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GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE EDUCAÇÃO DO CAMPO (PEDAGOGIA DA TERRA)
EDITAL PREG/UESPI – Nº 029/2016
A Universidade Estadual do Piauí (UESPI), considerando a Resolução CEPEX Nº 026/2016 de 20
de abril de 2016, divulga processo de inscrição e seleção de professores(as) interessados(as) em atuar na
3ª Etapa do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia - Modalidade Educação do Campo (Pedagogia da
Terra), convênio UESPI/PRONERA nº 813798/2014.
Serão ofertadas 04 (quatro) vagas para componentes curriculares (disciplinas) da 3ª Etapa do Curso
(Tempo Escola), a ser realizada no período de 01/07 a 12/08/2016, com aulas pela manhã e tarde, no
horário de 8h às 12h e 14h às 18h, em Teresina (PI).
Quadro 1 - Componentes Curriculares ofertados para a Seleção de Professores
Componentes -
Etapa 3 - 01/07 a 12/08/2016
Carga Horária
(Tempo Escola)
Carga Horária
(Tempo Comunidade)
Filosofia da Educação 40h 20h
Construção Social e Histórica da
Escola 40h 20h
Didática I: Teorias e concepções
Educacionais 40h 20h
Espanhol II 30h -
1. DAS INSCRIÇÕES
1.1. O(a) candidato(a) interessado(a) deve efetuar inscrição na Coordenação do Projeto Residência
Agrária, situada no Centro de Ciências da Educação, Comunicação e Artes - CCECA/UESPI (ao lado da
sala da Diretoria), nos dias 12 e 13/05/2015, no horário de 8h às 13h.
1.2. No ato da inscrição o(a) candidato(a) deve providenciar o seguinte:
a) Preenchimento e entrega de Ficha de Inscrição - elegendo a disciplina que pretende ministrar no
Curso;
b) Fotocópia de documento de identidade (RG);
c) Fotocópia do CPF;
d) Currículo lattes, comprovando conhecimento na área que pretende ministrar;
e) Carta de Intenção explicitando: razões pelas quais pretende atuar no Curso; afinidade com a
proposta do Curso e componente curricular que pretende ministrar;
f) Plano de Trabalho/disciplina referente ao componente curricular que pretende ministrar;
g) Comprovante de vínculo com a UESPI.
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2. DOS CRITÉRIOS PARA INSCRIÇÃO E SELEÇÃO
2.1. Serão aceitas, exclusivamente, as inscrições de professores(as) da UESPI do quadro permanente
e(ou) temporário, neste caso o contrato de trabalho deve alcançar o período de realização da Etapa em
que pretende atuar;
2.2. Serão selecionados os(as) professores(as) que comprovem formação, conhecimento e afinidade
com a natureza do curso e com o componente curricular que pretende ministrar;
2.3. Professores(as) que assumam o compromisso de participar de processo de planejamento das
atividades e contribuir na orientações das monografias dos(as) estudantes concluintes do Curso.
3. DOS COMPONENTES CURRICULARES OFERTADOS
3.1. Cada professor(a) selecionado(a) no Processo poderá ministrar apenas um componente curricular .
3.2. As aulas serão realizadas conforme cronograma indicado no Quadro 2.
4. DO JULGAMENTO E PONTUAÇÃO
4.1. O julgamento da Comissão de Seleção observará os seguintes referenciais: Qualificação acadêmica
na área em que pretende atuar, considerando experiência profissional comprovada; Análise da Carta de
Intenções, Análise do Plano de Trabalho, de acordo com a pontuação constante na Tabela 1.
5. DA CONTRIBUIÇÃO FINANCEIRA
5.1. O(a) professor(a) receberá, de acordo com a carga horária ministrada, em parcela única, os
seguintes, valores: 30h - R$ 700,00; 60h - R$ 1.200,00.
6. DISPOSIÇÕES GERAIS
6.1. Os casos omissos serão analisados e resolvidos pela Comissão de Seleção em conjunto com a
Coordenação do Curso, em segunda instância pela PREG.
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Tabela 1 - Julgamento e Pontuação
REFERENCIAIS DE ANÁLISE nº de pontos Podendo chegar a:
CARTA DE INTENÇÕES 10 -
Compromisso com a proposta político
pedagógica do Curso 10,0 -
PLANO DE TRABALHO 10 -
Tratamento dos conteúdos 2,5 -
Articulação teoria e prática 2,5 -
Indicação de postura didática sintonizada
com a proposta do Curso 2,5 -
Proposta de acompanhamento e avaliação 2,5 -
FORMAÇÃO ACADÊMICA 20 até 2 cursos
Curso de graduação (na área relativa à
disciplina a ser ministrada) 3,0 até 2 cursos
Curso de graduação (em área correlata à
disciplina a ser ministrada) 1,0 até 2 cursos
Curso de pós-graduação lato sensu (na
área relativa à disciplina a ser ministrada) 2,0 até 2 cursos
Curso de pós-graduação lato sensu (em
área correlata à disciplina a ser
ministrada)
1,0 até 2 cursos
Curso de pós-graduação stricto sensu (em
área relativa à disciplina a ser ministrada) 2,0 até 2 cursos
Curso de pós-graduação stricto sensu (em
área correlata à disciplina a ser
ministrada)
1,0 até 2 cursos
EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL,
ACADÊMICA E POLÍTICA 30
Ter ministrado a disciplina 3,0 até 3 vezes
Ter ministrado disciplina correlata 3,0 até 3 vezes
Ter participado de atividade pedagógica
ou metodológica junto ao público
camponês.
4,0 até 3 vezes
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Quadro 2 - Cronograma
Evento Data
Divulgação do Edital 09/05/2016
Interposição de Recurso contra o Edital 10/05/2016
Resultado dos recursos interpostos contra o Edital 11/05/2016
Inscrições 12 e 13/05/2016
Resultado da Homologação das inscrições 17/05/2016
Interposição de Recurso contra o Resultado da Homologação das
inscrições 19/12/2016
Resultado do Recursos interpostos contra à Homologação das
inscrições 23/05/2016
Resultado Final 24/05/2016
Reunião Pedagógica com Professores(as) da Etapa III - Tempo
Escola 01/06/2016
Período de realização do Tempo Escola - Etapa III 01/07/2016 a 12/08/2016
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Quadro 3 - Ementário dos Componentes Curriculares - Etapa III
Período Disciplinas Objetivos/
Ementas Bibliografia
3ª
Etapa
Filosofia
da
Educação
Objetivo:
Problematizar filosoficamente
os fenômenos educacionais
presentes nos momentos de
grandes transformações
sociais, econômicas, políticas
e culturais da humanidade.
Ementa:
Princípios filosóficos e
processos educacionais.
Filosofia da Educação
brasileira e latinoamericana.
Filosofia e correntes
pedagógicas. O ensino da
filosofia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ADORNO, Theodor W. Educação e
emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
CHAUÍ, Marilena. Introdução à história da
filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2.ed.
rev. ampl. São Paulo: Companhia das Letras,
2002.
EVANGELISTA, Ely Guimarães dos Santos.
Educação e mundialização. Goiânia: Ed. UFG,
1997.
PEIXOTO, Adão José (Org.). Filosofia,
educação e cidadania. Campinas: Alínea, 2001,
p. 19-70.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PLATÃO. Defesa de Sócrates. In: CIVITA,
Victor (Ed.). Os pensadores. São Paulo: Abril
Cultural, 1972. v.2, p.9-33.
SILVA, Franklin Leopoldo e. Descartes: a
metafísica da modernidade. São Paulo:
Moderna, 1993.
SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos
conflitos sociais. Campinas: Papirus, 1992.
VERNANT, Jean-Pierre. As origens do
pensamento grego. 12. ed. Rio de Janeiro: Difel,
2002
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3ª
Etapa
Construção
Social e
Histórica
da Escola
Objetivo:
Analisar o fenômeno
educativo nas suas múltiplas
relações com os fatores
históricos, sociais,
econômicos e políticos,
compreendendo o
funcionamento e a estrutura
da escola e do ensino sob a
perspectiva legal, no contexto
da política educacional
brasileira.
Ementa:
O surgimento e o
desenvolvimento da escola.
Escola e sociedade. A escola
na educação brasileira. A
escola, sua estrutura e
funcionamento. Educação,
escola e políticas e
educacionais. Escola e
processos educativos não -
escolares.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMBI, F. História da Pedagogia . Tradução:
Álvaro Lorencini. São Paulo: Editora UNESP,
1999. (Encyclopaidéia).
ENGELS, F. Sobre o papel do trabalho na
transformação do macaco em homem . In.
MARX , K; ENGELS, F. Textos . São Paulo:
Edições Sociais, 1977. p. 62-74. v.1.
LUZURIAGA, L. História da educação pública
. Tradução e notas: Luiz Damasco Penna; J. B.
Damasco Penna. 2. ed. São Paulo: Companhia
Editora Nacional, 1959. (Atualidades
Pedagógicas). v.71.
SAVIANI, D. Escola e democracia . 31. ed.
Campinas: Autores Associados, 1997.
(Polêmicas do Nosso Tempo) v. 5.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MANACORDA, M. A. História da Educação :
da antigüidade aos novos dias. 10. ed. São
Paulo: Cortez, 2002.
PONCE, A. Educação e luta de classes.
Tradução: José Severo de Camargo Pereira. 6.
Ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados,
1986. (Coleção Educação Contemporânea).
ROMANELLI, O. de O. História da educação
no Brasil . 27. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
Didática I:
Teorias e
concepções
Educacionais
Objetivo:
Identificar a especificidade da
Didática, suas relações com
as disciplinas que a
fundamentam, seu papel na
formação de professores e
processos de ensino e
aprendizagem à luz das
principais matrizes teóricas
do pensamento pedagógico
contemporâneo; localizando
no tempo histórico o
surgimento de das matrizes
analisadas, relacionando-a
com o contexto educacional e
sócio-político-econômico-
cultural de cada época.
Ementa:
Didática. Didática e
processos educativos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Celso. Como Desenvolver as
Competências em sala de aula. Petrópolis:
Vozes, 2001.
CANDAU, Vera Maria (org). A didática em
questão. 13ª ed. Petrópolis: Vozes, 1996
____________ Rumo a uma nova didática. 9ª
ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
HAID, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática
Geral. São Paulo: Ática, 1995.
LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da
escola pública: a pedagogia crítico-social dos
conteúdos. São Paulo: Loyola, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LOPES, Antonia Osima. et.all. Repensando a
didática. 13ª ed. São Paulo: Papirus, 1998.
LUCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar –
fundamentos teóricos metodológicos. Petrópolis:
Vozes, 1994.
CORTELLA, M. A escola e o conhecimento:
fundamentos epistemológicos e políticos. São
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Didática e processos
pedagógicos. Didática e
fundamentos teórico-práticos.
Didática e formação de
professores. Matrizes
teóricas do pensamento
pedagógico contemporâneo e
de suas relações com os
processos de ensino e
aprendizagem.
Paulo: Cortez. Instituto Paulo Freire, 1988.
FREIRE, Paulo. Educação como prática de
liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1989.
GIROUX, Henri A. Os professores como
intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas,
1997.
Espanhol
II
Objetivos:
Ajudar os educandos a ler,
interpretar e produzir textos
na língua espanhola.
Ementa:
Leitura, compreensão e
interpretação de texto.
Produção de texto em
espanhol. Leiura, escrita e
processos comunicacionais.
BIBLIOGAFIA BÁSICA
HOZAS, D. y DORNELES, F. Dificultades del
español para brasileños. Madrid: SM,
2003. (capítulos seleccionados). DUARTE, C. A
Diferencias de usos gramaticales entre
español/português. Madrid:
Edinumen, 1999. (capítulos seleccionados).
CALZADO, A.Gramática Esencial – Con el
español que se habla hoy en España y en
América Latina.Madrid: SM, 2002. (capítulos
seleccionados).
ARAGONÉS, L. y PALENCIA, R. Gramática
de uso de español para extranjeros. Madrid: SM,
2003. (capítulos seleccionados).
NÚÑEZ ROMERO-LINARES, B. Tus
pasatiempos de los verbos españoles. Práctica de
las formas verbales. Madrid: Edinumen, 2000
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DUARTE, C. A Diferencias de usos
gramaticales entre español/português. adrid:
Edinumen, 1999. (capítulos seleccionados).
CALZADO, A. Gramática Esencial – Con el
español que se habla hoy en España y en
América Latina. Madrid: SM, 2002. (capítulos
seleccionados).
ARAGONÉS, L. y PALENCIA, R. Gramática
de uso de español para extranjeros.
Madrid: SM, 2003. (capítulos seleccionados).
NÚÑEZ ROMERO-LINARES, B. Tus
pasatiempos de los verbos españoles. Práctica
de las formas verbales. Madrid: Edinumen,
2000.
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ANEXO A
FICHA DE INSCRIÇÃO
1. NOME:
2. DOCUMENTOS DE
IDENTIFICAÇÃO
CPF_________________________________________________
RG_____________________ORG EXP_____________________
TITULO DE ELEITOR__________________________________
ZONA_________________SEÇÃO________________________
CERTIDÃO DE RESERVISTA___________________________
3. ENDEREÇO/CONTATOS
_________________________________________________
_____________________________________________________
CIDADE __________________________ESTADO___________
4. FILIAÇÃO MÃE: _______________________________________________
PAI: ______________________________________________
5. NASCIMENTO DATA ______/_______/_______ NATURALIDADE _________
6. SEXO ( ) FEMININO MASCULINO ( ) OUTROS ( )
7. ESTADO CIVIL _____________________________________________________
8.UNIDADE DA UESPI
A QUE ESTÁ
VINCULADO/A
_____________________________________________________
_____________________________________________________
09. CONTATOS TELEFONES: ( ) :__________________________
EMAIL: ______________________________________________
11. OPÇÃO 1 DISCIPLINA QUE PRETENDE
MINISTRAR_________________________________________
12 OPÇÃO 2 DISCIPLINA QUE PRETENDE
MINISTRAR_________________________________________
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ANEXO B
Denominação: Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Terra
Total de vagas: 50 vagas com entrada única
Número de alunos por turma: 50 alunos
Turnos de funcionamento: Diurno: Manhã e tarde
Regime de matrícula: Intervalar (alternância)
Período de Realização 2014 a 2018
Área de abrangência: Todos os municípios piauienses.
Público beneficiário:
População jovem e adulta das famílias residentes em áreas
envolvidas em ações de Reforma Agrária, promovidas pelo
INCRA e do Programa Nacional de Credito Fundiário (PNFC)
conforme Decreto nº 6.672, de 02 de dezembro de 2008.
Integralização da carga horária do
curso: limite mínimo e máximo Mínimo: 08 (oito) etapas. Máximo: 08 (oito) etapas.
Extrato do Projeto Político-Pedagógico da Licenciatura Plena em Pedagogia (Modalidade Educação do
Campo - Pedagogia da Terra)
Objetivo Geral: Graduar 50 educadores(as) para atuarem como professores(as), gestores(as) e
educadores/as sociais na Educação Infantil, anos iniciais do ensino fundamental e Educação de Jovens e
Adultos, em processos escolares e não-escolares, tendo em vista a construção de processos educativos
comprometidos com a Educação na Reforma Agrária popular e uma sociedade justa e solidária.
PROPOSTA TEÓRICO-METODOLÓGICA
Dinâmica de Realização do Curso: Modular (por etapas, em regime de alternância - duração de 4
anos).
A proposta formativa toma como referencia a unidade entre teoria e prática; assegurando o diálogo
de saberes, não somente pela interdisciplinaridade, mas também pela ativação de conhecimentos não -
disciplinares existentes nas comunidades e processos de lutas dos movimentos sociais, especialmente do
campo. Valorizará e reforçará a construção coletiva, o aprendizado da auto-gestão e o trabalho como
principio educativo.
Realizará de modo indissociável o ensino, a pesquisa e a extensão, na perspectiva da formação de
sujeitos capazes de pensar criticamente e agir autonomanente, respeitando as diferenças e assumindo
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compromisso com a construção de uma sociedade transformada, tendo a realidade local como ponto de
partida, sem perder de vista a totalidade.
Neste sentido a pesquisa também é tida como principio educativo, pois ao tempo que favorece o
acesso ao conhecimento produzido pela humanidade também incentiva a (re)criação cotidiana no ato de
conhecer, situando a importância de dominar as ferramentas do conhecimento científico, sem
desconsiderar estratégias de acessar a outros tipos de conhecimento, inclusive os das experiências de luta
do povo, valorizando metodologias descolonizantes.
As ações de extensão, busca superar a perspectiva da assistência ou transmissão, devem se dá pela
vivência e partilha respeitosa do conhecimento do outro, que ao aprender também ensina.
Assim, o processo de formação estará ancorado nos seguintes eixos: a) Território Educador e
Desenvolvimento Humano; b) Reforma Agrária Popular e Educação Libertadora, c) Movimentos Sociais
Populares e pedagógicas da libertação. Tais eixos darão sustentação ao processo de ensino em sua
inteireza e se constituirão nas linhas de investigação, extensão e eixos da prática pedagógica, no Tempo
Escola e Tempo Comunidade.
Tempo Escola: é o momento em que educandos(as), professores(as), equipe pedagógica e de apoio
técnico-operacional compartilharão o espaço físico da escola, tendo como centralidade em suas ações o
desenvolvimento do estudos dos componentes curriculares do Curso, articulados às demais atividades de
apoio pedagógico e metodológico. A proposta contempla diferentes Tempos Educativos tais como o
Tempo de Estudo dos Componentes Curriculares Teóricos-Práticos e Componentes Curriculares Práticos-
Teóricos, articulados a atividades culturais, esportivas, dentre outras, que serão programadas
coletivamente de modo a proporcionar novas vivências educativas com a utilização da infra-estrutura
local e de seu entorno.
Tempo Comunidade: é a continuidade do tempo escola e destina-se à realização de exercícios
teórico-práticos. Será vivenciado na comunidade em que vivem os(as) educandos(as) e em seus
movimentos sociais, com o acompanhamento e orientação dos(as) professores(as), supervisores(as),
estudantes extensionistas, estudantes pesquisadores e coordenação. No TC serão desenvolvidas a pratica
educativa e a pesquisa, alem de leituras de aprofundamento dos componentes curriculares, de modo a
articulá-los aos conhecimentos teóricos construídos no Tempo Escola.
Diretrizes Gerais da Proposta Formativa
Partindo da realidade dos sujeitos, o curso procurará estreitar o diálogo entre a sabedoria popular e
o conhecimento científico, desenvolvendo um conjunto de atividades que incluem aulas expositivas,
oficinas, seminários, visitas técnicas, estágios, trabalhos de campo, entre outras. O perfil do egresso
deverá contemplar três dimensões fundamentais: a competência técnica, a postura de educador
comprometido com a transformação social e a capacidade de aprender.
Habilidades a serem construídas no Processo Formativo
O desenvolvimento dessas habilidades deverá capacitar os participantes para a atuação como
educadores, na condição de professores(a), gestores e educadores sociais em ambiente escolares e não-
escolares, na promoção de processos educativos, que impliquem:
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a) planejar e executar propostas educativas formais e informais;
b) conduzir o planejamento e a gestão de unidades de ensino formais e informais;
c) acompanhar e atuar na gestão de políticas públicas, especialmente na área de educação;
d) analisar e considerar cenários ao atuar nas comunidades como educador comprometido com
a transformação;
e) contribuir na criação e participar de movimentos e redes de apoio ao desenvolvimento
comunitário;
f) intercambiar com outras realidades acadêmicas e práticas;
g) desenvolver pesquisa aplicada sobre a realidade rural.
Habilidades relacionadas à competência técnica:
a) saber identificar e analisar, crítica e sistematicamente, os problemas e potencialidades da sua
comunidade relacionando-os com a realidade mais ampla;
b) conceber e utilizar metodologias adequadas para fazer diagnósticos e elaborar propostas
pedagógicas considerando diferentes dimensões entre essas, as econômicas, políticas, sociais,
culturais e ambientais da realidade;
c) saber gerir organizações escolares, considerando a participação dos(as) educandos(as), de
suas famílias e da comunidade mais ampla;
d) avaliar as implicações das soluções propostas.
Habilidades relacionadas à postura de educador(a):
a) Interagir com a realidade dos grupos sociais:
b) contribuir para a emergência e elaboração de projetos dos diferentes grupos sociais, em que a
educação esteja a serviço da comunidade,
c) posicionar-se como educador(a) junto às comunidades e suas entidades representativas,
reconhecendo-os como sujeitos, contribuindo, assim, no processo organizativo da sociedade
local e regional,
d) desenvolver habilidades para trabalho em equipe e capacidade relacional com profissionais
de outras áreas,
e) gerir processos organizacionais que contribuam para valorizar a solidariedade e a cooperação
entre os diferentes sujeitos sociais.
Habilidades relacionadas à capacidade para aprender:
a) buscar constantemente o saber e o aperfeiçoamento da formação científica, humana e ética
sem desconsiderar ou desvalorizar o conhecimento popular;
b) posicionar-se criticamente frente ao conhecimento e à tecnologia;
c) reelaborar conceitos e métodos, considerando o avanço do conhecimento e as necessidades
da realidade.
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SOBRE A AVALIAÇÃO (orientação geral)
A avaliação do ensino-aprendizagem se dará de acordo com as normas da sistemática de avaliação do
desempenho da aprendizagem discente, prevista na legislação brasileira e na Resolução UESPI/CEPEX nº
12/2011, bem como o processo de trabalho pedagógico, dinâmicas do Curso e atividades docentes.
A avaliação da aprendizagem deverá ser vista enquanto processo – diagnóstica, formativa e somativa
- visando essencialmente a aprendizagem. Este processo será contínuo; compreendendo diferentes
estratégias e momentos: provas e trabalhos escritos (resumos, resenhas, artigos), seminários, debates,
pesquisa e produção de texto, estudo dirigido, além da auto-avaliação individual e grupal.
A verificação do rendimento escolar compreenderá a avaliação do aproveitamento do processo ensino
– aprendizagem, mais a freqüência, conforme a legislação em vigor. Será exigida a assiduidade dos(as)
educandos(as) nas aulas presenciais para efeito de aprovação, com freqüência mínima de (75%) setenta e
cinco por cento. A ausência do aluno poderá ser justificada, conforme as regras da UESPI.
A mensuração do conjunto das atividades desenvolvidas em cada disciplina comporá unidades de
ensino a serem definidas de acordo com a especificidade da disciplina e com o plano de trabalho do
docente ministrante. A média para aprovação observa as determinações internas da UESPI.
Ao final de cada etapa, professores(as) e sujeitos de apoio pedagógico, por meio de um instrumento
específico, avaliarão o processo obtido com relação à etapa anterior. O instrumento de avaliação
abrangerá questões objetivas sobre a atuação docente, discente, coordenação de curso e da secretaria
acadêmica, contemplando a implementação do projeto pedagógico, o desenvolvimento teórico e prático
de cada disciplina ministrada, as condições de trabalho e de infra-estrutura para o funcionamento do curso
(condições gerais, recursos audiovisuais, laboratórios), serviços de apoio e acervo de livros e periódicos
específicos disponíveis na biblioteca e o envolvimento efetivo dos alunos com o curso.
O conjunto de informações obtidas, após trabalho de análise e interpretação dos instrumentos de
avaliação, permitirá compor uma visão diagnóstica dos processos pedagógicos, científicos e sociais e
identificar possíveis causas de problemas, bem como potencialidades e possibilidades, permitindo a re-
análise das prioridades estabelecidas no projeto pedagógico do curso e o engajamento da comunidade
acadêmica na construção de novas alternativas e práticas.
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ANEXO C - Componentes da Matriz curricular do Curso
1ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA – UESPI
Período Código Disciplina Crédito e
C. Horária Tempo
Escolar Tempo
Comunidade
DIAS
LETIVOS
(aproximada
mente)
1ª
Etapa
Atualidade da questão agrária no
Brasil 4 + 2 60 + 30 40 50
Sociologia Geral 4 60 40 20
Pesquisa Educacional I:
Introdução 4 60 40 20
História da Educação I 4 60 40 20
Educação e Produção Cultural no
campo 4+2 60 +30 40 50
Psicologia geral 4 60 40 20
Noções de informática 02 30 30 00
História da África e cultura
africana na formação do povo
brasileiro.
02 30 30 00
Subtotal da etapa 28 420 300 120 50 DIAS
2ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
2ª
Etapa
Sociologia da Educação 4 60 40 20
Psicologia da Educação 4 60 40 20
História da Educação Rural no
Brasil 4 60 40 20
Fundamentos de Filosofia 4 60 40 20
Leitura e produção textual 4 60 40 20
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE EDUCAÇÃO DO CAMPO (PEDAGOGIA DA TERRA)
Pesquisa Educacional II: Métodos
e técnicas 3 45 30 15
Agricultura e meio ambiente 02+2 30+30 30 30
Espanhol I 02 30 30 00
Subtotal da etapa 27 405 290 115 50 DIAS
3ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
3ª
Etapa
Filosofia da Educação 4 60 40 20
Movimentos Sociais e Educação
do Campo 4+2 60+30 40 50
Construção Social e Histórica da
Escola 4 60 40 20
Didática I: Teorias concepções
Educacionais 4 60 40 20
Pesquisa Educacional III: ensino e
aprendizagem 3 45 30 15
Espanhol II 02 30 30 00
AACC 02 0 30 00
Antropologia da Educação 4 60 40 20
Subtotal da etapa 27 405 290 115 50 DIAS
4ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
4ª
Etapa
Metodologia e prática de Ensino de
Português 4 60 40 20
Metodologia e prática de Ensino de
Matemática 4 60 40 20
Metodologia e prática de Ensino de
Ciências Naturais na Escola 4 60 40 20
Metodologia e prática de Ensino de
História e Geografia 4 60 40 20
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE EDUCAÇÃO DO CAMPO (PEDAGOGIA DA TERRA)
Metodologia e prática de Ensino de
Artes 4 60 40 20
Didática II: Ensino e Aprendizagem 4 60 40 20
Prática Pedagógica I 6 100 40 60
AACC 06 100 80 20
Subtotal da Etapa 35 575 330 245 50 DIAS
5ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
5ª
Etapa
Sociologia da infância 4 60 40 20
História da Infância e seu
desenvolvimento. 4 60 40 20
Linguagens da Educação Infantil 04 60 40 20
Corpo e Movimento na Educação 4 60 40 20
Prática Pedagógica II/Estágio Sup.
EJA 6 90 40 50
Educação Latinoamericana 02 30 30 00
Fundamentos de Educação Especial 02 30 30 00
Subtotal da Etapa 31 465 260 205 50 DIAS
6ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
6ª
Etapa
Gestão Democrática da Escola 4 60 40 20
Trabalho Educação e Cooperação 4 60 40 20
Processos de Alfabetização 4 60 40 20
Pesquisa Educacional IV/TCC I 4 60 40 20
Prática Pedagógica III 6 90 40 50
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GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE EDUCAÇÃO DO CAMPO (PEDAGOGIA DA TERRA)
Estágio Curricular Supervisionado
em Educação Infantil e Ensino
Fundamental
13 220 60 160
Espanhol III 02 30 30 00
Subtotal da Etapa 25 375 295 80 50 DIAS
7ª ETAPA DO CURSO DE PEADAGOGIA DA TERRA
7ª
Etapa
Sistema Educacional e Org. Escolar. 4 60 40 20
Elaboração de PPP 4 60 40 20
Pesquisa Educacional V/TCC II –
Pesquisa de Campo 4+2 60+30 40 50
Educação Popular: Teoria,
concepções e práticas 4 60 40 20
Educação de Jovens e Adultos –
EJA 5 75 45 30
Estágio Curricular Supervisionado
em Gestão dos processos educativos
e EJA
13 220 60 160
Escola e Currículo 4 60 40 20
Espanhol IV 02 30 30 00
Subtotal da Etapa 29 435 305 130 50 dias
8ª ETAPA DO CURSO DE PEDAGOGIA DA TERRA
8ª
Etapa
Políticas Públicas e Financiamento da
Educação 04 60 60 00
Educação e Trabalho 4 60 60 00
Seminário Realidade Educacional
Brasileira 4 60 60 00
AACC 6 100 80 20
Pesquisa Educacional VI/TCC III 4 60 60 00
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ – UESPI
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO – PREG COORDENAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA MODALIDADE EDUCAÇÃO DO CAMPO (PEDAGOGIA DA TERRA)
Formatura da Turma 00 00 00 00
Subtotal da Etapa 16 240 240 00 40 DIAS
TOTAL
CARGA
HORÁRIA
220 3.320 2.310 2.020 390
Teresina(PI), 09 de maio de 2016.