificación de la investigación 1.1.5.1 Documental. 1.1.5.2 De campo 1.1.5.3 Experimental 1.1.5.4 Cuantitativa 1.1.5.4.1 Concepto 1.1.5.4.2 Características 1.1.5.5 Cualitativa 1.1.5.5.1 Concepto 1.1.5.5.2 Características

Proyecto integrador Avance del Proyecto integrador De manera colaborativa eligen un tema de investigación documental sobre problemática social de su entorno o del eje temático: campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad, a través de la elaboración de una revista. Trabajo Individual Búsqueda de fuentes de información Trabajo individual Solicita como mínimo 3 Fuentes documentales sobre el tema elegido • 1 fuente bibliográfica • 1 fuente hemerográfica • 1 Fuente cibergráfica Considerando: autor, título de la publicación año y páginas. Trabajo colaborativo

1. Listado de 15 fuentes de información sobre su tema de investigación, considerando: autor, título de la publicación año y páginas.

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2. Descripción de la problemática social en su entorno en relación con el tema de investigación documental.

Los alumnos en equipos de 5 integrantes identifican una problemática social en su entorno y como mínimo en una cuartilla describen la problemática y el contexto de esta. La descripción debe ser de lo general a lo particular detallando el contexto, el problema observado y cómo repercute en la sociedad. Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos, Alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

CDB Ciencias Sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. CDE 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

Módulo 2

Planeación de la

investigación: el

Proyecto

2.1 Concepto.

2.2 Partes del Proyecto.

2.2.1 Elección del tema.

2.2.2 Planteamiento del problema.

2.2.3 Hipótesis.

2.2.4 Objetivos.

2.2.5 Justificación.

2.2.6 Marco referencial.

2.2.7 Esquema.

2.2.8 Cronograma.

2.2.9 Metodología.

2.2.10 Fuentes utilizadas.

Avance del proyecto integrador

Trabajo individual Solicita elaboren cuadro de tres entradas que contengan pregunta de investigación, la hipótesis y los objetivos (uno general y tres específicos) de la problemática social de su entorno. Criterios: Pregunta de Investigación La pregunta de investigación está vinculada con la problemática seleccionada En la Hipótesis Determina una solución a la pregunta planteada Determina la variable independiente o respuesta

Determina la variable dependiente o problema

Señala la unidad de análisis

Establece la relación lógica entre ambas variables

En los Objetivos

Establece los objetivos generales y específicos.

El verbo es medible y observable.

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El objetivo general es de mayor alcance con los específicos.

Los objetivos tienen relación con la hipótesis

Trabajo colaborativo Solicita elaborar documento con las partes del proyecto de investigación impreso o digital sobre la problemática social de su entorno con los siguientes elementos.

1. Elección del tema 2. Planteamiento del problema 3. Hipótesis 4. Objetivos 5. Justificación 6. Marco referencial 7. Esquema de trabajo 8. Cronograma de actividades 9. Metodología 10. Fuentes de consulta.

Criterios Las partes del proyecto de investigación cumplen con los requisitos metodológicos

vistos en clase (Anexo 2).

Características 11. Delimitación del tema, especificando con precisión y claridad que es lo que

exactamente se va a estudiar. 12. Planteamiento del problema (que contenga la descripción del mismo y la

Pregunta de investigación). 13. Hipótesis, que contenga los elementos: la unidad de análisis, las variables y

los elementos lógicos. 14. Objetivos: que incluyan un objetivo general y 3 objetivos específicos que

contengan, un verbo en infinitivo, incluyendo las variables y las unidades de observación.

15. Justificación de la investigación, mencionando su importancia motivos o razones que llevo a investigar la problemática social, así como los beneficios que se obtendrán con el estudio.

16. Marco referencial, argumentación teórica con registro de sus fuentes de consulta. del problema de investigación.

17. Esquema de trabajo (listado de temas que fortalecen la investigación). 18. Cronograma de actividades, delimitando los tiempos y actividades de trabajo

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19. Metodología, describiendo los procesos que se llevarán cabo en la investigación de acuerdo a la naturaleza del problema).

20. Fuentes consultadas (las incluidas en el listado elaborado en el módulo I) 21. Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos,

alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Básicas 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano -naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico -sociales, mediante procesos teórico – metodológicos

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Módulo 3

Medios y Recursos

de investigación

3.1 Medios de investigación. 3.1.1 Concepto. 3.1.2 Recintos informativos. 3.2.2.1 Biblioteca. 3.2.2.2 Hemeroteca. 3.2.2.3 Sala electrónica. 3.1.3 Fuentes de información. 3.1.3.1 Fuentes Bibliográficas. 3.1.3.2 Fuentes hemerográficas. 3.1.3.3 Fuentes cibergráficas.

3.2 Recursos para la investigación 3.2.1 Concepto. 3.2.2 Instrumentos de registro o identificación 3.2.2.1 Ficha bibliográfica. 3.2.2.2 Ficha hemerográfica. 3.2.2.3 Ficha cibergráfica. 3.2.3 Instrumentos de acopio o Ficha de trabajo. 3.2.3.1 De cita textual. 3.2.3.2 De paráfrasis 3.2.3.3 De resumen 3.2.3.4 De análisis

3.3 Elaboración de fichas de identificación. 3.4 Elaboración de fichas de trabajo o maestra

Avance del proyecto integrador

Trabajo individual

Solicita que elaboren y entreguen las fichas de identificación sobre las 3 fuentes seleccionadas de la problemática social de su entorno. (1 bibliográfica, 1 hemerográfica y 1 cibergráfica) y 20 fichas de trabajo como mínimo de acuerdo a su esquema de trabajo Criterios Fichas de identificación Deben incluir los datos revisados en el libro de texto para cada tipo de acuerdo al estilo APA. Ficha de trabajo El alumno elabora y entrega como mínimo 5 fichas de trabajo de cada tipo (cita textual, paráfrasis, resumen y análisis, en total 20) de acuerdo al esquema de trabajo. Deben ser coherentes con el esquema de trabajo (cita textual, paráfrasis, resumen y análisis), incluyendo los datos revisados en el libro de texto para cada tipo Trabajo colaborativo El docente solicita el fichero por equipos, organizado en capítulos. Criterios El fichero debe estar ordenado de acuerdo al esquema de trabajo. El fichero debe contener 20 fichas de trabajo por cada equipo como mínimo. (mínimo 100 fichas por equipo)

Fase 4. Entrega y evaluación.

Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Ciencias Sociales 1 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procesos teórico metodológicos.

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Módulo 4

Desarrollo de la

investigación

documental

4.1 Elaboración del Marco teórico.

4.2Manejo del Aparato crítico.

4.2.1 Convencional

4.2.1 APA-Harvard

Proyecto integrador Trabajo colaborativo

Investigación documental

I. Proyecto de investigación

II. Marco teórico

Criterios

• Todos los elementos del proyecto previamente revisados

• Marco teórico completo

• Listado de fuentes documentales

• Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos, alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.

Trabajo individual Reseña del proyecto de investigación con los elementos del proyecto previamente realizados: El tema, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis, justificación y metodología con una extensión máxima de una cuartilla. Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos,

Alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado. Trabajo colaborativo En equipo analizan, seleccionan y reelaboran la reseña para la Revista Digital con

los elementos del proyecto previamente realizados: El tema, planteamiento del

problema, objetivos, hipótesis, justificación y metodología con una extensión

máxima de una cuartilla.

Formato: Arial 12 puntos, interlineado 1.5, espacio entre párrafos 0 puntos,

Alineación justificada, márgenes 2.5 por cada lado.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II

Proyecto: REVISTA DIGITAL


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 1

Elaboración de

Textos

1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 1.1 Definición 1.2 Características 2. Denotación y Connotación. 2.1 Definición 2.2 Características 3. Analogías 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable.

- Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y

originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) - Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas. - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización

y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas

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dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de dos cuartillas.

TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido. - Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y

originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) - Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización

y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados. - Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.


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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 1. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

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Módulo 2

Tipos de Textos

1. Continuos

1.1. Definición

1.2. Tipos de textos continuos:

1.2.1 Narrativo

1.2.2 Descriptivo

1.2.3 Expositivo

1.2.4 Argumentativo

1.2.5 Instructivo

1.2.6 Retórico

1.2.7 Predictivo

1.2.8 Hipertexto

2. Discontinuos

2.1. Definición

2.2. Tipos de textos discontinuos:

2.2.1 Cuadros y gráficos

2.2.2 Tablas

2.2.3 Diagramas

2.2.4 Mapas

2.2.5 Formularios

2.2.6 Carteles

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito - Presenta y jerarquiza las ideas principales. - Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y

coherencia al texto discontinuo. - Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) - Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta. - Respeta las normas ortográficas.

TRABAJO COLABORATIVO Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Redacta el tema y propósito del escrito investigado. - Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) - Expone las ideas secundarias de cada idea principal. - Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. - Reconoce y explica las palabras desconocidas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Respeta las normas ortográficas. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

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5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 3

Tipos de Escritos

1. Recado, Carta y email. 1.1 Definición 1.2 características

2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae

2.1 Definición 2.2 Características

3. Artículo de investigación 3.1 Definición 3.2 características

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Presenta las ideas principales.

- Interpreta y confronta sus ideas y conceptos expresados.

- Argumenta la tesis presentada.

- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la

consecución de ideas.

- Integra conocimientos y experiencias previas.

- Establece juicios y genera propuestas de solución.

- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

de acuerdo a APA.

- Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstracto, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3; sin incluir portada y referencias.

- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

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TRABAJO COLABORATIVO Artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica las principales ideas de los autores.

- Interpreta y confronta las ideas y conceptos expresados por los autores.

- Argumenta la tesis presentada por los autores.

- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la

consecución de ideas.

- Integra conocimientos y experiencias previas.

- Establece juicios y genera propuestas de solución.

- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

de acuerdo a APA.


- Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo)

- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; sin incluir portada y referencias.

- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Módulo 4

Ensayo

1. Concepto y definición 1.1 Partes del Ensayo 1.2 Características 2. Tipos de Ensayo 2.1 Científico 2.2 De divulgación 2.3 Literario

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Redacción de ensayo de lo aprendido en el módulo I, II y III del tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.


- Extensión de una cuartilla. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados. TRABAJO COLABORATIVO Ensayo corto de cinco a seis cuartillas a partir de la información plasmada en el artículo de investigación (realizado en el módulo tres) y la redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable (avance individual del proyecto del módulo cuatro); el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del ensayo. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada.

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- La estructura del ensayo es: título, nombres de los autores, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura. - En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos). - Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA. - En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema de manera precisa coherente y creativa. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de 5 cuartillas como mínimo y máximo 8; incluye portada y referencias. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

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HISTORIA DE MÉXICO

Proyecto: campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad Producto: Revista digital Tipo de texto: Documental


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Ciencias Sociales Básicas 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Módulo 1

EL MÉXICO ANTIGUO

1. ¿Historia para qué? 1.1. ¿Qué es la Historia? 1.2. Etapas de la Historia de México. 1.3. Utilidad e importancia.

2. Horizontes culturales: Mesoamérica 2.1. Período Preclásico: El mundo olmeca. 2.2. Período Clásico: culturas maya y

teotihuacana. 2.3. Período Posclásico: El esplendor azteca y

la Triple Alianza. 3. La conquista militar y espiritual

3.1. El arribo español y el sistema de alianzas.

3.2. La conquista de México-Tenochtitlan. 3.3. La evangelización.

4. La época colonial. 4.1. División política y territorial. 4.2. La sociedad novohispana. 4.3. Organización económica.

Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Elige y define los siguientes conceptos y los escribe a mano en fichas de trabajo: 1.- “Preservación” “restauración” y “conservación”. 2.- Define patrimonio natural y patrimonio cultural y sus características. 3.- Define la tipología del patrimonio cultural (material, inmaterial, itinerario cultural) 4.- Continúa con la tipología del patrimonio cultural definiendo: patrimonio industrial y mixto, memoria del mundo y paisaje cultural. 5.- ¿Qué organismos tienen a su cargo la protección del patrimonio cultural del mundo? y ¿qué Instituciones a nivel nacional lo resguardan? Para esta fase puedes utilizar fuentes bibliográficas, hemerográficas y cibergráficas, las cuales deben ser confiables y de rigor académico. Se sugiere el portal de la UNESCO: http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion 6.- Elige un patrimonio que le gustaría trabajar y justifica su elección.

Trabajo colaborativo Eligen un patrimonio a trabajar, justifican su elección y trabajan las categorías de la historia

1. Tiempo (señalando la fecha de creación y/o fecha de decreto de promulgación de patrimonio y se tiene que establecer a qué periodo de la historia de México corresponde).

http://es.unesco.org/themes/preservar-informacion

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2. Espacio (identificando la localización del patrimonio incluyendo un mapa o croquis y la descripción de por lo menos una ruta de acceso al mismo).

3. Sujetos (reconoce los actores clave en el reconocimiento y la preservación del patrimonio. Destacan la aportación de Porfirio Díaz Mori al rescate de los monumentos históricos).

4. Relación causa-efecto (rescatan la importancia del patrimonio hasta nuestros días).

5. Fuentes (incluirlas en formato APA). Del patrimonio elegido. Criterios de entrega: La información se entrega en un documento elaborado en formato Word. (Revisar las especificaciones en la herramienta de evaluación en anexos). Valor: Trabajo individual: .5 Trabajo colaborativo: .5 Total: 1.0


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Ciencias Sociales Básicas 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Módulo 2

LA INDEPENDENCIA Y EL

NUEVO ESTADO NACIÓN

1. La guerra de Independencia.

1.1. Primera fase: Los primeros caudillos.

1.2. Segunda fase: Sentimientos de la Nación

y Congreso de Anáhuac.

1.3. Consumación de la Independencia.

2. Del Imperio a la República Federal (1824)

FASE 2. Organización y planeación. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Del patrimonio elegido investiga curiosidades, personajes y datos relevantes para integrar como información adicional digna de contar. Criterios de entrega Se entrega en hojas tamaño carta escrito a mano y con fuentes de información.

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2.1. Iturbide y el primer Imperio mexicano.

2.2. La República Federal y las lógicas

Masónicas.

2.3. La crisis del federalismo: La primera

Reforma Liberal (1833).

3. Centralismo vs. Federalismo.

3.1. Constitución de 1836 “Siete leyes”.

3.2. La dictadura de Antonio López de Santa

Anna y las Intervenciones extranjeras.

3.3. Revolución de Ayutla.

4. La Reforma Liberal Juarista.

4.1. Constitución de 1857, Leyes y Guerra de

Reforma.

4.2. Intervención Francesa y Segundo

Imperio.

4.3. La República Restaurada.

Trabajo colaborativo Elaboración del guion de video del patrimonio a trabajar (Revisar en anexos la guía para elaboración de guion de video). Criterios de entrega: La información se entrega en un documento elaborado en formato Word. (Revisar las especificaciones en la herramienta de evaluación en anexos).

Se entrega al finalizar el módulo II.

Valor: Trabajo individual: 1.0 Trabajo colaborativo: 2.0 Total: 3.0


Competencias Genéricas 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.

Ciencias Sociales Básicas 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. Extendidas 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

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Módulo 3

LA PAZ PORFIRIANA Y LA

REVOLUCIÓN

1. El Porfiriato.

1.1. Aspectos políticos, económicos, sociales

y culturales.

1.2. Rebeliones Campesinas y Obreras.

1.3. Ocaso porfirista.

2. La Revolución Mexicana.

2.1. Los primeros caudillos y el Plan de San

Luis.

2.2. Madero y la Dictadura Huertista.

2.3. Villistas, Zapatistas y Carrancistas.

3. Constitución de 1917.

3.1. Artículos 3, 27, 123 y 130.

3.2. Gobierno de Venustiano Carranza.

3.3. Plan de Agua Prieta.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual De la información adicional del patrimonio, elige un elemento que le gustaría abordar y en su visita al patrimonio elabora una cápsula informativa de no más de un minuto en donde detalle la información seleccionada. Del mismo modo realizan la captura de fotografías y video que sirvan para armar la promoción de visita al destino. Criterios de entrega Entrega un CD como evidencia de visita al patrimonio con la capsula informativa

en algún formato de video (. avi, .mp4,.m4v, .mov, .mpg, .mpeg, o .swf.) (Revisar

las especificaciones en la herramienta de evaluación en anexos).

Trabajo colaborativo De la visita al patrimonio y acorde al guion de video, retoman la información recolectada (fotografías, videos, cápsulas informativas) y realizan la edición del video que se conformará para la promoción y cuidado del patrimonio. Criterios de entrega: Entrega un CD como evidencia de visita al patrimonio con la capsula informativa

en algún formato de video (.avi, .mp4, .m4v, .mov, .mpg, .mpeg, o .swf.) (Revisar

las especificaciones en la herramienta de evaluación en anexos).

Se entrega al finalizar el módulo III.

Valor: Trabajo individual: 1.0 Trabajo colaborativo: 1.0 Total: 2.0


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

Ciencias Sociales Básicas

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Extendidas

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.

Módulo 4 MÉXICO POSREVOLUCIONARIO

1. Los Gobiernos Sonorenses. 1.1. Álvaro Obregón y Plutarco Elías Calles. 1.2. El Maximato. 1.3. La Guerra Cristera.

2. El Cardenismo. 2.1. Plan Sexenal. 2.2. Reforma Agraria y Expropiación

Petrolera. 2.3. Educación Socialista.

3. La estabilidad Cardenista al cambio. 3.1. El Milagro Mexicano. 3.2. Desarrollo estabilizador “1954-1970”. 3.3. Sustitución de importaciones.

4. Movimientos sociales. 4.1. Ferrocarrilero, Magisterial y Médico. 4.2. Estudiantil del 68. 4.3. Guerrilla de los setenta.

5. Gobiernos Posrevolucionarios. 5.1. José López Portillo y la nacionalización de

la Banca. 5.2. Miguel de la Madrid Hurtado y la Crisis

del 82. 5.3. Carlos Salinas de Gortari y el

Neoliberalismo. 5.4. Ernesto Zedillo Ponce de León y la

alternancia en el poder.

Fase 4. Entrega y evaluación. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Trabaja el diseño de un cartel que integrará la campaña de promoción, cuidado y preservación del patrimonio por medio de la integración del código QR para la visualización del video. Criterios de entrega: Entrega impreso en una hoja tamaño carta. (Revisar las especificaciones en la

herramienta de evaluación en anexos).

Fase 4. Entrega y evaluación. Avance de la elaboración del proyecto. Trabajo colaborativo Por medio de una lista de cotejo, evalúan y eligen un cartel para su presentación de la campaña de promoción, cuidado y preservación del patrimonio. Revisan el correcto funcionamiento del código QR que se diseñó para la visualización del video. Se incluye en la revista digital. Criterios de entrega: Entrega impreso en una hoja tamaño carta a color. (Revisar las especificaciones

en la herramienta de evaluación en anexos).

Valor: Trabajo colaborativo: 1.0 Trabajo individual: 1.0 Total: 2.0

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ÉTICA

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Tipo de Texto: Argumentativo


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

CDB Humanidades Básicas 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

Módulo 1 Ética: conceptos básicos

1. Definición 1.1. Distinción entre ética y moral 1.2. El acto moral 2. Libertad: tipos y limitantes 2.1. Posturas ante el problema de la libertad: determinismo (psicológico, biológico y social) y libertarismo 3. Conciencia y tipos de conciencia: psicológica y moral. 3.1. Características de la conciencia moral: aprecia y obliga. 4. Responsabilidad moral: definición, condiciones y atenuantes 5. Diógenes de Sinope: El bien y la virtud 6. Kant: Autonomía y Heteronomía

Trabajo individual 0.5% Glosario Investiga la definición de sustentabilidad, ecología, responsabilidad, medio ambiente, consumo, código ético. Considerando las siguientes fuentes: una bibliográfica, una hemerográfica y una Mesográfica. Criterios: - Investiga la definición etimológica y real de los términos, en tres referencias documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica - Respeta las normas ortográficas. - Cita las fuentes consultadas. -Contextualización de los términos

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7. Marx: la ideología como falsa conciencia 8. Freud: el determinismo psicológico 9. Sartre: el hombre como ser condenado a la libertad Tema a debate: La libertad

- Comentario personal de la importancia de conocer los términos investigados; y la aplicación en su vida. Trabajo colaborativo 1.5% Elabora un reporte por escrito en donde conteste las siguientes cuestiones:

• ¿Cuál es la función de la ética ante el cuidado del medio ambiente?

• ¿Cómo influyen los actos humanos en el cuidado del medio ambiente?

• ¿Qué harías para promover la conciencia colectiva del cuidado del medio ambiente?

Criterios de evaluación: - Investiga la definición de los términos en tres referencias documentales:

Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica - Redacta con claridad la respuesta a las cuestiones citadas. - Coloca carátula o encabezado a su reporte escrito - Respeta las normas ortográficas. - Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes

mencionada. - Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las

relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

- Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros. Extensión una cuartilla


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

CDB Humanidades 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética.

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6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Módulo 2

Ética y valores

1. Axiología

1.1 Definición de valor

2. La objetividad y subjetividad de los valores

3. La valoración moral

4. La jerarquización de los valores según Max Scheler

5. La justicia: Platón

6. Eudemonismo: Aristóteles

7. La transmutación de los valores: Nietzsche

Tema a debate: La crisis de valores.

Trabajo individual 0.5% Entrega de reporte escrito de la investigación sobre 5 valores morales en donde explique cómo se vinculan con el cuidado del medio ambiente. 1 a 2 cuartillas. Criterios:

- Investiga la definición etimológica y real de los valores, en tres referencias

documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica

- Respeta las normas ortográficas.

- Cita las fuentes consultadas.

-Contextualización de los valores

- Comentario personal de la importancia de conocer los valores investigados; y la

aplicación en su vida.

Trabajo colaborativo 1.5% Cuadro comparativo entre las normas vigentes del cuidado del medio ambiente y lo que ocurre en la realidad. Redacta una propuesta de solución ante tal conflicto Criterios de evaluación:

- Investiga la definición de los valores en tres referencias documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica

- Redacta con claridad la respuesta a las cuestiones citadas. - Coloca carátula o encabezado a su reporte escrito - Respeta las normas ortográficas. - Describe con claridad, orden y certeza la respuesta a la pregunta antes

mencionada.

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- Coherencia: Se refiere al significado de un texto en su totalidad abarca las relaciones de las palabras con el contexto y al interior del texto. La coherencia se construye a partir de la información dada y las inferencias que activan los lectores para interpretar un texto a partir de conocimientos previos.

- Trabaja en un ambiente de respeto y colaboración con sus compañeros.


Competencias Genéricas 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

CDB Humanidades 8. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética. 6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política

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Módulo 3

La ética y algunas

vivencias afectivas

1. La culpa 2. La envidia 3. El enamoramiento 4. La muerte 5. La venganza 6. La vergüenza Tema a debate: Justificaciones morales de la guerra

Trabajo individual 0.5% Cada integrante del equipo compartir una vivencia personal y el impacto negativo que tuvo en el medio ambiente. De una a dos cuartillas que contenga introducción, desarrollo y conclusión.

Criterios: - Investiga la definición etimológica y real de las vivencias personales, en tres referencias documentales: Bibliográfica, Hemerográfica y Mesográfica - Respeta las normas ortográficas. - Cita las fuentes consultadas. -Contextualización las vivencias afectivas - Comentario personal de la importancia de conocer las vivencias personales y el impacto que tienen en su vida. Trabajo colaborativo 1.5%

• Redacta un texto argumentativo donde intervengan alguna de éstas vivencias y su impacto negativo en el medio ambiente. Tomando como referencia el video Diez mil millones:

• https://vimeo.com/150533241

• Borrador del guion para video: Elabora un texto —informativo, interpretativo o argumentativo— con las siguientes partes introducción, desarrollo y conclusión donde exponga soluciones al problema que se plantea en el video “Diez Mil Millones”.

• Criterios: Elabora un texto —informativo, interpretativo o argumentativo— con las siguientes partes introducción, desarrollo y conclusión donde exponga soluciones al problema que se plantea en el video “Diez Mil Millones”.

- Coloca las intervenciones de los participantes y sus diálogos. - Cita videos, imágenes, frases, escenarios, etc. - Respeta las normas ortográficas.

Pertinencia del argumento con el tema.

Fase 4. Entrega y Evaluación

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

CDB Humanidades 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

https://vimeo.com/150533241

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5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. Extendida 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 3. Realiza procesos de obtención, procesamiento, comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética. 6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético política

Módulo 4

Ética aplicada

1. Principio de responsabilidad: Hans Jonas

2. Ética e internet: Fernando Savater

3. Ética y adicciones

4. Ética y equidad de género

5. Ética y acoso escolar

6. Discriminación

7. Cuidado del medio ambiente

Trabajo individual 0.5% Cada integrante del equipo propone dos principios para integrar el código de ética. Criterios:

- Aplicable - Universal - Significativo - Actualidad

• Una norma ética diferente y distinta que se recupere a partir de los avances anteriores

• Expresa con claridad sus ideas Trabajo colaborativo 1.5%

• Realizan un código de Ética en el que incluya 5 principios y valores reconocidos, en beneficio del cuidado, protección y preservación del medio ambiente.

• Reúne los avances de cada módulo y elabora un video de 5 minutos en formato mp4 que ha de ser integrado a la Revista digital del proyecto en el que manifiesten diversas acciones en pro de la sustentabilidad ambiental. Titula su video en referencia al tema de su elección. Todos los integrantes participan en el video.

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INGLÉS 2

PROYECTO: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. PRODUCTO: Revista digital SECCIÓN: I get along with my family, peers and friends. TIPO DE TEXTO: narrativo

Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

COMPETENCIA GENÉRICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

COMPETENCIA DISCIPLINAR Comunicación. Básica

10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en

una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto

cultural.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,

congruente con la situación comunicativa.

Extendida

9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.

Módulo 1

Ocasiones especiales:

¿Qué está pasando? y

¿Qué hacen las personas

que están a mí alrededor?

• Hábitos, rutinas y descripción de acciones que ocurren en el momento durante ocasiones especiales.

PRODUCCIÓN ESCRITA (WRITING): TRABAJO INDIVIDUAL How healthy are you? Objetivo: Identifica sus hábitos saludables y no saludables y define la importancia de tener una vida saludable. Completa una tabla en la que expresa 2 hábitos saludables y 2 hábitos no saludables que práctica en referencia a las siguientes categorías: nutrición, higiene, actividades de esparcimiento, y cuidado del medio ambiente. Una vez que el estudiante identifica y redacta sus hábitos, responde a la siguiente pregunta: How unhealthy habits affect your life? Criterios

• Definir 2 hábitos saludables y 2 hábitos no saludables por cada categoría

• Responder a la pregunta How unhealthy habits affect our life?

• Redacción mínima de 100 palabras

TRABAJO COLABORATIVO

34


Redacción de articulo Objetivo: Redactar un artículo en inglés. En equipo, seleccionan un país y redactan un artículo sobre el estilo de vida sus habitantes. El artículo debe considerar lo siguiente:

a) Título: Escriben un título atractivo para el articulo. b) Párrafo 1. Introducción: Mencionan el nombre del país, su ubicación, capital,

nacionalidad, idioma, clima y moneda.

c) Párrafo 2. Cuerpo del artículo: Mencionan hábitos saludables que practican las

personas que viven en el país, respecto a las categorías: nutrición, higiene,

actividades de esparcimiento, y cuidado del medio ambiente.

d) Párrafo 3. Cuerpo del artículo: Mencionan hábitos no saludables que practican las personas que viven en el país, respecto a las categorías antes mencionadas.

e) Párrafo 4. Conclusión: Mencionan la importancia de tener un estilo de vida saludable.

Criterios

• Cada uno de los integrantes del equipo debe aportar en la redacción del artículo.

• El articulo debe presentar cada una de las secciones solicitadas

• El artículo deberá hacer referencia a las categorías: nutrición, higiene, actividades de esparcimiento, y cuidado del medio ambiente.

• Redacción mínima 120 palabras.

• El artículo se debe ilustrar







conocimiento.







cultural.



Extendida


Módulo 2 ✓ Sustantivos contables e incontables. PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):

35


Estilos de vida saludables ✓ Recomendaciones para un estilo de vida saludable.

TRABAJO INDIVIDUAL Entrevista Objetivo: Identificar hábitos saludables y no saludables de un compañero de clase y presentarlos de forma oral a la clase. Realiza una entrevista de 8 preguntas relacionadas a las siguientes categorías: nutrición, actividad física, higiene y cuidado del medio ambiente. Para realizar sus preguntas elige dos ideas por categoría del siguiente cuadro.

NUTRITION LEISURE ACTIVITIES

• portions of fruit

• portions of salad and vegetables

• Snacks

• Sugary drinks

• Eating meat

• exercising

• watching series

• chatting on line

• surfing the net

• reading

HYGIENE ENVIRONMETAL CARE

• Bath

• Trim your nails

• Brush your teeth

• Floss your teeth

• Sleeping time

• Wash hands

• Recycle

• Use cloth grocery bags

• Donate your stuff

• Water the plants

• Plant a tree

Una vez estructuradas las preguntas, aplica la entrevista y redacta un párrafo sobre los hábitos saludables o no saludables de su compañero, presenta la información en plenaria. EJEMPLO DE PREGUNTA NUTRITION: How many portions of food do you eat a day? HYGIENE: How often do you trim your nails? Criterios

• Redactar un cuestionario de 8 preguntas mínimo.

• Utilizar 2 ideas de cada categoría o proponer nuevas ideas.

• Trabajo en pares.

• Hacer uso de las estructuras: How many/ how much/ how often, frequency adverbs, present simple, should, shouldn’t.

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• Redactar un párrafo con los hábitos identificados de su compañero y hacer 5 sugerencias para mejorar su estilo de vida.

• Presenta la información sobre los hábitos de su compañero en plenaria.

• El estudiante no puede leer su presentación. TRABAJO COLABORATIVO: How to be a healthy teen? Objetivo: Presentar de forma oral recomendaciones para lograr un estilo de vida saludable en los jóvenes. Discuten en equipo recomendaciones para lograr un estilo de vida saludable en los jóvenes, respecto a los siguientes encabezados:

• eating habits

• keeping clean

• staying mentally healthy

• being a responsible teen Redactan y presentan de forma oral 5 recomendaciones por cada encabezado. Mencionan a modo de reflexión porque es importante tener un estilo de vida saludable. EXAMPLE: being a responsible teen: You shouldn’t use drugs. You should be cautions on the internet Criterios

• Presentar al menos 5 recomendaciones respecto a cada encabezado.

• Hacer uso de un poster o diapositivas, utilizando solo imágenes para su presentación oral.

• Los estudiantes no pueden leer su presentación.

• La presentación debe durar de 3 a 6 minutos, dependiendo el número de integrantes del equipo.






10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito

en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y

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conocimiento.




contexto cultural.



Extendida


Módulo 3

Mi pasado.

✓ Descripción de habilidades pasadas. ✓ Descripción de hechos históricos. ✓ Descripción de historias: accidentes,

malas experiencias, historietas, etc.

PRODUCCIÓN ESCRITA (WRITING): TRABAJO INDIVIDUAL Lifestyle in the past Objetivo: Investigar sobre estilos de vida del pasado. Investiga hábitos que sus padres o abuelos practicaban en una determinada época (60s, 70s, 80s) con referencia a:

• entertainment

• technology

• sports

• nutrition

• transport

• music

Redacta 2 ideas por cada categoría. EJEMPLO: MUSIC: In the 60s teenagers like to dance rock and roll, they listened to Angélica María. ELECTRONIC DEVICES: In the 60 s teens didn’t use whats app, they spoke face to face or wrote letters. Criterios

• Las ideas deben hacer referencia a una época del pasado.

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• Por cada una de las categorías se deben redactar 2 ideas.

• La redacción de las ideas debe hacer uso de la estructura pasado simple afirmativo y negativo.

• Redacción mínima de 120 palabras. TRABAJO COLABORATIVO Objetivo: Describir el estilo de vida de sus antecesores. En equipo describen aspectos del estilo de vida de sus antecesores. El párrafo debe contener la siguiente información.

• Párrafo 1. Introducción: Mencionan datos personales acerca de sus antecesores.

• Párrafo 2. Cuerpo: Mencionan porque sus antecesores tenían un estilo de vida diferente al tuyo. Escribe dos ideas referentes a las siguientes categorías: entertainment, technology, sports, nutrition, transport and music.

• Párrafo 3. Conclusión: Mencionan porque el estilo de vida de sus antecesores es diferente al suyo.

Criterios

• Cada uno de los integrantes del equipo debe aportar en la redacción del artículo.

• El articulo debe presentar cada una de las secciones solicitadas

• El artículo deberá hacer referencia a las categorías: entertainment, technology, sports, nutrition, transport and music.

• Redacción mínima de 160 palabras.

• El artículo se debe ilustrar IMPORTANTE: La redacción del módulo I y módulo III se incluye en la revista digital

Fase 4. Entrega y evaluación






conocimiento.






cultural.



Extendida

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Módulo 4

La naturaleza y yo.

✓ Comparación de lugares geográficos, hábitats, flora y fauna.

✓ Descripción de animales salvajes y peligrosos.

PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING): TRABAJO INDIVIDUAL Lifestyle in the past (presentacion oral) Objetivo: Presentar de forma oral estilos de vida del pasado. Presenta de forma oral, el trabajo realizado en módulo 3, trabajo individual. Comparte con su clase, hábitos que sus padres o abuelos practicaban en una determinada época (60s, 70s, 80s) con referencia a:

• Entertainment

• Technology

• Sports

• Nutrition • Trasnport

• Music

Criterios

• Presenta de forma oral, el trabajo realizado en módulo 3, trabajo individual

• Por cada una de las categorías se deben presentar 2 ideas.

• La presentación oral hace uso de imágenes.

• El estudiante no puede leer su presentación. TRABAJO COLABORATIVO Objetivo: Comparar aspectos del pasado con la actualidad. En equipo comparan aspectos del pasado con la actualidad con referencia a los siguientes

criterios.

• Entertainment

• Technology

• Sports

• Nutrition

• Trasnport

• Music

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EXAMPLES:

TECHNOLOGY:

• Nowadays mobile phones are more modern and lighter but in the past they were heavier and not very common.

TRANSPORT

• Nowadays public transport is faster and more efficient but in the past it was slower and uncomfortable.

Criterios

• Comparar el estilo de vida pasado con el actual, refiriéndose a las categorías mencionadas.

• Mencionar 3 ideas por cada categoría.

• Hacer uso de comparativos.

• La presentación debe durar de 3 a 6 minutos dependiendo el número de integrantes del equipo.

• El formato de presentación puede ser presencial, o mediante un video.

• Los estudiantes no pueden leer su presentación. IMPORTANTE:

Para la revista se incorpora la producción escrita del módulo 1 y 3 trabajo colaborativo. La presentación de la información en la revista es de carácter obligatorio.

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ORIENTACION EDUCATIVA III

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista digital Sección: ¿Sabías qué? (Datos curiosos) Tipo de texto: Documental

Fase 1. Indagación referencial Definición tema: Ámbitos de superación personal ante situaciones de riesgo y consumo. Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo I

RECONOCIENDO

SITUACIONES Y CONDUCTAS

DE RIESGO.

1.1 Identificando conductas de riesgo más frecuentes en jóvenes de mi edad 1.2 ¿Qué hacer ante situaciones de riesgo como estudiante universitario?

Trabajo individual: Esquema que incluye las principales situaciones o condiciones que ponen en riesgo a los jóvenes de su edad, en su entorno inmediato. (Salud física, emocional, deserción, consumo, etc.). (10%) Trabajo colaborativo: Esquema de las condiciones de riesgo, que son comunes o coincidencia, entre los integrantes del equipo, para integrar el título del trabajo, en forma de pregunta retórica o tipo slogan, texto informativo. (10%)


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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Módulo II

ÀMBITOS DE SUPERACIÒN

PERSONAL

2.1 Desarrollo Integral para lograr la autorrealización 2.2 ¿Cómo evitar comportamientos: pesimista, apático o conformista en mi plan de vida?

Trabajo individual: Escrito personal que describe en qué circunstancias los comportamientos: pesimista, apático o conformista afectarían el trabajo de equipo y su formación académica (10%) Trabajo colaborativo: Acciones para evitar que los comportamientos: pesimista, apático o conformista afecten el trabajo de equipo y su formación académica. (10%)


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.


7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 7.2Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Módulo III

CONOCIENDO LA OFERTA

EDUCATIVA INSTITUCIONAL

Y DE OTRAS INSTITUCIONES

PÙBLICAS 3.1 Mis alternativas de estudio en la UAEM 3.2 Considerando otras alternativas: públicas y privadas

Trabajo individual Cuadro de las alternativas de estudio en instituciones públicas y privadas” tomado en cuenta los diferentes factores de interés que cumplan con su expectativa de ingreso para una licenciatura, incluyen conclusión personal, se integra la información en un documento. (10 %) Lista de las expectativas personales que reconoce como factores de interés para el ejercicio de una profesión. Trabajo colaborativo Cuadro de resumen: “Alternativas de estudio de mayor interés entre los integrantes del equipo y cuáles fueron los factores y expectativas que tomaron en cuenta para la selección. (10 %)


Competencias Genéricas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

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10.1 Reconoce que las diversidades tienen lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

Módulo IV

MI VOCACIÓN Y EL

CONTEXTO SOCIAL PARA

ELEGIR MI CARRERA

4.1 Simulando la participación como profesionista en grupos minoritarios. 4.2 ¿Qué necesita el entorno inmediato para el ejercicio de una licenciatura? 4.3 ¿Consideré todos los factores de mi plan de vida para elegir la carrera?

¿Sabías qué? (Datos curiosos) Trabajo individual Reporte de investigación personal, texto informativo, datos curiosos –relevantes en el ejercicio de la (s) profesión de mayor interés. (En los aspectos personal, profesional, social y en los grupos minoritarios), podrían ser también condiciones de riesgo. (10 %) Trabajo colaborativo: Texto informativo tipo reportaje: Título del proyecto: ¿Sabías que...? Integra de 3 a 5 datos curiosos datos curiosos –relevantes en el ejercicio de la (s) profesión de mayor interés. (En los aspectos personal, profesional, social y en los grupos minoritarios), podrían ser también condiciones de riesgo.se incluye en la revista. (10 %)

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QUÍMICA I

Proyecto: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad. Producto: Revista WEB Tipo de Texto: Reporte de investigación (Artículo de opinión)


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

CDB Ciencias Experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Extendida 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 1 La materia y la energía

1. Química, materia y energía. 1.1. Química: Definición y su relación con otras ciencias 1.2. Materia y sus características 1.3. Energía: Características, manifestaciones y tipos 1.4. Relación entre materia y energía 1.5. Estados de agregación de la materia y su relación con la energía 2. Clasificación y composición de la materia 2.1. Clasificación de la materia: Sustancias puras y mezclas 3. Teoría atómica 3.1. El átomo y las partículas subatómicas 3.2. Modelos atómicos 3.3. Características del átomo (número atómico, masa atómica y número de oxidación) 3.4. Teoría cuántica 3.5. Configuración electrónica

AVANCE 1: TRABAJO INDIVIDUAL Busca de manera individual un artículo científico referente a la temática de Agua contaminada por componentes inorgánicos. El artículo debe de contener:

• Elementos químicos

• Compuestos inorgánicos

• Planteamiento del problema de la contaminación del agua

• Efectos adversos

• Propuestas de solución a la problemática.

• Propuestas de solución planteadas por la ONU para el 2018: “La respuesta está en la naturaleza” www.un.org/events/waterday/

Deben realizar la búsqueda en fuentes confiables (Redalyc, Conacyt, Comecyt, etc.) ACTIVIDADES 1.- El alumno lleva a cabo la lectura del artículo seleccionado sobre la temática de: “Agua contaminada por componentes inorgánicos” 2.- Identifica 2 ideas clave y 2 ideas secundarias. 3.- Cada estudiante deberá presentar por escrito sus ideas principales y secundarias

http://www.un.org/events/waterday/

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4.- El alumno entrega al docente por escrito las ideas principales y secundarias del artículo seleccionado 5.- Coloca las referencias en formato APA AVANCE 1: Trabajo colaborativo En equipos colaborativos los estudiantes: 1.-Socializan la lluvia de ideas (principales y secundarias) de cada uno de los artículos que se leyeron de manera individual. 2.-Realizan media cuartilla del reporte de investigación, en donde se conjunten las ideas principales y secundarias de los artículos leídos de manera individual 3.- Colocar las referencias en formato APA Criterios de entrega para cada avance del proyecto integrador: Los alumnos deberán entregar los trabajos en formato digital (editor de textos) considerando los siguientes lineamientos: 1.- Hoja tamaño carta 2.- Letra arial tamaño 12 puntos 3.- Interlineado sencillo 1) Portada:

a) Título del trabajo: Título de acuerdo a la(s) temática(s) seleccionada(s). b) Nombre de los integrantes del equipo. c) Semestre y grupo.

Correo electrónico. Producto del proyecto: Reporte escrito sobre ideas principales y secundarias Fecha de elaboración y entrega: Agosto-septiembre


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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Ciencias Experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones

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Módulo 2 Los elementos químicos y su combinación

1. Tabla periódica 1.1. Antecedentes históricos de la Tabla

Periódica. 1.2. Clasificaciones de los elementos y sus características. 1.3. Propiedades periódicas

2. Enlace químico 2.1. Concepto 2.2. Tipos 2.3. Estructura de Lewis 2.4. Propiedades de compuestos derivados de su enlace

3. Compuestos químicos 3.1. Nomenclatura de compuestos binarios 3.2. Nomenclatura de compuestos ternarios

AVANCE 2: TRABAJO INDIVIDUAL Cada estudiante identifica al menos un compuesto químico inorgánico y un elemento químico presente en el agua contaminada del artículo investigado en el módulo I, con la finalidad de realizar una tabla con la siguiente información: 1.- Nombre del elemento químico y del compuesto químico 2.- Enlace químico presente 3.- Estructura de Lewis del compuesto y elemento químico 4.- Investiga dos usos del elemento y compuesto químico. 5.- Investiga las propiedades físicas tales como: color, olor, densidad, punto de fusión, punto de ebullición. 6.- Investiga propiedades químicas tales como: Reactividad, toxicidad, inflamabilidad, pH, masa atómica. 5.- Entrega de manera individual una tabla con la información anterior, titulada “Tabla de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada” 6.- Estima y reporta el consumo de agua en su hogar, por semana, como parte de los factores de contaminación del agua. AVANCE 2: TRABAJO COLABORATIVO Los equipos de trabajo integran cada una de las tablas de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada, anexando columnas o filas, en las que se incluyan: 1.- Las fórmulas de todos los elementos químicos y compuestos químicos trabajados de manera individual 2.- El resto de información trabajada de manera individual en una tabla por equipo (Nombre del elemento y compuesto, Enlace químico, estructura de Lewis, usos, propiedades físicas y químicas) Fecha de elaboración y entrega: Septiembre – octubre Producto del proyecto: Tabla de componentes inorgánicos presentes en el agua contaminada.

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Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Extendida 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 3 Las transformaciones de la materia

1. Reacciones químicas 1.1. Cambio químico como reacción química 1.2. Partes de una reacción química y su representación como ecuación 1.3. Clasificación de reacciones de acuerdo a su energía 1.4. Tipos de reacciones químicas: síntesis, descomposición, sustitución simple y doble sustitución

2. Proceso de óxido – reducción 2.1. Número de oxidación 2.2. Ganancia y pérdida de electrones

3. Balanceo de ecuaciones 3.1. Método del tanteo

AVANCE 3: TRABAJO INDIVIDUAL Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada. Criterios de entrega del proyecto integrador Del elemento y compuesto químico trabajados de manera individual, el alumno realiza lo siguiente: 1.- Representa a partir de ecuaciones químicas dos reacciones del elemento y dos reacciones del compuesto químico que ha propuesto. 2.- Clasifica cada una de las reacciones químicas propuestas en: ❖ síntesis, ❖ descomposición, ❖ sustitución simple, ❖ sustitución doble. 3.- Integra las reacciones químicas y su clasificación en la tabla realizada de manera individual en el módulo II. 4.- Tabla completa de componentes químicos presentes en el agua contaminada 5.- Conclusión del Artículo de opinión basado en una reflexión sobre los principales riesgos sobre el uso del agua contaminada y las propuestas de solución para el

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agua contaminada por componentes inorgánicos, siguiendo las propuestas emitidas por la ONU para el 2018 “La respuesta está en la naturaleza” AVANCE 3: TRABAJO COLABORATIVO Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada y conclusión del artículo de opinión. Los alumnos: 1.- Se reúnen en equipo de trabajo para revisar las reacciones químicas realizadas de manera individual, así como la clasificación de cada una de ellas 2.- Integran en la Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada, las reacciones químicas que de manera individual ya realizaron; así como, su clasificación. 2.- Balancean las reacciones químicas por el método de tanteo. 3.- Construyen, de manera colaborativa, la Conclusión del artículo de opinión considerando la reflexión referente al efecto adverso del uso del agua contaminada y las propuestas de solución a esta problemática, considerando también las propuestas emitidas por la ONU para el 2018 “La respuesta está en la naturaleza”. 4.- En una cuartilla integran toda esta información. Fecha de elaboración y entrega: Octubre -noviembre


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

CDB Ciencias Experimentales 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. Extendida

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5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica.

Módulo 4 Mezclas

1. Tipos de mezclas 1.1. Métodos de separación 1.2. Agua: Disolvente universal 1.3. Características de las disoluciones, coloides y suspensiones

2. Las soluciones y su pH 2.1. Características de ácidos y bases 2.2. Reacciones de neutralización 2.3. Concepto de pH

3. Soluciones valoradas 3.1. Concepto de mol 3.2. Número de Avogadro 3.3. Soluciones porcentuales 3.4. Concentración molar

Avance 4. Trabajo individual: Síntesis Criterios de entrega del proyecto integrador Realiza, de manera individual, el trabajo referente a: 1.- De los artículos seleccionados en el Módulo I, el alumno identifica el tipo de mezcla presente en el agua contaminada y lo clasifica como disolución, coloide y suspensión. 2.- Indica el método de separación de mezclas empleado para el agua contaminada. 3.- Entrega una síntesis de media cuartilla sobre los aspectos analizados. Avance 4 Trabajo colaborativo Integración del artículo de opinión: Los alumnos integran el artículo de opinión, con cada una de sus partes: 1.- Título del artículo de opinión 2.- Introducción 3.- Desarrollo El desarrollo de artículo de opinión se basa en la redacción adecuada y coherente de cada una de las partes trabajadas en los avances colaborativos de los módulos anteriores, tal como se describen a continuación:

• Se retoma el trabajo de investigación realizado en el módulo I, mencionándose la mezcla presente en el agua contaminada, su clasificación y el método de separación que se debe emplear.

• Se retoma la Tabla de componentes químicos presentes en el agua contaminada (Módulo II y III)

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4.- Conclusión Para concluir se incluye la reflexión referente a al Efecto adverso del uso del agua contaminada y las propuestas de solución a esta problemática (realizada en el módulo III) 5.- Referencias en formato APA. 6.- El artículo de opinión debe de tener una extensión máxima de 3 cuartillas considerando imágenes, tablas, referencias. Producto del proyecto: “Artículo de opinión” Fecha de entrega: Noviembre

.

52


TRIGONOMETRÍA

Proyecto: “ÁREAS DE RIESGO EN EL PLANTEL”


Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimentalmente o matemáticamente las magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean

Módulo 1 Figuras geométricas

1.Figura geométrica 1.2. Definición y elementos básicos (punto, segmento, ángulo) 1.3. Clasificación

1.3.1. Regulares e irregulares 1.3.2. Cóncavos y convexos

2.Polígonos 2.1. Clasificación:

2.1.1. Según el número de lados. 2.1.2. Por su paralelismo

2.2. Áreas y perímetros de figuras regulares e irregulares 3. Construcción de figuras geométricas con regla y compás. 3.1. Paralelas 3.2. Perpendiculares 3.3. Triángulos 3.4. Polígonos regulares (3, 4 y 5 lados) 4.Rectas y puntos notables del triángulo 4.1. Rectas notables (mediatriz, bisectriz, mediana y altura)

Objetivo: Traza diversas figuras geométricas dentro de su entorno escolar y calcular sus áreas y perímetros. Trabajo individual - Investiga las pautas y criterios para la definición de áreas de riesgo. http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos http://es.slideshare.net/janaquevedo/prevencin-de-riesgos-en-la-escuela http://www.cicloescolar.com/2012/06/accidentes-en-las-escuelas-y-areas-de.html http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf ▪ Identifica zonas de riesgo en caso de fenómenos naturales dentro de su Plantel. http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html http://www.preventionweb.net/files/4686_Us01MH382-Ft.pdf http://www.cuadernodemaestra.es/prevencion-desastres-naturale/

http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf

http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGIRA/Guia/MIAParticularRiesgo/GuiasEstudioRiesgo/g_vias_generales.pdf

http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf

http://www.cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/SerieEspecial/metodologiasAtlas.pdf

http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos

http://es.slideshare.net/Damelyamileth/propuestas-didcticas-para-la-prevencin-de-riesgos

http://es.slideshare.net/janaquevedo/prevencin-de-riesgos-en-la-escuela

http://www.cicloescolar.com/2012/06/accidentes-en-las-escuelas-y-areas-de.html

http://www.stps.gob.mx/anexos/propuestas_didacticas.pdf

http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html

http://www.mie.portalmie.com/es/folletos/estemos-a-salvo-de-los-desastres-naturales/index.html

http://www.preventionweb.net/files/4686_Us01MH382-Ft.pdf

http://www.cuadernodemaestra.es/prevencion-desastres-naturale/

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4.2.Puntos notables (circuncentro, incentro, baricentro y ortocentro)

- Traza tres figuras geométricas diferentes de las zonas de riesgo identificadas en el punto anterior. - Calcula las áreas y perímetros de las figuras trazadas de las zonas de riesgo. Valor: 8 Trabajo Colaborativo - Comprueban los resultados obtenidos. - Concentran la información obtenida en un solo documento y realizan una conclusión por integrante las cuáles van a mano. Valor: 2


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Módulo 2 Ángulos y triángulos

1.Ángulo 1.1. Concepto de ángulo 1.2. Clasificación de ángulos:

a) Medida b) Posición; ángulos formados por dos rectas

paralelas cortadas por una recta secante c) Sentido d) Por la suma de los ángulos (ángulos

complementarios, suplementarios y poligonales) 2. Sistemas de medición de ángulos 2.1. Sexagesimal 2.2. Cíclico. 2.3. Transformación entre los sistemas de medición 3.Congruencia y semejanza de triángulos 3.1. Suma de ángulos internos de un triángulo. 3.2. Concepto de congruencia y semejanza 3.3. Razones y proporciones 3.4. Teorema de Tales 3.5. Postulados de semejanza de triángulos:

Lado-Angulo-Lado Lado-Lado-Lado Angulo-Lado-Angulo

4. Triángulo rectángulo 4.1. Teorema de Pitágoras 4.2. Razones trigonométricas de un ángulo agudo

Objetivo: Mide, clasifica y calcula los parámetros que intervienen en las figuras geométricas (lados y ángulos). Trabajo individual ▪ Mide los ángulos de las zonas de riesgo Rampa discapacitados y escaleras ▪ Trazo de 5 triángulos diferentes dentro de las zonas de riesgo, tomando en cuenta

que uno de ellos sea triángulo rectángulo

▪ Compara las medidas obtenidas físicamente con los datos calculados mediante la

aplicación del teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas o las Leyes de Senos y Cosenos.

▪ Fotografías de la actividad por los integrantes del equipo

Valor: 3 Trabajo Colaborativo - Comprueban los resultados obtenidos.

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4.3. Valores exactos de las razones trigonométricas de 0º, 30º, 45º, 60º, 90º, 180o, 270° y 360°

4.4. Solución de triángulos y aplicaciones 5. Ángulo en el plano cartesiano 5.1. Ángulo en posición normal 5.2. Ángulo reducido 5.3. Razones trigonométricas de un ángulo en posición

normal y sus signos 5.4. Cálculo de ángulos

- Elaboran un artículo en donde se describan las pautas y criterios para la definición de áreas de riesgo, así como, las áreas de riesgo que existen dentro de su Plantel y porque son consideradas áreas de riesgo. Es importante mencionar que para la realización del artículo se deben tomar en cuenta los datos obtenidos en las actividades anteriores. El artículo se concluye con la información del módulo III Valor: 7


Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

Módulo 3 1. Triángulos oblicuángulos. 1.1. Ley de Senos y Ley de Cosenos

Objetivo: Identifica los elementos de la circunferencia y el circulo y su aplicación en situaciones de su entorno.

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Triángulo oblicuángulo y Circunferencia

1.2. Solución de triángulos oblicuángulos y aplicaciones

2. Definición de circunferencia y círculo 3. Ángulos y arcos en una circunferencia y en un

círculo. 3.1. Ángulo central. 3.2. Ángulo inscrito. 3.3. Ángulo semi-inscrito.

4. Longitud de arco y sector circular. 4.1. Cálculo del área y el perímetro de un sector

circular. 5. Funciones trigonométricas:

5.1. Función Seno (análisis de: ángulo de fase, desfasamiento, amplitud, periodo y puntos críticos).

5.2. Función Coseno (análisis de: ángulo de fase, desfasamiento, amplitud, periodo y puntos críticos).

5.3. Graficas de funciones: tangente, cotangente, secante y cosecante.

Trabajo individual ▪ Observa el funcionamiento de un aspersor de agua, con el fin de establecer un

sistema de riego para las áreas verdes que existen dentro de su plantel. Establece un área donde se pueda definir un sistema de riego.

▪ Mide la longitud y el ángulo de riego y determinar con ello el área del sector circular. - Con la observación antes realizada, medirá la longitud y el ángulo de riego y

determinará con ello el área del sector circular, con el fin de realizar una estimación del consumo de agua que un aspersor tiene durante un periodo de tiempo de 30 minutos.

Valor: 4 Trabajo colaborativo - Con base en las zonas de riesgo identificadas como áreas comunes (pasillos, escaleras,

estacionamiento, patios, canchas, jardineras, terreno no construido, entre otros), realicen una propuesta con el objetivo de procurar un tratamiento: ✓ Que permita intervenir la amenaza o vulnerabilidad de la zona identificada. ✓ Las causas a las que se debe. ✓ La posibilidad de un nuevo uso de la zona o una propuesta que permita reducir

el riesgo, aplicando la temática abordada en la asignatura de Trigonometría (figuras geométricas, ángulos, áreas y perímetros).

Completar el artículo del módulo II Criterios

• Introducción

• Desarrollo con fotografías

• Redacción clara, amplia (mín. 5 y máx. 10 cuartillas)

• Conclusión y reflexión personal de cada integrante

• Fuentes consultadas (libros, revistas o páginas de internet)

• Que esté completo

• Orden

• Limpieza

• Presentación

• Entrega en tiempo y forma

• Ortografía Valor: 6


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Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora asimismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Matemáticas 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 4. Argumenta la solución de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Módulo 4 Identidades y Ecuaciones trigonométricas

1. Definición de: ecuación, ecuación condicional e identidad trigonométrica. 1.1. Definición de identidad trigonométrica. 1.2. Identidades fundamentales:

a) Identidades de recíprocos. b) Identidades de división. c) Identidades de cuadrados o Pitagóricas

2. Ecuaciones trigonométricas.

Objetivo: Define e identifica las Identidades Trigonométricas, aplicándolas en la resolución de diferentes tipos de ejercicios. Trabajo individual ▪ Resuelve una serie de ejercicios, un ejercicio por integrante del equipo cada ejercicio

deberá ser realizado en un programa de computo identificando las identidades utilizadas.

Valor: 6 Trabajo en equipo

• Comprueban los resultados obtenidos y realizan una conclusión sobre el uso de las identidades trigonométricas.

• Presentar una conclusión por integrante de equipo realizada a mano Valor: 4

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