Grupo#1
-
Upload
vanessa-rivera -
Category
Education
-
view
108 -
download
2
Transcript of Grupo#1
![Page 1: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/1.jpg)
* UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVAINTEGRANTES:
• Denise Hernández
• Alexandra Montesdeoca
• Ana Naspud
• Melany Zambrano
![Page 2: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/2.jpg)
*EL APRENDIZAJE Y LA EVALUACIÓN
![Page 3: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/3.jpg)
APRENDIZAJE
VOZ LATINA APREHENDE
RE
Estudio
Rosa Spéncer
Luis Herrera y
Galo Naranjo
Adquirir una mayor experiencia y
perspectiva de conocimientos y destrezas para
mejorar las formas de vida.
Proceso que involucra a la totalidad de la
persona
Actitudes y valores
socialmente significativos
![Page 4: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/4.jpg)
Gagné (1965) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al
proceso de crecimiento”
Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se origina o
cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias
innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga,
las drogas, entre otras)”.
Zabalza (1991) considera que “el aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones: como
constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de
factores que pueden intervenir sobre el aprendizaje”.
![Page 5: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/5.jpg)
EVALUACIÓN
Reflexión de tareas
Normativo “debe ser”
Llitwin (1998) se refiera a
“patologías”
![Page 6: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/6.jpg)
MANUEL FERMIN.
• "La evaluación es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales previamente determinados".
HARNER
• "Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno"
BLOOM
• "Evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante".
![Page 7: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/7.jpg)
![Page 8: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/8.jpg)
Evaluación informal
superficial
Contexto escolar:
Imprevisto en el aula
Tomar decisione
s /vida cotidiana
Datos escasos y subjetivo
s
improvisada
Validez y confiabilidad no verificada
Escasa trascendenci
a
No es planificad
a
*Evaluación Informal
![Page 9: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/9.jpg)
Evaluación formal o
sistemática
plainificada
Aplica técnicas
especificas
Docente emite
juicio de valor
personal
demanda atención, recursos y esfuerzos
especiales en su desarrollo
Sigue un proceso
Valido, confiable (llega a
conclusiones)
Contexto escolar:
juzgar los aprendizajes de los alumnos
modificar
estrategias de
enseñanza
![Page 10: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/10.jpg)
* Construcción del concepto de evaluación
Modificación:DidácticaModelos
pedagógicos
Primer Andamio
![Page 11: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/11.jpg)
Control externo Castigo
aprendizaje es un recorrido
personal.
el cálculo del valor de
una cosa
La acreditación
La calificación
![Page 12: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/12.jpg)
EDAD MEDIA
HA FINES DEL SIGLO XVIII
CRITERIOS DE DESEMPEÑO FÍSICOS
ANTIGUEDAD
SEGUNDO ANDAMIO
ÉXAMENES DE CARÁCTER FORMAL
COMPROBAR SUS MÉRITOS INDIVIDUALES
PARADIGMAS CIENTÍFICOS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
![Page 13: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/13.jpg)
EN LA MITAD DEL SIGLO XX
DESCRIPCIONES Y COMPARACIONES
PRUEBAS PSICOMÉTRICAS
MIDEN LAS CUALIDADES PSÍQUICAS DE INDIVIDUO.
![Page 14: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/14.jpg)
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
TESTS COLECTIVOS TESTS
ESTANDARIZADOS
![Page 15: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/15.jpg)
VISIÓN CURRICULAR
TYLER
EVALUAR ES CONSTATAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
![Page 16: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/16.jpg)
MOVIEMIENTO
ANTITEST
ESTUDIANTE
NUEVA ETAPA
EN LOS AÑOS CINCUENTA
![Page 17: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/17.jpg)
APORTE
• Ideología• Valores• Contexto externo
CASANOVA, MA, ANTONIETA
Los resultados de la evaluación se valoran de acuerdo con el logro de objetivos.
ELEMENTOS
![Page 18: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/18.jpg)
*TERCER ANDAMIO*Las prescripciones, las normas y los documentos
curriculares también influyen en la construcción del concepto de evaluación, lo determinado en el currículo regula las prácticas en el aula.
CURRICULO
se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la
actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
![Page 19: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/19.jpg)
*El Ministerio de Educación propone un nuevo modelo
de Bachillerato para el país
*Alcanzar un objetivo fundamental:
para los estudios superiores y el aprendizaje
para el mundo laboral y del emprendimiento
para la vida y la participación democrática
en la sociedad
![Page 20: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/20.jpg)
*La Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 2010
evaluación del currículo de 1996
acumulación de experiencias de aula
estudio de modelos curriculares de otros países
criterio de especialistas y do centes ecuatorianos
![Page 21: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/21.jpg)
*La evaluación integradora de los resultados del aprendizaje
permite valorar el desarrollo y cumplimiento
de los objetivos de aprendizaje
Se requiere de una evaluación diagnóstica y
continua
Los docentes deben evaluar
de forma sistemática el desempeño
![Page 22: Grupo#1](https://reader034.fdocument.pub/reader034/viewer/2022042819/55cbb559bb61ebea3a8b45bd/html5/thumbnails/22.jpg)