Giochi dal mondo Itinerario - La tavolozza dei personaggi · Il nome originale è shap luk kon...

LA TAVOLOZZA DEI PERSONAGGI Giochi dal mondo

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GIOCHI DAL MONDO

Costruzione di una tavola da gioco e le sue pedine con trasposizione di un

racconto nel contesto del gioco.

Itinerario didattico sviluppato nell’ambito del progetto La Tavolozza dei Personaggi


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INDICE

L’itinerario didattico ____________________________________________________ 3

Attività in fasi ____________________________________________________ 5

Documentazione fotografica ___________________________________________________ 8

Fonti ____________________________________________________ 13

Allegati ____________________________________________________ 14


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L’ITINERARIO DIDATTICO

Cos’è un gioco?

La parola gioco discende dal latino ludus, attività ricreativa e di crescita. In origine faceva

riferimento alla scuola e allo sport, in quanto queste attività erano riservate alle persone

benestanti e si contrapponeva al lavoro. Oggi invece si intende piuttosto un'attività volontaria e

motivata svolta da adulti e bambini a scopo ricreativo.

Il gioco è una rappresentazione della realtà, un insieme di regole, una disciplina creativa e

soprattutto divertimento. Il gioco crea uno spazio nuovo nel quale si decide di entrare e di

sottoscrivere delle regole, è dunque la creazione di un mondo irreale in cui azioni fittizie simulano

azioni reali. Spesso infatti i giochi si ispirano ad abitudini o tradizioni della cultura in cui viene

elaborato e messo in pratica. Alcuni giochi possono coinvolgere un solo partecipante (solitari), ma,

nella maggior parte dei casi, essi prevedono una competizione tra due o più persone. Tutti i

giocatori devono essere consapevoli della finzione in atto e d’accordo con le regole.

Valorizzare i giochi da tavolo

L’intenzione è stata quella di rilanciare antichi giochi di società che pochi conoscono o praticano

regolarmente. Oggigiorno i giochi di società non fanno più parte della quotidianità di molte

famiglie, ma molti dei giochi e videogiochi che praticano i ragazzi sono ispirati o hanno tratti

comuni con questo tipo di intrattenimento.

Sottoporre a dei ragazzi di seconda media la realizzazione di giochi da tavolo con lo scopo di

analizzarne tutte le componenti e provare quindi a ricostruire il gioco non solo fisicamente, ma

anche concettualmente è una sfida sicuramente stimolante per tutte le parti coinvolte.

La scelta dei giochi si è basata soprattutto sulle similitudini negli schemi delle loro tavole e poi

anche sulle diverse origini (luoghi e periodi) che li caratterizzano. In questo modo i ragazzi hanno

l’occasione di conoscere una maggiore varietà di giochi di società, ma da un punto di vista pratico


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non si creano grosse disparità. Tutti i giochi, infatti, sono composti da una tavola da gioco

caratterizzata da un disegno inserito in una griglia quadrata e da un numero variabile di pedine.

Tra le diverse alternative possibili, inoltre, la scelta dei giochi è caduta su esempi che prevedano la

partecipazione di due giocatori. Con questo itinerario, oltre a competenze pratico-‐tecniche, infatti,

si è voluto stimolare il confronto e la collaborazione tra allievi che dovrebbe scaturire dal gioco

stesso e da un lavoro a coppie.

Inserimento nel progetto La Tavolozza dei Personaggi

Il fil rouge che lega le attività svolte nell’ambito del progetto La Tavolozza dei Personaggi è la

diversità e il confronto con l’altro. Analogamente l’itinerario didattico sulla costruzione di giochi da

tavolo vede scendere in campo giochi con origini, schemi e regole a volte identiche, a volte simili e

in alcuni casi completamente diversi. L’idea alla base del percorso sui giochi dal mondo è di far

dialogare, confrontare e analizzare uguaglianze e differenze per valorizzarle.

In un secondo momento gli allievi dovranno modificare alcuni elementi del gioco ricevuto per

adattarlo a situazioni (luoghi, ruoli e personaggi) diverse. Questa potrebbe essere una metafora

dell’adattamento di persone straniere che emigrate in una nuova località cercano l’integrazione

oppure potrebbe essere la ricerca e l’interesse di una persona qualsiasi ad una cultura diversa

dalla propria. I ragazzi dovranno compiere questo passo in direzione dell’altro fisicamente

nell’ambito del progetto, ma anche in una forma forse più semplice nel contesto del itinerario sui

giochi. In quest’ultimo caso sia in una forma visiva, con la realizzazione delle pedine, sia in una

forma scritta, durante la stesura delle regole di gioco.


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ATTIVITÀ IN FASI

Scoperta

In questa prima parte di lavoro ogni allievo riceve una scheda descrittiva di un gioco; ogni gioco

viene assegnato a due allievi. Ognuno legge la scheda e risponde alle domande di comprensione,

quindi cerca il compagno con lo stesso gioco e insieme preparano lo schema e le pedine,

disegnandolo su un foglio di prova e ritagliandole da resti di cartoncini colorati, seguendo le

indicazioni descritte nella scheda, infine provano a giocare.

Progettazione

In seguito, su un cartoncino di 20cm x 20cm riportano lo schema disegnandolo con gli strumenti

geometrici in modo da verificarne l‘effettiva funzionalità. In questo momento è importante

osservare il prototipo finito per comprendere meglio a quali elementi prestare attenzione:

necessità di un bordo, orientamento dello schema, dimensione finale dei pezzi.

Una volta verificate eventuali difficoltà i ragazzi disegnano due quadrati su legno di spessore

diverso:

• Compensato 20cm x 20cm x 1cm

• Compensato 20cm x 20cm x 0.5cm

Taglio delle tavole

Dopo il taglio eseguito con il traforo elettrico, le tavole vanno carteggiate. Se ne levigano i bordi

per togliere schegge e correggere eventuali imprecisioni. Quando le due tavole sono

perfettamente rifinite, i ragazzi ridisegnano lo schema del gioco sulla tavola più spessa prestando

attenzione alla precisione.


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Taglio dello schema

Quando lo schema è stato riportato correttamente sul quadrato di legno si può iniziare a tagliare

lo schema, dapprima per ottenere una suddivisione grossolana (per esempio seguendo le diagonali

del quadrato oppure le mediane). Man mano che vengono ritagliati i pezzi dello schema i ragazzi

devono carteggiarli singolarmente e in blocco per verificarne la correttezza.

Incollare i pezzi

Quando tutti i pezzi dello schema sono stati tagliati e carteggiati, i ragazzi devono incollarli alla

tavola più sottile a partire da un lato (o un angolo) e utilizzando uno spessore (cartoncino) per

mantenere costante lo spazio tra i pezzi. Per facilitare il posizionamento dei pezzi è altrettanto

utile avere disegnato sulla lastra sottile, lo schema di gioco.

Realizzazione delle pedine

Una volta finita la tavola da gioco, quindi quando questa è stata completata e carteggiata ancora

nella sua totalità, restano da progettare e costruire le pedine. La realizzazione delle pedine è

soggetta a variabili diverse tra i vari giochi, ma anche nell’ambito di ciascun gioco: numero,

grandezza, forma, colore.

Contenitore

Un ultimo passaggio sarà dedicato alla realizzazione di un contenitore per le pedine e per il gioco.

Questo elemento potrebbe essere realizzato con materiali diversi: ancora legno, tessuto o cartone.

Condivisione

Durante il percorso, a coppie, i ragazzi presentano ai compagni il gioco a cui stanno lavorando

esponendo le informazioni trovate sulla scheda descrittiva ricevuta all’inizio dell’itinerario ed

eseguendo una breve dimostrazione del gioco per illustrare ai compagni quali mosse sono possibili


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ed eventuali strategie. In questo modo si può avviare una discussione per analizzare elementi

comuni e singolari che caratterizzano i giochi.

• Aspetti comuni: struttura di base dello schema, numero di avversari, regole di cattura.

• Differenze: interpretazione dei “personaggi”, numero di pedine in gioco, regole di cattura.

Approfondimento teorico

In classe, durante lo svolgimento dell’itinerario, i ragazzi leggono un testo e riflettono sul senso del

gioco, in seguito dovranno rispondere ad alcune domande che riguardano le proprie abitudini

ludiche e alcune conoscenze e opinioni personali sui giochi di società. Questo è un ulteriore

passaggio che permette di creare una maggiore consapevolezza sul senso del gioco e la sua natura.

Trasformazione del gioco classico in gioco dell’eroe

I ragazzi durante l’intero itinerario hanno cercato il modo per trasformare il gioco che hanno

ricevuto in un gioco che veda come protagonisti gli eroi incontrati nei racconti letti in classe e i

luoghi. Questo processo è dapprima svolto in forma scritta, aiutandosi con una scheda simile a

quella descrittiva del gioco ricevuta all’inizio del percorso e poi anche in una forma più visiva

applicando delle caratteristiche tipiche del proprio personaggio alle pedine (colore, forma,

grandezza).


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DOCUMENTAZIONE FOTOGRAFICA

Prova di gioco

Disegno dello schema su carta


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Disegno dello schema su legno

Taglio con il traforo


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Rifinitura con carta vetrata

Incollaggio dei pezzi con spessori


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Assemblaggio dei pezzi (continuazione)

Gioco terminato


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Gioco finito con pedine

Presentazione e dimostrazione del gioco ai compagni


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FONTI

Bibliografia

Andrea Angiolino e Beniamino Sidoti, Dizionario dei giochi, Da tavolo, di movimento, di carte, di

parole, di ruolo, popolari, fanciulleschi, intelligenti, idioti e altri ancora più qualche giocattolo,

Bologna, Zanichelli, 2010

Sitografia

http://ospitiweb.indire.it/~mimm0019/gmondo/indice.html

http://it.wikipedia.org/wiki/Gioco

http://it.wikipedia.org/wiki/Gioco_da_tavolo


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ALLEGATI

Schede per i ragazzi

• Schede dei giochi

• Scheda riassuntiva (fronte/retro)

• Testo Gioco

• Scheda per la trasformazione del gioco in Gioco dell’eroe

LA VOLPE E LE OCHE

ORIGINE: è una semplificazione dello Hnefatafl, un gioco di origine nordica, anche se il

sistema di cattura è differente. Citato come Hala-Tafl nella saga di Gretis scritta in Islanda

alla fine dell XIII secolo, lo si ritrova in Spagna con il nome De cercar la liebre nel

manoscritto di Alfonso X il Saggio (1283) e in Inghilterra tra gli oggetti in possesso dal re

Edoardo IV (1461-1483).

TAVOLIERE: il gioco moderno prevede un tavoliere a 45 incroci, alcuni collegati anche

dalle diagonali.

PEDINE: 18 pedine rappresentano le oche e 1 rappresenta la volpe.

SCOPO DEL GIOCO: per la volpe di catturare tutte le oche, per le oche immobilizzare la

volpe.

SITUAZIONE DI PARTENZA: uno dei 2 giocatori dispone le sue 18 oche occupando un

intero braccio e la fila di incroci che gli sta davanti. L'altro giocatore mette invece la volpe

in uno qualsiasi degli altri incroci.

REGOLE DI MOVIMENTO: la volpe si può muovere in tutti i sensi, mentre le oche si

possono muovere solo in verticale e in orizzontale.

REGOLE DI CATTURA: la volpe può mangiare se il quadrato dietro all'oca è libero. Le

oche devono riuscire a bloccare la volpe.

Fonte: http://ospitiweb.indire.it/~mimm0019/gmondo/indice.html

ALQUERQUE

ORIGINE: l'Alquerque è menzionato con il nome el-qirkat nel manoscritto arabo del X

secolo Kitab el-aghani. Viene anche citato nel libro dei giochi scritto nel 1283 sotto il regno

di Alfonso di Castiglia.

TAVOLIERE: è formato da una griglia di quadrati collegati da alcune diagonali. Lo schema

più diffuso è costruito a partire da quattro per quattro quadrati che danno luogo a

venticinque incroci.

PEDINE: i due giocatori posseggono 12 pedina a testa .

SCOPO DEL GIOCO: l'obbiettivo di ciascun giocatore sta nel catturare o immobilizzare

tutte le pedine dell'avversario.

SITUAZIONE DI PARTENZA: le pedine si dispongono come in figura, lascando libero

l'incrocio al centro.

REGOLE DI MOVIMENTO: una pedina si sposta su un segmento tra due incroci purchè il

nuovo incrocio sia libero da altre pedine.

REGOLE DI CATTURA: una pedina salta e cattura una pedina avversaria se l'incrocio

dietro la pedina avversaria è libero.


BAGHBANDI

ORIGINE: è un gioco di caccia originario dello Sri Lanka, cioè fa parte di quella vasta

categoria di giochi in cui i due avversari posseggono pedine in numero diverso.

TAVOLIERE: il tavoliere è un quadrato suddiviso in sedici quadrati più piccoli. Tracciando

le diagonali maggiori del quadrato e le quattro diagonali minori, si ottengono i segmenti su

cui si possono muovere le pedine, che si fermano poi nei punti di incrocio.

PEDINE: la tigre ha 2 pedine, le capre 20 pedine.

SCOPO DEL GIOCO: l'obbiettivo del giocatore che muove le tigri sta nel cercare di

mangiare tutte le capre. Il giocatore che muove le capre deve invece cercare di

immobilizzare le due tigri.

SITUAZIONE DI PARTENZA: all' inizio del gioco un giocatore dispone di due pedine

rosse (le tigri), mentre l'altro giocatore impila le sue venti pedine viola (le capre). Apre il

gioco il giocatore che possiede le pedine viola (vedi figura).

REGOLE DI MOVIMENTO: il movimento delle capre si effettua prelevando una pedina

dalla sommità della pila e spostandola su una casella adiacente. Nelle mosse successive,

lo stesso giocatore potrà scegliere se postare la pedina o farne entrare in gioco una nuova

prelevandola da una qualsiasi delle pile. Le tigri muovono come le capre, spostandosi cioè

di una sola casella.

REGOLE DI CATTURA: le tigri possono mangiare una capra saltando e giungendo su

una casella libera alla sue spalle. Se la tigre salta una pila si impossessa solamente della

pedina superiore e termina la mossa. Può invece eliminare più capre con salti successivi

in una sola mossa se esse non sono nella pila. Naturalmente le caselle alle spalle delle

capre devono essere libere.


RIBELLI CINESI

ORIGINE: i Ribelli cinesi è un gioco di origine cinese. Il nome originale è shap luk kon

tseung kwan. Da quelle parti viene giocato da bambini e operai tracciando il tavoliere

direttamente sul terreno.

TAVOLIERE: il tavoliere assomiglia a quello dell'Alquerque, con un triangolo (il santuario)

in più.

PEDINE: i giocatori hanno un numero differente di pedine, il primo giocatore ha 16 pedine

nere (i ribelli), il secondo giocatore ha una sola pedina bianca (il generale).

SCOPO DEL GIOCO: i ribelli devono cercare di catturare o immobilizzare il generale,

mentre il generale deve catturare il maggior numero di ribelli.

SITUAZIONE DI PARTENZA: i ribelli si posizionano ai vertici del tavoliere mentre il

generale si mette al centro.

REGOLE DI MOVIMENTO: il movimento avviene di un passo alla volta sia per i ribelli che

per il generale, solo che il generale può accedere al santuario mentre i ribelli no.

REGOLE DI CATTURA: il meccanismo di presa assomiglia allo Hnefatal e al Tablut, infatti

la cattura avviene quando tre pedine si trovano allineate (in verticale, orizzontale o

diagonale). Se é il generale a inserirsi tra due ribelli, questi vengono catturati, se invece

sono i ribelli a chiudere tra due loro pedine il generale, questi è preso. Se il generale

rimane intrappolato nel santuario senza possibilità di movimento ha perso la partita.


MULINO

ORIGINE: questo gioco, molto conosciuto da noi in Europa, ha in realtà origini

antichissime e la sua diffusione pare abbia coperto ogni angolo della terra. Schemi del

tavoliere del Mulino sono stati trovati incisi sulle pietre del tetto del tempio egizio di Kurna

(XV sec. a.C.) e sulla scalinata del tempio di Mihintale (9-21 d.C.) nell'odierno Sri Lanka.

TAVOLIERE: quello illustrato in figura é formato da quattro quadrati collegati da linee

perpendicolari, ma ne esistono diverse varianti (più semplici o complesse).

PEDINE: per il tavoliere qui illustrato ogni giocatore dispone di nove pedine.

SCOPO DEL GIOCO: lo scopo del gioco é duplice, bloccare le pedine dell' avversario non

permettendogli alternative di mossa oppure lasciarlo con due sole pedine, impedendogli

così ogni possibile cattura.

SITUAZIONE DI PARTENZA: si inizia con il tavoliere vuoto sul quale a turno i giocatori

posano, negli incroci liberi, le pedine.

REGOLE DI MOVIMENTO: le pedine si spostano lungo le linee da un incrocio ad un altro

adiacente e libero.

REGOLE DI CATTURA: quando un giocatore riesce a formare un allineamento di tre

pedine (un mulino) toglie dal tavoliere una qualsiasi pedina avversaria. E' possibile

muovere avanti o indietro una pedina riformando ogni volta uno stesso allineamento e ogni

volta catturando una nuova pedina avversaria. La stessa cosa può avvenire con il

cosiddetto "doppio mulino": una configurazione di 5 pedine nella quale, spostando avanti e

indietro una sola pedina, si forma un mulino ad ogni mossa.


TABLUT

ORIGINE: questo gioco, basato sulla disparità delle forze, era diffuso in Lapponia. E' stato

descritto dal naturalista e botanico Carlo Limneo in una pagina (datata 20 Luglio 1732) del

suo diario di viaggio in Lapponia.

TAVOLIERE: il tavoliere é formato da un quadrato di nove per nove caselle, con la casella

centrale evidenziata. E' il konakis (trono), che può essere occupato solo dal re.

PEDINE: le pedine bianche sono nove e rappresentano gli otto svedesi più il re; le pedine

nere sono sedici e rappresentano i moscoviti.

SCOPO DEL GIOCO: l'obbiettivo del Re svedese sta nel raggiungere una casella

qualsiasi sul bordo del tavoliere. I moscovoti devono invece catturare il Re svedese.

SITUAZIONE DI PARTENZA: le pedine dei moscoviti vengono disposte sui lati del

tavoliere, quelle degli svedesi al centro (vedi figura).

REGOLE DI MOVIMENTO: si può muovere in orrizzontale o in verticale (non in diagonale)

di quante caselle si vuole, purchè si tratti di caselle libere.

REGOLE DI CATTURA: la cattura delle pedine bianche avviene per "custodia", ovvero

quando due pedine nere intrappolano una pedina bianca in verticale o in orizzontale.


WALI

ORIGINE: Wali è un gioco malese, diffuso anche in Nigeria, specialmente tra le

popolazioni Dakarkari, con il nome Dari. Tra i giochi di allineamento (Filetto, Forza 4,

Mulino) è forse quello che richiede un maggior impegno strategico nonostante la

semplicità delle sue regole.

TAVOLIERE: si gioca su un tavoliere di sei per cinque caselle, solitamente realizzate con

buche nella sabbia.

PEDINE: ognuno dei due giocatori dispone di dodici pedine, di solito dodici bastoncini e

dodici sassolini o conchiglie.

SCOPO DEL GIOCO: l'obbiettivo del gioco sta nel catturare tutte le pedine dell'

avversario. Quando un giocatore rimane con due sole pedine ha virtualmente perso la

pedina. Se invece un giocatore riesce a vincere senza nemmeno perdere nemmeno una

pedina, la sua vittoria vale doppio. E' importante notare (e sperimentare giocando) quanto

conti la disposizione iniziale dei pezzi che risulta determinante ai fini della vittoria della

partita.

SITUAZIONE DI PARTENZA: sabilito per sorteggio chi da inizio al gioco, questi posiziona

una sua pedina in una qualsiasi casella libera. E' vietato, in questa fase, formare un

allineamento (in orizzontale o in verticale) di tre pedine.

REGOLE DI MOVIMENTO: le pedine possono essere spostate di una casella, in

orizzontale o in verticale. La casella raggiunta deve essere libera. Non è concesso avere

più di tre pedine propie pedine nella stessa riga o nella stessa colonna del tavoliere.

REGOLE DI CATTURA: i due giocatori cercano di allineare tre loro pedine (sempre in

orizzontale o in verticale, non è valido l'allineamento in diagonale). Quando si ottiene un

allineamento si toglie una pedina avversaria a scelta e si passa la mano all'avversario. E'

permesso il movimento in avanti e all'indietro di una pedina per ricostruire un

allineamento. Questa situazione di gioco è denominata "cavallo". Può esistere anche il

"cavallo doppio" quando una pedina, allontanandosi da un allineamento, va a completarne

un altro (e viceversa). Dopo ogni mossa si può catturare soltanto una pedina avversaria.


Nome:

GIOCO DA TAVOLO Leggi attentamente la scheda del gioco che ti è stato assegnato e completa qui sotto con le informazioni che trovi. Titolo: Paese/regione d’origine: Anno o periodo: Descrizione della superficie di gioco: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Obiettivo finale: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Scopri chi altro possiede lo stesso gioco e insieme disegnate lo schema di gioco su un

foglio. Realizzate le pedine con ritagli di cartoncino colorato e provate a giocare.

Dopo aver sperimentato il gioco, rispondi alle domande seguenti.

Sei riuscito a giocare? Hai capito bene le regole del gioco?

Quali difficoltà/facilità hai incontrato? Perché?

Hai potuto utilizzare degli stratagemmi o dei trucchi? Ti sono stati suggeriti o li hai trovati

tu?

Ti è piaciuto? Perché?

Conoscevi già questo gioco o uno simile? Quale?

Nome:

GIOCO

La parola gioco discende dal latino ludus, attività ricreativa e di crescita. In origine faceva

riferimento alla scuola e allo sport, in quanto queste attività si svolgevano nel tempo libero,

e si contrapponeva al lavoro.

Oggi invece si intende piuttosto un'attività volontaria e motivata, svolta dalle persone, a

scopo ricreativo. In italiano, la parola gioco viene impiegata anche riferendosi ad attività di

tipo competitivo e caratterizzate da obiettivi e regole rigorosamente definiti (come nel caso

dei giochi di società).

Alcuni giochi possono coinvolgere un solo giocatore (si parla di "solitari"), ma, nella

maggior parte dei casi, essi prevedono una competizione tra due o più partecipanti.

Il gioco è un tratto fondamentale della natura umana (e condiviso anche da numerose altre

specie animali). Attraverso il gioco si impara ad affrontare la vita, le paure, le regole.

Dato che i giochi sono qualcosa che "non è quello che sembra", perché un'attività ludica

sia veramente tale ogni giocatore deve poter affermare: "Questo è un gioco", cioè ci deve

essere la consapevolezza che l'azione è finta. Il gioco è dunque la creazione di un mondo

irreale in cui azioni fittizie simulano azioni reali. Spesso infatti il gioco si ispira a abitudini o

tradizioni della cultura in cui viene messo in pratica.

Il gioco è:

• Libero: il giocatore non può essere obbligato a partecipare; • Separato: entro limiti di spazio e di tempo; • Incerto: lo svolgimento e il risultato non possono essere decisi a priori; • Improduttivo: non crea né beni, né ricchezze, né altri elementi di novità; • Regolato: con regole che sospendono le leggi ordinarie; • Fittizio: consapevole della sua irrealtà.

I giochi possono essere divisi in quattro categorie:

• Giochi di competizione (agon): In genere tutte le competizioni, sia sportive che mentali

• Giochi di azzardo (alea) : Tutti i giochi dove il fattore primario è la fortuna • Giochi di simulacro (mimicry): I cosiddetti "giochi di ruolo" dove si diventa "altro" • Giochi di vertigine (ilinx): Tutti quei giochi in cui si gioca a provocare noi stessi

Nome:

GIOCO DELL’EROE

Trasforma la scheda descrittiva del tuo gioco in modo da inserire i personaggi e i luoghi caratteristici del racconto che hai letto ad italiano. Titolo: Personaggi (pedine): Luogo: Descrizione della superficie di gioco: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Obiettivo finale: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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