Grado Infantil VIU_EXPRESIÓN CORPORAL: EVOLUCIÓN Y MARCO TEÓRICOS

EXPRESIÓN CORPORAL

Consultor: Temas 1, 2 y 3.3

Grado de Maestro en Educación Infantil | EXPRESIÓN CORPORAL

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INTRODUCCIÓN

1. LA EXPRESIÓN CORPORAL


Introducción



1.1. Evolución histórica y social

Ritmo Creatividad

Patricia Stokoe

LGE

LOGSE

LOE



1.2. Marco teórico

Comportamientos

Recurso Mensaje Interacción

Objetivo

Ser social

Espontáneo Estereotipado

Maduración

Amplio espectro prácticas

Comunicación


Paradigma

expresivo

Manifestación Emotivo-volitivo Técnicas

Aceptación Concienciación Búsqueda

Interiorización Comunicación Conductas


1.2 Marco teórico



1.2. Marco teórico

Construcción personal

Significación Conocer recursos corporales

Movimientos Signos Contenidos Elementos

Mundo interno Mundo sensitivo-perceptivo Mundo emocional

Esquema corporal

2. FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL


Aspectos

Cinésico

Proxémica

Táctil

ActitudesConductasMovimientos

Consciente

Inconsciente

Pensamiento abstracto

Código comunicación

Estado de ánimo

Familiaridad

Espacio comunicación Método Rígido

Flexible

Conducta Interalumnos

Alumno-docente

Aparato fonador Sonidos Calidad

Forma

Metodología inductiva

Paralenguaje



Cinésico

• Por parejas• Frente a frente

Organización

• Sin material

Material

• Uno dirigirá la acción del otro por medio de gestos de las manos exclusivamente, sin poder utilizar ningún tipo de sonido, proponiéndole que haga todo tipo de acciones. Luego intercambian los papeles.

Desarrollo

• Indicar el rimo de la acción con gestos.• Indicar el estado de ánimo con que realizará la acción.

Variantes

Learreta, B., Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005). Los contenidos de Expresión Corporal. Barcelona: INDE.



Proxémica

• Por parejas• Libre

Organización

• Sin material

Material

• El alumnado representa situaciones cotidianas en las que se puede ver involucrado.

Desarrollo

• Cambiar la orientación espacial (de frente, de espaldas, en paralelo, etc.)• Mantener siempre una parte del cuerpo pegada.

Variantes




Paralenguaje

• Grupos de 6• Libre

Organización

• Sin material

Material

• Uno del grupo dice una frase con la entonación normal. El resto de componentes del grupo, de manera sucesiva, van repitiendo la misma frase pero cambiándole la entonación.

Desarrollo

• Variar el ritmo.• Variar las pausas.

Variantes




Investigación Ambiente

Relación Ego Ser social

Interiorización Espontaneidad Intencionalidad

Comunicación Diálogo tónico

Simbolización



Investigación

• Grupos de 5• Todo el espacio

Organización

• Aros, bancos suecos, colchonetas pequeñas, cuerdas, pelotas, picas, etc.

Material

• Uno del grupo coge cualquier material y comienza a representar una historia con él, con movimiento figurativo, a los 30’’ sale otro del grupo toma otro objeto y se acopla a la historia que iniciado el compañero, así sucesivamente.

Desarrollo

• El primero actúa con un objeto, el segundo imita los movimientos del primero pero sin objeto y haciendo sonidos, el tercero con un objeto diferente, así sucesivamente.

• Ídem anterior, pero ahora todos se moverán al ritmo de la música que irá cambiando cada 1’.

Variantes




Relación

• Por parejas• Todo el espacio

Organización

• Sin material

Material

• En situación estática, se pone en contacto con el compañero la parte del cuerpo que indique el profesor, atendiendo a la posición adoptada por él y complementándola. A la señal se producirá un cambio de pareja.

Desarrollo

• En cada parte del cuerpo o segmento corporal se debe adoptar una actitud común con el compañero, como una foto.

• Grupos de 4 o 5.

Variantes




Interiorización

• Individual• Todo el espacio

Organización

• Sin material

Material

• Asumir la identidad de una piedra y moverse como tal, para apreciar la sensación de pesantez; percibir la sensación contraria de liviandad asumiendo las características de una pluma y moverse como tal.

Desarrollo

• Grupos de 4. Uno asume el rol de piedra y el resto deben de hacerla rodar por el suelo. Luego se ponen por parejas, uno será la pluma y el otro la hace moverse, soplando.

• Se asigna a cada alumno un rol: piedra o pluma. Se tumban en el suelo. Deben de levantarse, las plumas rápidamente y las piedras lentamente. Mientras que al volver a la posición inicial, las plumas lo hacen suavemente y las piedras de forma brusca.

Variantes




Comunicación

• Por parejas• Todo el espacio

Organización

• Sin material

Material

• Uno de la pareja realiza una secuencia de movimiento abstracto y su compañero responde con otra secuencia similar en cuanto a duración, pero con movimiento diferente, así alternativamente hasta transcurrido un tiempo.

Desarrollo

• Obligación de realizar movimiento circulares con todos los segmentos del cuerpo. El otro responde cambiando la secuencia.

• Haciendo ruidos con diferentes partes del cuerpo.

Variantes


TEMA 3. 3. LOS CONTENIDOS DE UN PROGRAMA DE EXPRESIÓN CORPORAL


Contenidos

Características Planteamiento global

Tipos

Toma conciencia corporal

Cuerpo

Formas expresarse

Formas moverse

Función estética

expresiva

Manifestaciones artísticas

Intencionalidad

Proceso aprendizaje

creativo



Toma de conciencia corporal

Movimiento =

emoción

Objetivo Conocer Yo

Otro

Entorno

Contenidos

Segmentos

Superficies apoyo

Tensión

Gravedad

Espacio

Ritmo

Calidad movimiento

Sonido corporal

Objetos



Estética -

expresiva

Comunicar-

Interpretar

Intencionalidad

Reproducir

Transmitir

Funciones

Comunicar

Figurativo

Sonido

Interaccionar

Intercambio

Pilares

Mensaje

Instrumento

Respuesta



Imaginación

Imaginación≠ Fantasía

= Pensamiento divergente

Transversal

Proceso

Idear

Producir

Reformar

Acciones

Lluvia

Improvisación

Sintética corporal


Tu expresión corporal, define tu personalidad aun sin hablarCharles Chaplin

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