Graficos de Resultados Clima Organizacional

8/18/2019 Graficos de Resultados Clima Organizacional

1/28

SESIÓN 2

ENCUESTA, PROCESAMIENTO EN TABLA

Conducta dentro del aula de clase

¿Con qué frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?

En el gráfico 1 se observa que el 71% de los encuestados considera que “A veces” se

desobedece y no se respeta al docente, mientras que un 29% afirma que esta situación

sucede “con frecuencia” en el salón de clases. Se percibe que la situación de desobedecer y

no respetar al docente, aunque está presente, la tendencia es a suceder cada vez menos, lo

cual implica mantener los esfuerzos por promover el respeto y la disciplina escolar.

0%

71%

29%

0%

1. Desobedecer y no respetar al

docente

Nunca

A veces

Con frecuencia

Con mucha frecuencia


2/28

De acuerdo a lo observado en el gráfico 2, los estudiantes del plantel mayoritariamente

respetan el horario ya que el 71% de los encuetados consideran que esta situación sucede

“con frecuencia” y el 29% afirma que sucede “con mucha frecuencia” , lo cual hace ver unatendencia positiva que se debe mantener.

En el gráfico 3 referido a interrumpir, molestar y no dejar dar la clase, se observa que la

tendencia es positiva ya que esta situación sucede “a veces” en un 59% y “nunca” en un

29%. Lo revelado en este gráfico puede presentar contradicción con lo expuesto en el gráfico

1, lo cual obliga a realizar un estudio más profundo de estas situaciones y tomar las medidas

pertinentes con la participación de estudiantes y docentes principalmente.

0% 0%

71%

29%

2. Respetar el horario

Nunca A veces Con frecuencia Con mucha frecuencia

29%

59%

6% 6%

3. Interrumpir, molestar y no dejar

dar la clase



3/28

El gráfico 4 muestra que el 70% de los docentes encuestados afirman que los estudiantes “a

veces” no cumplen las normas de comportamiento, mientras que el 18% considera n que

esta situación sucede “con frecuencia” y sólo un 12% revela que “con mucha frecuencia” se

da esta situación en clases. De los datos expuestos podemos concluir que no cumplir con las

normas de comportamiento en clase es algo que se sucede con relativa frecuencia como lo

indica el 30% de los profesores.

El gráfico 5 que refiere a negarse a hacer las tareas asignadas muestra que el 65% de los

docentes encuestados considera que esta situación sucede a veces mientras que el 35%

afirma que nunca se niegan a hacer las tareas asignadas. Se revela en la tendencia del ítem

analizado que los estudiantes pocas veces o casi nunca se niegan a realizar las tareas

asignadas lo cual habla muy bien del cuerpo estudiantil.

0%

70%

18%12%

4. No cumplir las normas de

comportamiento en la clase


35%

65%

0%0%

5. Negarse a hacer las tareas

asignadas



4/28

El gráfico 6 revela que el 70% de los encuestados consideran que las normas de

comportamiento se cumplen frecuentemente, el 18% de los profesoresindican que lasnormas se cumplen “a veces” y el 12% afirma que las normas de comportamiento se

cumplen con mucha frecuencia. Estos resultados indican que las normas de comportamiento

en la clase se cumplen bastante bien, aunque siempre se puede mejorar para disminuir ese

18% indicado en el gráfico.

El gráfico siete muestra que el 70% de los encuestados consideran que los estudiantes “a

veces” llegan tarde a clase; mientras que el 18% afirma que “con frecuencia” y el 12% dice

que “con mucha frecuencia” sucede esta situación. De acuerdo a los datos registrados llegar

tarde a clases es una situación que amerita tomar algún correctivo que ayude a disminuir la

tendencia de “con frecuencia” y “con mucha frecuencia” que suman 30% de la opinión de los

docentes.

0%

18%

70%

12%

6. Cumplir las normas de

comportamiento

Nunca

A veces

Con frecuencia


0%

70%

18%

12%

7. Llegar tarde a clase

Nunca

A veces

Con frecuencia



5/28

En el gráfico 8 que mide la opinión de los docentes sobre la situación “Entrar y salir de clase

sin permiso” se visualiza que 53% afirma que sólo “a veces” sucede esta situación y un 29%dice que “nunca”, sólo un 18% indica que “con frecuencia” esta irregularidad. Entrar y salir

de clase sin permiso es una situación que poco sucede en el plantel, sin embargo hay que

mantener la normativa al respecto para que la tendencia “con frecuencia” que se refleja en

la encuesta siga disminuyendo.

El gráfico 9 que mide la opinión de los encuestados sobre el absentismo a clases nos revela

que la tendencia va de un 59% que dice “a veces” a un 41% que afirma que nunca. En tal

sentido esta situación está dentro de lo esperado y se percibe que la asistencia y

permanencia es bastante buena en el colegio.

29%

53%

18%

0%

8. Entrar y salir de clase sin permiso

Nunca

A veces

Con frecuencia


41%

59%

0%0%

9. Absentismo

Nunca

A veces

Con frecuencia



6/28

El gráfico 10 nos muestra la opinión de los docentes respecto a hacer las tareas

encomendadas y se puede ver que 53% de ellos considera que los estudiantes hacen las

tareas “con mucha frecuencia”, mientras que 47% afirma que cumplen “a veces”. Está

bastante clara la tendencia positiva de cumplir con las tareas encomendadas por parte de los

estudiantes.

De acuerdo a lo expuesto en el gráfico 11 los encuestados consideran que los estudiantesatienden a las explicaciones, lo cual se refleja en que 53% considera que atienden “con

mucha frecuencia” y el 47% afirma que “con frecuencia”; la tendencia mostrada en el gráfico

11 puede considerarse muy positiva y refleja parte del interés que muestran los estudiantes

en sus clases.

0% 0%

47%

53%

10. Hacer las tareas encomendadas

Nunca

A veces

Con frecuencia


0% 0%

47%

53%

11. Atender a las explicaciones

Nunca

A veces

Con frecuencia



7/28

En el gráfico 12 la opinión de los encuestados indica que la situación de provocar, ridiculizar

o insultar al personal del colegio va de “a veces” con 35% a “nunca” con 65%. Esta situación

se presenta cada vez menos en clase y todos debemos apoyar para que la tendencia sea

aumentar el “nunca” y disminuir el “a veces”.

65%

35%

0%0%

12. Provocar, ridiculizar o insultar al

docente, administrativo u obrero

Nunca

A veces

Con frecuencia



8/28

Conductas fuera de clase en pasillos, cafetín, canchas, etc.

2. ¿Con qué frecuencia ha observado este tipo deconductas en losalumnos de su escuela?

El gráfico 13 muestra que el 70% de los encuestados considera que las agresiones físicas

suceden “a veces” en el colegio y 18% afirma que “nunca”, sin embargo un 12% considera

que las agresiones físicas suceden “con frecuencia”. De estos datos podemos concluir que las

agresiones físicas suceden pocas veces en el colegio. Hay que seguir incentivando el valor del

diálogo como canal principal en la resolución de conflictos y favorecer la sana convivencia

escolar.

18%

70%

12%

0%

13.Agresiones físicas

Nunca

A veces

Con frecuencia



9/28

El gráfico 14 indica que el 76% de los encuestados considera que amenazar o insultar es una

situación que sucede “a veces”, mientras que 24% afirma que “con frecuencia” se amenaza e

insulta. De estos datos podemos afirmar que esta situación está presente en la convivenciaescolar y nos obliga tomar medidas que nos ayuden a favorecer adecuado clima escolar.

El gráfico 15 muestra que el 65% de los docentes considera que obligar a hacer cosas que

otro no quiere sucede “a veces” mientras que el 35% dice que esto “nunca” sucede. De

acuerdo a estos resultados podemos afirmar que en el colegio poco se obliga a hacer cosas

que otro no quiere y en este sentido la tendencia es positiva.

0%

76%

24%

0%

14.Amenazar o insultar

NuncaA veces

Con frecuencia


35%

65%

0%0%

15. Obligar a hacer cosas que otro no

quiere

Nunca

A veces

Con frecuencia



10/28

En el gráfico 16 el 65% de los encuestados revela que “a veces” se roba dinero o material en

el colegio y el 23% dice que “nunca” sucede esta situación; sin embargo, 12% afirma que se

roba dinero o material “con frecuencia”. En este gráfico se puede visualizar que esta

situación está presente en la convivencia escolar aunque pocas veces, pero se debe seguir

insistiendo en mejorar el respeto y cuido a las pertenencias ajenas.

El gráfico 17 muestra que la tendencia general de los estudiantes es a trabajar en grupo: el

59% de los encuestados afirma que se trabaja en grupo “a veces”, el 35% y el 6% señalan

que se trabaja en grupo “con mucha frecuencia” y “con frecuencia” respectivamente; esta

23%

65%

12%

0%

16. Robar dinero o material

Nunca

A veces

Con frecuencia


0%

59%

6%

35%

17.Trabajar en grupo

Nunca

A veces

Con frecuencia



11/28

situación está presente casi siempre en el ambiente escolar, pues nadie señaló la opción

“nunca”.

En cuanto a ayudar a algún compañero en las tareas de clase el gráfico 18 nos muestra que

el 53% de los encuestados afirma que “a veces” y el 47% dice que “con frecuencia”. Estos

datos nos hacen ver que el sentido de la solidaridad y de ayuda mutua están presentes en la

vida escolar del plantel. Un elemento muy positivo.

El gráfico 19 nos muestra que el 76% de los encuestados manifiesta que “a veces”los

estudiantes ponen motes o se ríen de otra persona, mientras que el 24% afirma que esto

sucede “con frecuencia”. Poner motes o reírse de otra persona es una situación que se

0%

47%

53%

0%

18.Ayudar a algún compañero en las

tareas de clase

Nunca

A veces

Con frecuencia


0%

76%

24%

0%

19.Poner motes o reírse de otra

persona

Nunca

A veces

Con frecuencia



12/28

repite con relativa frecuencia en la convivencia escolar y frente a la cual se debe tomar

alguna medida en las normas de convivencia.

El gráfico 20 indica que el 71% de los encuestados consideran que sólo “a veces” los

estudiantes no tienen en cuenta a algún compañero y lo excluyen del grupo de amigos,

mientras que el 23% afirma que esta situación “nunca” sucede y sólo el 6% dice que esto

pasa “con frecuencia”. Estos resultados nos indican que la relación colaborativa y de amistad

entre la mayoría de los estudiantes es positiva.

En el gráfico 21 podemos observar que el 65% de los encuestados afirman que decir

mentiras o rumores sobre alguien sucede “a veces”, mientras que el 35% considera que esta

23%

71%

6%

0%

20.No tener en cuenta a algún compañero

y excluirlo de un grupo de amigos

Nunca

A veces

Con frecuencia


0%

65%

35%

0%

21. Decir mentiras o rumores sobre

alguien

Nunca

A veces

Con frecuenciaCon mucha frecuencia


13/28

situación sucede “con frecuencia”. De acuerdo a lo observado el tema de las mentiras y

rumores debe ser abordado con medidas que favorezcan el manejo de la verdad como valor.

En el gráfico 22 referente a oponer a tratos negativos hacia otros el 65% de los encuestados

opina que esto sucede “a veces” y el 35% afirma que esta conducta sucede “con frecuencia”.

Este gráfico nos indica que los valores de solidaridad y compañerismo están presentes en la

convivencia escolar de la institución.

Ayudar a algún compañero en sus problemas personales es una conducta que sucede con

relativa frecuencia en el colegio. Los datos del gráfico 23 señalan que el 71% de los

0%

65%

35%

0%

22. Oponerse a tratos negativos hacia

otros

Nunca

A veces

Con frecuencia


0%

29%

71%

0%

23.Ayudar a algún compañero en sus

problemas personales

Nunca

A veces

Con frecuencia



14/28

encuestados opina que esta conducta sucede “a veces” mientras que el 29% indica que esto

sucede “con frecuencia”.

Relaciones y comunicación entre los integrantes de la comunidadeducativa

El gráfico 24 nos muestra que la mayoría de los encuestados considera que las relaciones y

comunicación entre los profesores es “buena”; sin embargo existe una tendencia de 24%

que las califica como “malas o muy malas”. Se debe seguir profundizando en mejorar la

comunicación efectiva entre los docentes.

6%18%

76%

0%

24.Entre los profesores

Malas

Muy malas

Buenas

Muy buenas

0%0%

100%

0%

26. Entre alumnos

Malas

Muy malas

BuenasMuy buenas


15/28


16/28

“buenas”. De acuerdo a este resultado se ve la necesidad de tomar acciones que ayuden a

mejorar sustancialmente el tema de la comunicación y la relación entre las familias y los

docentes.

El gráfico 29 nos muestra que la opinión de la mayoría de los encuestados tiende a

considerar que la relación y la comunicación entre las familias son “muy malas” (59%) y

“malas” (12%), sólo un 29% opina que son “buenas”. Este dato nos debe llevar a tomar

acciones que ayuden a mejorar la comunicación entre las familias.

12%

59%

29%

0%

29. Entre las familias

Malas

Muy malas

Buenas

Muy buenas


17/28

SESIÓN 3

EVIDENCIAS:

CONVOCATORIA, AGENDA, CONTROL DEASISTENCIA, ACTA DE LA REUNIÓN, FOTOGRAFÍAS,

CONVOCATORIA

CONTROL DE ASISTENCIA


18/28

REUNIÓN DE DOCENTES DONDE SE EXPLICA LA FINALIDAD DEL ESTUDIO

APLICACIÓN DE ENCUESTA A DONCENTES


19/28


20/28


21/28

OPINIÓN DE LOS DOCENTES CON RELACIÓN A LAENCUESTA

E n general los docentes expresaron opiniones positivas respecto a la encuesta aplicada por

cuando es una forma de indagar sobre diversos aspectos que conforman el climaorganizacional del colegio y de cuyo diagnóstico se pueden aplicar acciones que ayuden a

potenciar y mantener los elementos positivos y las fortalecer las debilidades encontradas.

También se dieron algunas sugerencias podemos resumir en las siguientes:

-Ampliar la población a encuestar incluyendo a los demás actores de la comunidad

educativa.

–Revisar y modificar el instrumento para adaptarlo a la realidad concreta de la institución en

cuanto al uso del lenguaje.

–Diseñar las preguntas y planteamientos con una visión positiva de la realidad.

–Indagar sobre otros temas esenciales como identidad y sentido de pertenencia,

compromiso con el proyecto pedagógico, desempeño docente.


22/28

SESIÓN 3

a) Análisis de los resultados de las encuestas docentes yestudiantes.

Las encuestas nos permiten apreciar el clima organizacional de la Unidad Educativa San

Francisco de Sales, basándonos en los datos aportados por las encuestas orientaremos

nuestra reflexión en tres grandes aspectos:

1.- Conductas dentro del aula.

El análisis general de los datos en este aspecto nos señala, en la mayoría de los ítems, un

30% de profesores que opinan debe mejorar el cumplimiento de las normas decomportamiento en clase y la actitud de respeto a los docentes. Esto se constata al observar

los resultados del ítem “desobedecer y no respetar al docente” y el ítem “no cumplir con las

normas de comportamiento”, en ambos casos la tendencia señala que estas situaciones se

dan con relativa frecuencia (29% y 30% respectivamente).

Otro aspecto que indica la falta en el debido cumplimiento de las normas se refiere al ítem

que señala la frecuencia con que los estudiantes llegan tarde, reportado por el 30% de la

opinión de los encuestados.

En tal sentido, todo apunta al desarrollo de medidas que favorezcan un ambiente de mutuorespeto y estimulen el cumplimiento de las normas de convivencia.

2.- Conducta fuera del aula.

En este aspecto del análisis podemos resaltar como elemento positivo el sentido de

solidaridad y compañerismo que existe entre los estudiantes del colegio.Esto se puede

constatar al observar que existe una tendencia donde el 70% de los encuestados reconoce

que los estudiantes cooperan entre sí, no excluyen a sus compañeros, trabajan en grupo y

son capaces de oponerse al maltrato. Sin embargo, el 70% de los encuestados señala que se

dan con relativa frecuencia ciertas conductas negativas como amenazar e insultar, poner

motes y reírse de otras personas y propagar mentiras y rumores.

Este análisis refuerza la necesidad de fomentar un ambiente de respeto, basado en el

cumplimento de la normativa escolar, entendiendo esta normativa como la expresión del

consenso de la comunidad educativa sobre los principios éticos y morales que sustentan la

dignidad humana y permiten la sana convivencia.


23/28

3.- Comunicación y relaciones entre la comunidad educativa.

En términos generales la comunicación y las relaciones entre los miembros de la comunidad

educativa debenmejorarse significativamente y especialmente entre las familias y losdocentes, como se comprueba en el ítem correspondiente donde el 62% de los encuestados

reporta que es muy mala. Es importante precisar las variables que inciden en esa falta de

comunicación entre las familias y los docentes.Nos atrevemos a pensar que la dinámica

actual del país no proporciona el tiempo suficiente a los padres y representantes para el

acompañamiento y vinculación al mundo escolar. Es una tarea del colegio propiciar

alternativas de comunicación que aporten fluidez y cercanía entre las familias y los docentes,

por ejemplo, utilizando los mecanismos de comunicación virtual, este es un espacio para el

uso inteligente de las tics.

La familia es un factor clave para darle vida y significado al ambiente de respeto y sana

convivencia escolar.Elanálisis de esta encuesta ha reportado en la mayora de sus ítems la

importancia de propiciar un ambiente de respeto basado en el consciente cumplimiento de

la normativa escolar que facilite la sana convivencia.Esta normativa no debe ser fruto de

imposiciones, sino el producto de un dialogo abierto, fluido y cercano donde la familia se

incorpore activamente. El colegio solo podrá cumplir sus fines educativos si tiene como firme

aliada a la familia.


24/28

b) Aspectos para incluir en el plan de acción del PEIC.

Diagnóstico de la Unidad Educativa San Francisco de Sales. Autor: Nelson Salazar

En base a las encuestas realizadas a los docentes del colegio San Francisco de Sales consideramos que debe fortalecerse el

cumplimiento de la normativa escolar como expresión del respeto a la dignidad humana, base de la sana convivencia. El análisis de

esta encuesta ha reportado en la mayora de sus ítems la importancia de propiciar un ambiente de respeto basado en el conscientecumplimiento de la normativa escolar que facilite la sana convivencia. Esta normativa no debe ser fruto de imposiciones, sino el

producto de un dialogo abierto, fluido y cercano donde la familia se incorpore activamente.

Objetivo General:

Fortalecerse el cumplimiento de la normativa escolar como expresión del respeto a la dignidad humana, base de la sana

convivencia.

Objetivos Específicos:

1. Propiciar un ambiente de diálogo cercano y fluido entre los miembros de la comunidad educativa2. Incorporar las TICS en el proceso de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, favoreciendo

especialmente la comunicación con las familias.3. Promover el pleno conocimiento de los principios y fundamentos éticos del proyecto educativo del colegio San Francisco de

Sales4. Propiciar el estudio consensuado y concientización de la normas de convivencia escolar como expresión del respeto a la

dignidad humana


25/28

Metas Actividades Responsables Fecha Recursos Indicadores de

logro

1. Crear espaciosque fomentenun ambiente dediálogo cercano

y fluido entrelos miembrosde lacomunidadeducativa

1.1 Reunionesperiódicas entrelos miembros dela comunidad

educativa1.2 Realizar eventos

de tipo formativo ycultural con laparticipación delos miembros dela comunidadeducativa

1.3 Reactivar laescuela de padres

1.4 Generalizar eluso de las TICScomo herramientade comunicación

Equipo directivo,

Personal

encargado de la

formación,coordinadores de

pastoral,

Departamento de

Orientación,

Personal

especializado en

el manejo de las

TIC:

coordinadores de

informática,

técnicos de

softwareeducativo

(EDUDATOS).

Primer

Lapso

-Capital humano

(Comunidad

Educativa)

-Cronograma

-Casa para

encuentros

– Apoyo de expertos

(Edudatos).

-Uso razonable del

tiempo para socializar

la información y

tomar decisiones

pertinentes.

-Recursos

económicos

Ambiente de diálogocercano y fluido entre

los miembros de la

comunidad educativa.


26/28

2.-Promover el

pleno conocimiento

de los principios y

fundamentos éticos

del proyecto

educativo del

colegio San

Francisco de Sales

2.1 Realizar una

presentación o vídeo

institucional sobre el

proyecto pedagógico del

colegio y divulgarlo por

las redes

2.2 Encuentro formativo

y convivencia de padres

para profundizar sobre

la dignidad humana

como eje pedagógico del

proyecto educativo del

San Francisco de Sales

2.3 Realización del

festival de la canción

salesiana

2.4 Proceso formativopara todos los docentes

resaltando las bases

éticas y filosóficas del

mundo salesiano

2.5 Encuentros periódicos

con los estudiantes para

escuchar sus propuestas

Equipo directivo

Coordinación de

Pastoral

Departamento de

Orientación

Coordinación de

Cultura

Departamento de

Orientación

Equipo directivo

Primer

Lapso

Segundo

Lapso

Segundo

Lapso –

Semana

del

Colegio

Segundo

Lapso

Primer

Lapso

Segundo

-Expertos en

audiovisuales

-Recursos

económicos

-Casas de

encuentros

-Recursos

económicos

-Capital humano

-Recurso tecnológico

(sonido)

-Recursos

económicos

-Capital humano

Conocimiento de los

principios y

fundamentos éticos

del proyecto

educativo del colegio

Salesiano.


27/28

3. Propiciar el

estudio

consensuado y

concientización de

la normas de

convivencia escolar

como expresión delrespeto a la

dignidad humana

en la divulgación del

proyecto pedagógico

salesiano

3.1 Realizar mesas de

trabajo para reflexionar

sobre la pertinencia,

viabilidad, significado y

alcance de las normasde convivencia.

3.2 Orientar los esfuerzos

formativos del equipo de

pastoral para la reflexión

y concientización de los

principios éticos que dan

vida a las normas de

convivencia escolar.

3..3 Formación y creación

de los equipos de”

jueces de paz” entre los

estudiantes como

mediadores y

propiciadores de la sana

convivencia basada en el

respeto de la dignidad

humana

Coordinadores

de sección

Consejo

Educativo

Coordinación de

Pastoral

Delegado Lopna

Profesores guías

Lapso

Primer

Lapso

Primer

Lapso

Primer

Lapso

-Capital humano

-Acuerdos de

convivencia

-Capital Humano

-Retiros

-Convivencias

-Capital Humano

-LOPNA

-Capital Humano

Concientización de la

normas deconvivencia escolar

como expresión del

respeto a la dignidad

humana en toda la

comunidad educativa.


28/28

c) Reflexión individual

El camino recorrido en esta experiencia de estudio y aprendizaje del diplomado en gerencia,

me ha dado la oportunidad para profundizar en la importancia que tiene la sistematización

de los procesos gerenciales como garantía de un mejor y más efectivo acompañamiento porparte del directivo a toda la organización y especialmente a las personas y equipos de

trabajo. La incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la gerencia,

su adecuado uso y manejo proporcionan herramientas que revaloran y redimensionan la

acción de los directivos; por una parte se logra tener un mayor alcance en cuando a las

funciones de dirección, seguimiento, control y todo lo que implica el ámbito de influencia y

por otra, la gestión es más efectiva y calificada para el logro de los objetivos institucionales.

El Portafolio Digital Gerencial-Curricular es una herramienta,dentro del mundo de las tics,

que brinda muchas ventajas al directivo por cuanto es en sí mismo la sistematización del

proyecto educativo integral comunitario y muestra el camino realizado para su concreción:con todas las luces y sombras que acompañan todo proceso.Se convierte así en testimonio

de un esfuerzo institucional que busca el mayor logro: la educación de nuestros jóvenes.

Agradecido por este esfuerzo

Nelson Salazar

Graficos de Resultados Clima Organizacional

Documents

Transcript of Graficos de Resultados Clima Organizacional