GUÍA DE ACTUACIÓN INMEDIATA TRAS LA COMUNICACIÓN DE...
173
RESOLUCIÓN DE 19 DE OCTUBRE DE 2018 DEL DIRECTOR GENERAL DE INNOVACIÓN, EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES SOBRE EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
Transcript of GUÍA DE ACTUACIÓN INMEDIATA TRAS LA COMUNICACIÓN DE...
RESOLUCIÓN DE 19 DE OCTUBRE DE 2018 DEL DIRECTOR GENERAL DE
INNOVACIÓN, EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN POR LA QUE SE DICTAN
INSTRUCCIONES SOBRE EL PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES
SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR
Es fruto de la experiencia y la reflexión sobre la práctica.
Trata de estructurar aquello que creemos que hubiera evitado, o mejorado, la situación vivida por alumnos
concretos, y sus familias, y facilitado el ejercicio tanto de la dirección, como del asesoramiento a los centros.
Un protocolo que tiene “ojos y cara”.
“La intimidación y el maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida en el tiempo
casi siempre lejos de los adultos, con la intención de humillar y someter
abusivamente a una víctima indefensa por parte de un abusón o un grupo de matones,
a través de agresiones físicas, verbales y sociales y con consecuencias de
victimización psicológica y rechazo social”(Avilés, 2006)
¿Qué es el acoso escolar?
• Desequilibrio de poder.DESIGUALDAD
(Avilés, 2006)
• Intención de hacer daño, de imponer el esquema dominio-sumisión.
INTENCIONALIDAD
• Repetición de agresiones.
• Repetición de actores.
• Repetición de lugares.
RECURRENCIA
• La víctima parece ser másvulnerable, socialmente está peorposicionada, físicamente es másdébil, no dispone de suficientesherramientas de defensa…
Vulnerabilidad Versus
Fuerza
El mejor protocolo contra el acoso
escolar, es la “provención”.
NOTA: Provenir significa proveer a las personas y a los grupos las aptitudes necesarias para afrontar un conflicto.
Promover un clima de convivencia positiva.
Potenciar el carácter inclusivo del centro.
Favorecer la acogida del nuevo alumnado y sus familias o tutores/as legales.
Fomentar el sentido de pertenencia.
Potenciar (de manera sistemática y planificada) los canales de comunicación y participación del alumnado.
Etc.
Crearán mejores condiciones para prevenir, detectar y, en su caso, actuar ante el acoso escolar.
EL CENTRO EDUCATIVO DEBE TRANSMITIR UN MENSAJE CLARO, ROTUNDO Y CONTUNDENTE
El acoso
está tipificado como una conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el artículo
64 del RD 73/2011.
Excepto los establecidos con carácter general, el RD 73/2011
No recoge específicamente
ningún procedimiento
para:
Determinar si se trata de una situación de acoso escolar.
Establecer el proceso de recogida de información.
Aplicar medidas de protección, información y corrección para los implicados.
Establecer mecanismos de comunicación con otras instancias.
¿Qué NO es nuevo?
La obligación de aplicar un protocolo de actuación cuando un centro recibe comunicación de un
posible caso de acoso escolar.
PROTOCOLO DE
ACTUACIÓN
ANTE UN
CONFLICTO GRAVE
CON VIOLENCIA
ENTRE ALUMNOS
DETECCIÓN DEL CONFLICTO
Y CONTROL
DE LA SITUACIÓN.
ESTUDIO
Y VALORACIÓN.
INSTRUCCIÓN
PROCEDIMIENTO
CORRECTOR.
MEDIDAS DE
APOYO
Y SEGUIMIENTO.
Se ha diseñado un NUEVO protocolo para ayudar a los centros.
¿Qué hacer?
¿ Cuándo?
¿Cómo?
¿Quién/es?
¿Con qué?
Cómo documentarlo
Coordinado por la DGIEP, el protocolo ha sido elaborado contando con la participación de:
Inspección de Educación.
Fuerzas y cuerpos de Seguridad del Estado.
Fiscalía de Menores.
Algunas Directoras y Directores de Colegios e Institutos.
Equipo de Orientación en Convivencia Escolar.
OBJETIVOS DEL PROTOCOLO ACTUAL:
Clarificar el concepto de acoso.
Facilitar una herramienta para detectarlo e intervenir inmediatamente.
Proponer varias medidas de protección inmediata proporcionando al alumnado un espacio seguro.
Divulgar unas buenas prácticas para atender familias o tutores/as legales y poder rebajar los niveles de ansiedad que
suelen presentar.
Facilitar los documentos que han de cumplimentarse así como otros que proporcionan información, orientaciones y buenas
prácticas.
Tanto “papeleo” ¿Para qué?
Planificar, guiar, orientar y visibilizar la actuación del centro.
Dar seguridad jurídica a la Dirección.
Facilitar el trabajo posterior, en caso de reclamación de la familia.
Queremos facilitar la gestión.
Toda la documentación necesaria está disponible,
en formato plantilla.
10 ANEXOS 22 Documentos de apoyo
Queremos facilitar la gestión.
Toda la documentación necesaria está disponible,
en formato plantilla.
10 ANEXOS 22 Documentos de apoyo
Principios de actuación:
• Se asegurará protección inmediata a la posible víctima y se transmitirá seguridad y confianza.
Protección
• La respuesta educativa contemplará los dos tipos de medidas educativas: las reparadoras y, si procede, las disciplinarias.
Intervención eficaz, rápida. No
precipitada.
• Sólo los profesionales implicados tendrán conocimiento de los hechos, circunstancias y actuaciones al respecto.
Discreción y confidencialidad
• Se mantendrá una actitud dialogante, de escucha y empatía.
Transparencia y diálogo
Principios de actuación:
• Víctimas, protagonistas del acoso y observadores/as.
Intervención con todo el alumnado
implicado
• En las intervenciones.Prudencia y sensibilidad
• Necesidad de tiempos y agentes para supervisar la eficacia de las medidas adoptadas, establecer mecanismos de coordinación y comunicación y evaluar el funcionamiento de todo el proceso.
Seguimiento y evaluación
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN INMEDIATA ANTE POSIBLES SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR (FÍSICO, PSICOLÓGICO, SOCIAL/RELACIONAL,
CIBERACOSO Y SEXUAL)
Secuencia de las actuaciones
Responsables
Plazos
Documentación a cumplimentar
DETECCIÓN-COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES
SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN.
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE VALORACIÓN
CRONOGRAMA
FASE 1
DETECCIÓN, COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Planificación de la intervenciónANEXO III
PASO 4: Constitución Equipo de Valoración.
ANEXO IIIEquipo directivo
Equipo de Valoración
PASO 1Comunicación e información al
equipo directivo del centroANEXO I-a
Cualquier persona de la comunidad educativa
PASO 2Medidas provisionales de protección
y supervisiónANEXO II
Equipo directivo
En casos graves de violencia
sexual 062 Guardia Civil
091 Policía Nacional
FASE 1: DETECCIÓN-COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
Envío copia de ANEXOS- A Inspección: ANEXO I-a y I-b
- Al Equipo de Orientación Educativa en Convivencia Escolar,
ANEXO I-a y I-b
Incorporación al Libro RegistroANEXO IV
SÍ
NOPASO 3:
Recogida de InformaciónToma de decisión SÍ/NO inicio
protocolo ANEXO I-a y I-b
Equipo directivo
Cualquier miembro de la comunidad educativa que observe indicios de
una posible situación de acoso escolar, lo comunicará, con la
mayor brevedad posible, al Equipo directivo, cumplimentando el
ANEXO I-a.
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
Este documento estará disponible en un lugar visible a disposición de cualquier miembro de la comunidad educativa.
ANEXO 1a
La Dirección del centro dejará constancia en el
Libro Registro de
Protocolos de Acoso
de todas las comunicaciones
Recibidas.
(ANEXO IV).
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
ANEXO IV
Se registrarán
TODASlas comunicaciones,
tanto si se decide iniciar el protocolo,
como si no.
Se creará un
archivo específico
en el que se custodiará
toda la documentación
generada en cada uno
de los expedientes
de acoso escolar.
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
Esta documentación será custodiada por el secretario/a del centro
y estará a disposición de:
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
Inspección de educación.
Servicios de Orientación.
Equipo de Orientación Educativa en
Convivencia Escolar.
Órganos judiciales.
Cuerpos y fuerzas de Seguridad del Estado. Petición formal
ANEXO II
Recibida una comunicación a través del ANEXO I-a, la Dirección del centro
recabará del alumnado, profesorado y, en su caso, de las familias o tutores/as
legales, la información que considere necesaria y suficiente para:
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
Decidir sobre la procedencia de iniciar, o no, la aplicación del protocolo contra el acoso
Necesidad, o no, de adoptar medidas provisionales de protección
Para evitar contaminar declaraciones posteriores, en posibles casos de
violencia sexual,
únicamente se escuchará
a la posible víctima,
sin realizar ningún tipo de
toma de declaración
sobre los hechos.
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
En los casos en que se produzca
en el ámbito familiar,
se aplicará el
Protocolo de actuación para la detección de situaciones de maltrato infantil en el
ámbito educativo
del Instituto Aragonés de Servicios Sociales.
Abuso sexual
En el caso de que las conductas descritas en dicha comunicación sean compatibles con
una situación de violencia sexual, y en función de la gravedad de las mismas, la Dirección del centro además de iniciar la aplicación del protocolo, informará a los
Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
La decisión de la
no iniciación del protocolo,
deberá ser revisada
por la Dirección del centro
en función de
nuevas informaciones
o hechos
de los que se tenga conocimiento con posterioridad.
Además, el protocolo podría activarse por:
FASE 1: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
A petición de Inspección de educación.
A petición del Equipo de Orientación Educativa en Convivencia Escolar.
Cuando el Equipo directivo tenga conocimiento por cualquier otro medio (incluso anónimo) de
una posible situación de acoso.
ANEXO Ib
El Equipo directivo, asesorado por el Servicio de Orientación, adoptará las medidas inmediatas de protección que sean necesarias.
El Equipo directivo designará a los responsables de supervisar la vigilancia, estableciendo para
ello la correspondiente planificación.
(ANEXO II)
FASE 1-B Adopción de medidas inmediatas.
ANEXO II
Esta fase está constituida por tres actuaciones que sedesarrollan inmediata y simultáneamente:
1. Adopción de medidas inmediatas de protecciónal alumnado. (ANEXO II)
2. Constitución del Equipo de valoración.
3. Comunicación del inicio del Protocolo a Inspección de educación y al Equipo de
Convivencia Escolar.
FASE 1-B: MEDIDAS INMEDIATAS DE PROTECCIÓN, COMUNICACIÓN INICIO PROTOCOLO, CONSTITUCIÓN DEL
EQUIPO DE VALORACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.
La Dirección del centro comunicará
la decisión sobre el inicio del protocolo
contra el acoso, enviando
los ANEXOS I-a y I-b, a:
FASE 1-B: COMUNICACIÓN E INICIO DEL PROTOCOLO
Inspección de educaciónPor correo electrónico
Por correo postal
Inspector/a Jefe/a del Servicio Provincial de Educación
Equipo de Orientación Educativa en Convivencia Escolar
FASE 1-B Constitución del Equipo de valoración
El Equipo mínimo de valoración estará compuesto por:
• Al menos un miembro del Equipo directivo (preferentemente dos).
• El/la profesor/a tutor/a del alumno/a.
• Siempre que sea posible, un miembro de los Servicios de Orientación.
• Podrá incorporarse el/la Profesor/a Técnico/a de Servicios a la Comunidad, así como otros profesionales.
La constitución de este equipo
se recogerá en un acta
(ANEXO III)
y se irán registrando los momentos de coordinación, las actuaciones realizadas y los acuerdos tomados a lo largo del proceso de
valoración con la ayuda de los anexos y guías a los que se hace referencia en este protocolo.
ANEXO III
Inspección de educación.
Equipo de Orientación Educativa en Convivencia.
FASE 1-B Comunicación a Inspección y Equipo de Convivencia
Para la aplicación de este protocolo de actuación, el centro educativo contará con
el asesoramiento de:
FASE 2
PROCESO DE RECOGIDA DE
INFORMACIÓN
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
El Equipo de valoración dispone de hasta dieciocho días lectivos para
recabar información.
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
PASO 5: Comunicación y citación a las familias o tutores/as
legales del alumnado implicado.(DOCUMENTOS DE APOYO A)
Equipo de ValoraciónDoc. Apoyo A.1.1 y A.1.2
ANEXO V
PASO 6: Entrevistas con el alumnado implicado.
(DOCUMENTOS DE APOYO B)Equipo de Valoración
ANEXO V
PASO 7:Recogida de Observación Sistemática. Equipo de Valoración
ANEXO VI
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Se facilitan guías de buenas prácticas y orientaciones
sobre cómo desarrollar estas entrevistas.
Citaciones: Documento de apoyo A.1.1 y Documento de
apoyo A.1.2
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Se realizarán entrevistas con las familias o tutores/as legales del alumnado implicado (presunta víctima y presunto acosador o
acosadora).
DOCUMENTO DE APOYO A.1.1
DOCUMENTO DE APOYO A.1.2
Entrevistas con las familias o tutores legales:
Asistirán, como máximo, dos miembros del Equipo de valoración.
Se registrará el contenido de la entrevista (Anexo V).
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Se recomienda que la Dirección del centro esté presente y dirija esta reunión.
Cuando se considere oportuno, se comunicará a la familia o tutores/as legales del presunto
acosador/a, la fecha y hora de la entrevista con el/la menor, dándoles la posibilidad de acudir a
la misma.
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
La no comparecencia de la familia o tutores/as legales a la entrevista no supondrá la
paralización de las actuaciones.
Se comunicarán las medidas de protección adoptadas, a la familia
o tutores/as legales.
ANEXO II
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
Las entrevistas con el alumnado
se documentarán
en los correspondientes registros
(ANEXO V).
Se incluye un cuadro de
“síntesis de la información”,
que será de utilidad a la hora de valorar la posible situación de acoso.
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ANEXO V
ANEXO V
Se establece un proceso de recogida
de información.
ANEXO VI
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ANEXO VI
Partes de lesiones, informes psicológicos, quejas, incidencias
anteriores, informes de los Servicios de Orientación, etc.
FASE 2: PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
El Equipo de valoración recogerá toda la documentación que
considere relevante para acreditar los hechos.
FASE 3
ANÁLISIS
Y
TOMA DE DECISIONES
FASE 3: ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES
PASO 8:Análisis de la situación, propuesta de
valoración y planificación del seguimiento. ANEXO VII
y Documento de Apoyo C1
Equipo de Valoración
Situación NO compatible con ACOSO
Propuesta de medidas educativas
PASO 9:Valoración de la situación y redacción
Informe Resumen. ANEXO VIIIDirección
Envío copia ANEXO VIII a:
Inspección de educacióny EOE en Convivencia Escolar
Información a las familias o tutores/as legales
Inicio del Procedimiento
Corrector
Supervisión y adopción de medidas educativas
Doc. Apoyo C.2 y C.3
Consulta a Inspección
Situación SÍ compatible con características de ACOSO
Comunicación a Fiscalía de Menores
Doc. Apoyo D.1
El Equipo de valoración, analizada la
documentación, realizará una propuesta de
valoración a la Dirección del centro.
FASE 3.1 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
La Comisión de Valoración y la Dirección del centro harán uso del
Documento de apoyo C.1,
en el que se ofrece una relación de las características del acoso escolar
y del ANEXO VI
en el que se ofrece un
listado de indicadores.
FASE 3.1 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
DOC. APOYO C.1
DOC. APOYO C.1
La Dirección del centro, con los informes elaborados por el
Equipo de Valoración y, en su caso, con el asesoramiento de los Servicios de Orientación,
valorará en los siguientes términos:
FASE 3.1 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
No queda suficientemente acreditada la existencia de una situación compatible con las características definitorias del acoso escolar.
NOTA: La calificación de una conducta como constitutiva de acoso escolar sólo puede efectuarse dentro del procedimiento de corrección establecido en el Artículo 67 del Decreto
73/2011, de 22 de marzo, que en su caso se iniciará.
FASE 3.1 ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Existen conductas contrarias a la convivencia sin que, por las características del alumnado o el tipo de conductas realizadas, proceda, por el momento, la iniciación del procedimiento de corrección establecido en el Artículo 67 del
Decreto 73/2011, de 22 de marzo.
En este caso deberá firmarse por el alumno/a presunto/a agresor/a y sus representante legales el Contrato de conducta recogido en el Documento de Apoyo B.2.7.
Existe una situación compatible con las características definitorias del acoso escolar y que debe dar lugar a la iniciación del correspondiente
procedimiento de corrección establecido en el Artículo 67 del Decreto 73/2011, de 22 de marzo.
FASE 3.2 ADOPCIÓN DE MEDIDAS CON LOS IMPLICADOS
El Equipo directivo decidirá sobre las medidas a adoptar
con todos los implicados (mantenimiento, modificación,
ampliación o retirada de las medidas inmediatas de protección, etc.)
FASE 3.2 ADOPCIÓN DE MEDIDAS CON LOS IMPLICADOS
Las medidas de protección que se adopten (referidas a la víctima, a las personas agresoras, al alumnado del grupo, a las familias o
tutores/as legales y al equipo docente)
se comunicarán al equipo docente
y se registrarán en el
Documento de apoyo C.2.
Doc. C.2
Doc. C.2
Doc. C.2
FASE 3.3 COMUNICACIÓN A FAMILIAS/TUTORES LEGALES
Además de mantener el contacto con las familias o tutores/as legales
a lo largo de todo el proceso, el Equipo directivo les comunicará las
conclusiones al final del mismo, reflejándolo en el
Documento de apoyo A.1.3.
DOCUMENTO DE APOYO A.1.3
FASE 3.4 ELABORACIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL
El Equipo directivo elabora el
Informe resumen
que recoge las actuaciones realizadas y concluye con una valoración de la concurrencia, o no, de las características definitorias de una posible situación
de acoso escolar.
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
FASE 3.4 ELABORACIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL
Antes de que hayan transcurrido
22 días lectivosdesde la puesta en marcha del protocolo, el ANEXO VIII
se enviará a:
Del envío de este Informe se dejará constancia en el propio ANEXO VIII.
Inspección de educación
Equipo de Orientación Educativa en Convivencia Escolar.
FASE 3.4 ELABORACIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL
Se aplicará el procedimiento de
corrección que recoge el Decreto 73/2011, de 22 de marzo, iniciándose
los plazos desde ese momento.
En el caso de concluir que se
trata de una situación
compatible con las características
definitorias del acoso escolar…
FASE 3.4 ELABORACIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL
En caso de considerarse acreditada la situación de acoso escolar, concluido el expediente, la
Dirección del centro educativo, en función de la gravedad de los hechos, circunstancias y características del alumnado implicado.
Previa consulta con Inspección de educación.
Se valorará la pertinencia de comunicar la situación
a Fiscalía de Menores.
FASE 3.4 ELABORACIÓN Y ENVÍO DEL INFORME FINAL
Cuando esté implicado alumnado de otros centros educativos, la Dirección del
centro comunicará esta circunstancia a Inspección de
educación.
Documento de apoyo D.2
FASE 4
SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN
PASO 10:RECOGIDA DE INFORMACIÓN DE
SEGUIMIENTOANEXO VI
Equipo de Seguimiento Entrega del ANEXO IX a Dirección
PASO 11:VALORACIÓN DE LA EVOLUCIÓN
DE LA SITUACIÓNANEXO XANEXO VI
Equipo de Seguimiento
Envío copia ANEXO X a:Inspección de educación
yE.O.E en Convivencia Escolar
CESE DE LA SITUACIÓN
CIERRE DEL EXPEDIENTE
FASE 4: SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN.
NO CESE/REACTIVACIÓN
de la situación
Inicio
Procedimiento Corrector
Consulta a Inspección
Comunicación a Fiscalía de Menores
Doc. Apoyo D.1
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
Concluido el proceso de valoración (incluso en el supuesto de no quedar el presunto acoso
debidamente acreditado),
se deberá implementar un
Se adaptará la temporalización propuesta en el ANEXO IX a las circunstancias concretas de la situación.
Plan de seguimiento.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
La Dirección de centro designará (preferentemente de entre los
integrantes del Equipo de valoración y tutores/as individualizados/as) a las
personas responsables del proceso de seguimiento, supervisión y
comunicación con el alumnado acosado y acosador
(ANEXO VII).
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
El Equipo directivo, bien personalmente, bien a través del
profesor/a tutor/a, establecerá un procedimiento y calendario de comunicación con las familias o
tutores/as legales de los alumnos/as implicados (víctima y agresor/a).
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
Se propone que durante el primer mes se recoja información del alumno/a acosado/a
semanalmente, pasando a quincenal si la evolución del caso así lo aconseja, a partir del
segundo mes.
Estas actuaciones se mantendrán tanto en cuanto se considere conveniente.
Además, se recabará esta información del alumno/a acosado/a prescriptivamente al finalizar el trimestre y
curso.
ANEXO IX
ANEXO IX
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
De las actuaciones realizadas se dejará
constancia en el ANEXO IX.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
El ANEXO IX
será entregado al finalizar el curso
a la Dirección del centro educativo, incorporándose a la documentación del
protocolo.
Siempre que el alumno/a permanezca en el mismo centro, se facilitará copiadel ANEXO IX al tutor/a del alumno/a
en el curso siguiente.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
De la valoración del seguimiento, se dejará
constancia en el ANEXO X.
ANEXO X
Al finalizar el curso lectivo,
la Dirección del centro
enviará el ANEXO X
Inspección de educación
y
Equipo de Orientación Educativa en Convivencia Escolar.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
Cuando se valore que la situación de acoso no ha cesado, o se ha reactivado, se comunicará inmediatamente a la Dirección del centro, que informará de ello a Inspección y adoptará las
medidas oportunas:
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
Revisión de medidas de protección.
y/o
Incoación del correspondiente
expediente disciplinario.
El Equipo directivo velará porque el centro receptor del alumnado esté puntual y
debidamente informado de las circunstancias y situación de
vulnerabilidad de determinados alumnos/as en relación con el acoso
escolar.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
Transición Primaria-Secundaria.
El Equipo directivo valorará, junto con los padres/madres o tutores/as legales del
alumno/a, la conveniencia, o no, de informar a la Dirección del nuevo centro
de los antecedentes de la situación de acoso.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
En caso de traslado extraordinario de centro del alumno o alumna víctima de acoso
La Dirección del centro, preservando la confidencialidad de los datos personales,
informará periódicamente al Observatorio de Centro en Convivencia e Igualdad,
Claustro y Consejo Escolar de las solicitudes de apertura de protocolo contra el acoso, del resultado de las
valoraciones realizadas y de la evoluciónde los casos.
FASE 4: PLAN DE SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
DETECCIÓN-COMUNICACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
PROCESO DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES
SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN.
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DE LA DIRECCIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE VALORACIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE VALORACIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE VALORACIÓN
GUÍA DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE VALORACIÓN
CRONOGRAMA
Por encima de cualquier protocolo, es necesario nuestro
compromiso profesional de velar por la seguridad del alumnado, proteger
sus derechos y promover una
convivencia positiva en el centro.
ANEXOS
ANEXO 1a
ANEXO Ib
ANEXO II
ANEXO III
ANEXO IV
ANEXO V
ANEXO V
ANEXO VI
ANEXO VII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO VIII
ANEXO IX
ANEXO IX
ANEXO X
DOCUMENTOSDE APOYO
DOCUMENTOS DE APOYO
PORTADA EXPEDIENTE PROTOCOLO ACOSO ESCOLAR
PORTADA LIBRO REGISTRO EXPEDIENTES ACOSO ESCOLAR
DOCUMENTOS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN A LAS FAMILIAS O TUTORES/AS LEGALES:
A.1. COMUNICACIÓN CON LA FAMILIA O TUTORES/AS LEGALES:
A.1.1. Comunicación y citación familias o tutores/as legales.
A.1.2. Comunicación y citación telefónica familias o tutores/as legales.
A.1.3. Comunicación conclusiones.
A.2. BUENAS PRÁCTICAS:
A.2.1. Familias o tutores/as legales acosado/a.
A.2.2. Familias o tutores/as legales acosador/a.
A.3. ORIENTACIONES PARA LAS ENTREVISTAS:
A.3.1. Acosado/a.
A.3.2. Acosador/a.
A.3.3. Ciberacosador/a.
DOCUMENTOS DE APOYO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO:
B.1. BUENAS PRÁCTICAS:
B.1.1. Acosado/a.
B.1.2. Acosador/a.
B.2. ORIENTACIONES ENTREVISTA:
B.2.1. Acosado/a.
B.2.2. Ciberacosado/a.
B.2.3. Acosador/a.
B.2.4. Ciberacosador/a.
B.2.5. Observadores/as.
B.2.6. Observadores/as ciberacoso.
B.2.7. Modelo contrato conducta.
DOCUMENTOS DE APOYO
DOCUMENTOS DE APOYO PARA EL EQUIPO DE VALORACIÓN:
C.1. Orientaciones para la valoración de la posible situación de acoso escolar.
C.2. Propuesta de medidas a adoptar.
C.3. Plan de supervisión, protección y acompañamiento.
DOCUMENTOS DE APOYO PARA EL EQUIPO DIRECTIVO:
D.1. Comunicación a Fiscalía de menores.
D.2. Comunicación a Inspección de educación de la existencia de alumnado implicado en
posible situación de acoso escolar matriculado en otro centro educativo.
Doc. A.1.1
Doc. A.1.2
Doc. A.1.3
Doc. A.2.1
Doc. A.2.1
Doc. A.2.2
Doc. A.3.1
Doc. A.3.2
Doc. A.3.2
Doc. A.3.3
Doc. A.3.3
Doc. B.1.1
Doc. B.1.2
Doc. B.2.1
Doc. B.2.2
Doc. B.2.2
Doc. B.2.3
Doc. B.2.4
Doc. B.2.4
Doc. B.2.5
Doc. B.2.6
Doc. B.2.7
Doc. C.1
Doc. C.2
Doc. C.2
Doc. C.2
Doc. C.3
Doc. C.3
Doc. D.1
Doc. D.1
Doc. D.2
