Guía del examen para la acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general_CENEVAL

7/23/2019 Gua del examen para la acreditacin de conocimientos equivalentes al bachillerato general_CENEVAL

1/60


2/60


3/60

para la Acreditacin de Conocimientos Equivalentesal Bachillerato GeneralAcuerdo 286 de la SEP


4/60

Gua del Examen para la Acreditacinde Conocimientos Equivalentes al Bachillerato General

Acuerdo 286 de la SEP

D.R. 2011, Centro Nacional de Evaluacinpara la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)

Dcimo primera edicin


5/60

Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Captulo I

Examen General de Competencias

Disciplinares Bsicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Captulo II

Examen de Comprensin de Textos y

Habilidad en la Expresin Escrita

y Argumentativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Captulo III

Aspectos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

ndice


6/60

PARA LA ACREDITACIN

DE CONOCIMIENTOS EQUIVALENTESAL BACHILLERATO GENERAL

ACUERDO 286 DE LA SEP


7/60

5

Antecedentes

El Acuerdo 286 de la Secretara de Educacin Pblica (SEP), establecido

con fundamento en el artculo 64 de la Ley General de Educacin, defi-ne los procedimientos a travs de los cuales es posible otorgar validez oficial

a las competencias adquiridas por las personas en forma autodidacta o a tra-

vs de la experiencia laboral.

Uno de los procedimientos que se ha definido con base en el Acuerdo 286

es el que hace posible la acreditacin de conocimientos equivalentes al bachi-

llerato general, mediante la aplicacin de un instrumento de evaluacin diri-

gido a las personas mayores de 21 aos que no cursaron o no terminaron susestudios de bachillerato. Con ello se da la oportunidad a las personas de obte-

ner un certificado de bachillerato que les permita continuar sus estudios de

nivel superior o aspirar a mejores puestos en el mbito laboral.

Por peticin de la SEP, el Centro Nacional de Evaluacin para la Edu-

cacin Superior, A.C. (Ceneval) es la instancia responsable del diseo,

aplicacin y calificacin del Examen para la Acreditacin de ConocimientosEquivalentes al Bachillerato General, va Acuerdo 286.

A partir de 2010, con base en la Reforma Integral de la Educacin Media

Superior (RIEMS) impulsada por la SEP en 2008, dicho examen evaluar las

competencias disciplinares bsicas propias del nivel educativo, es decir, aque-

llas que integran los conocimientos, habilidades y actitudes propias de los

campos disciplinares en los que se ha organizado el saber.

El examen consta de dos fases:

Primera fase

Una prueba general de competencias disciplinares bsicas que se divide en

cuatro campos disciplinares:


8/60

1. Comunicacin

2. Matemticas

3. Ciencias experimentales

4. Ciencias socialesEsta parte incluye preguntas de opcin mltiple con cuatro opciones de

respuesta cada una, que deben ser contestadas en un lapso de cuatro horas y

media mximo. En un apartado posterior de esta gua se presentan las compe-

tencias disciplinares bsicas que se evalan en la prueba.

Segunda fase

Una prueba de comprensin de textos y habilidad en la expresin escrita y

argumentativa.

Esta segunda parte est constituida por dos lecturas de comprensin con

10 preguntas de opcin mltiple cada una, las cuales se deben responder en

una hora y media. Contestadas las preguntas, se procede a escoger un tema

que debe desarrollarse en un lapso de una hora y media, para evaluar la habi-

lidad en la expresin escrita y argumentativa.La calificacin del examen se obtiene al promediar las dos fases en que se

divide el examen. Una vez obtenida, se emite uno de los dictmenes siguientes:

6

Dictamen Equivalencia numrica para el certificado1

Sobresaliente 9.5

Superior 8.5

Suficiente 7.5

No suficiente -

El sustentante que present la evaluacin global y acredit todos los

campos disciplinares excepto uno cualquiera que ste fuera, de aqullos que

componen el Examen General de Competencias Disciplinares Bsicas,

podr participar en una segunda y nica oportunidad en alguno de los dos

1 Para efectos de administracin escolar, este promedio quedar asentado en el certificado dequien obtenga la acreditacin de conocimientos equivalentes al bachillerato general.


9/60

periodos siguientes de aplicacin; sta consiste en un examen que evala

nicamente el campo reprobado.

En caso de no haber acreditado la segunda fase, no ser candidato para

presentar el examen de un solo campo disciplinar, el cual entr en vigor apartir del segundo periodo de la Convocatoria del ao 2007 y no tiene carc-

ter retroactivo ni aplica para periodos anteriores al previamente especificado.

Asimismo, a partir del 2009 se incorpor el examen de campo disciplinar

para la segunda fase; ste da la oportunidad al sustentante que acredit todos

los campos de la primera fase, pero no la segunda, de presentar el examen de

campo disciplinar para la Segunda Fase, en una segunda y nica oportuni-dad. sta puede llevarse a cabo en cualquiera de los dos periodos siguientes

de aplicacin, y no tiene carcter retroactivo para periodos anteriores al pre-

viamente especificado.

7


10/60

PARA LA ACREDITACIN




11/60

9

Presentacin

El presente documento aporta informacin til e importante sobre el

Examen para la Acreditacin de Conocimientos Equivalentes al Ba-chillerato General con base en el Acuerdo 286 de la SEP. Le permite conocer

las principales caractersticas de la prueba, los contenidos que se evalan,

algunos ejemplos del tipo de preguntas (reactivos) que la integran, la manera

en que debe proceder durante la sesin de examen y otros aspectos de inters.

La gua est conformada por tres captulos:

I. Examen general de competencias disciplinares bsicas: se abordan las

caractersticas generales de la prueba, su estructura y su forma de aplica-cin. Adems, se hace una descripcin de las competencias a evaluar y se

presentan algunos ejemplos de reactivos. Tambin se incluye la bibliogra-

fa recomendada para cada uno de los siguientes campos disciplinares:

Comunicacin. Capacidad de un individuo para leer crticamente,

comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad, oral-

mente y por escrito. Adems del uso de las tecnologas de informa-cin y comunicacin de manera crtica para diversos propsitos

comunicativos.

Matemticas. Capacidad de un individuo para aplicar, sintetizar y

evaluar matemticamente su entorno, haciendo uso de su creatividad

y de un pensamiento lgico y crtico que le permita solucionar proble-

mas cuantitativos, con diferentes herramientas matemticas.

Ciencias experimentales. Capacidad de un individuo de conocer y

aplicar los mtodos y procedimientos de las ciencias experimentales

para la resolucin de problemas cotidianos y para la comprensin

racional de su entorno.


12/60

Ciencias sociales. Capacidad con la que un individuo interpreta su

entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que valora prcti-

cas distintas a las suyas; de este modo, asume una actitud responsable

hacia los dems.II. Examen de comprensin de textos y habilidad en la expresin escrita y

argumentativa: se explica en qu consiste cada examen, su forma de apli-

cacin y algunas recomendaciones generales al momento de presentar

ambas pruebas.

III. Aspectos generales: se abordan algunos aspectos importantes que se

deben de considerar antes, durante y despus de la aplicacin del examen.

10


13/60

11

Captulo IExamen General

de Competencias Disciplinares Bsicas

Cul es el propsito de este examen?

Identificar los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer lossustentantes que desean acreditar el bachillerato con base en el aprendizaje

adquirido a travs de la experiencia laboral o de manera autodidacta, median-

te un instrumento de evaluacin especializado.

Para qu fue diseado este examen?

Para brindarles, a todas las personas mayores de 21 aos que no cursaron o no

pudieron concluir sus estudios de nivel medio superior, la oportunidad de obte-ner el certificado del bachillerato general, con el fin de que puedan acceder a una

licenciatura, integrarse a la vida laboral o mejorar sus condiciones de empleo.

Qu mide el examen?

El examen busca evaluar la capacidad del sustentante para integrar conoci-

mientos, habilidades y actitudes en diferentes contextos y situaciones de lavida cotidiana, en las que demuestre su competencia en un determinado

campo disciplinar: comunicacin, matemticas, ciencias experimentales y

ciencias sociales.

Cmo se elabor el examen?

Se integr un rgano especializado de anlisis y consulta, denominado con-

sejo tcnico (CT), conformado por expertos destacados en las reas evalua-

das, provenientes de diversas instituciones de educacin media superior.

El CT defini las caractersticas del examen y determin las competen-

cias disciplinares indispensables para obtener el grado de bachillerato gene-

ral, que fueron establecidas en perfil referencial (PR).


14/60

Para su funcionamiento, el CT se apoy en tres comits de expertos

independientes:

Comit acadmico de especificaciones. Defini las especificaciones a

partir de las cuales se elaboran los reactivos. Las especificaciones son unconjunto de enunciados que sealan de manera clara y precisa aquello

que se va a medir.

Comit de elaboracin de reactivos. Elabor las preguntas del examen

con base en las especificaciones.

Comit de validacin de reactivos. Valid el contenido y la pertinencia de

las preguntas, con base en lo sealado por las especificaciones.

Caractersticas del examen

Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elabora-

cin, aplicacin y calificacin.

Es un examen con reactivos de opcin mltiple: cada pregunta ofrece

cuatro opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta.

Es un examen objetivo: con criterios de calificacin unvocos y precisosque evala los niveles de aplicacin, anlisis y sntesis de los conocimientos.

La eleccin de este tipo de exmenes obedece a:

Su versatilidad y flexibilidad: miden tanto la comprensin de concep-

tos, como la habilidad para razonar, aplicar lo aprendido y resolver pro-

blemas cotidianos. Evalan respuestas con diversos grados de dificultad.

Su claridad: establecen con precisin y sin ambigedad lo que se estevaluando, lo cual favorece la comunicacin entre sustentantes, evaluado-

res, elaboradores de preguntas, as como encargados de interpretar y valo-

rar la informacin resultante.

Su facilidad de calificacin: pueden ser calificados de manera rpida y

exacta por computadora, lo que resulta indispensable cuando se requiere

evaluar poblaciones numerosas y ofrecer resultados rpidamente.

12


15/60

Estructura y extensin del examen

El examen est constituido por 180 reactivos, distribuidos en cuatro campos

disciplinares como se muestra en la siguiente tabla.

13

Examen General de Competencias Disciplinares Bsicas

Campo disciplinar Nmero de reactivos % de reactivosen el examen en el examen

Comunicacin 28 15%

Matemticas 61 34%

Ciencias experimentales 46 26%

Ciencias sociales 45 25%

Total 180 100%

Examen de un solo campo disciplinar

Campo disciplinar Nmero de reactivospor examen

Comunicacin 50

Matemticas 50

Ciencias experimentales 50

Ciencias sociales 50

Cabe mencionar que el examen puede incluir hasta 15 reactivos ms,denominados reactivos piloto; el objetivo es someterlos a un anlisis estads-

tico que aporte informacin sobre su calidad. Es importante sealar que el

resultado que se obtenga en ellos no cuenta para la calificacin.

Adems, para aquellas personas que no acreditaron alguno de los campos

disciplinares que conforman la prueba, se han diseado exmenes particula-

res que evalan nicamente el campo reprobado, como se muestra en lasiguiente tabla.


16/60

Aplicacin del examen

Cmo se aplica el examen?

Usted recibir una hoja de respuestas y un cuadernillo, en los que deber ano-tar su nombre y nmero folio. Adems, en la hoja de respuestas deber llenar

otros datos, especialmente el nmero de versin que aparece en el cuaderni-

llo que se le entreg. Al trmino de la sesin de aplicacin, deber devolver

el cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas correspondiente.

Ms adelante se presenta un ejemplo de la portada del cuadernillo de pre-

guntas, as como de la hoja de respuestas que se le entregar al momento delexamen.

Cmo se responde el examen?

Para cada reactivo del examen, deber seleccionar la opcin que considere

correcta y llenar completamente en la hoja de respuestas el crculo que co-

rresponda a la opcin elegida. Llene el crculo con suficiente presin, de

modo que sea claramente legible.

14

A B C D A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

A B C D

Correcto Incorrecto

52

Nmerode la

pregunta

Respuestaseleccionada:

C

Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, basta con que

borre cuidadosamente toda la marca original y llene el crculo completo de su

nueva seleccin.

Un aspecto muy importante consiste en asegurarse de que el crculo que

se llene en la hoja de respuestas corresponda siempre al nmero de la pregun-

ta que contesta.


17/60

En virtud de que esta hoja ser procesada con lector ptico no deber

doblarse o arrugarse; para su llenado se usar exclusivamente lpiz del nme-

ro dos y medio (2 y 1/2).

Esta hoja no debe contener ninguna anotacin ms all de los datos que sesolicitan. Si en el transcurso del examen necesita anotar algo, deber hacerlo

en el cuadernillo de preguntas.

Cmo se califica el examen?

1. Usted contestar cada reactivo de la prueba.

2. En un centro de calificacin automatizado se leen y califican electrnica-mente todas las hojas de respuestas, utilizando las claves correspondientes.

3. El puntaje en el examen se construye con los siguientes valores:

reactivo contestado correctamente = 1 punto

reactivo contestado incorrectamente = 0 puntos

4. Con base en los puntajes obtenidos en cada uno de los campos disciplina-

res, se emite el dictamen correspondiente.

5. Los resultados se obtienen mediante un dictamen por campo disciplinar yun dictamen global, el cual combina los resultados obtenidos en los dis-

tintos campos.

6. Se emite un reporte de calificacin individual.

Cmo se entregan los resultados del examen?

Los resultados sern publicados en el portal electrnico del Ceneval. Paraconocer su resultado, es necesario que conserve su nmero de folio, ya que la

bsqueda se realiza a travs de dicho nmero.

15


18/60

Ejemplo de portada de un cuadernillo de preguntas

16


19/60

Ejemplo de la hoja de respuestas

17


20/60

Competencias disciplinares2

A continuacin se presentan las competencias disciplinares bsicas que se

evaluarn en el examen; dichas competencias son enunciados que expresan

los conocimientos, habilidades y actitudes de cada campo disciplinar, indis-pensables para obtener el grado de bachillerato general.

Asimismo, se presentan algunos ejemplos de los reactivos que se utilizan

en el examen y se incluye una bibliografa bsica para consultar los conteni-

dos declarativos y procedimentales asociados a dichas competencias.

1. Comunicacin

Competencias

Las competencias de comunicacin estn orientadas a la reflexin sobre la

naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lgico y

a su disfrute.

1. Identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explcitos e

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en

el que se recibe.2. Evaluar un texto mediante la comparacin de su contenido con el de

otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nue-

vos conocimientos.

3. Plantear supuestos sobre los fenmenos de su entorno con base en la con-

sulta de diversas fuentes.

4. Mostrar una actitud crtica sobre el papel de la literatura y de los mediosde comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura,

teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de sus distintos gneros.

5. Analizar y comparar el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y

medios de comunicacin.

6. Utilizar las tecnologas de informacin y comunicacin para investigar,

resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

18

2 La informacin que se incluye en este apartado fue tomada del documento: Competencias dis-ciplinares bsicas del Sistema Nacional de Bachillerato (SEP, SEMS), 21 de abril de 2008.


21/60

Ejemplos de reactivos

Lea el siguiente poema y responda las preguntas que se presentan a

continuacin.

Amor constante ms all de la muerte

Francisco de Quevedo

1. De acuerdo con la mtrica y la rima, cmo se clasifica el poema?

A) Soneto

B) Ovillejo

C) Endecha

D) Romance

Respuesta correcta: A

Esta opcin es correcta, porque el soneto se conforma por 14 versos ende-

caslabos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos.

19

Cerrar podr mis ojos la postrera

sombra que me llevare el blanco da,

y podr desatar esta alma mahora a su afn ansioso lisonjera;

mas no, de esotra parte, en la ribera,

dejar la memoria, en donde arda:

nadar sabe mi llama la agua fra,

y perder el respeto a ley severa.

Alma a quien todo un dios prisin ha sido,

venas que humor a tanto fuego han dado,

medulas que han gloriosamente ardido,

su cuerpo dejar, no su cuidado;

sern ceniza, mas tendr sentido;

polvo sern, mas polvo enamorado.


22/60

2. Qu contraste tpico del estilo barroco espaol aparece en el

poema?

A) Razn - locuraB) Luz - oscuridad

C) Realidad - ficcin

D) Verdad - falsedad

Respuesta correcta: B

Esta respuesta es correcta, porque el yo lrico se refiere al trnsito de lavida a la muerte llamando a la primera blanco da y a la segunda postrera

sombra (primer y segundo versos del primer cuarteto).

3. Adems del amor, qu otros sentimientos se expresan en el

poema?

A) Aoranza - pasinB) Temor - religiosidad

C) Soledad - desengao

D) Arrepentimiento - afliccin


Esta respuesta es correcta, porque si se toma en consideracin el primery segundo versos del primer cuarteto (mas no, de esotra parte, en la ribera /

dejar la memoria, en donde arda) se observa que el alma, al separarse de su

prisin corporal e ingresar al universo de los muertos, lleva consigo la memo-

ria, el recuerdo de su amor. Por otro lado, palabras como llama, arda,

fuego, ardido remiten a la pasin de la que en vida gozaba el yo lrico.

Ambos aspectos predominan en la totalidad del poema.

20


23/60

Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se presentan a

continuacin.

Pobreza hace vulnerable a la poblacin ante virusAlberto Lpez

El Universal

Mircoles 29 de julio de 2009

Ciudad Ixtepec, Oax.- La pobreza, como mal endmico del sureste del pas,

hace ms vulnerable a la poblacin ante la pandemia de la influenza, advir-ti el secretario de Salud de Oaxaca, Martn Vsquez Villanueva.

Los habitantes de Oaxaca, Chiapas y Guerrero, particularmente, presen-

tan mayor vulnerabilidad ante un rebrote de la enfermedad, porque viven en

condiciones de pobreza extrema, dijo.

Por esa razn, explic, en los prximos das los representantes de las

nueve entidades del sur sureste mexicano se reunirn en Veracruz, a fin de

adoptar una estrategia global para enfrentar coordinadamente el rebrote deese mal.

No podemos bajar la guardia y menos quedarnos cruzados de brazos

ante el riesgo que enfrenta la poblacin ms pobre que vive con una infraes-

tructura deficitaria, carece de suficiente informacin y en medio de grandes

rezagos sociales, abund Vsquez Villanueva.

La influenza es un riesgo latente, por las condiciones precarias de saludque tiene Centroamrica y el rebrote en Chiapas, pero no tenemos casos,

dijo el prroco Alejandro Solalinde, coordinador de la Casa del Migrante.

Vsquez Villanueva adelant que desde el seno de la Iniciativa Meso-

americana de Salud, que agrupa a los pases del rea, el gobierno de Oaxaca

fortalecer las acciones sanitarias para los migrantes que buscan llegar a Esta-

dos Unidos.

21


24/60

1. De las siguientes aseveraciones, cules se derivan de la lectura?

1. Las condiciones precarias de los ms pobres son un riesgo laten-

te ante las pandemias2. Los estados del sureste tienen el mayor nmero de habitantes en

pobreza extrema

3. Las acciones sanitarias para superar las pandemias solamente

pueden realizarse con dinero

4. Las pandemias nicamente afectan a los habitantes de los esta-

dos con pobreza extrema5. Los habitantes de los estados con mayor pobreza extrema son

ms vulnerables a las pandemias

6. Las poblaciones ms pobres carecen de informacin e infraes-

tructura para enfrentar una pandemia

A) 1, 2, 5, 6

B) 1, 3, 4, 5C) 2, 3, 4, 6

D) 2, 4, 5, 6


Es correcta debido a que las condiciones precarias de los ms pobres son

un riesgo latente para las pandemias, que los estados del sureste tienen elmayor nmero de habitantes en pobreza extrema, que la poblacin ms pobre

carece de informacin e infraestructura para enfrentar una pandemia y que

los habitantes de los estados con pobreza extrema son ms vulnerables a las

pandemias.

22


25/60

2. De acuerdo con el texto, cules son las medidas que se deben

tomar ante una pandemia?

1. Dar a conocer los rezagos sanitarios del pas2. Adoptar estrategias sanitarias en forma coordinada

3. Abarcar a los rezagados en los controles sanitarios

4. Hacer llegar a los migrantes las acciones sanitarias

5. Traspasar las fronteras con los controles sanitarios

6. Subsanar los rezagos sociales por medio de acciones sanitarias

7. Resarcir la infraestructura de los sectores ms vulnerables

A) 1, 2, 4, 7

B) 1, 3, 4, 5

C) 2, 3, 5, 6

D) 2, 4, 5, 7

Respuesta correcta: DEs correcta ya que el texto menciona lo siguiente: adoptar una estrategia

global para enfrentar coordinadamente el rebrote, que el gobierno de Oaxaca

fortalecer las acciones sanitarias para los migrantes, que la influenza es un

riesgo latente por las condiciones precarias de salud en Centroamrica y que no

podemos bajar la guardia ante el riesgo que enfrenta la poblacin ms pobre.

23


26/60

3. Ante el planteamiento de la lectura se puede concluir que las

pandemias:

1. Son incontrolables cuando afectan a diversos pases2. No respetan fronteras, raza, sexo, ni condiciones sociales

3. Se superan con acciones conjuntas de gobierno y sociedad

4. Dejan de representar riesgo cuando logra superarse la crisis

5. Son controlables si se toman medidas precautorias a tiempo

6. Representan un riesgo ms alto para los habitantes de los pases

ms pobres7. Pueden abatirse si se controla la entrada y salida de productos

agrcolas del pas

A) 1, 2, 5, 7

B) 1, 3, 4, 6

C) 2, 3, 5, 6

D) 2, 4, 5, 7

Respuesta correcta: C

Es correcta ya que s son conclusiones que las pandemias no respeten

fronteras, sexo, raza ni condicin social, que pueden ser superadas con accio-

nes conjuntas de gobierno y sociedad, que tomando medidas precautorias a

tiempo pueden controlarse y que los habitantes de pases ms pobres correnmayor riesgo por carecer de medios e infraestructura.

24


27/60

Bibliografa

La bibliografa siguiente le ayudar a poner en prctica las competencias

sealadas.

Cervera, A. (1999). Gua para la redaccin y el comentario de textos,Espaa: Espasa.

Chvez, P. y Oseguera, E. (1998).Acercamiento a los textos: Taller de

lectura y redaccin 1, Mxico: Publicaciones Cultural.

Lozano, L. (2000).Lengua espaola 1 y 2. Mxico: Libris Editores.

Oseguera, E. (2002). Compendio de literatura universal (2a. ed.) Mxico:

Publicaciones Cultural. Oseguera, E. (1996).Literatura 1: cuento y novela. Mxico: Publicacio-

nes Cultural.

Wolfgang, K. (1992).Interpretacin y anlisis de la obra literaria. Ver-

sin espaola de Mara D. Mouton y V. Garca Yebra. Madrid: Gredos.

Zarzar, C. (2006). Comprensin y razonamiento verbal. Mxico. Publica-

ciones Culturales.

25


28/60

2. Matemticas

Competencias

Las competencias disciplinares de matemticas permiten identificar la creati-

vidad, el pensamiento lgico y crtico del individuo.1. Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para

la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2. Formular y resolver modelos matemticos de mediana complejidad.

3. Explicar e interpretar los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemticos y contrastarlos con situaciones reales.4. Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numri-

cos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje verbal,

matemtico y el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.

5. Analizar las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o

natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Cuantificar, representar y contrastar experimental o matemticamente las

magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lorodean.

7. Elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un pro-

ceso o fenmeno y argumentar su pertinencia.

8. Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos mate-

mticos y cientficos de uso comn.

26


29/60


1. Guillermo fue al cine y gast la mitad de su dinero en la entrada, un

tercio en un refresco y al final le sobraron 15 pesos. Determine laexpresin algebraica que describe la situacin.

27


La cantidad que traa inicialmente es nuestra variable x. Adicha cantidad se

le debe restar lo que gast, lo que da como resultado lo que le sobr: 15 pesos.

2. Si Mario (M) y Rubn (R) pesan juntos 132 kilogramos, pero Mario

pesa 4 kilogramos ms que Rubn, qu expresiones algebraicas

permiten saber el peso de cada uno de ellos?

1 1A) x x x = 152 3

1 1B) x + x x = 152 3

1 1C) x x + x = 152 3

1 1D) x + x + x = 152 3


La suma de los pesos es igual a 132 y el peso de Rubn es 4 kilos menos

que el de Mario; entonces, esta opcin es la solucin.

A) M + R = 132R = M 4

B) 132 = R + MM = R 4

C) R + M = 132R = 4M

D) 132 = R + MM = 4R


30/60

3. Si una pistola dispara una bala hacia arriba con una velocidad de 10

m/s, su altura al cabo de un tiempo t est dada por 5 t2+10 t. Qu

ecuacin predice en qu tiempo la bala se encuentra a 250 metros?

A) 5 t2 + 10 t + 250 = 0

B) 5 t2 + 100 t + 250 = 0

C) 5 t2 + 10 t - 250 = 0

D) 5 t2 + 100 t - 250 = 0


Representa los componentes de velocidad, aceleracin y altura, por lo que

esta opcin es correcta.

Bibliografa

La bibliografa siguiente le ayudar a poner en prctica las competencias

sealadas.

Allen, R.A. (1994).lgebra elemental. Mxico. Prentice Hall. Garca, P. (2000). Iniciacin a la matemtica universitaria. Curso de

Matemticas. Mxico: Editorial Patria

Gutirrez, D.L. (1992). Nueva enciclopedia temtica Planeta (fsica y

qumica). Espaa: Ediciones Nautla.

Jimnez, R. (2007). Geometra y trigonometra. Mxico: Pearson.

Johnson, R. (1990). Estadstica elemental. Mxico: Grupo EditorialIberoamrica.

Lovaglia, F. (1989).lgebra. Mxico: Harla.

Swokowski, C. (2002).lgebra y trigonometra con geometra analtica.

Mxico: Thompson Learning.

Willoughby, S. (1989). Probabilidad y estadstica. Mxico: Publicaciones

Cultural.

28


31/60

3. Ciencias Experimentales

Competencias

Las competencias de ciencias experimentales estn orientadas al reconoci-

miento del impacto de la ciencia y la tecnologa en la actividad humana y elambiente, con el fin de facilitar la toma de decisiones que solucionen proble-

mas de la vida cotidiana de manera responsable.

Las competencias siguientes describen acciones responsables y fundadas

por parte de los individuos hacia el ambiente y hacia s mismos.

1. Establecer la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el

ambiente en contextos histricos y sociales especficos.2. Fundamentar opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa

en la vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

3. Identificar problemas, formular preguntas de carcter cientfico y plante-

ar las hiptesis necesarias para responderlas.

4. Sistematizar e interpretar la informacin para responder a preguntas de

carcter cientfico.

5. Contrastar los resultados obtenidos en una investigacin o experimentocon hiptesis previas y comunicar sus conclusiones.

6. Identificar las preconcepciones comunes sobre diversos fenmenos natu-

rales a partir de evidencias cientficas.

7. Explicitar las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solu-

cin de problemas cotidianos.

8. Explicar el funcionamiento de mquinas simples de uso comn a partir denociones cientficas.

9. Relacionar las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y

los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos

cientficos.

10. Identificar las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsi-

co y valorar las acciones humanas de riesgo e impacto ambientales.

11. Decidir sobre el cuidado de la salud a partir del conocimiento del cuerpo,

de sus procesos vitales y del entorno al que pertenece.

12. Relacionar los niveles de organizacin de los sistemas vivos.

13. Aplicar normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y

equipo en la realizacin de actividades de la vida cotidiana.

29


32/60


1. Alrededor de 300 familias de diez colonias de los municipios de

Ixtapaluca y Chalco padecen inundaciones cada ao de hasta 70centmetros de altura en sus hogares. Cules de las siguientes cau-

sas fundamentan la accin humana?

1. Exceso de lluvia

2. Tala inmoderada

3. Erosin del suelo4. reas asfaltadas

5. Desechos slidos

6. Absorcin del agua

A) 1, 3, 6

B) 1, 4, 6

C) 2, 3, 5D) 2, 4, 5

Respuesta correcta: D

Es correcta porque la tala inmoderada, las grandes reas asfaltadas y la

acumulacin de desechos slidos son acciones del hombre que contribuyen a

este problema.

2. Diversas son las acciones y numerosos los debates que han propi-

ciado las ciencias genmicas en torno al tema de las clulas madre

en la generacin de tejidos. En materia de salud pblica, cul ha

sido su rea de mayor beneficio?

A) Clonacin

B) Terapia gnica

C) Organismos genticamente modificados

D) Descripcin de genomas de especies

30


33/60


La terapia gnica consiste en la insercin de una copia funcional normal

de un gen ausente en el genoma de un individuo con el objetivo de restaurar

la funcin normal del tejido y as eliminar los sntomas de una enfermedad engeneral, y enfermedades hereditarias en particular.

3. En las ltimas dcadas la Selva Lacandona y la del Amazonas han

registrado un creciente desequilibrio debido a la deforestacin exce-

siva, la erosin del suelo y los deslaves. Cul es el impacto de los

fenmenos descritos en la destruccin de estos ecosistemas?

A) Enriquecimiento del humus en los estratos del suelo

B) Introduccin de otras especies por accin antropolgica

C) Prdida de humus, lo que propicia la disminucin de la biodiversidad

D) Aumento de la precipitacin pluvial, lo que ocasiona grandes

inundaciones


Es correcta porque la deforestacin y la erosin provocan la prdida del

humus y la biodiversidad.

31


34/60

Bibliografa

La siguiente bibliografa le ayudar a poner en prctica las competencias

mencionadas.

Cecie, S. (2008).Biologa: la unidad y la diversidad de la vida. Mxico:Cengage Learning.

Fernndez, H. (1996).Introduccin a la fsica y qumica. Mxico: FCE.

Hedin, L.O. y Likens, G.E. (1997) Polvo atmosfrico y lluvia cida.

Investigacin y Ciencia. Espaa: Febreo.

Holum, R.J. (2004).Introduccin a los principios de qumica. Mxico:

Limusa. Moore, S.W. y Kotz (2003). El mundo de la qumica. Conceptos y aplica-

ciones. Mxico: Addison.

Mosqueira, P.S. (2004).Introduccin a la qumica y el ambiente. Mxico:

Patria.

Morris, H. y Arena, S. (2005). Fundamentos de qumica. 11a. ed. Mxi-

co: Thomson.

Muiz, E. (1996).Biologa. Mxico: McGraw-Hill. Ocampo, G., Fbila, G., Jurez, J., Monsalvo, R., y Ramrez, V. (2003).

Fundamentos de qumica 2: enseanza media superior. Mxico: Publica-

ciones culturales.

Turk, A., Turk, J. y Wittes, J. Ecologa-contaminacin-medio ambiente.

Mxico: McGraw-Hill.

Wesley, C.R. (2002). Qumica. 7a. ed. Mxico: McGraw-Hill.

32


35/60

4. Ciencias Sociales

Competencias

Las siguientes competencias describen las caractersticas de los ciudadanos

reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio.1. Identificar el conocimiento social y humanista como una construccin en

constante transformacin.

2. Situar hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas

pocas en Mxico y el mundo en relacin con el presente.

3. Interpretar la realidad social a partir de los procesos histricos locales,

nacionales e internacionales que la han configurado.4. Valorar las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales

y de gnero y las desigualdades que inducen.

5. Establecer la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, cultu-

rales y geogrficas de un acontecimiento.

6. Identificar la importancia de los factores que intervienen en la productivi-

dad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno

socioeconmico.7. Conocer las funciones que cumplen las leyes y su transformacin en el

tiempo.

8. Comparar las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos siste-

mas sociopolticos.

9. Entender las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la

manera en que impactan en la vida.10. Reconocer las distintas prcticas sociales y su significado dentro de un

sistema cultural.

33


36/60


1. Con la asuncin de Carlos Salinas de Gortari como presidente de la

Repblica en 1988, se consolida el modelo poltico-econmico delneoliberalismo, que trajo consecuencias en la vida social de Mxi-

co. Cul es el impacto de este hecho en la actualidad?

A) La inseguridad pblica

B) Las constantes modificaciones al artculo 27 de la Constitucin

C) Las constantes modificaciones al artculo 3 de la ConstitucinD) El Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte


Es correcta porque, efectivamente, se modific el artculo 27 constitucio-

nal que entre otras cosas estableci la desaparicin del ejido, lo que ocasio-

n descontento entre los campesinos afectados. Esto lo refleja claramente el

levantamiento zapatista en 1994.

2. A pesar de que en Mxico se ha luchado contra la desigualdad de

gnero, sigue existiendo la diferencia en el trato hacia las mujeres.

Cmo se expresa en Mxico este fenmeno?

A) Existen ms mujeres secuestradas que hombresB) El feminicidio no est tipificado an como un delito

C) Las mujeres embarazadas no tienen derechos adicionales

D) En todos los empleos las mujeres en general tienen un menor salario


Es correcta, ya que el asesinato masivo de mujeres no est tipificado

como un delito, pero s se contempla como delito cuando una mujer es golpe-

adora de hombres. Sin embargo, ambos hechos son incorrectos.

34


37/60

3. China e Indonesia son pases asiticos que estn sosteniendo un cre-

cimiento econmico inusitado, a pesar de la recesin mundial.

Cules son los factores que propician esta supremaca en el

mundo?

A) Priorizan los problemas de su pas y sus posibles soluciones

B) Promueven una mejor educacin para sus habitantes y un mejor

ingreso

C) Impulsan un proceso profundo de redistribucin del ingreso y han

intensificado el mercado internoD) Producen su propia tecnologa y tienen los ndices ms bajos de

consumismo

Respuesta correcta D

Es correcta ya que ambos pases producen su propia tecnologa y no tie-

nen que comprrsela a otros pases y, por otro lado, son naciones con un

mnimo porcentaje de consumismo

Bibliografa

La bibliografa que se sugiere le ayudar a poner en prctica las competencias

sealadas.

Acosta, V.M. (1997).Los medios de comunicacin y la educacin ciuda-

dana. Mxico. AMDH. Amezcua, H. (2008). Sociologa II. Mxico: Nueva Imagen.

Arguello, Y. y Cabello, A. (1997).Manual para la comunicacin ciuda-

dana. Mxico. AMDH.

Baena, P.G. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico:

Publicaciones cultural.

Barroy, S.H. (2002).Historia de Mxico, Mxico: McGraw-Hill.

Belmeni, A.L. (1996). Sociologa 2. Mxico. McGraw-Hill.

Bentez, F. (2007). Estructura socioeconmica de Mxico. Mxico:

Santillana.

Bobbio, N. (1997).Liberalismo y democracia. Mxico: FCE.

35


38/60

Cosio, D. (2004).Nueva historia mnima de Mxico. Mxico: Colegio de

Mxico.

Dahl, R. (1999).La democracia: una gua para los ciudadanos. Buenos

Aires. Taurus. Galicia, C. (2003).Historia universal moderna y contempornea I. Mxi-

co: UNAM.

Garca, C.N. (1995). Consumidores y ciudadanos. Mxico: Grijalbo.

Garca, C. (1995). Productividad y reduccin de costos. Mxico: Trillas.

Gutirrez, A. (2005). Ciencias sociales. Una introduccin a las discipli-

nas del hombre, Mxico: Edere. Herskivits, M.J. (1995). El hombre y sus obras. Mxico: FCE

Maynes, G.E. (2001). Introduccin al estudio del derecho. Mxico:

Porra

Mndez, J. (2008). Problemas econmicos de Mxico. Mxico: McGraw-

Hill.

Meyer, L. (2007). La institucionalizacin del nuevo rgimen, enHisto-

ria general de Mxico. Mxico: El Colegio de Mxico. Snchez, E., Romo, L., Parcero, R., De la Torre, L. (2008).Historia de

Mxico II, Mxico: Pearson.

Pastor, M. (2001).Historia universal. Mxico: Santillana.

Rangel, C.A. (2002). Derecho, tpicos de derecho privado. Mxico:

Thomson Learning.

Schetino, M. (2001).Introduccin a las ciencias sociales y econmicas.Mxico: Pearson Educacin.

Puga, C. (2007).Hacia la sociologa. Mxico: Pearson Educacin.

36


39/60

Tipos y formatos de reactivos

Todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opcin mltiple. Este

tipo de reactivos plantea una situacin o problema que debe resolverse,

mediante la seleccin de una de las opciones que se presentan. Incluyen unenunciado o base, en el cual se define una pregunta o se formula una propo-

sicin o problema para ser contestado y cuatro opciones que contienen una

respuesta correcta y tres distractores (respuestas incorrectas).

En la siguiente tabla se describen los diferentes tipos y formatos de reac-

tivos contenidos en el examen.

37

Tiposde

reactivos

Formatosde

reactivos

Se caracteriza por no compartir un contexto, ungrfico, ni informacin con otros reactivos.

Est compuesto por un contexto (padre) del quese desprenden al menos dos reactivos (hijos). Sedenomina contexto a la formulacin de un pro-blema, caso grfico, diagrama, imagen, tabla,

entre otros, a partir del cual se evalan de formaintegrada diversas habilidades.

Se presenta el reactivo como un enunciado inte-rrogativo, una afirmacin directa sobre un conte-nido especfico o una frase que requiere ser com-pletada en su parte final.

Se presenta un listado de elementos que deben or-

denarse de acuerdo con un criterio determinado.

Se presentan enunciados en los que se omiten unao varias palabras en diferentes partes del texto.

Se presentan dos listados de elementos que han devincularse entre s conforme a ciertos criterios quese especifican en las instrucciones del reactivo.

Se presenta una pregunta, instruccin o afirma-cin, seguida de varios elementos que la respon-den o caracterizan; sin embargo, no todos los ele-mentos son parte de la respuesta correcta, por loque slo se debern seleccionar aquellos quecorresponden al criterio establecido.

Independiente

Multirreactivo

Cuestionamientodirecto

Jerarquizacin

u ordenamiento

Completamientode oraciones

Relacinde columnas

Eleccinde elementosde un listado


40/60

PARA LA ACREDITACIN




41/60

39

Captulo IIExamen de Comprensin de Textos y Habilidad

en la Expresin Escrita y Argumentativa

El examen tiene una segunda fase en la que el sustentante tendr que rea-

lizar dos pruebas: 1. Comprensin de textos y 2. Habilidad en la expre-sin escrita y argumentativa. A continuacin, se explica cada una de ellas.

Comprensin de textos

En qu consiste esta prueba?

Se trata de dos textos que pueden ser de tipo literario, cientfico o informati-

vo, con diez preguntas de opcin mltiple cada uno, las cuales debern sercontestadas en una hoja de respuestas.

Cul es su propsito?

Que el sustentante demuestre su capacidad para la comprensin y sntesis del

contenido de textos de distinto nivel de complejidad.

Cmo se aplica?

Se le entrega al sustentante un cuadernillo con dos textos que deber leer, as

como las preguntas asociadas a cada una de estas lecturas. Asimismo, se le

proporciona una hoja de respuestas en la que debe llenar el valo que corres-

ponda a la respuesta que considere conveniente a cada pregunta. El tiempo

mximo para contestar las preguntas es de una hora y media.

Cules contenidos se evalan?

Las preguntas que se plantean de cada uno de los textos pueden estar relacio-

nadas con los siguientes elementos:


42/60

Identificar las ideas centrales; los sucesos ms importantes; las causas y

consecuencias; el propsito, objetivo o tesis del autor; las palabras o con-

ceptos clave; los personajes y sus caractersticas; la apertura, el desarrollo

y el cierre o conclusin. Interpretar frases o prrafos.

Sintetizar el texto.

Diferenciar entre los hechos veraces y las opiniones del autor.

Relacionar el contenido del texto con frases o refranes populares.

Qu se recomienda para contestar esta prueba?

Para esta prueba, es importante seguir estas recomendaciones:

Lea por lo menos dos veces cada uno de los textos.

Identifique la idea o ideas principales del texto.

Conteste cada pregunta de acuerdo con lo planteado en la lectura.

Cuando alguna pregunta le resulte especialmente difcil, vuelva a leer el

texto.

Procure quedarse con una idea general del texto que le permita contestareficazmente cada una de las preguntas planteadas.

Habilidad en la expresin escrita y argumentativa

En qu consiste esta prueba?

A partir de una serie de preguntas polmicas, el sustentante tiene que elegirslo una y desarrollar un texto argumentativo.

Qu es un texto argumentativo?

Es un escrito estructurado de forma lgica que tiene el propsito de defender

la postura (tesis) del aspirante frente a la pregunta polmica. Debe incluir una

tesis y una serie de argumentos, es decir, de razonamientos claros y convin-

centes que justifiquen la tesis inicial, as como una conclusin. A lo largo de

su argumentacin, el aspirante integrar de manera organizada su acervo cul-

tural y la informacin que posee acerca del mundo actual.

40


43/60

Qu aspectos deben considerarse en un texto argumentativo?

En lo que se refiere al tema:

Elija el tema con el que est ms familiarizado. Lea detenidamente la pregunta polmica.

Elabore un esquema o borrador que le permita estructurar sus ideas.

En lo concerniente a su estructura:

Empiece por plantear una tesis o postura, con la finalidad de convencer al

lector. Debe contener varios argumentos (mnimo dos) que sustenten dicha tesis

o punto de vista.

Utilice citas, datos, experiencias personales para apoyar sus argumentos,

o bien, construya su texto a partir de contraargumentos.

Debe tener un cierre, a modo de conclusin, para reafirmar su punto de vista.

En lo relacionado con su forma: Escriba los renglones completos y divida el texto en prrafos dejando un

rengln entre cada uno.

Utilice un tamao de letra mediana: se penalizar el uso de letra excesiva-

mente grande o extendida en las lneas.

Escriba con letra de molde y clara; en caso de que sea ilegible se anular

el examen. Utilice sangra en cada prrafo.

No copie la pregunta polmica en su texto.

No use el vocabulario de la pregunta polmica.

En lo que se refiere a su contenido:

Debe existir una relacin lgica y referencial entre cada prrafo.

Debe llevar una coherencia textual, desde el inicio hasta el final.

Cul es el propsito de esta prueba?

Evaluar la habilidad argumentativa, el nivel de acervo cultural y el cuidado

que tienen en el cumplimiento de las reglas ortogrficas y de redaccin.

41


44/60

Cmo se aplica esta prueba?

Una vez que se dan a conocer las preguntas polmicas, se hace entrega de dos

hojas en blanco con un formato predeterminado para que elabore su ensayo

por una sola cara. El ensayo deber ser de dos cuartillas; pero, si usted lo con-sidera necesario, puede solicitar ms hojas al aplicador.

Cules son los aspectos por evaluar en esta prueba?

A) Ortografa:

Acentuacin: sea cuidadoso al seguir las reglas de acentuacin, pues secalificar la ausencia o presencia incorrecta de acentos (recuerde que las

maysculas tambin siguen las reglas de acentuacin).

Puntuacin: revise que en su escrito haya utilizado de forma adecuada los

signos de puntuacin (no olvide separar los prrafos con punto y aparte).

Grafas: ponga atencin sobre todo en el uso correcto de las siguientes

grafas: b, v; c, s, z; h, g, j; ll, y; m, n; x, entre otras.

Maysculas y minsculas: distinga claramente las maysculas de lasminsculas, aun cuando su estilo de escritura se base en el uso exclusivo

de las primeras.

B) Vocabulario:

Evite usar trminos coloquiales o propios de la lengua informal.

No incluya muletillas y no repita de forma innecesaria las palabras, aexcepcin de las relacionadas con el tema que va a argumentar.

No abrevie palabras de forma incorrecta, es decir, no use q en lugar de

que, x en lugar de por, etctera.

C) Sintaxis:

Utilice de forma adecuada los nexos gramaticales: adverbios, preposicio-

nes, conjunciones o locuciones prepositivas.

Revise que exista una correcta concordancia de gnero, nmero y tiempo

en sus oraciones.

No deje oraciones incompletas.

Evite las redundancias de conceptos o frases.

42


45/60

D) Estructura:

Incluya en un prrafo inicial su postura frente a la pregunta polmica.

Sustente su posicin con al menos dos argumentos organizados lgica-

mente, que sean convincentes y que integren su acervo cultural y la infor-macin que posee acerca del mundo.

Apoye sus argumentos con citas, datos, experiencias personales o con-

traargumentos que refuten o maticen su postura.

Recupere en un prrafo conclusivo su posicin inicial y cierre el escrito

a partir de lo desarrollado.

Procure que la separacin entre prrafos de su escrito sea clara y que entreellos se mantenga una secuencia lgica.

Si lo desea, puede utilizar su cuadernillo para realizar los esquemas o las

notas que requiera.

Cmo se debe presentar el texto argumentativo?

A modo de ejemplo, se presentan a continuacin algunos modelos de la

forma correcta e incorrecta de estructurar el texto argumentativo.

CORRECTO:

Dividir el texto en prrafos, utilizando sangra

y dejando un rengln entre cada uno.

43

E tenebris autem

Quae sunt in luce tuemur propterea quo con-dens confestim lucidus aer, qui quasi purgat eas ac

nigras discu et mage pollens.

Qui simul atque uias ocularum luce repleuit atcsita sunt in luce, lacessuntque ut uideamus: quod

contra faceren quitur, qui cuncta foramina com-

plet, obsiditque uias oculorum, cum cernimus ur-bis, propterea fit uti uideantur saepe rutundae.

Denique lumen; quippe ubi nil aliud nisi

aquam caei uidentur nauigia aplustris fractis obni-

tier undae; nom quaecumque supra.

Splendida porro oculi fugitant uiyantque tueri;

sol etiam caecat purum grauiter simulacra ferun-tur, et feriunt oculos turbantia co quod semina

possidet ignis multa, dolorem oculis quae.


46/60

44

E tenebris autem

Quae sunt in luce tuemur propterea quo condensconfestim lucidus aer, qui quasi purgat eas ac ni-

gras discu et mage pollens.Qui simul atque uias ocularum luce repleuit atc si-

ta sunt in luce, lacessuntque ut uideamus: quodcontra faceren quitur, qui cuncta foramina com-

plet, obsiditque uias oculorum, cum cernimus ur-bis, propterea fit uti uideantur saepe rutundae.

Denique lumen; quippe ubi nil aliud nisi aquam

caei uidentur nauigia aplustris fractis obnitier un-dae; nom quaecumque supra.Splendida porro oculi fugitant uiyantque tueri; sol

etiam caecat purum grauiter simulacra feruntur, etferiunt oculos turbantia co quod semina possidet

ignis multa, dolorem oculis quae gignunt corpo-re eorum semina multa fluunt simulacris obuia re-

rum, multi pingun. E tenebris autem quae sunt inluce tuemur propterea quo condens.

E tenebris autem

Quae sunt in luce tuemur propterea quocondens confestim lucidus aer, qui quasi pur-

gat eas ac nigras discu et mage pollens.

Qui simul atque uias ocularum lucerepleuit atc sita sunt in luce, lacessuntque ut

uideamus: quod contra faceren quitur, quicuncta foramina complet, obsiditque uias

oculorum, cum cernimus urbis, propterea fit

uti uideantur saepe rutundae.Denique lumen; quippe ubi nil aliud nisiaquam caei uidentur nauigia aplustris fractis

obnitier undae; nom quaecumque supra.

Splendida porro oculi fugitant ui-yantque tueri; sol etiam caecat purum

grauiter simulacra feruntur, et feriuntoculos turbantia co quod semina pos

E tenebris autem

Quae sunt in luce tuemur propterea quo condens

confestim

Lucidus aer, qui quasi purgat eas ac nigras discu

et mage pollens.

Qui simul atque uias ocularum luce repleuit.

Ut uideamus: quod contra faceren quitur, qui

cuncta.

Denique lumen; quippe ubi nil aliud nisi.

E tenebris autem

Quae sunt in lucetuemur proptereaquo condensconfestim lucidusaer, qui quasi purgateas ac nigras discuet mage pollens.

INCORRECTO:

Desarrollar el texto

sin dividirlo en prrafos.

INCORRECTO:

Distribuir el texto sin utilizar

la totalidad del rengln.

INCORRECTO:Utilizar un formato similar al de

un listado o texto a doble-espacio.

INCORRECTO:Utilizar un tamao de

letra considerablemente grande.


47/60

45

Captulo IIIAspectos generales

Qu aspectos se deben considerar para la presentacin del examen?

En este apartado se describen aspectos importantes acerca de las condicionesen que se desarrollan las sesiones del examen, las principales instrucciones

que se proporcionan, ciertas reglas que debe cumplir y algunas recomenda-

ciones que le pueden ser de utilidad al momento de presentar su examen.

El Examen para la Acreditacin de Conocimientos Equivalentes al Bachi-

llerato General por el Acuerdo 286 de la SEP, se realiza:

En dos sesiones el mismo da: la primera de ellas tiene una duracin de 4

horas y la segunda de 3 horas, con 1 hora de receso entre ellas. Debe presentarse por lo menos 60 minutos antes de la hora de inicio para

recibir las instrucciones.

Cada sesin es conducida y coordinada por personal designado por el

Ceneval. Ellos son responsables de dar las instrucciones necesarias y

solucionar cualquier situacin.

Antes del examen

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que

considere que durante la aplicacin del examen requiere de algn acondi-

cionamiento de espacio o consideracin particular, por favor indquelo al

momento de registrarse.

Descanse bien la vspera del examen, no intente estudiar en esos momentos.

Asegrese de conocer el lugar donde se llevar a cabo el examen y varias

rutas de acceso para evitar contratiempos.

Tome un desayuno ligero, pero suficiente para evitar sentir hambre duran-

te la primera sesin del examen. Recuerde que no podr comer hasta el

receso, al trmino de la primera sesin.


48/60

Antes de salir de su casa, asegrese de llevar los papeles originales y ti-

les necesarios:

Documentos tilesIdentificacin oficial Lpiz del 2 y 1/2

Pase de ingreso Goma

Comprobante de pago Sacapuntas

Calculadora simple

Condiciones de inicio de la aplicacin

Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar su

pase de ingreso al examen, su ficha de pago y una identificacin con foto-

grafa y firma, para verificar su identidad.

Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para

ello). Es importante que verifique que su nombre est bien escrito y firme

su ingreso en el espacio que corresponde a la sesin que presenta.

Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informarel lugar fsico que se le ha designado, el cual ocupar en las dos sesiones.

Instrucciones generales para la realizacin del examen

Para la realizacin del examen se le darn diversas indicaciones en forma

oral. A continuacin se presentan algunas sugerencias al respecto:

Escuche con atencin las instrucciones del aplicador. Asegrese de queentiende perfectamente: no haga suposiciones; pregunte al aplicador lo

que no sea claro.

Anote su nombre, nmero de folio y de versin, en los recuadros corres-

pondientes.

Una vez que haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su exa-

men; es importante que no trate de adelantarse pues debe entender clara-

mente antes de comenzar a responder.

Durante el examen

Evite tener asuntos pendientes, para contestar la prueba sin presiones.

Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo:

46


49/60

No se detenga demasiado en las preguntas que sienta particularmente

difciles. Contine con el examen, mrquelas y regrese despus a ellas.

Puede intentar contestar primero todas las preguntas que son fciles

para usted, despus regresar y contestar las que quedaron pendientes.Si elige esta opcin, debe ser muy cuidadoso de que al trmino del

examen no queden preguntas sin contestar y que sus respuestas

corresponden al nmero de preguntas en la hoja de respuestas.

El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particu-

larmente fcil, simplemente respndala y contine el examen.

No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido oantes que usted, no se inquiete, ni se presione. Si le sobra tiempo, revi-

se y verifique sus respuestas.

No se permite el uso de celulares, computadoras porttiles, agendas elec-

trnicas, palms, ni radio-localizadores.

Procure que su calculadora simple no tenga sonido, por respeto a los

dems sustentantes.

Procure contestar todas las preguntas. Para facilitar la bsqueda de la respuesta correcta, puede apoyarse en uno

o varios de los siguientes puntos:

Intentar dar la respuesta antes de leer las opciones que se presentan;

despus, leer cada opcin y elegir la que considere correcta.

Leer la pregunta con cada una de las opciones de respuesta y seleccio-

nar la que le parezca ms adecuada. Ir descartando las opciones de respuesta que est seguro que son inco-

rrectas y quedarse slo con aquellas que podran ser correctas. Des-

pus, seleccionar la que le parezca ms adecuada.

Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas

de otro sustentante o los reactivos del examen; estas conductas sern

sancionadas.

El aplicador no podr atenderle para resolver dudas sobre el contenido o

interpretacin del examen.

Mientras contesta el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado.

Concentre toda su atencin en el contenido. En tanto se distraiga menos y

se concentre ms en la tarea, tendr un mejor desempeo.

47


50/60

Diez minutos antes de terminar el tiempo destinado a la sesin, el aplica-

dor le indicar que el tiempo est por terminarse; mantngase tranquilo y

concentrado para aprovechar mejor los ltimos minutos de la aplicacin.

Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, debersalir ordenadamente y entregar las hojas que le fueron proporcionadas

para trabajar.

Al iniciar la segunda sesin, deber asegurarse de anotar correctamente

sus datos.

Reglas bsicas durante las sesiones de examen

Sea puntual, no se permitir el acceso a ningn sustentante una vez inicia-

da la sesin.

Deber presentar una identificacin oficial. Se debern apagar los telfonos celulares, radiolocalizadores y desactivar

alarmas sonoras de relojes y calculadoras.

Est prohibido utilizar telfonos celulares, palms o agendas electrnicas

en sustitucin de calculadoras.

No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de apli-

cacin donde se est resolviendo el examen. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el aplicador.

En ellas no est permitido sacar ningn documento ni materiales que se

estn empleando para la realizacin del examen.

En caso de salir, le sugerimos no tardar demasiado, ya que el tiempo del

examen sigue corriendo y no podr recuperarlo.

Si tiene algn problema con el examen, debe indicarlo levantando la

mano y el aplicador acudir inmediatamente.

Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio

de respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier

otro mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar la suspen-

sin inmediata.

48

PARA QUE SU EXAMEN TENGA VALIDEZ, DEBERSUSTENTAR TODAS LAS SESIONES QUE LO INTEGRAN


51/60

Lo antes expuesto son las condiciones mnimas y las formas de funciona-

miento durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendacio-

nes pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejo-

rar su desempeo y agilizar su participacin.

49

LA EXTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIER CONTENIDODEL EXAMEN O LA FALTA DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS

ES CAUSA DE SUSPENSIN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIERAOTRA SANCIN DERIVADA DE LAS LEYES APLICABLES DEL

ESTADO Y LA FEDERACIN.


52/60

Instituciones que conforman el consejo tcnico

del Examen para la Acreditacin de Conocimientos

Equivalentes al Bachillerato General

Direccin General de Acreditacin,

Incorporacin y Revalidacin (DGAIR)

Direccin de la SEP encargada de promover una administracin escolar efi-

ciente que apoya la labor educativa, facilitando la participacin de los parti-

culares en la prestacin de los servicios educativos; el trnsito de los educan-

dos en el sistema educativo nacional, mediante polticas que agilicen lasresoluciones de la autoridad en materia de revalidacin y equivalencia de

estudios; la acreditacin de los conocimientos adquiridos de manera autodi-

dacta, por la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin

referido a la formacin para el trabajo, y el otorgamiento de becas.

Direccin General de Bachillerato (DGB)

Instancia gubernamental, dependiente de la Subsecretara de EducacinMedia Superior (SEMS), encargada de coordinar el trabajo y las actividades

de las instituciones educativas que brindan el plan de estudios del bachillera-

to general.

Direccin General de Educacin

Tecnolgica Agropecuaria (DGETA)

rgano centralizado de la Administracin Pblica Federal que depende de la

Secretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas, de la Secretara de

Educacin Pblica.

Direccin General de Educacin

Tecnolgica Industrial (DGETI)

Dependencia adscrita a la Subsecretara de Educacin Media Superior

(SEMS), dependiente de la Secretara de Educacin Pblica, que ofrece ser-

vicio educativo del nivel medio superior tecnolgico.

50


53/60

Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM)

Institucin de enseanza superior que tiene como propsito primordial estar

al servicio del pas y de la humanidad, formar profesionistas tiles a la socie-

dad, organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las con-diciones y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud posible

los beneficios de la cultura.

Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH)

Institucin aprobada por el Consejo Universitario de la UNAM el 26 de

enero de 1971, orientada a la formacin intelectual, tica y social de susalumnos, considerados sujetos de la cultura y de su propia educacin.

Colegio de Bachilleres

Organismo pblico descentralizado del Estado creado por Decreto Presiden-

cial el 26 de septiembre de 1973. Su objeto es ofrecer estudios de bachillera-

to a los egresados de la educacin secundaria, en las modalidades escolar y

abierta.

Universidad Iberoamericana (UIA)

Institucin de enseanza superior que tiene por fin esencial la conservacin,

transmisin y progreso de la cultura superior objetiva, mediante la formacin

de los profesionistas, maestros, investigadores y tcnicos que Mxico necesi-

ta, la investigacin cientfica y, segn su naturaleza, la formacin integral yhumana de cuantos frecuentan sus aulas.

51


54/60

PARA LA ACREDITACIN




55/60

Nota final

Si usted tiene alguna duda con respecto

al registro o las fechas de aplicacin,

puede consultar el portal del Ceneval en

www.ceneval.edu.mxo acudir a:

Camino al Desierto de los Leones 19,

Col. San ngel, Deleg. lvaro Obregn,

C.P. 01000, Mxico, D.F.

Tel. 01(55) 30.00.87.00

Lada sin costo 01.800.624.25.10


56/60


57/60

El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sinfines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritu-ra pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rga-nos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General.Su mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continua-cin, segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que lescorresponden en la toma de decisiones (voto ponderado):

Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociacin Nacional de Universidadese Instituciones de Educacin Superior, A.C. (ANUIES); Federacin de InstitucionesMexicanas Particulares de Educacin Superior, A.C. (FIMPES); Instituto PolitcnicoNacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM);Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM); Universidad Autnoma de SanLuis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn (UADY); Universidad Nacio-nal Autnoma de Mxico (UNAM); Universidad Popular Autnoma del Estado de Pue-bla (UPAEP); Universidad Tecnolgica de Mxico (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Aboga-

dos, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio Nacional de Psiclogos, A.C.;Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos Veterinarios y Zootecnistas de Mxi-co, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniera, A.C.; Aca-demia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional de Medicina, A.C.; FundacinICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretara de Educacin Pblica.

Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara deComercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994.EGEL, con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nme-ro 628839 del 1 de julio de 1999.

Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Conse-jo Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.

Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacinde Competencia Laboral (CONOCER) (1998).

Miembro de la International Association for Educational Assessment. Miembro de la European Association of Institutional Research.

Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration. Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.


58/60

La publicacin de esta obra la realizel Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.

Se termin de imprimir el 17 de marzo de 2011en los talleres de Corporativo Progrfico, S.A. de C.V.,

Calle Dos nm. 257, Col. Granjas San Antonio, Deleg. Iztapalapa,C.P. 09070, Mxico, D.F., tel. 56.86.78.50

con un tiraje de 5,000 ejemplares


59/60


60/60

Guía del examen para la acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general_CENEVAL

Documents

Transcript of Guía del examen para la acreditación de conocimientos equivalentes al bachillerato general_CENEVAL