GRUPO 3REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, OPCION BREVE Y

RESPUESTA MÚLTIPLE.

REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO

REGLAS TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN

Los enunciados incompletos tienden a ser menos ambiguos

No pedir a los estudiantes que respondan a aspectos No importantes de un enunciado y dejar espacios Solamente para las palabras claves

Colocar los espacios al final del enunciado para permitir que el alumno lea el problema completo antes de contestar.

Evitar claves en la respuesta

La pregunta debe redactarse de tal forma que la respuesta sea la que el docente pretenda

Evitar utilizar expresiones iguales a las que usó el autor del libro en el que estudiaron los alumnos

Evitar expresiones que induzcan la respuesta correcta.

Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno

REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE

Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007)

Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta

Las preguntas deben estar muy bien redactadas

Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que se pide.

Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta breve

Evitar las preguntas capciosas

El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos reactivos se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el contexto

VENTAS Y DESVENTAJAS

VENTAJAS

Permiten evaluar rápidamente la retención de una gran cantidad de información verbalResultan relativamente fácil de elaborarLa respuesta es fruto de la información y comprensión del alumnoAdmiten una aplicación amplia de reactivos cuyas bases están construidas por mapas, dibujos, esquemas, diagramas, etcétera. 

DESVENTAJAS

Son inconvenientes para evaluar resultados de aprendizaje complejos y para todo conocimiento que no se pueda expresar mediante una palabra o símboloSi no están bien construidos, resultan difíciles de calificar

OPCIÓN MÚLTIPLE

VENTAJAS – DESVENTAJAS

Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas. Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas, de las cuales una es la correcta y las restantes distractores, o de las que todas son parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada

RECOMEDACIONES

Cada ejercicio debe presentar un problema que al ser contestado demuestre que el alumno ha alcanzado un objetivo determinado.

Los ejercicios deben ser novedosos, es decir diferente a los que ya ha resuelto en clase o a los de texto, evitando así, soluciones aprendidas de memoria.

El lenguaje del reactivo debe ser apropiado a la materia que cubre.

Los reactivos deben ser independientes unos de otros; la información que se incluye en un ejercicio no debe sugerir la solución de otro.

Determinar primero la respuesta deseada y luego redactar la pregunta cuya respuesta no pueda ser más que la deseada.

Elaborar instrucciones claras y precisas sobre la forma en que el examinado debe responder y registrar su respuesta.

VENTAJAS

Pueden medir conocimientos, habilidades de los objetivos de enseñanzaSon pruebas confiables

Discrimina entre el aprovechamiento alto y bajo

DESVENTAJAS

Capacidad limitada para medir dimensiones cognitivas de alto nivelDificultad en la construcción y redacción de reactivos dificultad en la elaboración de distractores adecuadosDemandan mucho tiempo en su elaboración