Guía didáctica 2
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Una mirada al pasado de nuestra Independencia, mediante las tecnologías Waleska Fuentes y Rosa Garrido Guía clase n° 2: como se desarrolló todo… Nombre de las profesoras: Waleska Fuentes y Rosa Garrido Nombre de la Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Curso: 6° Básico Unidad: 2 “El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.” Nombre del Contenido: Etapas de la Independencia de Chile Habilidad curricular: Análisis y trabajo con fuentes: Se pretende que el estudiante desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las que se enfrenta (en el ciclo siguiente se profundiza este desafío); de ese modo, se aproximará a los métodos de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales. En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la investigación de manera más explícita y formal, especialmente a partir de quinto básico. Bajo esta perspectiva, se espera que los contenidos abordados a lo largo de la enseñanza básica despierten la curiosidad de los estudiantes y los motiven a formularse preguntas y a buscar respuestas de manera autónoma. Para ello, se busca que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigación; es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar respuestas a determinadas preguntas.
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Una mirada al pasado de nuestra Independencia, mediante las tecnologías
Waleska Fuentes y Rosa Garrido
Guía clase n° 2: como se desarrolló todo…
Nombre de las profesoras: Waleska Fuentes y Rosa Garrido
Nombre de la Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 6° Básico
Unidad: 2 “El proceso de independencia de Chile, en el marco de un proceso continental en el que influyeron múltiples factores, y su primer siglo de historia republicana.”
Nombre del Contenido: Etapas de la Independencia de Chile
Habilidad curricular: Análisis y trabajo con fuentes: Se pretende que el estudiante desarrolle paulatinamente la capacidad de evaluar las fuentes a las que se enfrenta (en el ciclo siguiente se profundiza este desafío); de ese modo, se aproximará a los métodos de la Historia, la Geografía y las Ciencias Sociales.En este ciclo comienzan a desarrollarse las habilidades relacionadas con la investigación de manera más explícita y formal, especialmente a partir de quinto básico. Bajo esta perspectiva, se espera que los contenidos abordados a lo largo de la enseñanza básica despierten la curiosidad de los estudiantes y los motiven a formularse preguntas y a buscar respuestas de manera autónoma. Para ello, se busca que sean capaces de conocer y experimentar los pasos propios de una investigación; es decir, que empiecen a sistematizar los diversos aspectos implicados en el proceso de buscar respuestas a determinadas preguntas.
Objetivo de aprendizaje: (OA 01) “Explicar los múltiples antecedentes de la Independencia de las colonias americanas y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso continental.”
Objetivo de la Clase: Explicar las etapas del proceso de independencia de Chile creando una línea de tiempo para así valorar la importancia que tuvo este proceso para nuestro país.
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Guía de Aprendizaje
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Activación
Te invitamos a que observes el siguiente vídeo y luego lo analices respondiendo las preguntas que se presentan después del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=0mqO3o8wdyI
1. ¿En qué etapa de la independencia Fernando VII recupera su trono?
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2. ¿Por qué el rey Fernando VII ordena a sus funcionarios que anulen los cambios que ya se habían realizado? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué hicieron los patriotas después de la derrota en la Batalla de Rancagua?
En esta actividad deberán analizar fuentes escritas, de esta manera lograran comprender mejor
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“La historiografía clásica chilena ha identificado en el proceso político y social que terminó con la
independencia de nuestro país tres etapas claramente diferenciadas: la Patria Vieja, que se extendió desde 1810 a 1814; la Reconquista española, que se desarrolla entre 1814 y 1817; y finalmente la Patria Nueva, periodo que va entre 1817 y 1823.” Para obtener más información sobre las etapas de la independencia de Chile puedes dirigirte a la página: http://www.escolares.net/historia-de-chile/etapas-de-la-independencia-de-chile/
Contenido
Actividad
En esta actividad deberán analizar fuentes escritas, de esta manera lograran comprender mejor
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1° Te presentamos un cuadro con el procedimiento que debes seguir para analizar la fuente escrita:
PROCEDIMIENTO PARA ANALIZAR UN DOCUMENTO ESCRITO
1. Identificar Quien es el autor, de que trata el texto, fecha y lugar en que fue
escrito. Naturaleza del texto: Político (discurso, manifiesto), jurídico (leyes,
tratados), económico (Contratos, estadísticas). Por último los textos también se pueden clasificar en públicos o privados.
Tipo de fuente: Primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) o secundaria (el texto es escrito en una época posterior al hecho ocurrido)
2. Analizar Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo Relacionar las ideas principales con el contexto histórico
3. Explicar Lo que el autor quiere comunicar
4. Interpretar El contenido del texto, teniendo en cuenta las circunstancias históricas en que se escribe (aspectos sociales, económicos, etc. Con los que se relaciona, destacando las causas y consecuencias.) Emitir un juicio sobre el texto
5. Redactar El comentario: Introducción (identificación del tema), desarrollo: (análisis y explicación), y conclusión (interpretación personal)
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2° te entregamos la siguiente fuente
SESIÓN DEL CONGRESO NACIONAL, 11 DE OCTUBRE DE 1811
“(…) acordó el Congreso que desde hoy en adelante no venga a Chile ningún esclavo; y que los que transiten para países donde subsista esta dura ley, si se demoran por cualquiera causa y permanecen seis meses en este reino, queden libres por el mismo hecho; que los que al presente se hallan en servidumbre, permanezcan en una condición que se les hará tolerable la habitud (vida) (…) y, sobre todo, el consuelo de que sus hijos que nazcan desde hoy, serán libres, como expresamente se establece por regla inalterable. Para evitar los fraudes de la codicia, y que no se prive de este beneficio a las madres que sean vendidas para fuera del país, se declararon igualmente libres sus vientres (…)”
Antes de realizar en análisis de fuente te invitamos a que respondas las siguientes preguntas relacionadas con la fuente:
a.¿A qué problema social alude el documento?
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b.¿Qué propone el Congreso para solucionar ese problema?
c. ¿En qué etapa se decretó la ley libertad de vientre planteada en el fragmento?
Ahora te invitamos a realizar en análisis de fuente rellenando el siguiente cuadro:
ANALISIS DE FUENTE ESCRITA
Título de la fuente:
Autor:
Tipo de texto:
Ideas principales:
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Comentarios:
Por ultimo en base a toda la información entregada deberás crear una línea de tiempo sobre las etapas de la independencia de Chile con los hitos y batallas más importantes de cada etapa, primero deberás desarrollarla a mano y luego trabajar en la herramienta digital http://www.tiki-toki.com/ , en la fecha indicada por el profesor deberás exponerla frente a tus compañeros y compañeras.
Actividad 2
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RUBRICA DE LA LINEA DE TIEMPO
IndicadoresExcelente
(10-8 puntos)Buena
(5-7 puntos)Regular
(3-4punto)Deficiente
(0-2 puntos)
Dominio del temaEl alumno posee dominio del tema, es capaz de relacionar conceptos, es capaz de relacionar fechas con los hitos más importantes
El alumno posee domino del tema, es capaz de relacionar solo algunosconceptos claves,
El alumno posee un dominio del tema, pero limitado, no es capaz de relacionar ideas y la línea de tiempo no es coherente con el tema
No logra crear una línea de tiempo , la idea no es clara, no utiliza lenguaje acorde a lo visto, no hay relación entre los años y los hitos más relevantes
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Elaboración del mapa
Posee domino de la herramienta tecnológica, trabaja de manera adecuada, agregando imágenes, videos, e información de respaldo utilizando hipervínculos.
Logra crear una línea de tiempo en la herramienta indicada, pero no utiliza material de apoyo, es decir carece de imágenes, videos, e información de respaldo.
Logra crear la línea de tiempo en la herramienta didáctica, pero no es capaz de realizar hipervínculos.
Crea solo la línea de tiempo de forma concreta pero no es capaz de traspasarlo a la herramienta solicitada
Exposición Al exponer utiliza conceptos claves, es capaz de ejemplificar, y posee gran dominio sobre las causas y antecedentes de la Independencia de Chile.
Al exponer el alumno presenta un dominio de tema limitado, no utiliza lenguaje acorde al tema trabajado
Al exponer no domina un lenguaje acorde a lo que está presentando.
El alumno no expone su trabajo.
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Cierre
Por ultimo te pedimos realices un breve comentario de no más de 10 líneas sobre la fuente que te entregamos para que la analizaras, recuerda que debes fundamentar cada idea que plantees en tu comentario.
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Después de clases:
Te invitamos a que realices la siguiente actividad para que apliques lo aprendido en tu hogar.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1661689/etapas_de_la_independencia.htm
¿QUÉ ES LO QUE APRENDIMOS HOY?
Aprendimos que el proceso de independencia de Chile está compuesto por etapas y estas son:
Patria Vieja (1810 – 1814)
Reconquista (1814 – 1817)
Patria Nueva (1817 – 1823)
