SESIÓN DE APRENDIZAJE

a) Denominación de la Sesión: Problemas de comparación 1 y 2

b) Datos Informativos: Grado y sección: Segundo Grado “A”

Número de estudiantes: 09 Niñas 14 Niños.

Duración: 90 minutos.

Fecha: 05 de Diciembre de 2016. Docente: Mg: Elva Gonzales Quispe.

c) Propósito:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AREA

CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTO

MA

TEM

ÁTIC

A

Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de

cantidad.

Matematiza

situaciones.

Comunica y

representa

ideas

matemáticas.

-Resuelve situaciones

referidas a comparar

dos cantidades

(cuanto más que,

cuántos menos que),

con soporte concreto,

gráfico y simbólico, y

explica el proceso

realizado.

-Ficha de

Aplicación.

-Lista de cotejo.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Moment

os Acciones Didácticas Recursos/materi

ales educativos Tiemp

o

Inicio

Se Inicia saludando amablemente a las niñas y los niños. Entrega a cada grupo una cantidad diferente, entre 20 y 30 sorbetes a cada grupo.

-Sorbetes de colores. -Plastilina de colores.

15 min

Desarrollo

Se les pide a los alumnos que puedan formar un material con los

materiales entregados. Pregunta: ¿las figuras 1 y 2 tienen la misma cantidad de sorbetes?, ¿en cuál de las figuras se usó más sorbetes?, ¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron? Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver

problemas comparando cantidades

para hallar la solución. Utilizarán

material concreto y harán

representaciones gráficas y

simbólicas.

Momento Concreto: -Se entrega una cierta cantidad

-Habas. -Papelote. Escalímetro Papelote. Pizarra y accesorios.

65min

de habas para que puedan representar problemas planteados que la docente plantea Se presenta ahora en un papelote el siguiente problema Se facilita la comprensión del problema: Se pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Planteo preguntas, por ejemplo: ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Los Leones”?, ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Las cobras”?, ¿qué grupo elaboró más adornos para su árbol de navidad?, ¿qué pide el problema?. Propicio la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántos adornos más elaboró el grupo “Las cobras”? ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?. Para ello los niños responden el escalímetro usando su propia estrategia.

-Papelote -Plumones. -Lápiz. -Colores.

Para decorar el árbol de navidad, el grupo

“Los Leones” elaboró 13 adornos y el grupo

“Las cobras” elaboró 20 adonos. ¿Cuántos

adornos elaboró el grupo “Los Leones” más que el grupo “Las cobras”?

Se Orienta para la resolución del problema propuesto. Se puede observar la experiencia vivencial de los niños y niñas. Se les brinda apoyo

Se Conduce el trabajo de los estudiantes y se formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué significa elaborar más adornos que otro? Momento Gráfico:

Se pide que los

estudiantes puedan

representar en papelotes de manera gráfica los problemas que se les

propone. Esto lo harán en grupos.

Se les orienta a elaborar o completar el modelo gráfico de

solución (comparación 1: se

conocen las dos cantidade

s y se pregunta por la diferencia “de más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor).

-Hojas de Aplicación.

Cierre

Se Verifica

que exista

concordancia

entre el modelo

concreto,

pictórico y gráfico

de solución aditiva.

La

participación de todos los grupos es

activa.Ellos explican las

estrategias utilizadas

para resolver el problema. Se puede

verificar junto con los

estudiantes las respuestas obtenidas y su correlación con los datos y la pregunta del problema. Se constata si son correctas. Momento simbólico. Se les entrega hojas para que puedan resolver algunos problemas propuestos para su solución. Se formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene una cantidad que otra?,

15min

¿qué operación se utiliza? Pongan atención en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas. Marca bien la respuesta.

Luego se propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿cómo se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones realizadas?. Plantea otros problemas. Los niños crean problemas aditivos (comparación 1) apropiados al contexto de las niñas y los niños, y sus posibilidades para desarrollarlos. Esta activida lo hacen en sus cuadernos acompáñalos en el proceso de resolución. Se formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.

Se pide a las niñas y los niños que, con

ayuda de algún familiar, elaboren en su

cuaderno una tabla con los datos de las

edades de sus hermanos y la de ellos.

indica que comparen las edades mediante

la pregunta: ¿cuántos años más que…… tiene……?

____________________ Elva Gonzales Quispe

______________________ _____________________ V°B° Director V°B° Sub Diresctor