Grado Primaria VIU_EF ASPECTOS GENERALES

Educación Física

Videoconferencia | CONSULTOR

Grado de Maestro en Educación Primaria| EDUCACIÓN FÍSICA

+

EVOLUCIÓN DE

LA EF

La EF tiene una tardía implantación

en los programas escolares de

nuestro país y ello, a pesar de que

los temas relativo a esta disciplina

habían sido objeto de consideración

por parte de relevantes figuras del

pensamiento pedagógico y de que

existía un indudable interés por el

ejercicio físico en sectores

socialmente cualificados.


EVOLUCIÓN DE LA EF


Gimnástica antigua

EVOLUCIÓN DE LA EF

Prehistoria Supervivencia

Grecia

Origen “Gimnasia” Escuela = gimnasios Educación integral

Juegos competitivos y agones Juegos Regionales Helénicos o Panhelénicos

Juegos Olímpicos

Atenas - Esparta

Roma

Se pierde la filosofía griega

Se prohíben por paganos Circo

Servicio militar


Edad media Feudalismo NoblesTorneos y justas

Manifestaciones cinegéticas

Renacimiento

HumanismoSe prohíben los torneos y justas

Esgrima

Luís Vives Juegos tradicionales populares Educación Física - medicina

S. XVII Jerónimo Mercurial “De arte gymnástica”

Gimnástica antigua

EVOLUCIÓN DE LA EF

Escuelas gimnásticas

Carácter analítico del movimiento

•Secuencia racional

Se clasifican atendiendo a su efecto sobre el organismo

•Desarrollo armónico

•Fuerza

•Flexibilidad

Carácter militar

•Contiendas europeas

•Regímenes totalitarios

Escuela Sueca

Escuela Neosueca

Sistemas Rítmicos


Gimnástica moderna

dinamismo

EVOLUCIÓN DE LA EF


Gimnástica moderna

S. XVIII

-

XIX

Jovellanos

Basa el trabajo físico en actividades propias de la vida

Dirigido por personas capaces

Amoros

Real Instituto Pestazzoliano

1er Gimnasio

BecerraProposición de Ley, en octubre

de 1881Gimnasia “higiénica”

EVOLUCIÓN DE LA EF


Deporte

EVOLUCIÓN DE LA EF


Deporte

Corrientedeportiva Reanudan los Juegos

Olímpicos

Revoluciónindustrial

Mayor tiempode ocio

Alto rendimiento

EVOLUCIÓN DE LA EF


Educación Física

1980: Ley sobre la Cultura Física y del Deporte

1970: Ley General de Educación

1961: Ley sobre EF

1958: Delegación Nacional de Educación Física

EVOLUCIÓN DE LA EF


Educación Física

Capacidad para resolver los problemas motricesque se le plantean

Autonomía para aprender un modalidad deportivasin necesidad de contar con un referente

Visión crítica de todo aquello que configura laEducación Física y Deportiva

No caer en el “Error de Descartes”

RESUMEN

Como el alumno habrá podido

comprobar la Educación

Física ha estado presente en

múltiples escenarios y de

múltiples formas. Ahora

surgen muchas preguntas.

¿Qué futuro prevemos? ¿Qué

finalidad tendrá?

Grado de Maestro en Educación

Primaria| EDUCACIÓN FÍSICA

http://www.csd.gob.es/csd/le

gislacion/estructura-del-

deporte-espanol/1-

estructura-del-deporte-

espanol

Para saber mas…

+

PRINCIPIOS

BÁSICOS

Son factores con mayor o menor

relevancia, en función de la

actividad que se está

desarrollando, que nos ayudarán

a organizar y dar coherencia a

nuestro trabajo. Su aplicación

está sujeta a múltiples variantes.


PRINCIPIOS BÁSICOS


El calentamiento

Conjunto de actividades o de

ejercicios, de carácter general y

específico, que deben realizarse antes

de comenzar una actividad física en la

que se va a someter al organismo a un

nivel de exigencia superior a lo

normal.



EL CALENTAMIENTO

Localización Antes de la actividad principal

Intensidad Progresiva

Utilidad

Motivar

Mejorar rendimiento

Prevenir lesiones


EfectosFisiológicos

Neuromusculares

TiposGeneral

Específico

ActividadesActivación

Ajuste medio-ambiental

Condicionantes

Condición física

Hora

Temperatura ambiental

Generalidades

EL CALENTAMIENTO


Efectos

Calentamiento

Realizar un esfuerzo superior/ prevenir lesiones

Tipo

EL CALENTAMIENTO


Actividades

EL CALENTAMIENTO


Ejemplo

EL CALENTAMIENTO


Consideraciones finales

Utilizar todo tipo de material alternativo

Diseñar el calentamiento

sobre variantes de un mismo ejercicio

Aprovechar el calentamiento para introducir patrones

técnicos

Consolidar el calentamiento como función

auxiliar

Debe ser específico de la

actividad precedente

No tiene que producir fatiga

Una temperatura ambiente elevada permite disminuir el tiempo de calentamiento, mientras que un tiempo frío lo alarga

LA RELAJACIÓN

Cuando se relaja la musculatura

significa que la persona está

eliminando todas las tensiones a nivel

muscular y/o psicológico; favorece un

proceso de descanso más óptimo.



LA RELAJACIÓN

Actividades aeróbica ligeras

de intensidad regresiva

Estiramientos

Relajación


Vuelta a la calma

LA RELAJACIÓN


Efectos

Sistema motor

Tono muscular

Sistema control Aparato nervioso

Aparato endocrino

Transmisión impulsos

Intercambio sustancias

Sistema digestivo

Dilatación vasos

Aumento flujo sanguíneo

Sistema

cardiovascular

Frecuencia

Sistema

respiratorio

Capacidad ventilatoria

Relajación progresiva

Jacobson

LA RELAJACIÓN

Relajación progresiva de Jacobson

Contracción – distensión

Características

Decúbito supino

Recorrido Puño, brazo, cuello,pecho, vientre,piernas, pies y cara.

Tensar con fuerza, mantener esaposición unos segundos y, luegodistender todo lo que se pueda

Entrenamiento autógeno de Schultz

Enseñar al cuerpo a responder de forma rápida y activa a las órdenes verbales de relajación

Características

Inducir a los sujetos a pensar, invocary sentir emociones de pesadez y decalor

El recorrido es el mismo que en laanterior técnica

A través de algo concreto y conocidopara el sujeto


Técnicas

Respiración

+

EL APRENDIZAJE

MOTOR

Se considera que es el

proceso de adquisición,

mejora y automatización de

habilidades de forma natural,

a través de la mejora en la

sincronización entre el SNC y

el sistema muscular; se ve

favorecido por la práctica

sistemática de actividad

física.


EL APRENDIZAJE MOTOR


Ser humano• Se conoce a sí mismo

• Descubre y conoce el entorno

Percepciones • Sensaciones

Propioceptivas

Situación del cuerpo en el espacio

Sensaciones cinestésicas

Sensaciones vestibulares

Exteroceptivas

Información exterior

Visual Auditiva Táctil Olfativa Gustativa

Interoceptivas

Estados internos del organismo

Fatiga

Comportamiento



Modelo esquema comportamental

Estímulo Organismo Respuesta

Cognición Activación

Modelos cognitivos



Modelo esquema comportamental

Codificación

Búsqueda

Combinación

Control



Modelo del procesamiento de la información

Procesamiento

OrganismoEstímulo Respuesta

Salida

Entrada

Información

inicial

Información de resultados



Método sustractivo de Donders

Procesamiento


Salida

Entrada

Información

inicial


Identifica Selecciona Programa

Simple

Elección

Discriminación Identifica Programa

T

i

e

m

p

o

r

e

a

c

c

i

ó

n



Método sustractivo de Donders

Simple Elección Discriminación



Método factores aditivos

Procesamiento


Salida

Entrada

Información

inicial


Codificación Búsqueda Decisión

Tiempo de reacción

Atención Memoria Percepción

Programación



Modelo de servosistema

MECANISMO DE REFERENCIA

MECANISMO EJECUTIVO

CODIFICACIÓN

BÚSQUEDA

DECISIÓN

PROGRAMACIÓN

MECANISMO EFECTOR

MÚSCULOS MOVIMIENTO C. AMBIENTALES

INFORMACIÓN PREVIA

PROGRAMAFEEDBACK

ESTÍMULO

OBJETIVOS



Modelo de servosistemas


Bucle cerrado


Bucle abierto


Control del sistema




Objetivo a

conseguirComparador Diferencia Acción Instrucciones

FeedbackObjetivo

conseguidoEfector

#error#

Decisión

-----------------

Valor a

conseguir

Programación Efector Acción Resultado



Teoría de la construcción de habilidades motrices de Berstein

Objetivo Programación Ejecución Valor efectivo

Comparación objetivo/

valor efectivo

Retroalimentaciones

que dirigen el

movimiento

(externo/ interno)

Deportista/ alumno

Feedback externo

Factores perturbadores



Teoría del circuito cerrado de Adams

Trazo de

memoria

Unidad de

mando

Unidad de

comparación

Trazo

perceptivo

Efectores

Deportista/ alumno

Conocimiento de los resultados

Desencadenamiento inicial del

movimiento

Resultados

Propioceptores

Exteroceptores



Teoría del esquema de Schmidt

Condiciones

iniciales

Salida

deseada

Especificación

de la

respuesta

Consecuencias

sensorial

Esquema de recuerdoEsquema de

reconocimiento



El modelo de trabajo de Gentile

FASE EXPLORACIÓN

EQUILIBRIO

COORDINACIÓN

HABILIDADES

MOTRICES BÁSICAS

Organización espacio

- temporal

FASE FIJACIÓN-DIVERSIFICACIÓN

Habilidades motrices

específicas

Destrezas motrices

específicasInteligencia motriz

Desarrollo de estrategias e interpretación del entorno

Adaptar el movimiento y desarrollar la tarea eficientemente



Fases

• ¿Qué debo hacer?

Inicial

• Identifica las relaciones entre las prestaciones motrices y el ambiente

Intermedia• Eficiente

Final

Modelos ecológicos

El APRENDIZAJE MOTOR


Transferencias

Nuevo aprendizaje

¿Qué conocimiento

me sirve?

¿Qué conocimiento no me sirve?

¿Qué conocimiento

me puede causar

problemas?

EL APRENDIZAJE

MOTOR

En la actualidad no existe

consenso sobre que teoría o

modelo resulta más adecuado

para explicar el proceso de

aprendizaje y desarrollo motor.

No obstante, sí que podemos

afirmar que respetar una serie de

principios como variabilidad,

participación activa, permitir

cometer errores, etc., es crucial

para el correcto desarrollo motor

del niño.Grado de Maestro en Educación


Para saber mas…

http://www.revista-

apunts.com/es/hemeroteca?a

rticle=865

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