GÜNCEL DURUM raporu Raporu.pdf · 1 1. KURULUŞ VE TARİHÇE Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim...
Transcript of GÜNCEL DURUM raporu Raporu.pdf · 1 1. KURULUŞ VE TARİHÇE Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim...
i
İÇİNDEKİLER
1. KURULUŞ VE TARİHÇE ............................................................................................................ 1
2. YÖNETİM KURULU VE FAKÜLTE KURULU ............................................................................... 1
Yönetim .............................................................................................................................. 1
Yönetim Kurulu ................................................................................................................... 1
Fakülte Kurulu .................................................................................................................... 1
3. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ .................................................................... 2
4. MİSYON, VİZYON VE STRATEJİK PLAN .................................................................................... 3
Misyonumuz ........................................................................................................................... 3
Vizyonumuz ............................................................................................................................ 3
Değerler ve İlkeler .................................................................................................................. 4
5. YERLEŞİM VE OLANAKLAR ...................................................................................................... 5
Yerleşim .................................................................................................................................. 5
Olanaklar ................................................................................................................................ 5
Fiziki Olanaklar ................................................................................................................... 5
6. PAYDAŞLAR ............................................................................................................................. 7
7. YÖNETİM ŞEMASI ................................................................................................................... 8
8. BÖLÜMLER VE ANABİLİMDALLARI ......................................................................................... 9
9. BÖLÜMLERE GÖRE ÖĞRENCİ SAYISI VE ÖĞRETİM ELEMANI BAŞINA DÜŞEN ÖĞRENCİ SAYISI .................................................................................................................................................... 9
10. AKADEMİK KADRO .............................................................................................................. 10
11. İDARİ KADRO ...................................................................................................................... 14
12. KOMİSYONLAR .................................................................................................................... 15
Burs Komisyonu .................................................................................................................... 15
Eğitim Öğretim Koordinatörlüğü .......................................................................................... 15
Sınav Uygulama Koordinatörlüğü ......................................................................................... 15
Akademik Değerlendirme Komisyonu (ADEK) Birim Strateji Kurulu ................................... 15
Bilimsel ve Akademik Etkinlikler Komisyonu ........................................................................ 15
Komisyon Üyeleri: ................................................................................................................ 14
Kariyer Gelişim Komisyonu ................................................................................................... 14
Erasmus – Farabi - Mevlana Fakülte Koordinatörlükleri ...................................................... 14
Yayın Komisyonu .................................................................................................................. 14
Muayene ve Kabul Komisyonu ............................................................................................. 14
Sanat Komisyonu .................................................................................................................. 15
ii
13. FAKÜLTENİN GÜÇLÜ VE ZAYIF NOKTALARI ........................................................................ 15
5.3.1- Güçlü Yönler ............................................................................................................... 16
G1- KPSS Sonuçları............................................................................................................ 16
G2- Fakülte Dergisi .......................................................................................................... 16
G3- Donanımlı Sınıf .......................................................................................................... 16
G4- Bölümler ve Ana Bilim Dalları Arasındaki İletişim ve Etkileşim ................................ 16
G5- Donanımın makul düzeyde oluşu .............................................................................. 17
G6- Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu ............................................... 17
G7- Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci Programlarının çalışmaları .... 17
G8- Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi ............................................................................... 17
G9-Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı, .............................. 17
G10-Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb) ........................................................... 17
5.3.2- Zayıf Yönler ................................................................................................................. 17
Z1- Sınıf Sayısı ................................................................................................................... 17
Z2-Fakültemiz binalarının depreme, yağmura karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış olması ............................................................................................................ 18
Z3-Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü ............................................................... 18
Z4- Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli bir atölye sisteminin eksikliği ............ 18
Z5- Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve spor alanlarına olan uzaklığı ................. 18
Z6- Öğretim Elamanı Başına Düşen Öğrenci Sayısı .......................................................... 18
Z7- Öğrenci Başına Düşen Bilgisayar Sayısı ...................................................................... 18
Z8- Fen Bilgisi Laboratuvar Ekipmanları ........................................................................... 18
Z9- Eğitim Amaçlı Çalışmalar İçin Taşıma Aracı ................................................................ 18
Z10- Öğrencilerin barınma sorunları ................................................................................ 18
Z11- Resim Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler program mezunlarının düşük KPSS sonuçları .......................................................................................................................................... 18
Z12-Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği ..................................................................... 19
Z13-Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı imkânlarının kısıtlılığı .......................... 19
Z14- Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve yurt dışı araştırmalar için mali destek olanaklarının kısıtlı olması ................................................................................................ 19
14. ÖĞRETİM ELEMANLARININ BİLİMSEL ÇALIŞMALARI .......................................................... 19
15. TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI, SOSYAL SORUMLULUK PROJELERİ, ARAŞTIRMA PROJELERİ VB. KAPSAMINDA ZİYARET EDİLEN YERLER ............................................................ 22
16. ERASMUS, FARABİ, MEVLANA VE BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜKLERİ VE FAALİYETLERİ .. 23
17. DERS PROGRAMI İÇERİKLERİ .............................................................................................. 24
18. MEZUN İZLEME PROGRAMI................................................................................................ 25
iii
Temel Kullanım Amacı .......................................................................................................... 25
Sisteme Giriş ......................................................................................................................... 25
19. İLK GÜN YETERLİKLERİ ........................................................................................................ 26
A. KİŞİSEL ve MESLEKÎ DEĞERLER - MESLEKÎ GELİŞİM .......................................................... 26
A1.Öğrencilere Değer Verme, Anlama ve Saygı Gösterme .............................................. 26
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 26
A2. Öğrencilerin, Öğrenebileceğine ve Başaracağına İnanma ........................................ 27
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 27
A3. Ulusal ve Evrensel Değerlere Önem Verme ............................................................... 27
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 27
A4.Öz Değerlendirme Yapma ........................................................................................... 28
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 28
A5.Kişisel Gelişimi Sağlama .............................................................................................. 28
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 28
A6. Meslekî Gelişmeleri İzleme ve Katkı Sağlama ............................................................ 29
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 29
A7. Okulun İyileştirilmesine ve Geliştirilmesine Katkı Sağlama ....................................... 29
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 29
A8. Meslekî Yasaları İzleme, Görev ve Sorumlulukları Yerine Getirme ............................ 30
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 30
B. ÖĞRENCİYİ TANIMA ........................................................................................................ 30
B1. Gelişim Özelliklerini Tanıma ....................................................................................... 30
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 30
B2.İlgi ve İhtiyaçları Dikkate Alma .................................................................................... 30
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 31
B3. Öğrenciye Değer Verme ............................................................................................. 31
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 31
B4. Öğrenciye Rehberlik Etmek ........................................................................................ 31
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 31
C. ÖĞRETME VE ÖĞRENME SÜRECİ ..................................................................................... 32
C1. Dersi Plânlama ............................................................................................................ 32
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 32
C2. Materyal Hazırlama .................................................................................................... 32
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 32
C3. Öğrenme Ortamlarını Düzenleme ............................................................................ 33
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 33
iv
C4. Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme ................................................................................ 33
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 33
C5.Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme ...................................... 33
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 34
C6. Zaman Yönetimi ......................................................................................................... 34
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 34
C7.Davranış Yönetimi ....................................................................................................... 34
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 34
D. ÖĞRENMEYİ, GELİŞİMİ İZLEME ve DEĞERLENDİRME ...................................................... 35
D1. Ölçme ve Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerini Belirleme ..................................... 35
D2. Değişik Ölçme Tekniklerini Kullanarak Öğrencinin Öğrenmelerini Ölçme ................. 35
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 35
D3. Verileri Analiz Ederek Yorumlama, Öğrencinin Gelişimi ve Öğrenmesi Hakkında Geri Bildirim Sağlama ............................................................................................................... 36
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 36
D4.Sonuçlara Göre Öğretme-Öğrenme Sürecini Gözden Geçirme .................................. 36
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 36
E. OKUL, AİLE VE TOPLUM İLİŞKİLERİ.................................................................................... 36
E1. Çevreyi Tanıma .......................................................................................................... 37
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 37
E2. Çevre Olanaklarından Yararlanma .............................................................................. 37
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 37
E3.Okulu Kültür Merkezi Durumuna Getirme .................................................................. 37
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 37
E3.1.Aile ve öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda toplantı ya da seminerler düzenler. ................................................................................................................................... 37
E4.Aileyi Tanıma ve Ailelerle İlişkilerde Tarafsızlık ........................................................... 38
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 38
E4.1.Aileleri tanımak için bireysel ya da gruplarla veli görüşmeleri düzenler. ........................ 38
E5. Aile Katılımı ve İşbirliği Sağlama ................................................................................. 38
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 38
F. PROGRAM ve İÇERİK BİLGİSİ ........................................................................................ 39
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 39
F2. Özel Alan Öğretim Programı Bilgisi ve Uygulama Becerisi ......................................... 39
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 39
F3. Özel Alan Öğretim Programını İzleme - Değerlendirme ve Geliştirme ...................... 39
v
Performans göstergeleri ............................................................................................................ 40
1
1. KURULUŞ VE TARİHÇE
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih, 97/9892
sayılı kararı ile kurulmuş, 2000-2001 akademik yılında Sınıf Öğretmenliği Lisans Programına
alınan 104 öğrenciyle eğitim-öğretime başlamıştır. 2003–2004 akademik yılında İlköğretim
Bölümü Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Ana Bilim dalı, ilköğretim Bölümü Fen Bilgisi Ana Bilim dalı,
2005–2006 akademik yılında İlköğretim Bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği, İlköğretim Bölümü
Matematik Eğitimi Ana Bilim dalı ve Güzel Sanatlar Bölümü Resim ve Müzik Öğretmenliği Ana
Bilim dalları kurulmuştur.
Fakültemiz bu aşamada üniversitemizin gelişim politikaları ile ülkemizin ve eğitim sistemimizin
gereksinimleri doğrultusunda açılan bölüm ve Ana Bilim dalları ile hizmet vermektedir.
2. YÖNETİM KURULU VE FAKÜLTE KURULU
Yönetim
Dekan Vekili Prof. Dr. Recai TUNCA Dekan Yardımcısı Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ Dekan Yardımcısı Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA
Yönetim Kurulu
Prof. Dr. Recai TUNCA Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA Prof. Dr. Sultan BAYSAN Doç. Dr. Ersen YAZICI Doç. Dr. Esin ACAR Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ Fakülte Sekreter V. Bahattin KILIÇ (Raportör)
Fakülte Kurulu
Prof. Dr. Recai TUNCA (Başkan) Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU Prof. Dr. Nesrin ÖZSOY Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR Prof. Dr. Sultan BAYSAN Prof. Dr. Cumali ÖKSÜZ Doç. Dr. İrade ABBASOVA Doç. Dr. Şerife AK Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL Yrd. Doç. Dr. Ahmet BİLDİREN
2
Yrd. Doç. Dr. Faruk KALAY Fakülte Sekreter V. Bahattin KILIÇ (Raportör)
3. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ
2547 Sayılı Yükseköğretim Kanunu, 2809 Yükseköğretim Kurumları Teşkilat Kanunu ADÜ
Eğitim Fakültesi Bakanlar Kurulunun 01.09.1997 tarih ve 97/9892 sayılı kararıyla kurulmuş ve
1999-2000 akademik yılında eğitim-öğretime başlamıştır.
15.07.2016 tarihinden itibaren Eğitim Fakültesinin mevcut yapılanmasında yer alan bölümler
ve Ana Bilim dalları aşağıda belirtilmiştir.
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmalık Ana Bilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı Biyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı Fizik Eğitimi Ana Bilim Dalı Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Eğitim Bölümü Görme Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı İşitme Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Yetenekliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Zihinsel Engelliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Bölümü Coğrafya Eğitimi Ana Bilim Dalı Felsefe Grubu Eğitimi Ana Bilim Dalı Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı Tarih Eğitimi Ana Bilim Dalı Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Japon Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
3
Alman Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Arap Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı Fransız Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
4. MİSYON, VİZYON VE STRATEJİK PLAN
Misyonumuz
Türk Milli Eğitim Sistemindeki mevzuata uygun olarak; ilkokul, ortaokul kurumlarında görev
yapabilecek nitelikte; temel bilgi, beceri ve tutumlara sahip; Atatürkçü, Cumhuriyet ilkelerine
bağlı, laik, çağdaş ve demokratik özelliklerle donatılmış öğretmenleri yetiştirmek.
Güncel, ulusal ve uluslararası öğretmen yetiştirme programları arasında kabul gören ve
öğrencileri başarılı bir kariyer için hazırlayan bir eğitim-öğretim programı sunmak.
Mezunları; gelişimin sürekliliği ilkesinden yola çıkarak, yaşamları boyunca öğrenmeyi öğrenen,
işlerini etkin bir şekilde yapmalarını sağlayan, sosyal, ekonomik, teknolojik ve bilimsel
alanlardaki gelişmeleri araştıran, resmi ve özel okul öncesi, ilkokul ve ortaokul kurumları ile
sivil toplum örgütlerine hizmet veren ve onlarla sürekli iş birliği içinde bulunan bireyler olarak
yetiştirmek.
Çağın şartlarına göre kendini geliştirebilecek gerekli donanım ve motivasyona sahip, edindiği
bilgi birikimini gelecek nesillere her türlü teknolojik materyali kullanarak aktarma istek ve
yeterliliğinde bulunan öğretmenler yetiştirmek.
En iyiyi arayan, çocuğun, ailenin ve toplumun gereksinimlerine duyarlı, birlikte çalışma gayreti
içinde olan, sorunları tanımlayabilen ve hedeflerine ulaşan öğretmenler yetiştirmek.
Yaratıcılığı destekleyen ve çağdaş profesyonel bilgi birikimi sağlayan eğitim öğretim
programlarıyla ülkemizi Ulusal ve Uluslararası düzeyde temsil edecek, özbenliği gelişmiş,
kendine güvenen, rekabetçi, özgür düşünen, yapıcı ve yaratıcı sanatçı alt yapısı oluşturmak,
Örgün ve Yaygın eğitim ile Türk toplumunun estetik duyarlılığını geliştirerek çağdaş uygarlık
düzeyine ulaşmasına katkıda bulunmak,
Adnan Menderes Üniversitesinin misyonuna, değerlerine ve ilkelerine uygun eğitim öğretim
hizmetlerini yürütmek,
Üzerinde konuşlandığı uygarlıklar vadisi Aydın ilinin eskiden beri yüklendiği bilim, sanat ve
kültür şehri olma özelliğini geleceğe daha güçlü bir şekilde taşımak.
Vizyonumuz
Ulusal ve uluslararası düzeyde öğretmen yetiştirme programlarının itibarını en üst düzeye çıkarmak,
Ulusal ve uluslararası düzeyde, alanında kabul gören ve tercih edilen bir konumda olmak,
4
Avrupa Birliği uyum süreci içerisinde ülkemizin ihtiyacı olan öğretmen eğitimini yaygınlaştırma ve geliştirme projelerine etkin olarak katılmak ve bilimsel araştırmalara bilgi ve donanımıyla destek vermek,
Çağdaş ve demokratik toplumun gerektirdiği, duygu ve düşüncelerini özgürce ifade edebilen, temel yaşam becerilerini günlük hayata aktarabilen, yaratıcı, araştırıcı, girişimci, özdenetimini sağlayabilen, farklılıklara değer veren ve insan haklarına saygılı, öğrenmeye istekli, ruhsal ve bedensel yönden sağlıklı bireyler yetiştirmeyi kendine amaç edinmiş öğretmenler yetiştiren bir Ana Bilim dalı olmak
Ulusal ve uluslararası eğitim öğretim ve araştırma kurumları, sektör ve sivil toplum kuruluşlarıyla ortak çalışmalar yürüterek, akademik kadromuz, öğrencilerimiz ve mezunlarımızın küresel platformdaki etkinliklerini güçlendirmek; günümüz bilgi çağında alanlarındaki birikimiyle sanat, tasarım ve bilim dallarının birlikteliği ve etkileşiminden güç alan bir üniversiteyi geleceğe taşımak,
Eğitim, sanat, tasarım ve bilim dallarının birlikteliği ve etkileşiminden güç alan üniversitemizin özgün ve çağdaş yapısını koruyarak ulusal ve uluslararası kurum ve kuruluşlarla işbirliği içinde eğitim-öğretim, araştırma ve sanatsal çalışmalarını geliştirmek, akademik kadromuz, öğrencilerimiz ve mezunlarımızın ulusal ve küresel platformlarda etkinliklerini güçlendirmektir.
Değerler ve İlkeler
▪ Çağdaşlık ▪ Bilimsellik ▪ Evrensellik ▪ Güvenirlik ▪ Nesnellik ▪ Kalite ▪ Yaratıcılık ▪ Yenilikçilik ▪ Verimlilik ▪ Ulusal değerlere sahip çıkma ▪ Adalet ▪ Estetik duyarlılık ▪ Etik değerlere bağlılık ▪ Çevreye duyarlı yaklaşım ▪ İdealist olmak ▪ Katılımcılık ▪ Eğitim, araştırma ve ifade özgürlüğü
5
5. YERLEŞİM VE OLANAKLAR
Yerleşim
Fakültemiz, Ege Bölgesinin batısında yer alan Aydın kentinde Adnan Menderes Üniversitesi Merkez Kampüs içerisinde yer almaktadır. Toplam üç adet binada eğitim öğretim faaliyetlerini yürütmektedir. Üç katlı merkez binası ile birlikte iki katlı ek binası ve müzik bölümü öğrencilerinin derslikleri içinde ayrıca bir binası daha bulunmaktadır.
Olanaklar
Fiziki Olanaklar
Eğitim fakültesi ana binada yer alan derslik, öğretim elemanı odası, toplantı odaları ve diğer fiziki koşullara ait bilgiler Tablo1’de verilmiştir.
Tablo 1. Bina ve derslik, öğretim elemanı odası durumu
Ana Bina
Derslikler
İkinci kat
D4
D5
D6
Birinci kat
D8
D9
D10
Donanımlı Doktora dersliği
Zemin kat
Fen Bilgisi dersliği
Rehberlik ve psikolojik danışma dersliği
Drama dersliği
Laboratuvar 1 adet fen Bilgisi Lab. 1 adet bilgisayar Lab.
Öğretim elemanı
odası
Üçüncü kat (21)
9 adet 1 kişilik oda 11 adet 2 kişilik oda 1 adet 3 kişilik oda
İkinci kat (16)
3 adet 1 kişilik oda 9 adet 2 kişilik oda 3 adet 3 kişilik oda 1 adet 4 kişilik oda
Birinci kat (2)
3 adet 4 kişilik oda
İdari Personel
odası
2 adet dekanlık odası 1 adet fakülte sekreterliği odası 1 adet öğrenci işleri odası 3 adet memur odası
Sosyal ve kültürel olanaklar:
Konferans Salonu Toplantı salonu (2 adet) Kütüphane Bilgisayar odası Çay ocağı
6
Eğitim fakültesi ek binada yer alan derslik, öğretim elemanı odası, toplantı odaları ve diğer
fiziki koşullara ait bilgiler sırasıyla verilmektedir.
Derslik
A Blok
D1 26 adet 2 kişilik sıra
D2 21 adet 2 kişilik sıra
D3 18 adet 2 kişilik sıra
D4 18 adet 2 kişilik sıra
D5 21 adet 2 kişilik sıra
Müzik Dersliği 36 Kişilik
3 Resim Atölyesi -
2 Perspektif -
1 Desen Atölyesi -
1 Grafik Atölyesi -
1 Özgün Baskı Atölyesi
-
1 Heykel Atölyesi
-
Bilgasayar Laboratuarı 1
-
Bilgasayar Laboratuarı 2
-
Enformatik Bilgisayar Laboratuarı
-
B Blok
Müzik Dersliği 1 40 Kişilik
Müzik Dersliği 2 30 kişilik
Müzik Dersliği 3 40 Kişilik
Öğretim Elemanı ve idari personel odası: Toplamda 27 adet öğretim elemanı; 1 adet idari
personel odası mevcuttur.
Öğrenci Bireysel Çalışma Odası: Toplamda 14 adet ses izolasyonlu Piyano ve Bireysel Çalgı
çalışma odası bulunmaktadır.
7
6. PAYDAŞLAR
Eğitim fakültesinin iç ve dış paydaşlarına ilişkin bilgiler Şekil 1’de verilmiştir.
PAYDAŞLAR
İç Paydaşlar Dış Paydaşlar
Akademik Personel
İdari Personel
Öğrenciler
Öğrenci Velileri
Milli Eğitim Bakanlığı
Yüksek Öğretim Kurulu
Aydın Valiliği ve Bağlı
Kurumlar
Eğitsel Materyal Geliştiren İşyerleri
Sivil Toplum Kuruluşları (UNICEF, TEGEV, AÇEV,
TÜRGEV, AYMELEK) TUBİTAK
GEKA
Avrupa Birliği Çerçeve Programı
Diğer Üniversiteler
Özel ve Resmi Eğitim
Kurumları
Mezunlar
Üniversitenin Diğer Birimleri
9
8. BÖLÜMLER VE ANABİLİMDALLARI
Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı Eğitim Bilimleri Bölümü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı Rehberlik ve Psikolojik Danışmalık Ana Bilim Dalı Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Ana Bilim Dalı Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı Fen Bilgisi Eğitimi Ana Bilim Dalı Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı Özel Eğitim Bölümü Özel Yetenekliler Eğitimi Ana Bilim Dalı Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü Sosyal Bilgiler Eğitimi Ana Bilim Dalı Türkçe Eğitimi Ana Bilim Dalı Temel Eğitim Bölümü Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı Yabancı Diller Eğitimi Bölümü İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
9. BÖLÜMLERE GÖRE ÖĞRENCİ SAYISI VE ÖĞRETİM ELEMANI BAŞINA DÜŞEN
ÖĞRENCİ SAYISI
Sın
ıf e
ğiti
mi
Sosy
al b
ilgile
r eğ
itim
i
Oku
l Ön
cesi
Eğit
imi
Oku
l Ön
cesi
Eğ
itim
i iki
nci
ö
ğret
im
Fen
Bilg
isi
Öğr
etm
enliğ
i
BÖ
TE
RP
D
RP
D
ik
inci
ö
ğret
im
Mat
emat
ik
Öğr
etm
enliğ
i
Türk
çe
öğr
etm
enliğ
i
İngi
lizce
Ö
ğret
men
liği
Res
im
Öğr
etm
enliğ
i
Mü
zik
Öğr
etm
enliğ
i
hazırlık 6
1. Sınıf 98 67 86 90 53 10 76 64 44 41 64 39 38
2. Sınıf 105 71 78 70 55 53 57 58 42 39 62 35 18
3. Sınıf 109 64 75 78 59 40 63 60 1 43 37
4. Sınıf 114 72 91 80 63 54 69 68 89
Toplam 426 274 330 318 230 157 265 250 86 81 132 166 182
Genel Toplam: 2897
10
10. AKADEMİK KADRO
Prof. Dr. A. Seda SARACALOĞLU
Prof. Dr. Nesrin ÖZSOY
Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA
Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR
Prof. Dr. Sultan BAYSAN
Prof. Dr. Cumali ÖKSÜZ
Prof. Dr. Kerim GÜNDOĞDU
Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU
Doç. Dr. Nilgün YENİCE
Doç. Dr. Hilal AKTAMIŞ
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT
Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR
Doç. Dr. Ruken AKAR VURAL
Doç. Dr. Tarık TOTAN
Doç. Dr. Nermin KORUKLU
Doç. Dr. Ersen YAZICI
Doç. Dr. Esin ACAR
Doç. Dr. Pınar SARPKAYA
Doç. Dr. Elif ALADAĞ
Doç. Dr. Şerife AK
Doç. Dr. Eylem YILDIZ FEYZİOĞLU
Doç. Dr. İrade ABBASOVA
Doç. Meltem SÖYLEMEZ
Doç. Dr . Onur TOPOĞLU
Yrd. Doç. Dr. A. Adnan ÖZTÜRK
Yrd. Doç. Dr. Müslime GÜNEŞ
Yrd. Doç. Dr. Meltem YALIN UÇAR
Yrd. Doç. Dr. Sezai KOÇYİĞİT
Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ
Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Ayşe ÖZTÜRK SAMUR
Yrd. Doç. Dr. Gözde İNAL KIZILTEPE
Yrd. Doç. Dr. İbrahim GÖKDAŞ
Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA
Yrd. Doç. Dr. Ayşe ELİTOK KESİCİ
Yrd. Doç. Dr. Yaşar KUZUCU
Yrd. Doç. Dr. Serdar ÇİFTÇİ
Yrd. Doç. Dr. Erkan KIRAL
Yrd. Doç. Dr. Hanife CAN ŞEN
Yrd. Doç. Dr. Duriye Esra ANGIN
Yrd. Doç. Dr. Taner ARABACIOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL
Yrd. Doç. Dr. Beste DİNÇER
Yrd. Doç. Dr. Yüksel GİRGİN
Yrd. Doç. Dr. Meltem ÇENGEL
Yrd. Doç. Dr. Burcu AYDIN
Yrd. Doç. Dr. Didem AYDOĞAN
Yrd. Doç. Dr. Ali Serdar SAĞKAL
Yrd. Doç. Dr. Güliz TURGUT DOST
Yrd. Doç. Dr. Yıldız TURGUT
Yrd. Doç. Dr. Deniz ÖZEN
Yrd. Doç. Dr. Gülnur AYDIN
Yrd. Doç. Dr. Serhan ULUSAN
11
Yrd. Doç. Dr. Hatice ALTUNKAYA
Yrd. Doç. Dr. Dilek KORUCU
Yrd. Doç. Dr. Bilgen KIRAL
Yrd. Doç. Dr. Ahmet BİLDİREN
Yrd. Doç. Dr. Esin ÖZER
Yrd. Doç. Dr. Faruk KALAY
Yrd. Doç. Dr. Mavi AKKAYA YILMAZ
Yrd. Doç. Şükrü KARA
Yrd. Doç. Sinan ŞENÇİÇEK
Yrd. Doç. Dr. Özlem AKKAYNAK
Yrd. Doç. Dr. Reyhan DEMİR BAĞATIR
Yrd. Doç. Elçin ÜNALÖNEY
Yrd. Doç. Dr. Ceren SAYGI
Öğr. Gör. Sadi YILMAZ
Öğr. Gör. Emine İNCİ
Öğr. Gör. Selcen AYDOĞAN
Öğr. Gör. Hasan Can OKTAYLAR
Öğr. Gör. Burcu BAŞAK COŞKUN
Öğr. Gör. Dr. Vasfi ÇİLİNGİR
Öğr. Gör. Abdullah KIVRAK
Uzman Sibel GÜLDALI DERELİ
Uzman Gökçe ÖZDİL
Okt. Elçin ONAR
Okt. Gözde ERKAN
Okt. Fatma NEMUTLU
Okt. Dr. Erman ÖZDEMİR
Arş. Gör. Lütfi BUDAK
Arş. Gör. Dr. Nisa BAŞARA BAYDİLEK
Arş. Gör. Hediye CAN
Arş. Gör. Dr. Özge BIKMAZ BİLGEN
Arş. Gör. Betül ALTAY
Arş. Gör. Berker BULUT
Arş. Gör. Tahir YILMAZ
Arş Gör. Nurtaç ÜSTÜNDAĞ
Arş . Gör. Burcu ALTUN
Arş. Gör. Mehmet ALTIN
Arş. Gör. Fulya TORUN
Arş. Gör. Esra KARAKUZU
Arş. Gör. Emrah HİĞDE
Arş. Gör. Muhammed EKEN
Arş. Gör. Dr. Evin ERDEN
Arş. Gör. Hüseyin YEMEN
14
11. İDARİ KADRO
Fak. Sek. V. Bahattin KILIÇ
Şef Çiğdem KILCI
Şef Yeliz YAĞCI
Bil. İşl. Nail DEMİRKAYA
Bil. İşl. Ayşe EKŞİ
Bil. İşl. Rabia Gülfem DOYURAN NEZAFETİ
Bil. İşl. Emine BEHTİOĞLU
Bil. İşl. Tevfik ÇETİN
Bil. İşl. Gönül YARDIM
Bil. İşl. Mustafa OLGUN
Bil. İşl. Filiz GÜLEŞ
Bil. İşl. Saim ERARSLAN
Bil. İşl. Ayşe DURMAZ
Me. Nurdan KELEŞ
Hiz. Yunus ÖZÇELİK
Hatice ŞENDİR (Geçici İşçi)
Sümer DURMAZ (Geçici İşçi)
Hasan KABACI (Geçici İşçi)
Öznur AYDOĞMUŞ (Geçici İşçi)
Kağan DEMİR (Geçici İşçi)
15
12. KOMİSYONLAR
Burs Komisyonu
Kısmi zamanlı çalışacak öğrencilerle burs alacak öğrencilerin tespit işlemini yürüten komisyondur.
Komisyon Üyeleri:
Doç. Dr. Ersen YAZICI
Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA
Yrd. Doç. Dr. Taner ARABACIOĞLU
Öğr. Gör. Hasan Can OKTAYLAR
Arş. Gör. Berker BULUT
Eğitim Öğretim Koordinatörlüğü
Oluşturulan ekiple birlikte fakülte eğitim ve öğretim programları düzenlenmesi ve uygulanması çalışmalarını yürütür.
Koordinatör:
Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA
Sınav Uygulama Koordinatörlüğü
Oluşturulan ekiple birlikte fakültenin sınav organizasyonunu ve sınavla ilgili işlemlerini düzenler ve yürütür.
Koordinatör:
Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ
Akademik Değerlendirme Komisyonu (ADEK) Birim Strateji Kurulu
Akademik Değerlendirme Komisyonu akademik atama ve yükseltmelerde adayın yeterliğinin değerlendirilmesinde Rektörlüğe görüş sunmak üzere kurulur.
Komisyon Üyeleri:
Prof. Dr. Ruhi SARPKAYA
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT
Yrd. Doç. Dr. Mustafa AKKAYA
Bilimsel ve Akademik Etkinlikler Komisyonu
Fakülte bünyesinde yürütülecek bilimsel ve akademik etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.
14
Komisyon Üyeleri:
Prof. Dr. Adem ÖZDEMİR
Doç. Dr. Esin ACAR
Yrd. Doç. Dr. Taner ARABACIOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL
Arş. Gör. Tahir Yılmaz
Arş. Gör. Fulya TORUN
Kariyer Gelişim Komisyonu
Fakülte bünyesinde yürütülecek kariyer gelişimine yönelik etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.
Doç. Dr. Ersen YAZICI
Doç. Dr. Pınar YENGİN SARPKAYA
Öğr. Gör. Hasan Can OKTAYLAR
Arş. Gör. Burcu ALTUN
Arş. Gör. Emrah HİĞDE
Erasmus – Farabi - Mevlana Fakülte Koordinatörlükleri
Öğrenci ve öğretim üyesi değişiklik programları olan Erasmus, Farabi ve Mevlana
programlarının eğitim fakültesindeki koordinasyonunu sağlamaktadırlar. Detaylı bilgi 18.
başlıkta yer alan; Erasmus, Farabi, Mevlana Ve Bologna Koordinatörlükleri ve Faaliyetleri
kısmında yer almaktadır.
Yayın Komisyonu
Fakültemiz Eğitim Bilimleri Dergisinin editörlük ve yayın işlerinin yürütmektedir.
Komisyon Üyeleri:
Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU
Yrd. Doç. Dr. İbrahim GÖKDAŞ
Muayene ve Kabul Komisyonu
Muayene ve kabul komisyonu idarece belirlenen süre içinde işyerine, işyeri öngörülmeyen işlerde ise sözleşmesinde işin kabulü için belirlenen yere giderek yüklenici tarafından gerçekleştirilen işleri inceler, muayene eder ve işin niteliğinin ihtiyaç göstermesi halinde gerekli gördüğü kısımların incelemesini ve gerekli görürse işletme ve çalışma deneylerini yapar. Kabule engel bir durum bulunmadığı takdirde, işin kabulünü yapar.
Komisyon Üyeleri:
Yrd. Doç. Dr. Taner ARABACIOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Bertan AKYOL
15
Yrd. Doç. Dr. Serdar SAĞKAL
Sanat Komisyonu
Fakülte bünyesinde yürütülecek sanatsal etkinliklerin düzenlendiği komisyondur.
Komisyon Üyeleri:
Doç. Dr. İrade ABBASOVA
Doç. Meltem Söylemez
Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU
Yrd. Doç. Dr. Gülnur AYDIN
Ok. Dr. Serkan ŞEKER
Arş. Gör. Hüseyin YEMEN
13. FAKÜLTENİN GÜÇLÜ VE ZAYIF NOKTALARI
GÜÇLÜ/ZAYIF YÖNLERİMİZ
GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER
1) KPSS sonuçları (Özellikle Sınıf Eğitimi, Sosyal Bilgileri
Öğretmenliği, Psikolojik Danışma ve Rehberlik alanlarındaki başarı)
2) Fakülte Dergisi 3) Donanımlı sınıf sayısı 4) Bölümler ve Ana Bilim dalları arasındaki iletişim ve
etkileşim 5) Donanımın makul düzeyde oluşu, 6) Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu 7) Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci
Programlarının çalışmaları 8) Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi çerçevesinde Aydın
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültemiz, Denizli Pamukkale Üniversitesi, Isparta Süleyman Demirel Üniversitesi, Muğla Üniversitesi ve Afyon Kocatepe Eğitim Fakültelerinin Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalları çalışmaları
9) Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı,
10) Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb) 11) İl Halk eğitim merkezi ve Belediye gibi hizmet
sektörleri (Okuma yazma kursları, Konserler, etütler vb.) ve TEMA, AÇEV gibi sivil toplum kuruluşlarıyla güçlü işbirliği(ağaç dikme, anne baba okulları)
1) Yetersiz Sınıf sayısı 2) Fakültemiz binalarının depreme, yağmura
karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış olması,
3) Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü 4) Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli
bir atölye sisteminin eksikliği, 5) Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve
spor alanlarına olan uzaklığı 6) Öğretim elamanı başına düşen öğrenci sayısı 7) Öğrenci başına düşen bilgisayar sayısı 8) Fen Bilgisi Laboratuvar ekipmanları 9) Eğitim amaçlı çalışmalar için taşıma aracı 10) Öğrencilerin barınma sorunları, 11) Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği, 12) Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı
imkânlarının kısıtlılığı, 13) Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve
yurt dışı araştırmalar için mali destek olanaklarının kısıtlı olması.
16
5.3.1- Güçlü Yönler
G1- KPSS Sonuçları
Ülkemizin koşulları gereği eğitim fakültelerinden mezun olan öğretmen adaylarının mesleklerine kavuşabilmeleri için KPSS’den yeterli puan almaları gerekmektedir. Bu sistem, her ne kadar kabul görmese de yadsıyamadığımız bir gerçektir. Fakültemiz mezunlarının da mesleklerini icra edebilmeleri için bu sistem içerisinden sıyrılıp başarılı olmaları gerekmektedir. Fakültemizin geçtiğimiz yıllardaki KPSS sonuçlarına bakıldığında birçok branş için ilk 15’lerde yer aldığı ve bu anlamda başarılı bir performans gösterdiği söylenebilir.
KPSS 121 Puan Türüne Göre (GK+GY+Alan Bilgisi) 2016 Sonuçlarımız;
BÖLÜM SIRALAMA TOPLAM FAKÜLTE SAYISI
BÖTE 18 46
FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLİĞİ 22 66
OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLİĞİ 39 73
PSİKOLOJİK DANIŞMA VE REHBERLİK 15 81
SINIF ÖĞRETMENLİĞİ 16 92
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLİĞİ 11 62
TÜRKÇE ÖĞRETMENLİĞİ - -
İNGİLİZCE ÖĞRETMENLİĞİ - -
İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENLİĞİ - -
G2- Fakülte Dergisi
Fakültede yayınlanan bir derginin oluşu hem fakültede çalışan öğretim elemanlarının hem de fakülte dışında alandaki araştırmacıların akademik alandan yararlanmalarını sağladığı söylenebilir.
G3- Donanımlı Sınıf
Fakültemizde öğrenim görmekte olan öğrencilerimizin çok yönlü gelişimlerine olanak sağlayan donanımlı sınıflarımız mevcuttur. Bu sınıflarda öğrencilerimizin ders sunumlarını kolaylıkla yapabilmelerini sağlayan bilgisayarlar, hoparlörler ve projeksiyon makineleri bulunmaktadır.
G4- Bölümler ve Ana Bilim Dalları Arasındaki İletişim ve Etkileşim
Bölümlerin ve Ana Bilim dallarının birbirleriyle olan yakın ilişkiler sayesinde hem öğrenciler hem de akademik personel açısından disiplinler arası çalışmalar yapmak mümkündür. Çok yönlü gelişmelere olanak sağlayan bir yapıya sahip olan birimimiz, bu yönüyle her zaman gelişmeye açık bir konumdadır
17
G5- Donanımın makul düzeyde oluşu
Fakültede donanımın makul düzeyde oluşu faaliyetlerin etkili şekilde gerçekleşmesini sağlamaktadır.
G6- Fakülte bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu
Fakültede bünyesinde güçlü bir bilgi işlem ağının oluşu çalışmayı desteklemekte, dönüt alma sürecini kolaylaştırmakta dolayısıyla da verimli çalışmaya imkan sağlamaktadır.
G7- Uluslararası düzeyde ECTS, Erasmus, Leanordo Vinci Programlarının çalışmaları
Fakültede yer alan uluslararası programların varlığı fakültenin evrensel gelişmeleri takip etmesi, çağa ayak uydurması açısından önem teşkil etmektedir.
G8- Ulusal düzeyde “ADIMA” projesi
Fakültede yer alan uluslararası programların varlığı öğrencilere daha fazla fırsat sunulmasını sağlamaktadır. Anlaşmalı olan üniversitelerle lisansüstü öğrencilerin farklı Ana Bilim dallarında eğitim olanağı bulmalarına yardımcı olmaktadır.
G9-Paydaşların üniversitemize erişebilme ve bilgi edinme kolaylığı,
Paydaşların üniversitemize kolay erişebilmeleri ve bilgi edinebilmeleri karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de paydaşlara yarar sağlamaktadır.
G10-Paydaşlarımızla güçlü işbirliği (MEB, YÖK vb)
Paydaşların üniversitemize kolay erişebilmeleri ve bilgi edinebilmeleri karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de paydaşlara yarar sağlamaktadır.
G11-İl Halk eğitim merkezi ve Belediye gibi hizmet sektörleri (Okuma yazma kursları, Konserler, etütler vb.) ve TEMA, AÇEV gibi sivil toplum kuruluşlarıyla güçlü işbirliği(ağaç dikme, anne baba okulları
İlgili kurum ve kuruluşlarla yürütülen hizmetler karşılıklı olarak hem üniversitemize hem de onlara yarar sağlamaktadır.
5.3.2- Zayıf Yönler
Z1- Sınıf Sayısı
Fakültemizdeki öğrenci mevcudumuzu düşündüğümüzde bu öğrencilerimize yetecek düzeyde sınıf sayısı bulunmamaktadır. Bu durum hem ders işlenişini olumsuz etkilemekte hem de sınav programı hazırlanırken sıkıntıya neden olmaktadır.
18
Z2-Fakültemiz binalarının depreme, yağmura karşı güçlendirme çalışmalarının yapılmamış
olması
İlgili çalışmaların yapılmamış olması karşılaşılabilecek herhangi bir afet anında gerek binaya, gerek binada yer alan donanıma, gerek bina içerisinde bulunan bireylere zarar verebilir.
Z3-Mekân yetersizliğine bağlı verim düşüklüğü
Sınıf sayısının az oluşu özellikle sınav dönemlerinde program hazırlanmasında ve sınavların yapılmasında sıkıntıya neden olmaktadır.
Z4- Mekân yetersizliği yüzünden yerleşik düzenli bir atölye sisteminin eksikliği
Mekan yetersizliği sürekli ve uzun süreli çalışmaların yapılmasına engel teşkil etmektedir.
Z5- Fakültemizin spor tesislerinin olmaması ve spor alanlarına olan uzaklığı
Sporla ilgili derslerde spor tesislerine erişim imkanının zorluğu sıkıntı oluşturmakta, bazı konuların işlenmesini zorlaştırmaktadır.
Z6- Öğretim Elamanı Başına Düşen Öğrenci Sayısı
Fakültemizde mevcut öğrenci sayısına göre yeterli öğretim elemanı bulunmamaktadır. 1 Öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı 39 olarak gerçekleşmektedir. Bu durum öğretim elemanlarımızın iş yüklerini arttırmaktadır.
Z7- Öğrenci Başına Düşen Bilgisayar Sayısı
Fakültemizde yalnızca bir adet bilgisayar laboratuvarı bulunmaktadır. Durum böyle olunca da öğrencilerin hepsinin bu bilgisayarlardan yararlanma durumları oldukça güçtür.
Z8- Fen Bilgisi Laboratuvar Ekipmanları
Fakültemiz öğrencilerinin fen konusunda yeterli bir birikimine sahip olabilmeleri için laboratuvar ortamında deney çalışmalarına ağırlık vermeleri gerekmektedir. Ancak fakültemizde laboratuvar ekipmanlarının yeterli düzeyde olmayışı öğrencilerin bu konuda sıkıntılar yaşamaktadırlar.
Z9- Eğitim Amaçlı Çalışmalar İçin Taşıma Aracı
Ana Bilim dalımızdaki öğretim üyelerinin ve öğrencilerin eğitsel faaliyetler için kullanabilecekleri bir taşıtın olmaması bu faaliyetlerin sayısını azaltmaktadır.
Z10- Öğrencilerin barınma sorunları
Öğrencilerin barınmaları konusunda seçeneklerin azlığı sorun teşkil etmektedir.
Z11- Resim Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler program mezunlarının düşük KPSS sonuçları
Resim öğretmenliği bölümü yetenek veya performansın ölçülmesine dayalı bir değerlendirme sistemine daha uygun olsa da ülkemizde öğretmenliğe geçiş sınavı olan KPSS resim öğretmenlerinden tüm alanlarda soru çözmelerini beklemektedir. Öğrencilerin bu
19
alanlardaki başarıları yeterli düzeyde değildir. Diğer yandan sosyal bilgiler mezunlarının başarı grafikleri tatmin edici boyutta değildir.
Z12-Fakültemiz sanatsal yayınların eksikliği
Akademik çalışmaların yanında sanatsal yayınların yapılması gereklidir.
Z13-Öğrencinin bilgisayar ve internet bağlantısı imkânlarının kısıtlılığı
Öğrencilerin çalışmaları için genel ağ bağlantısının güçlendirilmesi gereklidir.
Z14- Araştırmalara ve araştırmacılara yurtiçi ve yurt dışı araştırmalar için mali destek
olanaklarının kısıtlı olması
Araştırmacılara verilen mali destek artırılmalıdır. Özellikle yurtdışında düzenlenen etkinlikler hayli mali destek gerektirmektedir. İlgili bütçeyi bulamayan araştırmacılar mali yetersizlik yüzünden evrensel ve ulusal çalışmaları takip etmede zorluk yaşamaktadır.
14. ÖĞRETİM ELEMANLARININ BİLİMSEL ÇALIŞMALARI
Eğitim Fakültesi 2016 ve 2017 Yıllarına (son iki yıl) Ait Bilimsel Araştırma Projesi (BAP) Bilgileri
Toplam Proje Sayısı 42
Devam Eden Proje Sayısı 27
Sonuçlanan Proje Sayısı 13
İptal Edilen Proje Sayısı 2
Toplam Bütçe 228.608,23 ₺
Proje No
Durum Proje Kabul Bütçe
₺ Yürütücü Proje Türü
Proje Başlama
Tarihi
Kesin Rapor Bitiş
Tarihi
EĞF-16002
Devam Ediyor
FEN SINIFLARINDAKİ BİLİMSEL TARTIŞMA SÜREÇLERİNİN ÜST BİLİŞ ve AMAÇ YÖNELİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
3060 Doç.Dr. Eylem Yıldız FEYZİOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
27.04.2016 30.07.2018
EĞF-16008
Devam Ediyor
Sınıf Öğretmenlerinin Müzelerin Değer Aktarmadaki Rolüne İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
2600 Yrd.Doç.Dr. Soner ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
27.04.2016 29.12.2017
EĞF-16012
Devam Ediyor
İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN VE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI VE BİLİMSEL SORGULAMA HAKKINDAKİ ALGILARI VE BİLGİ DÜZEYLERİ
7221,6 Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
08.06.2016 08.09.2017
EĞF-17001
Devam Ediyor
Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrencilerde Strateji Öğretiminin Matematiksel Problem Çözme Becerilerine Etkisi
6495 Doç.Dr. Ersen YAZICI
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17002
Devam Ediyor
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Televizyon ve Dijital Oyun Bağımlılıklarının Bilişim Teknolojileri Kullanım Eğilimleri Açısından İncelenmesi
3000
Yrd.Doç.Dr. Taner ARABACIOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17003
Devam Ediyor
FeTeMM Etkinliklerinin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve FeTeMM'e Yönelik Motivasyonları İle Kariyer İlgilerine Etkisinin İncelenmesi
13011 Doç.Dr. Hilal AKTAMIŞ
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17006
Devam Ediyor
İngiltere'de Yaşayan Temel Eğitim Düzeyindeki Türk Çocuklarının Zihin Haritalarındaki Türkiye ve Dünya Algısının İncelenmesi
1300 Yrd.Doç.Dr. Gülnur AYDIN
Araştırma Projesi
10.03.2017 09.03.2020
20
EĞF-17007
Devam Ediyor
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK PROGRAMININ BELLON VE HANDLER MODELİ'NE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI
3350
Prof.Dr. Kerim GÜNDOĞDU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17009
Devam Ediyor
ORTAK BİLGİ YAPILANDIRMA MODELİNE DAYALI FEN ÖĞRETİMİNİN ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞSEL, DUYUŞSAL VE DEVİNİŞSEL ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ
10900 Doç.Dr. Nilgün YENİCE
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17010
Devam Ediyor
TERS-YÜZ SINIF MODELİNİN SOSYAL BİLGİLER 7. SINIF TÜRK TARİHİNE YOLCULUK ÜNİTESİYLE İLİŞKİLENDİRİLEREK UYGULANMASI ÜZERİNE BİR EYLEM ARAŞTIRMASI
3800 Doç.Dr. Elif ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17011
Devam Ediyor
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DERSLER ARASI İLİŞKİLENDİRME ÜZERİNE DURUM ÇALIŞMASI
3040 Doç.Dr. Elif ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17012
Devam Ediyor
Potansiyel Gelişim Alanı Bağlamında Öğrencilerin Öğrenme Sorumluluklarının, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarının ve Fen Başarılarının Geliştirilmesi
5735,97
Prof.Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17013
Devam Ediyor
Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ortaöğretim Programının Hammond Küp Modeli İle Değerlendirilmesi Evaluation of English Curriculum in 9th Grade of Secondary Schools Through Hammond's Cube Model
1500
Prof.Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17014
Devam Ediyor
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite ile İlkokula Hazır Bulunuşluk Arasındaki İlişki
1700 Yrd.Doç.Dr. Sezai KOÇYİĞİT
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17015
Devam Ediyor
Anadolu Efsanelerinde Coğrafi Ögelerin Kullanımı
4470 Prof.Dr. Sultan BAYSAN
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17016
Devam Ediyor
SINIF ÖĞRETMENLERİNİN SOSYAL BİLGİLER PROGRAMINDA KAZANDIRILMASI HEDEFLENEN BİLİMSELLİK DEĞERİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
2000 Yrd.Doç.Dr. Soner ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17017
Devam Ediyor
Atabetü'l Hakayık Adlı Eserin Sosyal Bilgiler Programına Ait Değerlere Göre İncelenmesi
2500 Yrd.Doç.Dr. Mustafa AKKAYA
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17018
Devam Ediyor
İşbirliğine Dayalı Üstbiliş Strateji Öğretiminin Dinlediğini Anlama Becerisine ve Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi
1000
Doç.Dr. Nuri KARASAKALOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17019
Devam Ediyor
İlkokul 4. Sınıf öğrencilerinin doğru ve sessiz sözcük okuma akıcılığının öğrencilerin okuduğunu anlama becerisi ve okuma motivasyonu ile ilişkisi
500
Doç.Dr. Nuri KARASAKALOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17020
Devam Ediyor
ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE ORTAOKUL MÜDÜRLERİNİN DERS DENETİM YETERLİLİKLERİ
3100 Prof.Dr. Ruhi SARPKAYA
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17021
Devam Ediyor
LİSE ÖĞRETMENLERİ VE OKUL YÖNETİCİLERİNİN EMEKLİLİK DÖNEMİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ İLE İŞ DOYUM DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİ
3100 Prof.Dr. Ruhi SARPKAYA
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17022
Devam Ediyor
YABANCILARA TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE WEBBLOG KULLANIMININ ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ
2650
Yrd.Doç.Dr. Hatice ALTUNKAYA
Araştırma Projesi
10.03.2017 09.03.2020
EĞF-17023
Devam Ediyor
Öğretim Elemanlarının Bakış Açısıyla Örgütsel Sessizlik
4392,66
Doç.Dr. Pınar YENGİN SARPKAYA
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17025
Devam Ediyor
Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Üniversite Terk Nedenleri
5181 Yrd.Doç.Dr. Bertan AKYOL
Araştırma Projesi
15.06.2017 15.06.2020
EĞF-17026
Devam Ediyor
SANAL GERÇEKLİK TEKNOLOJİSİ TEMELLİ DİL ÖĞRETİM LABORATUVARININ KURULMASI
130500 Yrd.Doç.Dr. Gülnur AYDIN
Altyapı Projesi
15.06.2017 15.06.2020
EĞF-17027
Devam Ediyor
Cumhuriyet Dönemi Mahmudiye'de Eğitim 1215 Yrd.Doç.Dr. Adil Adnan ÖZTÜRK
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
25.05.2017 25.05.2020
21
EĞF-17028
Devam Ediyor
Köy Enstitülerinde Yetişen Kadın Öğretmenlerin Türk Toplumuna Etkileri
1286 Yrd.Doç.Dr. Adil Adnan ÖZTÜRK
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
25.05.2017 25.05.2020
EĞF-16002
Devam Ediyor
FEN SINIFLARINDAKİ BİLİMSEL TARTIŞMA SÜREÇLERİNİN ÜST BİLİŞ ve AMAÇ YÖNELİMİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
3060 Doç.Dr. Eylem Yıldız FEYZİOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
27.04.2016 30.07.2018
EĞF-16008
Devam Ediyor
Sınıf Öğretmenlerinin Müzelerin Değer Aktarmadaki Rolüne İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi
2600 Yrd.Doç.Dr. Soner ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
27.04.2016 29.12.2017
EĞF-16012
Devam Ediyor
İLKÖĞRETİM FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN VE FEN BİLGİSİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ BİLİMİN DOĞASI VE BİLİMSEL SORGULAMA HAKKINDAKİ ALGILARI VE BİLGİ DÜZEYLERİ
7221,6 Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
08.06.2016 08.09.2017
EĞF-17001
Devam Ediyor
Hafif Düzeyde Zihinsel Engelli Öğrencilerde Strateji Öğretiminin Matematiksel Problem Çözme Becerilerine Etkisi
6495 Doç.Dr. Ersen YAZICI
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17002
Devam Ediyor
İlkokul 4. Sınıf Öğrencilerinin Televizyon ve Dijital Oyun Bağımlılıklarının Bilişim Teknolojileri Kullanım Eğilimleri Açısından İncelenmesi
3000
Yrd.Doç.Dr. Taner ARABACIOĞLU
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17003
Devam Ediyor
FeTeMM Etkinliklerinin Ortaokul 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Süreç Becerilerine ve FeTeMM'e Yönelik Motivasyonları İle Kariyer İlgilerine Etkisinin İncelenmesi
13011 Doç.Dr. Hilal AKTAMIŞ
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17006
Devam Ediyor
İngiltere'de Yaşayan Temel Eğitim Düzeyindeki Türk Çocuklarının Zihin Haritalarındaki Türkiye ve Dünya Algısının İncelenmesi
1300 Yrd.Doç.Dr. Gülnur AYDIN
Araştırma Projesi
10.03.2017 09.03.2020
EĞF-17007
Devam Ediyor
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ YABANCI DİLLER YÜKSEK OKULU İNGİLİZCE HAZIRLIK PROGRAMININ BELLON VE HANDLER MODELİ'NE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ: BİR DURUM ÇALIŞMASI
3350
Prof.Dr. Kerim GÜNDOĞDU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17009
Devam Ediyor
ORTAK BİLGİ YAPILANDIRMA MODELİNE DAYALI FEN ÖĞRETİMİNİN ORTAOKUL 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞSEL, DUYUŞSAL VE DEVİNİŞSEL ÖĞRENMELERİNE ETKİSİ
10900 Doç.Dr. Nilgün YENİCE
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17010
Devam Ediyor
TERS-YÜZ SINIF MODELİNİN SOSYAL BİLGİLER 7. SINIF TÜRK TARİHİNE YOLCULUK ÜNİTESİYLE İLİŞKİLENDİRİLEREK UYGULANMASI ÜZERİNE BİR EYLEM ARAŞTIRMASI
3800 Doç.Dr. Elif ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17011
Devam Ediyor
SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİMİNDE DERSLER ARASI İLİŞKİLENDİRME ÜZERİNE DURUM ÇALIŞMASI
3040 Doç.Dr. Elif ALADAĞ
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17012
Devam Ediyor
Potansiyel Gelişim Alanı Bağlamında Öğrencilerin Öğrenme Sorumluluklarının, Fen Öğrenmeye Yönelik Motivasyonlarının ve Fen Başarılarının Geliştirilmesi
5735,97
Prof.Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17013
Devam Ediyor
Dokuzuncu Sınıf İngilizce Ortaöğretim Programının Hammond Küp Modeli İle Değerlendirilmesi Evaluation of English Curriculum in 9th Grade of Secondary Schools Through Hammond's Cube Model
1500
Prof.Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU
Doktora/Uzmanlık Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17014
Devam Ediyor
Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Kalite ile İlkokula Hazır Bulunuşluk Arasındaki İlişki
1700 Yrd.Doç.Dr. Sezai KOÇYİĞİT
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
EĞF-17015
Devam Ediyor
Anadolu Efsanelerinde Coğrafi Ögelerin Kullanımı
4470 Prof.Dr. Sultan BAYSAN
Yüksek Lisans Tez Projesi 1
10.03.2017 10.03.2020
22
15. TOPLUMA HİZMET UYGULAMALARI, SOSYAL SORUMLULUK PROJELERİ,
ARAŞTIRMA PROJELERİ VB. KAPSAMINDA ZİYARET EDİLEN YERLER
Proje İsmi Sorumlu Öğretim Üyesi Proje Ortakları/Paydaşları
Değerlerimizi Değerlendiren Minik Eller Çalışması
Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU
Aydın Efeler Recep Tayyip ERDOĞAN İlkokulu ve Ortaokulu
Çevre Bilinci Oluşturulması Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU
Aydın Efeler Örsdemir Balkan İlkokulu'
Eğitsel Oyun ve Etkinlikler Odası Çalışması
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU
Koçarlı - Çakırbeyli İlkokulu Ortaokulu
Kitap Toplama ve Bağışlama Etkinliği (425)
Doç. Dr. Esin ACAR
Armutlu İlkokulu, Gölhisar İlkokulu, Umurlu Emirdoğan İlkokulu, Umurlu Kuyucular İlkokulu ve Savrandere Hacı Ahmet Atay İlkokulu'
Aytepe/Merkez Kampüsten Zafer Meydanına İnen Yolun Temizliği Ve Güvenliği İçin Gereken Önlemlerin Tespiti
Doç. Dr. Elif ALADAĞ Efeler Belediyesi
Sigaranın Sağlığa Zararları Konusunda Bilinçlendirme Çalışması
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT
Umurlu Cavit BAŞLIK Ortaokulu
Kitap Toplama Kampanyası
Yrd. Doç. Dr. Sezai KOÇYİĞİT
Aydın İli Okulları
Geleceğin Değerleri Yrd. Doç. Dr. Burak FEYZİOĞLU
Aydın İlindeki Yatılı Çocuk Bakım Evleri
Her Çocuk Özeldir Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR
Aydın Efeler Ortaokulu
Gönüllü Rehberlik Hizmet Çalışmaları
Doç. Dr. Yalçın ÖZDEMİR
İncirliova Sınırteke Ortaokulu
Lösemi Tedavisi gören Çocuklar için Eğlenceli Etkinlikler ve Deneyler
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT
Ağaç Dikme Etkinliği Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ
Aydın Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğünde
23
Evlat Edinme ve Toplumsal Etkileri
Yrd. Doç. Dr. Yaşar KUZUCU
Fen Edebiyat Fakültesi
Organ Bağışı ve Yaşamsal Önemi
Yrd. Doç. Dr. Yaşar KUZUCU
Fen Edebiyat Fakültesi
Kitap Toplama Kampanyası
Yrd. Doç. Dr. Soner ALADAĞ
Aydın İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi'nde müzik dinletisi
Doç. Dr. Elif ALADAĞ Aydın Huzurevi Yaşlı Bakım ve Rehabilitasyon Merkezi
Dinozorlar ve Yılanlar Hakkında Seminer
Doç. Dr. Hatice ÖZENOĞLU KİREMİT
Aydın Işıklı Ortaokulu
16. ERASMUS, FARABİ, MEVLANA VE BOLOGNA KOORDİNATÖRLÜKLERİ VE
FAALİYETLERİ
FARABİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
Fakülte Koordinatörü Yrd.Doç.Dr. Nasibe AYCAN [email protected]
Eğitim Programları ve
Öğretim
Yrd.Doç.Dr. Ayşe ELİTOK
KESİCİ
Eğitim Yönetimi Yrd.Doç.Dr. Erkan KIRAL [email protected]
Rehberlik ve Psikolojik
Danışmanlık
Yrd.Doç.Dr. Yaşar KUZUCU [email protected]
Güzel Sanatlar Eğitimi Doç.Dr. Z.Meltem
SÖYLEMEZ
Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri
Yrd.Doç.Dr. Serdar ÇİFTÇİ [email protected]
İlköğretim Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN [email protected]
MEVLANA
EĞİTİM FAKÜLTESİ
Fakülte Koordinatörü Yrd.Doç.Dr. Burak
FEYZİOĞLU
Eğitim Programları ve
Öğretim
Yrd.Doç.Dr. Ayşe ELİTOK
KESİCİ
Eğitim Yönetimi Yrd.Doç.Dr. Erkan KIRAL [email protected]
24
Güzel Sanatlar Eğitimi Assoc. Prof. İrade ABBASOVA [email protected]
Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri
Yrd.Doç.Dr. Serdar ÇİFTÇİ [email protected]
İlköğretim Yrd.Doç.Dr. Hanife Can ŞEN [email protected]
BOLOGNA
EĞİTİM FAKÜLTESİ
Bilgisayar ve Öğretim
Teknolojileri Öğretmenliği
Arş Gör Fulya Torun Bologna (AKTS/DE)
Koordinatörü
Eğitim Bilimleri Arş. Gör. Hüseyin YEMEN Bologna (AKTS/DE)
Koordinatörü
Fen Bilgisi Öğretmenliği Bologna (AKTS/DE)
Koordinatörü
İlköğretim Matematik
Öğretmenliği
Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
İngilizce Öğretmenliği Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Müzik Öğretmenliği Arş. Gör. Evin ERDEN
TOPOĞLU
Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Okul Öncesi Öğretmenliği Arş. Gör. Nisa BAŞARA
BAYDİLEK
Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Özel Eğitim Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Rehberlik ve Psikolojik
Danışmanlık
Yrd. Doç. Dr. Ali Serdar
SAĞKAL
Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Resim-İş Öğretmenliği Yrd. Doç. Dr. Şükrü KARA Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Sınıf Eğitimi Arş. Gör. Berker BULUT Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Sosyal bilgiler Öğretmenliği
Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
Türkçe Öğretmenliği Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU Bologna (AKTS/DE) Koordinatörü
17. DERS PROGRAMI İÇERİKLERİ
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi bünyesinde yer alan bölümler ve Ana Bilim
dallarının ders ve öğretim programları ile içeriklerine erişmek için Bologna süreci için
oluşturulan akts.adu.edu.tr internet adresine giriş yapılarak fakültemiz ve ilgili birimlerimizin
programları hakkında detaylı bilgilere erişim sağlanabilmektedir. Genel bilgiye ulaşmak için
ise adu.edu.tr internet adresinden fakültemiz bağlantısına girildiğinde ilgili bölüm ve Ana
Bilim dallarının bilgilerine erişilebilmektedir.
25
18. MEZUN İZLEME PROGRAMI
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi mezun öğrencilerini takip etmek ve iletişim
kurmak amacıyla 2016-2017 Öğretim Yılında fakültemiz Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri
Eğitimi Bölüm başkanlığı desteği ile ilgili bölüm öğrencileri ile bir mezun izleme sistemi
tasarlanmıştır. Sistemin tasarlanma aşaması ve temel kullanılabilirlik çalışmaları
gerçekleştirilmiş olup aynı öğretim yılında mezun olan öğrenciler için bir tanıtım sunumu
gerçekleştirilmiştir. 2017-2018 Öğretim yılı süresince sistemin tanıtım ve etkililiğini
güçlendirme çalışmalarına devam edilecektir. İlgili sistem bir süredir e-andac.com ismi ile
kullanıma açıktır.
Temel Kullanım Amacı
Fakültemiz mezun öğrencileri bu sistemi andaç (yıllık) olarak kullanabilecekleri gibi aynı
zamanda bir özgeçmiş raporlama sistemi olarak da kullanabilmektedirler. Mezunlarımız
mevcut çalışma durum bilgilerini yazdıkları gibi önceki deneyimleri ile birlikte, lisans sonrası
eğitim durumları ve geleceğe yönelik amaçlarını da belirtmektedirler. Böylelikle herhangi bir
sektörden tavsiye niteliğinde çalışan aranması halinde mezunlarımızın profilleri bu duruma
öncülük edebilecektir. Yanı sıra mezunların uzun vadede geçirdikleri süreçlerin takibi ve
raporlanması bağlamında fakültemize olanak sağlanmış olacaktır.
Sisteme Giriş
Sistem giriş ve kayıt izni yalnızca ADÜ üzerine kayıtlı e-postalar ile gerçekleştirilmekte olup,
kayıtlanma için bir doğrulama mekanizması söz konusudur. Yakın zamanda fakültemiz öğretim
elemanlarının erişimine de sistem açılacaktır. Aşağıda yer alan görselde sistemin giriş
sayfasının görünümü yer almaktadır.
26
19. İLK GÜN YETERLİKLERİ
A. KİŞİSEL ve MESLEKÎ DEĞERLER - MESLEKÎ GELİŞİM
Öğretmen, öğrencileri birey olarak görür, değer verir. Öğrencilerin sosyal ve kültürel farklılıklarını, yaptıklarını ve ilgilerini dikkate alarak en yüksek düzeyde öğrenmeleri ve gelişmeleri için çaba harcar. Öğrencilerinde geliştirmek istediği kişilik özelliklerini kendi davranışlarında gösterir. Diğer öğretmen, yönetici ve uzmanların başarılı deneyimlerinden yararlanır.
Öz değerlendirme yaparak değişim ve sürekli gelişim için çaba harcar. Yeni bilgi ve fikirlere
açıktır, kendisini ve kurumu geliştirmede etkin rol oynar. Mesleği ile ilgili mevzuatı (yasa,
yönetmelik, genelge v.b.) izleyerek bunlara uygun davranır.
Alt yeterlik
A1.Öğrencilere Değer Verme, Anlama ve Saygı Gösterme
Öğretmen, öğrencilerin her birinin önemli ve değerli olduğunu kendilerine fark ettirebilmeli
ve özelliklerine uygun davranabilmelidir. Onların bedensel, zihinsel, duygusal, sosyal, kültürel
farklılıklarına ve gereksinimlerine ilişkin anlayışını, farkındalığını öğrencilerinin öğrenmesini
desteklemek ve daha ileriye götürmek için kullanabilmelidir.
Performans göstergeleri
A1.1.Plânında ve uygulamalarında öğrencilerin gereksinimlerine yanıt verecek farklı etkinlikler sunar. (C1.1; C1.2;C5.1;C5.5;D4.5)
A1.2.Oturma düzenini öğrenci özelliklerine ve onların öğrenmelerini kolaylaştırabilecek biçimde düzenler. (C3.2;C3.3)
A1.3.Öğrenmeyi kolaylaştırmak için uygun materyal, kaynak ve etkinlik seçme ve bunları geliştirmede öğrencilerin özelliklerini dikkate alır. (C2.2)
A1.4.Öğrencilerin farklı etkinlikler önermesine ve bunlara katılmasına olanak sağlar.
A1.5.Öğrencilerini etkin biçimde dinler.
A1.6.Öğrencilerin fikirlerine ve ürettiklerine değer verir. (B3.5)
A1.7. Öğrenciler sorulara farklı yanıtlar verdiğinde olumlu tepki gösterir.
A1.8.Sözel tepkilerinde ve davranışlarında saygı öğelerine yer verir.
A1.9.Sınıf içi ve dışı etkinliklerde öğrencilerin sosyal ve kültürel özelliklerine uygun olarak çeşitliliğe yer verir. (B1.4)
A1.10.Öğrencilerin sevgi ve saygıya dayalı ilişkiler geliştirmelerine ortam oluşturur.
A1.11.Öğrencilere ödev verirken ve sınıf dışı çalışmalar yaptırırken hem onların hem de çevrenin gereksinim ve olanaklarını dikkate alır. (B1.3;C4.3)
A1.12.Farklı özel eğitim gereksinimi olan öğrenciler için öğrenme amaçları belirleyerek uygun ortamlar hazırlar.
A1.13.Öğrencinin geçmişine ve sosyo - ekonomik durumuna göre ön yargısız davranır.
27
Alt yeterlik
A2. Öğrencilerin, Öğrenebileceğine ve Başaracağına İnanma
Öğretmen, öğrencilerinin yaşantıları ve düzeyleri ne olursa olsun, onların eğitim kazanımlarını sürekli arttırmayı amaç edinmeli, onlara öğrenme ve başarma konusunda özgüven kazandırabilmelidir.
Performans göstergeleri
A2.1.Öğrencilerde öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirmeyi amaçlar. A2.2.Öğrencilerin farklı öğrenme özelliklerine sahip olduklarının farkındadır.
A2.3.Çalışmalarını planlar ve uygularken, öğrencilerin her birini var olan kazanım düzeylerinden daha ileriye götürmeyi amaçlar.
A2.4.Öğrenmeyi engelleyen etmenleri analiz ederek öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik düzenlemeler yapar. (D4.1-D4.5)
A2.5.Öğrenme ve başarmanın çeşitli yolları olduğu konusunda öğrencileri bilgilendirir.(D3.4)
A2.6.Öğrencilerin düzeylerine uygun ve ulaşılabilecek amaçlar belirler.
A2.7.Farklı düzeydeki öğrencilerin öğrenme çabalarını cesaretlendirir.
A2.8.Öğrencilerin kendilerini gerçekleştirmeleri için onlara sınıf içi ve dışında çeşitli etkinlikler ve olanaklar sunar. (E1.4;E1.5)
A2.9.Öğrencilerin başarılarını öne çıkarır ve destekler. (D3.6)
A2.10.Her öğrencinin başarılı olacağına inanır.
A2.11.Beklentilerini oluştururken bireysel farklılıkları dikkate alır.
Alt yeterlik
A3. Ulusal ve Evrensel Değerlere Önem Verme
Öğretmen, çocuk hakları, insan hakları , anayasa ve demokrasi ilkelerini benimseyerek her toplumun kendine özgü kültürel yapısı, değerleri olduğu anlayışıyla öğrenme yaşantıları düzenleyebilmelidir. Ulusal ve evrensel değerleri benimsemeli, uluslararasındaki anlayışı, iş birliğini, dostluğu, barışı destekleyerek, öğrencilerinin de bu değerleri kazanması için çaba gösterebilmelidir.
Performans göstergeleri
A3.1. Sınıf içi ve dışında çocuk haklarının korunması ve uygulanmasında etkin rol alır.
A3.2. İnsan haklarına uygun biçimde davranır.
A3.3. Uluslara, bireylere ve inançlara karşı ayrımcılık yapmaz.
A3.4. Sınıf içi ve dışı etkinliklerde demokratik davranır.
A3.5. Öğrencilerde ulusal ve evrensel değerlerin gelişmesini destekler ve model olur.
A3.6. Öğrencilerine bireysel ve kültürel farklılıkları olabileceğine ilişkin anlayış kazandırmaya yönelik çalışmalara yer verir.
A3.7. Sınıf içi ve dışı çalışmalarında, toplumsal ve meslekî etik değerleri benimser ve bunlara uygun davranır.
A3.8 .Bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilgili yasal ve ahlâki sorumlulukları bilir ve bunları öğrencilere kazandırır.
28
Alt yeterlik
A4.Öz Değerlendirme Yapma
Öğretmen, sınıf içi ve dışı çalışmalarını eleştirel bir yaklaşımla analiz edebilmeli, öz değerlendirme yapabilmeli, yeni bilgi ve fikirlere açık olarak kendini sürekli geliştirebilmelidir.
Performans göstergeleri
A4.1.Sınıf içi ve dışı çalışmalarını eleştirel bir yaklaşımla analiz ederek öz değerlendirme yapar.
A4.2.Öz değerlendirmeden elde ettiği verileri kendini ve öğretme-öğrenme sürecini geliştirmek için kullanır.
A4.3.Kendi performansını değerlendirirken öğrenci, veli, öğretmen ve yönetici görüşlerinden yararlanır.
A4.4.Farklı görüşlere ve eleştirilere açıktır.
A4.5.Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencilerde ortaya çıkan davranış ve öğrenme sorunlarının nedenlerini önce kendisinde arar.
Alt yeterlik
A5.Kişisel Gelişimi Sağlama
Öğretmen, kendini geliştirme sorumluluğunun bilincinde, istekli, sebatlı, canlı, enerjik ve yaratıcı olabilmelidir. Eleştirel düşünme, problem çözme, iletişim becerileri ve estetik anlayışını geliştirebilmeli ve etkili kullanabilmelidir.
Performans göstergeleri A5.1.Bireysel gücünün ve yetkinliğinin farkındadır.
A5.2 Kişisel bakımına ve sağlığına özen gösterir.
A5.3.Davranışlarında tutarlı ve dürüsttür.
A5.4.Zorluklarla mücadele eder.
A5.5.Stresle başa çıkma yollarını bilir ve kullanır.
A5.6.Özgüvene sahiptir.
A5.7.Üst düzey düşünme becerilerine sahiptir ve bunları kullanır.
A5.8.Zaman yönetimiyle ilgili stratejileri bilir ve kullanır.
A5.9.Yeni fikirlere ve değişime uyum sağlar.
A5.10.Türkçe’yi kurallarına uygun ve anlaşılabilir bir biçimde kullanır.
A5.11. Mesleğini severek ve isteyerek yapar.
A5.12.Teknoloji okur-yazarıdır (teknoloji ile ilgili kavram ve uygulamaların bilgi ve becerisine sahiptir).
A5.13.Bilgi ve iletişim teknolojilerindeki gelişmeleri izler.
A.5.14. Kişisel ve mesleki duyarlılıklarını artırmak için kültür ve sanat etkinliklerine katılır.
29
A .5.15. Bilimsel araştırma yapmaya isteklidir.
Alt yeterlik
A6. Meslekî Gelişmeleri İzleme ve Katkı Sağlama
Öğretmen, meslekî gereksinimlerinin farkında olarak kendini ve öğretme- öğrenme sürecini geliştirmek için hizmet içi eğitim, toplantı, seminerlere katılabilmeli, alanı ile ilgili yayınları izleyebilmelidir. Bu tür etkinliklere katkı getirme çabası içinde olabilmelidir.
Performans göstergeleri
A6.1.Meslekî gereksinimlerinin farkındadır.
A6.2.Meslekî gelişimini desteklemek ve verimliliğini artırmak için bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanır.
A6.3.Meslekî bilgi, beceri ve yeterliklerini geliştirmek amacıyla, hizmet içi eğitim, toplantı ve seminerlere katılır
A6.4.Meslekî gelişimine yönelik yayınları izler.
A6,5. Öğrenme-öğretme sürecini iyileştirmek için eylem araştırmaları yapar.
A6.6.Öğretmen örgütleriyle iş birliği yaparak karar verme sürecine katılır. (E2.4)
A6.7. Meslekî gelişim plânı hazırlar ve kendini bu doğrultuda geliştirmek için sürekli çaba harcar.
A6.8. Kendi gelişim plânı ile ilgili olarak meslekî kurallar kapsamında gerektiğinde üyesi olduğu meslek örgütüyle iş birliği yapar. (E2.4)
A6.9. Bilgi ve iletişim teknolojilerinden (on-line dergi, paket yazılımlar, e-posta, v.b) bilgiyi paylaşma amacıyla yararlanır.
Alt yeterlik
A7. Okulun İyileştirilmesine ve Geliştirilmesine Katkı Sağlama
Öğretmen, öğrencilerin öğrenmelerini desteklemek ve geliştirmek için okulu çalışanları ile bir bütün olarak düşünmeli ve okulun bir toplum merkezi haline gelebilmesi için onlarla iş birliği yapabilmeli, okul gelişim çalışmalarında öğrencileri ile birlikte etkin rol alabilmeli ve kişisel gelişiminin, okul gelişimine katkı sağlayacağının bilincinde olabilmelidir.
Performans göstergeleri
A7.1.Okulun iyileştirilmesi ve geliştirilmesinin önemli olduğunun bilincindedir.
A7.2.Okulun gelişimine katkı sağlamak ve okulda yaşanan sorunları çözmek için eylem araştırmaları planlar ve yürütür.
A7.3.Okulu geliştirme çalışmalarında öğrencileriyle birlikte etkin rol alır.
A7.4.Diğer eğitimciler, sivil toplum örgütleri, yerel yönetimler ve meslek örgütleriyle iş birliği yapar.
A7.5.Okuldaki sosyal, kültürel ve meslekî çalışmalara etkin biçimde katılır ve gerektiğinde liderlik yapar.
A7.6.Öğrenen okul çalışmalarını destekler ve bu çalışmalara katılır.
A7.7.Okulun iyileştirilmesinde ve geliştirilmesinde çevre olanaklarını kullanır.
30
A7.8. Okulun geliştirilmesine ve iyileştirilmesine katkı sağlamak için hedeflenen amaçlara ulaşıp ulaşılmadığını analiz eder ve gerekli önlemlerin alınmasında katkıda bulunur.
Alt yeterlik
A8. Meslekî Yasaları İzleme, Görev ve Sorumlulukları Yerine Getirme
Öğretmen görev, hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuatı bilmeli, izlemeli ve bunlara uygun
davranabilmelidir.
Performans göstergeleri
A8.1.Öğretmen görev hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuatı bilir ve buna uygun davranır.
A8.2.Görev hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuattaki değişiklikleri ve yenilikleri takip eder ve öneri getirir.
A8.3.Engellilerin eğitim ve öğretimden yararlanmasına hizmet eden yasa ve yönetmelikleri bilir ve uygun davranır.
A8.4.Engelli öğrenciler için var olan yasa ve yönetmeliklerdeki önlemlerin alınması için çaba harcar.
B. ÖĞRENCİYİ TANIMA
Öğretmen, öğrencinin tüm özelliklerini, ilgi, istek ve ihtiyaçlarını bilir, geldiği ailenin ve çevrenin sosyo - kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır.
Alt yeterlik
B1. Gelişim Özelliklerini Tanıma
Performans göstergeleri
B1.1. Gelişim ilkeleri ile gelişim alanlarının özelliklerini bilir ve uygulamalarına yansıtır.
B1.2.Öğrencinin gelişim düzeylerini ve bireysel farklılıklarını gözlem, görüşme, bireysel ve grup projeleri, ölçekler vb teknikler kulanarak belirler. (C5.4)
B1.3.Öğrencinin gelişim düzeyi, öğrenme biçimi, ilgi ve gereksinimlerine uygun ödev ve sorumluluklar verir. ( A1.11; C1.8; D2.4 )
B1.4.Öğrenciye ait bilgileri sınıf içi ve dışı çalışmaları çeşitlendirmekte kullanır. (A1.9)
B1.5.Öğrenciye ait bilgileri öğrenme ve öğretme sürecini planlama, uygulama ve değerlendirmede kullanır. (C1.2; C3.1)
B1.6.Öğrenciye ait kişisel gelişim dosyalarını inceler.
B1.7. Öğrencinin kişisel gelişim dosyasına gerekli bilgileri ekler.
Alt yeterlik
B2.İlgi ve İhtiyaçları Dikkate Alma
Öğretmen, öğrenmeyi planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde öğrencinin ilgi ve
ihtiyaçları ile farklı öğrenme biçimlerini göz önünde bulundurabilmelidir.
31
Performans göstergeleri
B2.1.Öğretme-öğrenme sürecini bireysel farklılıklara göre planlar. (C1.2)
B2.2. Öğretme-öğrenme sürecinde öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değişiklikler yapar. (C5.4)
B2.3.Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak, farklı deneyimlere, özelliklere ve yeteneklere sahip öğrencilere uygun öğrenme ortamları hazırlar.
B2.4. Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda değerlendirme yöntemlerini çeşitlendirir. (D1.3; C.5.7; D2.5;)
Alt yeterlik
B3. Öğrenciye Değer Verme
Öğretmen, öğrenciyi birey olarak kabul etmeli ve geçmiş yaşantılarına, gelişim özelliklerine, ilgi ve ihtiyaçlarına, öğrenme biçimlerine saygı gösterebilmelidir.
Performans göstergeleri
B3.1.Öğrenciye ismiyle hitap eder. (C7.2)
B3.2.Öğrencilerle ilgili kayıtlarda gizlilik ilkesine uyar. (E4.8)
B3.3.Öğrencilere uygun tartışma ortamı yaratır.
B3.4.Öğrencinin kendini ifade edebileceği fırsatlar sunar.
B3.5.Öğrencinin fikirlerine ve ürettiklerine değer verir. (A1.6)
B3.6.Öğrencilere, diğerlerinin fikirlerine ve ürettiklerine değer vermeleri için model olur.
B3.7. Öğrencilerin sahip olduğu değerlere saygı gösterir. (E4.6)
B3.8. Öğrencilerin sahip olduğu kültürel değerleri dikkate alır. (E4.2;E4.3)
Alt yeterlik
B4. Öğrenciye Rehberlik Etmek
Öğretmen, öğrencinin kendini ve diğerlerini tanımasına ve kabul etmesine, kendisi ile ilgili farkındalığını günlük hayatta kullanmasına ve olumlu davranışlar geliştirmesine, kendi kendini güdülemesine rehberlik edebilmelidir.
Performans göstergeleri
B4.1.Öğrencinin gelişim özellikleri ile ilgili elde ettiği bulguları onlarla paylaşır. (D3.4)
B4.2.Öğrencinin güçlü ve zayıf yanlarını fark etmesini ve geliştirmesini sağlayacak ortamlar oluşturur.
B4.3.Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgili uzmanlarla işbirliği yapar.
B4.4.Öğrenciyi ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda ilgili uzmanlara yönlendirir.
B4.5. Öğrencinin kişisel gelişimini ailesi ile paylaşır. (E5.2;D3.8)
32
C. ÖĞRETME VE ÖĞRENME SÜRECİ Öğretmen, öğretme ve öğrenme süreçlerini plânlar, uygular ve yönetir. Öğrencilerin öğrenme sürecine etkin katılımını sağlar.
Alt yeterlik
C1. Dersi Plânlama
Öğretmen, öğrenci merkezli bir yaklaşımla kullanacağı yöntemleri, etkinlikleri, ders araç-gereç ve materyallerini, ölçme-değerlendirme tekniklerini özel alan öğretim programındaki amaç ve kazanımlarla tutarlı olarak öğrencilerle birlikte planlayabilmelidir.
Performans göstergeleri
C1.1. Ders plânını öğrenciyi merkeze alarak hazırlar.(A1.1;D4.5)
C1.2.Ders plânında bireysel farklılıkları dikkate alır. (A1.1; B1.5; B2.1; D4.5;)
C1.3. Ders plânında amaç ve kazanımların neler olacağını belirtir.
C1.4.Dersi planlarken diğer dersler ve ara disiplinlerle ilişkilendirir, bu konuda diğer
öğretmenlerle işbirliği yapar.
C1.5. Ders plânında amaca uygun etkinlikleri belirtir.
C1.6. Ders plânında amaca uygun yöntem ve teknikleri belirtir.
C1.7. Ders plânında kullanacağı kaynak ve materyalleri belirtir.
C1.8.Ders plânında ne tür ödev vereceğini belirtir.(B1.3)
C1.9.Ders plânında bilgi ve iletişim teknolojilerinin nasıl kullanılacağına yer verir.
C1.10.Ders plânında izleme ve değerlendirme etkinliklerini belirtir. (D1.2;D1.4)
Alt yeterlik
C2. Materyal Hazırlama
Öğretmen sahip olduğu olanakları verimli kullanarak ve öğrencilerinin ihtiyaçlarını dikkate alarak öğretim materyallerini hazırlayabilmelidir. Materyalleri hazırlarken teknolojik ve çevresel olanaklardan yararlanabilmeli ve içeriğin sunumunu kolaylaştırıcı olmasına dikkat etmelidir.
Performans göstergeleri
C2.1. Çalışma yaprakları hazırlar.
C2.2. Materyalleri hazırlarken ve seçerken bireysel farklılıkları dikkate alır.(A1.3)
C2.3. Materyal hazırlamada bilgisayar ve diğer teknolojik araçlardan yararlanır.
C2.4.Öğretme-öğrenme sürecinde materyaller hazırlarken öğrenci görüşlerini de dikkate alır.
C2.5.Materyal hazırlarken kullanışlı ve ekonomik olmasına dikkat eder.
C2.6. Hazırlanan materyalin öğrenilecek içeriğe uygun olmasına dikkat eder.
33
C2.7.Materyal hazırlarken çevre olanaklarından yararlanır. (E2.5;E2.2;E1.3)
C2.8 Hazırlanan materyalin içeriğin sunumunu kolaylaştırıcı olmasına dikkat eder.
C2.9.Teknolojik ortamlardaki (veri tabanları, çevrimiçi kaynaklar vb.) öğretme – öğrenme ile ilgili kaynaklara ulaşır, bunları doğruluk ve uygunlukları açısından değerlendirir.
C2.10.Öğrencilerin materyal hazırlama ve geliştirmelerine fırsatlar vererek onlarda yaratıcılığın ve estetik anlayışın gelişmesine katkıda bulunur.
Alt yeterlik
C3. Öğrenme Ortamlarını Düzenleme
Öğretmen, öğretme-öğrenme sürecinin etkili olarak gerçekleştirilmesi için, psikolojik ve fiziksel boyutları ile birlikte öğrenme ortamlarını öğrencilerle birlikte düzenleyebilmelidir.
Performans göstergeleri
C3.1.Öğrenme ortamlarını düzenlerken öğrencilerin farklı ön yaşantılarını dikkate alır.(B1.5)
C3.2.Öğrenme ortamlarını etkinlik türüne göre (bireysel, işbirlikli vb.)düzenler.(A1.2)
C3.3.Öğrenme ortamının fiziksel koşullarını (ısı, ışık, ses durumu vb.) öğrenmeyi destekleyecek biçimde düzenler. (A1.2)
C3.4.Öğrenme ortamını düzenlerken araç ve gereçlerin kullanım ilkelerini dikkate alır.
C3.5.Araç ve gereçlerin güvenli biçimde kullanımı için önlemler alır.
C3.6.Ders araç-gereçlerinin bakımını sağlar, kullanıma hazır halde tutar.
C3.7.Öğretim ortamının temizliği ve havalandırılması için gerekli önlemleri alır.
C3.8.Teknoloji kaynaklarının etkili kullanımına model olur ve bunları öğretir.
Alt yeterlik
C4. Ders Dışı Etkinlikler Düzenleme
Öğretmen, eğitimin sürekliliğini ve okul-çevre bütünlüğünü sağlayacak şekilde, öğrencilerinin yaş grubuna ve hedeflere uygun etkinlikler (tiyatro, müze, fabrika,park ve benzeri geziler ) planlayıp yürütebilmelidir.
Performans göstergeleri
C4.1.Ders dışı etkinlikler için plân hazırlar. (E1.4;E1.5)
C4.2.Ders dışı etkinliklerin dersin amaçlarına uygun olmasına dikkat eder. (E1.4;E1.5)
C4.3.Ders dışı etkinlikleri öğrenci özelliklerini dikkate alarak düzenler. (A1.11;E1.4;E1.5)
C4.4.Ders dışı etkinlikler için gerekli yazışma ve görüşmeleri yapar. (E1.4;E1.5)
C4.5.Ders dışı etkinlikler için gereken araçları temin eder. (E1.4;E1.5)
C4.6.Ders dışı etkinliklerin güvenle gerçekleşmesi için gerekli önlemleri alır. (E1.4;E1.5)
Alt yeterlik
C5.Bireysel Farklılıkları Dikkate Alarak Öğretimi Çeşitlendirme
Öğretmen, sınıf içinde çok farklı ihtiyaç,ilgi, yetenek ve özgeçmişe sahip olan öğrencilerle karşı karşıyadır. Onların var olan kapasitelerini geliştirme ve seçenekleri çoğaltan bir eğitim
34
alma hakları olduğunu bilmeli ve öğretme-öğrenme sürecini düzenlerken bunları göz önünde bulundurabilmelidir. Öğretmen, özel gereksinimi olanlara karşı kendi sorumluluklarının, kanunî yükümlülüklerinin, müdahale şekillerinin, değerlendirme yollarının bilincinde olmalı ve bireysel öğretim planları yapabilmelidir.
Performans göstergeleri
C5.1.Farklı ihtiyaçları dikkate alarak öğrenme etkinlikleri düzenler. (A1.1;D4.5)
C5.2.Öğrencilerin ilerlemelerini izlemek amacıyla kayıtlar tutar.
C5.3.Öğretimi çeşitlendirirken gerektiğinde uzman yardımına başvurur. (E2.1)
C5.4.Yöntemlerini belirlerken bireysel farklılıkları dikkate alır. (B1.2; B2.2;D4.5)
C5.5.Özel sorunları olanlarla ilgili yasal dayanakları bilir. (A1.1; B1.2;B2.2;D4.5;)
C5.6.Bireysel öğrenme planları yapar.
C5.7. Bireysel farklılıkları dikkate alarak ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarını çeşitlendirir. (D1.3;B2.4)
C5.8.Öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını dikkate alarak öğrenci merkezli stratejileri destekleyen teknolojiler kullanır.
Alt yeterlik
C6. Zaman Yönetimi
Öğretmen, kendisine ayrılan öğretme ve öğrenme zamanını dersin bölümlerini dikkate alarak uygun biçimde kullanabilmeli; öğrencilerini ders içi ve ders dışı çalışmalarda zamanı etkili kullanmaları için yönlendirebilmelidir.
Performans göstergeleri
C6.1.Zamanı etkin kullanacak şekilde dersi plânlar.
C6.2.Öğretme - öğrenme sürecinde zamanı etkin kullanır.
C6.3.Öğrencilerin ders içi ve ders dışı zamanlarını etkili kullanmaları için yönlendirmeler yapar.
Alt yeterlik
C7.Davranış Yönetimi
Öğretmen, öğrencilerin öz denetim kazanabilecekleri; kendi hak ve sorumluluklarının yanısıra diğerlerinin hak ve sorumluluklarını da kavrayabilecekleri, duygu ve düşüncelerini yönetebilecekleri ve kendilerini özgürce ifade edebilecekleri demokratik bir ortam hazırlayabilmelidir.
Performans göstergeleri
C7.1.Öğrencilerine yapıcı, açıklayıcı ve geliştirici geri bildirimler verir. (D3.4;D3.7)
C7.2.Öğrencilere isimleriyle hitap eder.(B3.1)
35
C7.3.Öğrencilerin başarılı yönlerini öne çıkarır.
C7.4.Davranış yönetiminde bireysel farklılıkları dikkate alır.
C7.5. Öğrencilerin kendilerini güven içinde hissetmelerini sağlayacak ortam oluşturur. C7.6.Sınıf kurallarını öğrencilerle birlikte belirler. C7.7. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini yönetebilmelerinde rehberlik eder.
C7.8. Öğrencilerin kendilerini güdülemeyi öğrenmeleri için olanak sağlar.
C7.9. Öğrencilerin öz denetim becerilerini geliştirmesine rehberlik eder.
C7.10. Araç-gereç ve teknolojinin kullanıldığı öğrenme ortamlarında sağlık ve güvenliğe öncelik veren önlemleri uygular.
C.7.11. Kişiler arası problem çözme becerilerine sahiptir ve öğrencilerde de bu becerilerin gelişmesi için rehberlik eder.
D. ÖĞRENMEYİ, GELİŞİMİ İZLEME ve DEĞERLENDİRME
Öğretmen, öğrencilerin gelişim ve öğrenmelerini değerlendirir. Öğrencilerin kendilerini ve diğer öğrencileri değerlendirmelerini sağlar. Ölçme sonuçlarını daha iyi bir öğretim için kullanır; sonuçları öğrenci, veli, yöneticiler ve öğretmenlerle paylaşır.
Alt yeterlik
D1. Ölçme ve Değerlendirme Yöntem ve Tekniklerini Belirleme
Öğretmen, öğrenci kazanımlarını değerlendirmeye uygun ölçme stratejilerine ve araçlarına karar vererek, ölçme ve değerlendirme plânını hazırlayabilmelidir.
Performans göstergeleri
D1.1.Hangi amaçla ölçme ve değerlendirme yapacağına karar verir.
D1.2. Amaca uygun ölçme araçlarını belirler.(C1.10)
D1.3. Ölçme araçlarını çeşitlendirir(B2.4;C5.7)
D1.4. Çok yönlü değerlendirme için alternatif ölçme araçlarnı belirler. . (Portfolyo, kavram haritaları,gezi, gözlem, görüşme vb.)
D1.5.Ölçme ve değerlendirmeye yönelik plan yapar.(C1.9)
Alt yeterlik
D2. Değişik Ölçme Tekniklerini Kullanarak Öğrencinin Öğrenmelerini Ölçme
Öğretmen, öğrencilerin belirlenen öğretim hedeflerine ulaşma düzeylerini ölçebilecek en uygun ölçme yöntem ve stratejilerini uygulayabilmeli ; öğrencilerin gelişim ve öğrenmelerini düzenli olarak izleyebilmelidir.
Performans göstergeleri
D2.1.Ölçme aracını geliştirir.
D2.2.Ölçme aracının geçerlilik ve güvenirliliğini test eder.
D2.3.Ölçme aracını uygular.
D2.4.Öğrencinin çalışmalarını kontrol eder (proje, ödev, vb.).(B1.3)
D2.5.Bireysel ölçme ve değerlendirme etkinlikleri düzenler ve bu etkinliklere öğrencileri dahil edecek stratejiler kullanır.(B2.4)
36
D2.6.Öğrenenlerin performans ve gelişim düzeylerini düzenli olarak ölçer.
Alt yeterlik
D3. Verileri Analiz Ederek Yorumlama, Öğrencinin Gelişimi ve Öğrenmesi Hakkında Geri
Bildirim Sağlama
Öğretmen, ölçme sonuçlarını uygun teknikler kullanarak yorumlayabilmeli, öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini belirleyerek geri bildirim sağlamalı ve gerekli önlemleri alabilmelidir.
Performans göstergeleri
D3.1.Veri analizinde uygun istatistik tekniği seçer ve uygular.
D3.2.Bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanarak verileri analiz eder.
D3.3.Ölçme sonuçlarını tablo, grafik türü görsel biçimlere dönüştürür.
D3.4.Ölçme sonuçlarını yorumlar ve öğrenciye geri bildirim sağlar.(A2.5;B4.1;C7.1)
D3.5.Ölçme sonuçları hakkındaki öğrenci tepkilerine önem verir.
D3.6. Öğrenci başarılarını ve olumlu davranışlarını ödüllendirir. (A2.9)
D3.7.Olumsuz davranışlar için yapıcı yönlendirmeler yapar.(C7.1)
D3.8.Bilgi ve iletişim teknolojilerini de kullanarak değerlendirme sonuçlarını veliler, okul yönetimi ve diğer eğitimcilerle paylaşır. (B4.5;E5.2)
Alt yeterlik
D4.Sonuçlara Göre Öğretme-Öğrenme Sürecini Gözden Geçirme
Öğretmen, ölçme ve değerlendirme sonuçlarına göre öğretme-öğrenme sürecini gözden geçirmeli ve gerekli gördüğü düzenlemeleri yapabilmelidir.
Performans göstergeleri
D4.1.Hedefleri yeniden gözden geçirir.(A2.4)
D4.2.Öğrenme ortamını yeniden gözden geçirir.
D4.3.Ölçme araçlarını yeniden gözden geçirir.
D4.4.Öğretim stratejilerini, yaklaşım, yöntem ve tekniklerini yeniden gözden geçirir.
D4.5.Gerektiğinde alternatif materyal, strateji ve etkinlikler geliştirir. (A1.1; A2.4;C1.1;C1.2;C5.1;C5.4;)
E. OKUL, AİLE VE TOPLUM İLİŞKİLERİ
Öğretmen, okulun bulunduğu çevrenin doğal, sosyo-kültürel ve ekonomik özelliklerini tanır. Aileleri ve toplumu eğitim sürecine ve okulun gelişimi ile ilgili çalışmalara katılmaları yönünde teşvik eder.
Alt yeterlik
37
E1. Çevreyi Tanıma
Performans göstergeleri
E1.1.Bulunduğu çevreyi tanır.
E1.2.Bulunduğu çevrenin özelliklerini ve gereksinimlerini inceler ve kaydeder.
E1.3.Ders plânına çevrenin özelliklerini yansıtır.(C2.7)
E1.4.Çevre gezileri plânlar (müze, fabrika, doğal güzellikler vb.).(A2.8;C4.1;C4.2;C4.3;C4.4;C4.5;C4.6)
E1.5.Çevre gezilerini gerçekleştirir. (A2.8;C4.1;C4.C4.3;C4.4;C4.5;C4.6)
E1.6.Bulunduğu çevrenin özelliklerine göre özel alan öğretim programına farklı üniteler ya da konular ekler.
E1.7.Bulunduğu çevrenin sorunlarına karşı duyarlıdır.
Alt yeterlik
E2. Çevre Olanaklarından Yararlanma
Öğretmen, öğrencilerin ve okulun gelişimini sağlamak için her türlü çevre olanaklarını etkin bir şekilde kullanabilmeli ve okul yönetimi ile işbirliği yapabilmelidir.
Performans göstergeleri
E2.1.Öğretmen, çevrede bulunan sanayi, ticaret, tarım v.b. meslek alanlarının yetkililerini ilgili oldukları derslere davet eder.(C5.3)
E2.2.Çevrede bulunan kurum, kuruluş ve doğal ortamları eğitim amaçlı kullanır.(C2.7)
E2.3. Okul yönetimi ile işbirliği yaparak mezunların okula katkı sağlamaları için çaba harcar.
E2.4.Sivil toplum kuruluşları, toplum liderleri, eğitim liderleri vb. ile işbirliği yapar.(A6.6;A6.8)
E2.5.Bulunduğu çevreye özgü materyalleri kullanarak öğretim sürecini zenginleştirir.(C2.7)
E2.6.Okul gelişim - yönetim ekiplerinin kurulmasında ve çalışmalarında görev alır.
Alt yeterlik
E3.Okulu Kültür Merkezi Durumuna Getirme
Öğretmen, okulu çevrenin bir kültür merkezi haline getirebilmek için çeşitli etkinlikler planlanmasına, uygulanmasına yönelik çalışmalı ve katkı sağlayabilmelidir.
Performans göstergeleri
E3.1.Aile ve öğrencilerin ilgi ve gereksinimleri doğrultusunda toplantı ya da
seminerler düzenler.
E3.2.Kültürel ve sportif etkinliklerin düzenlenmesinde öncülük yapar.
E3.3.Bulunduğu çevrenin önemli kişi ve olaylarını anmak üzere programlar düzenler.
E3.4.Öğretmen, okul ve çevresinin gelişimine yönelik çalışmalara destek olur.
38
Alt yeterlik
E4.Aileyi Tanıma ve Ailelerle İlişkilerde Tarafsızlık
Öğretmen, ailelerin sosyo- ekonomik ve kültürel özelliklerini tanımaya yönelik çeşitli etkinlikler düzenleyebilmelidir. Ailelerle ilişkilerde tarafsız olabilmeli, öğrencinin gelişimi ve eğitimi ile ilgili doğru, açık ve net paylaşımlarda bulunabilmelidir.
Performans göstergeleri
E4.1.Aileleri tanımak için bireysel ya da gruplarla veli görüşmeleri düzenler.
E4.2.Ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel özelliklerini tanıyabilmek, öğrencinin çalışma
ortamını gözlemleyebilmek için meslekî sınırlar içinde ev ziyaretleri yapar.(B3.8)
E4.3.Ailelerin sosyo-ekonomik ve kültürel özellikleri hakkında bilgi toplar ve kaydeder.(B3.8)
E4.4.Sosyo- kültürel değerlerin yaşatılması için etkinlikler düzenler.
E4.5.Ailelerle ilişkilerinde doğru, açık ve anlaşılır paylaşımlarda bulunur.
E4.6.Ailelerin farklı değer ve inançlarına saygı duyar.(B3.7)
E4.7.Farklı sosyo-ekonomik ve kültürel özellikler gösteren ailelere eşit davranır.
E4.8.Aile ve öğrenci ile ilgili özel bilgileri gizli tutar.(B3.2)
E4.9.Ailelerle yaşanabilecek olumsuzlukları öğretme ve öğrenme sürecine yansıtmaz.
Alt yeterlik
E5. Aile Katılımı ve İşbirliği Sağlama
Öğretmen, ailelerin okula güven duymaları ve öğretme-öğrenme sürecine katkı sağlamaları için özendirici çalışmalar yapmalı, öğrencilerin gelişimi ile ilgili ailelerle bilgi alış verişi yaparak işbirliği zemini oluşturabilmelidir.
Performans göstergeleri
E5.1.Aileleri okul ve sınıf etkinliklerine katar.
E5.2.Öğrencinin gelişimi ile ilgili olarak ailelerle sürekli bilgi alışverişinde bulunmak üzere yazılı/sözlü iletişim kurar.(B4.5;D3.8)
E5.3.Ailelerle görüşerek karşılıklı beklentilerin neler olduğunu belirler.
E5.4.Ailelerle belirlenen karşılıklı beklentileri uygulamalarına yansıtır.
E5.5.Ailelerin yaşadıkları sorunlara karşı duyarlı davranır.
E5.6.Ailelere, öğrencilerin öğrenim sürecinde yaşadıkları sorunların çözümünde bilgi ve yönlendirme kapsamında rehberlik yapar.
E5.7.Aileleri eğitimle ilgili yasal hak ve sorumlulukları konusunda bilgilendirir ve gelişmelerden haberdar eder.
E5.8.Okul içi ve dışı ortamlardaki eğitsel fırsatları değerlendirerek aile ve öğrencilerle birlikte olur.
39
F. PROGRAM ve İÇERİK BİLGİSİ
Öğretmen, Türk Millî Eğitim Sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeler ile özel alan öğretim programının yaklaşım, amaç, hedef, ilke ve tekniklerini bilir ve uygular.
Öğretmen, Türk Millî Eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeler ile amaçlarının neler olduğunu bilmeli ve bunları eğitim-öğretim faaliyetlerine yansıtabilmelidir.
Performans göstergeleri
F1.1. Türk Millî Eğitim sisteminin dayandığı temel değer ve ilkeleri bilir
F.1.2 Eğitim programlarının hazırlanıp uygulanmasında ve her türlü eğitim faaliyetlerinde Atatürk inkılâp ve ilkelerini ve Anayasada ifadesini bulmuş olan Atatürk milliyetçiliğini temel olarak alır.
F1.3. Eğitim-öğretim faliyetlerinin Türk Mîlli Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda yürütülmesinin gereği ve önemine inanır.
F1.4. Türk Millî Eğitiminin amaç ve ilkelerini plân ve uygulamalarına yansıtır
F1.5. Öğretme – öğrenme sürecini, Türk Millî Eğitiminin amaç ve ilkeleri doğrultusunda yürütür.
Alt yeterlik
F2. Özel Alan Öğretim Programı Bilgisi ve Uygulama Becerisi
Öğretmen, özel alan öğretim programının ilkeleri, yaklaşımı, amaçları ve içeriğiyle tutarlı somut bilgi ve anlayış sahibi olduğunu, özel alanda gerekli olan öğrenme yollarını öğrenciye kazandırmak üzere öğretme-öğrenme ortamını,yöntem ve tekniklerini, ders araç-gereç ve materyallerini güvenli ve etkili bir şekilde düzenleyip kullanabilmelidir. Ayrıca, özel alan bilgisinin sınıf ve kademelere göre dağılımını dikkate alarak öğretme-öğrenme sürecini düzenleyebilmelidir.
Performans göstergeleri
F2.1.Özel alan öğretim programının amaç, ilke ve yaklaşımını plânına yansıtır.
F2.2.Özel alan öğretim programının ilke ve yaklaşımlarını uygular .
F2.3.Özel alanda gerekli olan öğrenme yollarını öğrencilere kazandırır.
F2.4. İçeriği konuların özelliklerine göre aşamalı bir şekilde sıralar.
F2.5.Özel alan bilgisinin sınıf ve kademelere göre dağılımını dikkate alarak öğretim sürecini düzenler ve uygular.
F2.6.Özel alan öğretim programının gerektirdiği farklı bilgi ve becerileri kazanma yolunda çaba harcar.
Alt yeterlik
F3. Özel Alan Öğretim Programını İzleme - Değerlendirme ve Geliştirme
Öğretmen, özel alan öğretim programında yapılan değişiklikleri izleyebilmeli, programların geliştirilmesi sürecine uygulamada yaşadığı sorunlar ışığında öneriler getirebilmeli, özel alan öğretim programı kapsamında ele alınan konuları önem, öğrenci gelişimine katkı, öğrenci
40
ihtiyaçlarına ve gelişim düzeylerine uygunluk açısından değerlendirebilmeli ve bu konularda kendini sorumlu hissedebilmelidir. Özel alan öğretim programının uygulanmasını kolaylaştıracak uygun öğretim materyallerini seçebilmeli ve kullanabilmelidir
Performans göstergeleri
F3.1. Özel alan öğretim programındaki değişimleri izler
F3.2.Özel alan öğretim programının geliştirilmesi sürecine, belirlediği ihtiyaç ve önerilerle katkıda bulunu.
F3.9. Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerinde (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) yer alan içeriği alandaki gelişmeler ve yenilikler doğrultusunda değerlendirir.
F3.8. Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerini (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) içerik düzenleme ilkeleri bakımından değerlendirir.
F3.7.Özel alan programı kapsamında öğrencilerin öğrenmekte güçlük çektikleri konuları belirler.
F3.6.Özel alan programı kapsamında öğrenilenleri öğrenci ihtiyaçlarına uygunluğu bakımından gerekçelendirir.
F3.5.Özel alan programı kapsamında öğrenilenlerin öğrencilerin öğrenmelerine ve gelişimlerine olan katkısını açıklar.
F3.4.Özel alan programı kapsamında öğrenilenlerin diğer programlarla bağlantısını kurar.
F3.3.Öğrenilenlerin özel alan programı içindeki önemini belirler ve açıklar.
.F3.10.Özel alan programı kapsamında hazırlanan öğretim materyallerinde (ders kitabı, çalışma kitabı ve öğretmen kılavuzu, ansiklopedi, dergi v.b.) yer alan içeriği bilimsel doğruluk bakımından değerlendirir.