Gestión Eficaz de Instituciones Educativas ccesa007
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GESTIÓN EDUCATIVA
. Demetrio Ccesa Rayme
- ENTRE ESTUDIANTES
- ENTRE PROFESORES
- ESTUDIANTES - PROFESORES
- ESTUDIANTES - EMPLEADORES
- PROFESORES - EMPLEADORES
DIVERSIDAD DE METODOLOGÍAS
DE ENSEÑANZA
NUEVOS RECURSOS
DOCENTES
NUEVAS FORMAS DE
PLANIFICAR
¿CAMBIOS?
NUEVAS RELACIONES
FORMACIÓN EN BASE A COMPETENCIAS:
NUEVOS
SISTEMAS DE
EVALUACIÓN
LA EDUCACIÓN EXIGE Y URGE DE:
SITUACIÓN
ACTUAL
¿Donde queremos llegar?
OBJETIVO
¿Dónde estamos?
¿Qué tenemos que hacer para
conseguirlo?
ACTIVIDADES, RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
OBJETIVOS DE LA ORGANIZACION
¿QUÉ ES GESTIÓN
EDUCATIVA?
¿ Qué es Gestión ?
CONCEPTO DE GESTIÓN:
1) Real Academia Española
En el diccionario se lee: “del latín gestio que significa
gestionar y éste término significa a su vez: “ Hacer
diligencias para la consecución de un negocio o
propósito”. Finalmente, diligencia procede del latín
“Diligentia” que significa cuidado y eficacia en realizar una
cosa. Tramitación de un asunto administrativo y
constancia escrita de la misma”.
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CONCEPTOS SOBRE GESTIÓN EDUCATIVA
• GESTIÓN:
• Concepto que proviene del mundo empresarial.
• IMPLICA: Conducción de organizaciones hacia el logro de objetivos, monitoreo sobre su cumplimiento, compromiso del personal, desarrollo de principios de eficacia y eficiencia.
• GESTIÓN EDUCATIVA:
• Implica el desarrollo de políticas, programas y proyectos de cobertura nacional, departamental o municipal a través del Ministerio de Educación Nacional y de las Secretarías de Educación de las Entidades Territoriales .
Conceptos de Gestión
Gestión, es un conjunto de diligencias u operaciones que
dinamizan los procesos pedagógicos o administrativos de
la educación previstos en los instrumentos de gestión, las
normas de gestión y las funciones de los agentes
educativos o usuarios para alcanzar propósitos
predeterminados.
De manera general, Gestión es sinónima de diligencia,
asunto, negociar, etc. y es utilizado en términos
operativos, vale decir, como verbo que denota acción tal
como : gestionar, diligenciar, resolver, arreglar; de tal
modo que la gestión dinamiza a la administración en la
medida que el “gestor”, (funcionario, servidor o usuario)
se movilice para lograr el propósito que ha previsto en lo
planificado.
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Gestión Educativa
– Conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo Directivo de una Escuela para promover y posibilitar el logro de la intencionalidad pedagógica en – con y para la Comunidad Educativa.
– Su objetivo: centrar, focalizar, nuclear a la unidad educativa alrededor de los aprendizajes de los alumnos.
• GESTIÓN ESCOLAR:
• Disciplina de las Ciencias Humanas y las Ciencias de la Educación que tiene por objeto de estudio la organización escolar en cuatro dimensiones o áreas básicas, la Gestión Institucional que se ocupa del liderazgo de los directivos docentes de las instituciones escolares, a través del desarrollo de procesos de planificación y relaciones institucionales e interinstitucionales; de la Gestión Pedagógica que comprende los componentes y procesos de enseñanza y aprendizaje, objeto esencial de la organización escolar; la Gestión Administrativa que se ocupa de los recursos requeridos para la operación del establecimiento educativo y la Gestión de la Comunidad que comprende el estudio y organización de la participación de la comunidad educativa en el proceso de formación de los estudiantes.
• Dimensiones y Áreas de la
GESTIÓN ESCOLAR
Gestión integral de las Instituciones educativas
GESTION
DIRECTIVAGESTION
DE
COMUNIDAD
RESULTADOS
GESTION
ACADEMICA
MISION
GESTION
ADMINISTRATIVA
VISION
GESTION
DIRECTIVAGESTION
DE
COMUNIDAD
RESULTADOS
GESTION
ACADEMICA
MISION
GESTION
ADMINISTRATIVA
VISION
GESTION
DIRECTIVAGESTION
DE
COMUNIDAD
RESULTADOS
GESTION
ACADEMICA
MISION
GESTION
ADMINISTRATIVA
VISION
EL ÁREA DE GESTIÓN DIRECTIVA PROCESOS COMPONENTES
1.-CULTURA INSTITUCIONAL 1.1. Las comunicaciones en la organización escolar. 1.2.El Trabajo en Equipo. 1.3-Reconocimiento de logros. 1.5.Las buenas prácticas. 1.6. Valores, tradiciones, costumbres, ritos
2.-CLIMA ESCOLAR 2.1.-Participación y pertenencia 2.2.-Ambiente físico. 2.3.-Clima psicológico. 2.4. Motivación. 2.5.-Convivencia-Violencia Escolar 2.6-.Bienestar del personal. 2.7.-Manejo de conflictos. 2.8.-Relaciones interpersonales.
3.-DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 3.1.Liderazgo 3.2.-Articulación 3.3- Sistemas de información educativa. 3.4.-Seguimiento y evaluación.
4.-CLIMA DE AULA 4.1.-Relaciones interpersonales en el aula 4.2.-Matoneo escolar. 4.3.-Disciplina en el aula.
5.DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 5.1.Planeamiento Estratégico 5.2-Políticas de inclusión
6.-GOBIERNO ESCOLAR 6.1.-La estructura organizacional de la IE 6.2.-Comitésy comisiones 6.3.-Participación en la dirección de las IE
7. RELACIONES CON EL ENTORNO 7.1.-Alianzas estratégicas. 7.2.-Relaciones y participación de los padres de familia .
DIRECCIÓN ESCOLAR EFECTIVA
.
Proceso participativo, planificado y organizado
por medio del cual el director, como líder pedagógico y gerente del centro educativo
guía, motiva, involucra y rinde cuentas a la comunidad educativa
de tal manera que todos los esfuerzos y voluntades estén en función de lograr mejores aprendizajes
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CARACTERÍSTICAS DE LA DIRECCIÒN
ESCOLAR
CLARIDAD DE PROPOSITO: Saber que se pretende alcanzar y a donde se quiere llegar, unifica y articula esfuerzos en función de los objetivos del PEI.
PARTICIPATIVA:
Involucra y toma en cuenta potencialidades de los sectores de la comunidad educativa en el planeamiento, organización , ejecución y evaluación de los procesos.
EFECTIVA:
logra que los estudiantes aprendan las competencias que les permitan desenvolverse como mayores probabilidades de éxito en la vida.
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EL DIRECTOR/A EFECTIVO RESPONSABLE DE LA GESTION ESCOLAR
Se enfoca más en un trabajo en equipo. El Director o Directora en la Institución Educativa, es el responsable de gerenciar, dirigir, coordinar y animar a los actores de la comunidad educativa para lograr una gestión efectiva.
Perfil del Director/a : •Competencias técnicas •Calidad humana. •Propósitos definidos •Compromiso con su centro •Aceptación y confianza de la comunidad educativa.
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DIRECTOR /A GERENTE
DIRECTOR /A LÍDER PEDAGÓGICO
• Representante de la institución y del MINED.
• Líder motivador y negociador.
• Gestor de recursos.
• Organizador y planificador de acciones.
• Evaluador.
• Dinamizador de la información
• Monitorea indicadores educativos
•Gestor del currículo •Promotor del cambio
• Auto-evaluador de su desempeño profesional
EL DIRECTOR/A DEBE CUMPLIR CON DOS FUNCIONES ESTRATÉGICAS
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DIRECTOR/A GERENTE EFECTIVO
• Organiza su tiempo de trabajo diario.
• Delega responsabilidades.
• Toma decisiones. • Organiza y dirige las
reuniones con los miembros de la comunidad educativa.
• Propicia un clima institucional favorable para el proceso de aprendizaje.
• Resuelve los conflictos entre los miembros de la comunidad educativa
• Informa a la comunidad educativa sobre la implementación del PEA. • Genera la participación de padres y madres de familia. • Da seguimiento a los indicadores educativos. • Organiza la matrícula escolar •Organiza la clausura del año escolar. Rinde cuentas.
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EL DIRECTOR/A LÍDER PEDAGÓGICO EFECTIVO
Motiva a la comunidad educativa para trabajar en
función de los aprendizajes.
Orienta, revisa y retroalimenta la planificación didáctica de los docentes .
Realiza visitas de evaluación pedagógicas al aula
Promueve el desarrollo profesional de los docentes
Promueve la innovación pedagógica
Promueve la distribución oportuna y pertinente de los recursos humanos, didácticos y apoyo al aprendizaje.
Monitorea la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
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MODELOS DE
GESTIÓN EDUCATIVA
MODELOS DE
GESTIÓN EDUCATIVA
¿ QUÉ ES GERENCIA ?
•Es más que una función o cargo como
comúnmente se le entiende, está vinculada con la
capacidad directriz del gerente que es el ejecutivo
pensante y el motor institucional que denota un
estilo ágil y eficaz en la toma de decisiones,
sintetiza tiempos y posibilita logros de calidad en
sus productos.
• La gerencia se halla inserta dentro del campo de
la administración general.
POLÍTICAS PRIORITARIAS
DEL SECTOR EDUCACIÓN
Ministerio de Educación
2012 – 2016
Viceministerio de Gestión Institucional
Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación
PRIORIDADES DE POLITÍCA
2 PRIMERA INFANCIA: Niñas y niños menores de 5 años acceden a servicios educativos de calidad
1 APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS: En Lenguaje, Matemática, Ciencia y Ciudadanía
3 PRIMERA INFANCIA RURAL: Niñas y niños logran aprendizajes, superando brechas existentes
4 RESPETO A LA CULTURA EN EL APRENDIZAJE: Niñas y niños quechuas, aimaras y amazónicos aprenden es su propia lengua y en castellano
5 DESARROLLO MAGISTERIAL: Formación y desempeño en base a criterios concertados de buena docencia.
6 NUEVA GESTIÓN: Descentralizada, participativa, transparente y basada en resultados
7 EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITADA: A la que acceden jóvenes de menores ingresos (becas)
Viceministerio de Gestión Institucional
Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación
PROCESO DE REFORMA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Ministerio de Educación
2012 – 2016
Viceministerio de Gestión Institucional
Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación
Consejo Escolar/Director líder Proyecto Educativo Centrada en los aprendizajes Protagonismo/Participación Equipos docentes Participación/consulta Redes de intercambio
GOBIERNO DE LA ESCUELA Director/Consejo Directivo
Aplicación de normas y rutinas Centrada en las rutinas de enseñanza
Rol subordinado del estudiante Responsabilidades individuales
Verticalidad/unilateralidad Aislamiento
CLIMA INSTITUCIONAL
PROCESOS PEDAGÓGICOS
RELACIÓN CON LA COMUNIDAD
Identidad Amabilidad /acogida Estímulo/Colaboración Inclusión Solidaridad/sentido de grupo Autorregulación
No pertenencia Severidad/Indiferencia
Presión/Amenaza/Competición Discriminación
Hostilidad/Rivalidad/Conflictos Premios y castigos
Investigación/experimentación Producción intelectual/Creatividad Trabajo en equipo Actividad/Interacción/Comunicación Motivación/Satisfacción/Agrado
Consumo acrítico de información Transcripción/reproducción
Trabajo individual Pasividad/sedentarismo/Incomunicación
Angustia/Apatía/Frustración
Alianza y complementariedad Respeto/interculturalidad Alienta su participación en la gestión Promueve y fortalece su rol formativo Afirmación de la identidad cultural
Relación funcional y hegemonía Subestimación/Etnocentrismo
Le asigna rol de apoyo material Le asigna rol de apoyo al docente
Aculturación
Reforma de la Institución Educativa
Ten
sio
nes
Tran
sic
ion
es
Viceministerio de Gestión Institucional
Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación
LOS CUATRO CAMINOS
RESULTADOS ESPERADOS
Viceministerio de Gestión Institucional
Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación
Matriz FODA para el diseño de estrategias
Lista de Fortalezas
-
-
Fortaleza (F)
Estrategias DA Estrategias FA
Estrategias DO Estrategias FO
Debilidades (D)
Reducir al mínimo las debilidades y las amenazas
Uso de Fortalezas para evitar amenazas
Vencer debilidades aprovechando oportunidades
Uso de Fortalezas para aprovechar oportunidades
Lista de Debilidades
-
-
Oportunidades (O)
Amenazas (A) Lista de Amenazas - -
Lista de Oportunidades - -
Matriz FODA para el diseño de estrategias
DA: SUPERVIVENCIA. Minimizar tanto las debilidades como las amenazas.
DO: ADAPTATIVA: Intenta minimizar las debilidades
y maximizar las oportunidades. FA: DEFENSIVA: Maximizar las fortalezas mientras se
minimizan las amenazas. FO: OFENSIVA : Maximizar tanto las fortalezas como
las oportunidades.
Matriz FODA para el diseño de estrategias
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Programación curricular anual
Programación de unidades didácticas
Proyecto Curricular IE/Red*
Orientaciones para la diversificación curricular
Lineamientos regionales para la diversificación curricular**
Fuente: DCN EBR 2009, p 45
LOCAL / IE / RED* (Resp: Director IE / Coordinador de Red)
LOCAL (Resp: UGEL)
REGIONAL (Resp: DRE)
• Proyecto Educativo Nacional
• Proyecto Educativo Regional
• Diseño Curricular Nacional EBR
•Diseño Curricular Nacional EBR
•Lineamientos regionales para la diversificación curricular**
•Proyecto Educativo IE / red*
•Diseño Curricular Nacional EBR
•Proyecto Educativo Regional
•Proyecto Educativo Local***
Instancias/
responsables
Documentos
referenciales
Documentos
curriculares
Instancias de Diversificación Curricular
¿QUÉ CONTIENE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA? Proyecto Curricular del centro o Institucional PCC/ PCI
• Datos Informativos. • Introducción. • Diagnostico Pedagógico. • Concepto de currículo y características. • Perfil ideal del alumno ,del docente, personal directivo,
administrativo y padres de familia. • Principios educacionales. • Principios pedagógicos. • Concepciones de aprendizaje y de enseñanza. • Procesos pedagógicos. • Temas Transversales. • Valores y actitudes. • Objetivos del PCI. • Plan de Estudios. • Programa Curricular Diversificado. ( antes carteles ) • Enfoque metodológico: Metodología y estrategias de enseñanza y
aprendizaje, • Sistema de evaluación de los aprendizajes: estándares,
indicadores, técnicas e instrumentos. • Lineamientos de Tutorìa. • Proyectos de Innovaciones Pedagógica. • Proyectos de Mejoramiento Pedagógico.
PROPUESTA DE GESTIÓN
Liderazgo compartido
Evaluación para la mejora
continua Participación social responsable
Rendición de cuentas
Planeación participativa
Libertad en la toma de decisiones
Prácticas docentes flexibles
Trabajo colaborativo
ESTÁNDARES DE GESTIÓN, PRÁCTICA DOCENTE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL
ESTÁNDARES DE LOGRO EDUCATIVO
MODELO DE GESTIÓN ESTRATÉGICA EDUCATIVA
MODELO DE GESTIÓN ESCUELA PÚBLICA