UČEBNÉ OSNOVY Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Geografia Charakteristika predmetu: Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom. Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť. Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a i. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom, ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život. Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie: Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

- Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.). - Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať

a použiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Získané poznatky systematizovať do oblasti fyzickej a humánnej geografie. Poznatky fyzickej geografie sú v oblasti prírodných charakteristík Zeme. Získané informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského povrchu,

napríklad i pri turistike, ale aj pri rozhodovaní o umiestnení aktivít v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín. Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch Zeme, umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta. V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na premeny, ktorými ovplyvnil krajinu. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoj sídel, hospodárstva a i.).

- Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice, ale aj odborné a populárno-vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie prečítaného a spracovanie a interpretáciu. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujeme za základné vyjadrovacie prostriedky geografie.

- V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia, geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom zameraní geografie kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

- Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.

- Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na celom svete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

- Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).

Obsah vzdelávania: Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém): Zem ako planéta vo vesmíre Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest, tematické mapy). Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát. Vzťah medzi zložkami krajiny Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo, význam vody (činnosť rieky, jazerá a i,). Vzťah medzi krajinou a človekom Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie prírodných zdrojov človekom. Ľudia na Zemi a vzťahy medzi nimi Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné spolupráce. Regióny Zeme Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných, kultúrnych a iných charakteristík, možnosti rozvoja, poznať miestny región, možnosti jeho rozvoja, byť schopný prispieť k rozvoju miestneho regiónu. Národný štandard finančnej gramotnosti (FG): 1. Človek vo sfére peňazí – 5. ročník 2. Finančná zodpovednosť pri prijímaní rozhodnutí 3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb – 5., 6., 7. ročník 4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi – 6., 7., 8., 9. ročník 5. Úver a dlh – 8., 9. ročník 6. Sporenie a investovanie – 8., 9. ročník 7. Riadenie rizika a poistenie

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole: V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti: A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem, B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom (miestnou krajinou), C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne. Ciele geografie v 5. ročníku: Rozvíjať si chuť učiť sa. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať. Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí. Rozumieť grafom, diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho). Diskutovať o návrhoch. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Požadovaný výstup žiakov z geografie v 5. ročníku: a) orientovať sa na mape podľa geografických súradníc, b) orientovať sa v pláne mesta, autoatlase, v mape alebo pláne na internete, c) vedieť čítať mapy všeobecno-geografické, tematické, rozumieť im, d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu, e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky pohybov Zeme na prírodné procesy, f) vysvetliť vznik časových pásiem, g) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou,

h) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady,

i) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho, j) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych, k) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, l) tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Základné otázky geografie: Kde to je, čím je to zaujímavé, ako to vzniklo, akí ľudia tam žijú. Prierezové témy: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj ENV – Environmentálna výchova MEV – Mediálna výchova MUV – Multikultúrna výchova OŽZ – Ochrana života a zdravia PPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Geografia 5. ročník Počet hodín týždenne: ŠVP – 1 h ŠkVP – 1 h

Cieľ a kľúčové kompetencie

Tematický celok, prierezové témy, počet hodín

Téma, obsahový štandard Metódy Výkonový štandard, výstup

Hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť, pracovať so zdrojmi

Objavovanie Zeme a vesmíru OSR, MEV 6 + 5 h

Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Cesty do vesmíru a na Mesiac. Slnečná sústava, Slnko, planéty v slnečnej sústave. Mesiac, vesmír. Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka, rotácia Zeme okolo osi, dôsledky pohybov.

Riešenie problémových úloh: Prečo sa strieda deň a noc? Prečo sa striedajú ročné obdobia? Ako to súvisí s tvarom Zeme? Kedy by sa nestriedali ročné obdobia? Čo by sa stalo, keby Zem nemala tvar gule a keby sa netočila okolo svojej osi?

Opísať tvar Zeme podľa glóbusu. Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka. Vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ako to súvisí s otáčaním Zeme okolo osi. Uviesť, aké sú dôsledky obehu Zeme okolo Slnka na rôznych miestach na Zemi. Poznať dobu otočenia Zeme okolo osi a obehu okolo Slnka.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp, plánov a iných zdrojov. Vedieť diskutovať o cestách objaviteľov do rôznych častí Zeme

Povrch Zeme, svetadiely a oceány MEV 3 + 3 h

Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta – plavby K.Kolumba, F.Magalhaesa, J.Cooka, Vasco da Gamu. Svetadiely, ostrovy, polostrovy, oceány, moria, zálivy, prielivy, prieplavy.

Vyhľadať informácie o cestách moreplavcov, skupinová práca.

Čítať základné údaje z mapy. Opísať, čo zobrazuje mapa podľa jej legendy. Pripraviť si diskusný príspevok o cestách a ich význam pri objavovaní sveta.

Orientovať sa na mape – automapa, internetová mapa, turistická mapa. Určiť geografickú polohu bodu na mape geografickými súradnicami.

Glóbus a mapa OSR 8 + 8 h

Glóbus, zemská os, póly, svetové strany, zemské pologule, rovnobežky, poludníky. Časové pásma. Mapy, automapy, mapy na internete, plán mesta, tematické mapy, turistické mapy. Legenda mapy – symboly, znaky. Čítanie mapy, získavanie údajov z mapy, Zakresľovanie údajov do mapy, grafická mierka, meranie vzdialeností na mape. Geografická poloha, geografické súradnice. Orientácia na mape, určovanie geografickej polohy.

Rôzne hry s mapou. Vychádzka do okolia školy – použitie mapy.

Na glóbuse určiť zemskú os, severný pól, južný pól, zemské pologule, rovník, nultý poludník, rovnobežky, poludníky, obratníky, polárne kružnice. Určiť svetové strany na mape a v teréne. Zdôvodniť vytvorenie geografickej siete a opísať ju. Určiť polohu ľubovoľného miesta na mape geografickými súradnicami. Odmerať vzdialenosť na mape grafickou mierkou.

Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať, vysvetľovať. Na základe príkladov z najrôznejších častí sveta vysvetľovať javy na základe

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda ENV, OŽZ, PPZ 12 + 10 h

Stavba Zeme, zemské jadro, plášť, zemská kôra, zemské platne a ich pohyb. Vznik pohorí. Vznik zemetrasenia, sopečná činnosť, cunami, zlomy. Kaňony, vodopády,

Pripraviť obrázky z vybraných lokalít sveta, môžu byť CD, videofilmy. Skupinová práca, práca na projekte, výklad,

Na modeli Zeme rozlíšiť časti Zeme. Porovnať povrch Zeme v jednotlivých častiach (pologuliach), vymenovať a ukázať na mape a glóbuse oceány, svetadiely. Opísať pohyb

vedomostí. jazerá, činnosť vody – riek, ľadovcov, prítoky, delta. Činnosť vetra. Púšte, skalné mestá. Dažďové lesy, savana, subtrópy, stepi, lesy, tundry (rastlinstvo, živočíšstvo). Konkrétne javy: Himaláje, Alpy, Tatry, Mount Everest, Mont Blanc, Zemetrasenie – epicentrum, Sopka – sopečný kanál, magma, láva. Rieka – prítoky, ústie. Jazero. Amazonka, Kongo, Níl, Volga, Dunaj, Viktórino, Kaspické more, Mŕtve more. Činnosť rieky na povrch Grand Canyon, Niagarské vodopády, Angelov vodopád, Iguacú, Viktórine vodopády. Amazonský dažďový prales, savany a púšte v Afrike.

získavanie informácií. zemských krýh. Vysvetliť, ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie na základe pohybu zemských krýh. Určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu. Orientovať sa na mape. Poznať názvy najvyšších vrchov pohorí, vedieť ich porovnať podľa výšky. Porozprávať zaujímavosti o nebezpečenstvách vysokých pohorí. Určiť na mape sopečné oblasti, oblasti zemetrasení, opísať ich výnimočnosť. Uviesť príklady živelných pohrôm vo svete a diskutovať o možnostiach predchádzať im. Vysvetliť, ako pôsobia voda a vietor na zemský povrch. Na základe príkladov porovnať oblasti na Zemi podľa rastlinstva.

Navrhnúť trasu výletu po zaujímavých miestach. Orientovať sa na mape.

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek MUV, PPZ, FG 4 + 4 h

Sídla na Zemi, mestá a dediny (ako žijú ľudia na rôznych miestach Zeme). Kultúrne a technické stavby – príklady (chrámy, pyramídy a i.). Pamiatky UNESCO. Konkrétne javy: Paríž, New York, Mexico

Práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, prezentovanie návrhov, skupinová práca.

Na príklade modelového regiónu vytvoriť podrobnú charakteristiku regiónu. Pripraviť prezentáciu o živote ľudí vo vybranej oblasti. Vytvoriť mentálnu mapu svetadielov.

Prezentácia projektov PPZ 3 h

City. Tadž Mahal, Eifelova veža, Opera v Sydney, pyramídy, Veľký čínsky múr, socha Krista v Rio de Janeiro, katedrály.

Prezentácia najkrajších miest na Zemi. Projekt bude celoročný a bude sa týkať získavania informácií o miestach v rôznych častiach sveta, ktoré vytvorila príroda alebo človek a patria medzi svetové naj... Prostredníctvom týchto naj... miest sa žiaci naučia princípy geografického javu.

Učebné zdroje: Geografia pre 5. ročník základných škôl Geografický atlas pre základné a stredné školy Učebnice zemepisu pre 5. ročník 1. a 2. časť Zemepisná čítanka 1. diel Odborné časopisy, výučbové CD, informácie z internetu Hodnotenie: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty, praktické práce.

UČEBNÉ OSNOVY

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Geografia Charakteristika predmetu v 6. ročníku: Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch . ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Ciele geografie v 6. ročníku: Rozvíjať si chuť učiť sa. Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa nej a podľa nej v praxi – plány miest, mapy na internete. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí. Rozumieť grafom a diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt a prezentovať ho). Diskutovať o návrhoch. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využívať internet, odbornú literatúru.

Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Základné otázky geografie: Kde to je, ako to vyzerá, ako to vzniklo, čím je to zaujímavé, ako tam žijú ľudia. Požadovaný výstup žiakov z geografie v 6. ročníku:

a) čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať (rozvoj čitateľskej gramotnosti), b) získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp, tabuliek, štatistických údajov (rozvoj čitateľskej gramotnosti), c) čítať obrázky (rozvoj vizuálnej gramotnosti), d) vysvetliť vznik a procesy prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta (rozvoj prírodovednej gramotnosti), e) získavať informácie o rôznych kultúrach sveta a ich hodnotiť (rozvoj kultúrnej gramotnosti), f) štatisticky vyjadrovať údaje humánnej geografie (rozvoj matematickej gramotnosti), g) hodnotiť vzťahy jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, objektívne spracovávať informácie (rozvoj mediálnej gramotnosti).

Geografia 6. ročník Počet hodín týždenne: ŠVP – 1 h ŠkVP – 1 h Planéta Zem a na nej Austrália a Amerika Cieľové a kľúčové kompetencie

Tematický celok, prierezové témy, počet hodín

Téma, obsahový štandard Metódy Výkonový štandard, výstup

Hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť. Orientovať sa na mape.

Opakovanie učiva 5. ročníka Orientácia na mape sveta, svetadielov Pásmovitosť na Zemi – podnebné a rastlinné pásma OSR, ENV, OŽZ, MEV 5 + 6 h

Zemeguľa, mapa, geografické súradnice, poloha miesta na Zemi, určovanie miesta na Zemi v geografickej sieti, poludníky, rovnobežky, geografická sieť, tematické mapy, svetadiely, oceány, mapa sveta. Poloha Zeme voči Slnku, dopad slnečného žiarenia na Zem, pásmovitosť, podnebné pásma – studené, mierne, subtropické, tropické.

Riešenie úloh na orientáciu na mape, riešenie problémových úloh.

Určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely, čítať mapy podľa legendy mapy, určiť polohu miesta na Zemi geografickými súradnicami, vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nadobúdaných poznatkoch Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľo-vať javy na základe vedomostí. Navrhnúť trasu poznávacieho zájazdu.

Austrália a Oceánia MUV, ENV, MEV, OSR, PPZ, FG 10 + 10 h

Poloha Austrálie- fyzickogeografická, matematickogeografická. Prírodné pomery, podnebie, podnebné pásma, povrchové celky (Austrálske Alpy, Ayers Rock), vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo (koala, kengura, eukalyptus), životné prostredie. Obyvateľstvo v Austrálii, objavovanie a príchod prvých obyvateľov a ich spolužitie s aborigénmi (aborigéni, James Cook). Mestá a život v nich, kultúrna rôznorodosť, typy sídel v Austrálii, multikultúrne mestá (Sydney, Melbourne, Brisbane, Canberra). Kultúra, veda, šport. Spoločenské zvyky, tradície, čo potrebujeme vedieť pri ceste do Austrálie. Austrálske naj... . Oceánia – poloha, prírodné pomery, obyvateľstvo a ich činnosť.

Výklad, získavanie informácií, práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, skupinová práca, pripraviť obrázky z Austrálie, práca na projekte, prezentácia projektov.

Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Austrálie, prezentovať získané poznatky, určiť polohu Austrálie na Zemi vo vzťahu k ostatným svetadielom, určiť polohu Austrálie v geografickej sieti. Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich, vysvetliť kauzálne vzťahy, vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú niektoré druhy a inde na svete nie, diskutovať o zaujímavostiach. Opísať spôsob príchodu Európanov do Austrálie a spôsoby spolužitia s domorodcami. Porovnať vybrané mestá podľa polohy, štruktúry obyvateľstva. Vysvetliť druhy kultúry a ich význam pre život človeka, vymenovať druhy kultúry alebo športu, ktoré preslávili Austráliu, predstaviteľov vedy, kultúry a športu. Opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Austrálie. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Austrálie podľa navrhnutých kritérií. Na mape určiť polohu Oceánie, opísať jej prírodné pomery, opísať život ľudí na ostrovoch.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nadobúdaných poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľo-vať javy na základe vedomostí. Navrhnúť trasu poznávacieho zájazdu.

Amerika ENV, MEV, MUV, OSR, PPZ, FG 18 + 17 h

Poloha Ameriky – fyzickogeografická, matematickogeografic- ká. Prírodné pomery, podnebie (morské prúdy, geografická šírka, prúdenie vetrov), podnebné pásma, povrch – pohoria, nížiny, vznik pohorí (vrásové, kryhové, Kordillery, Andy, Amazonská nížina), Vodstvo na pevnine a okolo pevniny (Mississippi, Amazonka, 5 veľkých jazier, vodopády, ich vznik, Niagarské vodopády, Panamský prieplav, Golfský a Hudsonov záliv, Magalhaesov a Beringov prieliv). Rastlinstvo a živočíšstvo – súvislosť rastlinstva a podnebných pásiem, národné parky (Yellowstonský, Yosemitský), rastlinné pásma (tundra, tajga, listnaté lesy, stepi – prérie, pampy, púšte, dažďové lesy). Obyvateľstvo v Amerike, príchod Európanov, Mayovia, Aztékovia, Inkovia, súčasné zloženie obyvateľstva, rozmiestnenie obyvateľstva. Štáty v severnej Amerike, hlavné mestá a vybrané veľké mestá

Výklad, získavanie informácií, práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, skupinová práca, pripraviť obrázky z Ameriky, práca na projekte, prezentácia projektov.

Na mape určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným svetadielom, zostrojiť mentálnu mapu, čítať geografickú mapu, určovať polohu podľa geografických súradníc. Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ameriky. Vysvetliť, ako vznikli pohoria na príkladoch podľa tematických máp, obrázkov, fotografií, blokdiagramov, opísať Amazonskú nížinu. Pracovať s mapou – vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, vznik vodopádov. Vysvetliť vznik podnebných pásiem, vysvetliť vzťahy medzi podnebným pásmom a rastlinným pásmom, podľa mapy ku každému podnebnému pásmu priradiť rastlinné pásma a opísať ich podľa typických znakov. Opísať príchod Európanov a Afričanov do Ameriky, opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy, získavať údaje z grafov a diagramov. Určiť tri štáty a hlavné mestá,

(USA, Kanada, Mexiko). Štáty v južnej Amerike a vybrané hlavné a veľké mestá. Život v mestách a jeho problémy, megalopolis. Život mimo miest, vidiecke sídla, typy v rôznych svetadieloch. Kultúra, umenie, veda, šport, zamestnanie obyvateľov, spoločenské zvyky. Naj... Ameriky.

oblasti husto a riedko osídlené. Porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti, štruktúry mesta a obyvateľstva, vymenovať problémy, ktoré môžu byť v jednotlivých mestách, riešenia problémov, ktoré súvisiacich s rastom miest. Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach, aké typy sídiel sú v Amerike. Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Ameriku, predstaviteľov vedy, kultúry, športu – aktualizovať, Zostaviť zoznam športovcov. Opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ameriky. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ameriky podľa určitých kritérií, opísať, ako vytvoriť systém kritérií hodnotenia najzaujímavejších miest.

Učebné zdroje: Geografia pre 6. ročník základných škôl a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Geografický atlas pre základné a stredné školy Učebnica zemepisu pre 7. ročník 1. časť Zemepisná čítanka 2. diel Odborné časopisy, výučbové CD, informácie z internetu Hodnotenie: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty, praktické práce.

UČEBNÉ OSNOVY

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Geografia Charakteristika predmetu v 7. ročníku: Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Ciele geografie v 7. ročníku: Rozvíjať si chuť učiť sa. Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, mapy na internete. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí. Rozumieť grafom a diagramom. Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt a prezentovať ho). Diskutovať o návrhoch. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pasát, monzún, uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Afriku a Áziu. Získať základné vedomosti o prvých ľuďoch na Zemi, o vzniku kultúr, rás a náboženstiev. Pripraviť projekt , získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych. Získavať údaje zo zdrojov, využívať internet, odbornú literatúru.

Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Základné otázky geografie: Kde to je, ako to vyzerá, ako to vzniklo, čím je to zaujímavé, ako tam žijú ľudia. Požadovaný výstup žiakov z geografie v 7. ročníku:

a) čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať (rozvoj čitateľskej gramotnosti), b) získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp, tabuliek, štatistických údajov (rozvoj čitateľskej gramotnosti), c) čítať obrázky (rozvoj vizuálnej gramotnosti), d) vysvetliť vznik a procesy prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta (rozvoj prírodovednej gramotnosti), e) získavať informácie o rôznych kultúrach sveta a ich hodnotiť (rozvoj kultúrnej gramotnosti), f) štatisticky vyjadrovať údaje humánnej geografie (rozvoj matematickej gramotnosti), g) hodnotiť vzťahy jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, objektívne spracovávať informácie (rozvoj mediálnej gramotnosti).

Geografia 7. ročník Počet hodín týždenne: ŠVP – 1 h ŠkVP – 1 h Planéta Zem a na nej Afrika a Ázia Cieľové a kľúčové kompetencie

Tematický celok, prierezové témy, počet hodín

Téma, obsahový štandard

Metódy Výkonový štandard, výstup

Hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť. Orientovať sa na mape.

Opakovanie učiva 6. ročníka Orientácia na mape sveta, svetadielov. Základné poznatky o Austrálii, Oceánii a Amerike ENV, OSR, MEV 3 + 3 h

Zemeguľa, mapa, geografické súradnice, poloha miesta na Zemi, svetadiely, oceány. Austrália a Oceánia – poloha, rozloha, prírodné pomery, život ľudí, hospodárstvo. Amerika – poloha, rozloha, prírodné pomery, život ľudí, hospodárstvo.

Riešenie úloh na orientáciu na mape, riešenie úloh zameraných na stručnú charakteristiku Austrálie, Oceánie a Ameriky, riešenie problémových úloh

Určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely a oceány, čítať mapy podľa legendy mapy, určiť polohu miest na Zemi. Vedieť stručnú charakteristiku svetadielov Austrália a Oceánia, Amerika.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp. Vedieť vysvetľovať javy na základe vedomostí.

Premeny Zeme OSR, MEV, MUV 3 + 3 h

Podnebné oblasti Zeme (pasáty, monzúny). Prví ľudia na Zemi (Afrika, Ázia). Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia).

Výklad, získavanie informácií, práca s odbornou literatúrou.

Určiť podnebné oblasti na zemeguli a charakterizovať ich. Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich, vysvetliť kauzálne vzťahy. Opísať poznatky o výskume prvých ľudí na Zemi, vysvetliť druhy kultúr, rás a náboženstiev.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov,

Afrika MEV, MUV, ENV, OSR, PPZ, FG 11 + 11 h

Poloha, zobrazenie Afriky na mapách. Členitosť pobrežia a povrch Afriky, pohoria, Kilimandžáro. Podnebné a rastlinné pásma, púšť, sahel, savana,

Výklad, získavanie informácií, práca s odbornou

Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Afriky, prezentovať získané poznatky, určiť polohu Afriky na Zemi vo vzťahu

vedieť diskutovať o nadobúdaných poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľovať javy na základe vedomostí. Navrhnúť trasu poznávacieho zájazdu.

tropický dažďový prales: Vodstvo, jazerá, rieky. Obyvateľstvo a sídla, severná Afrika, stredná a južná Afrika, veľké mestá. Pôvodní obyvatelia, staré civilizácie, náboženstvá. Hospodárstvo Afriky (iba stručne). Štáty Afriky, najväčšie mestá, život v mestách. Problémy v Afrike (hlad, choroby, nepokoje, škodcovia). Rozširovanie púští (sahel). Školstvo a zdravotníctvo v Afrike. Národné parky.

literatúrou, vyhľadávanie informácií, skupinová práca, pripraviť obrázky z Afriky, práca na projekte, prezentácia projektov.

k ostatným svetadielom, určiť polohu Afriky v geografickej sieti. Prezentovať poznatky odborného textu, zatriediť ich, vysvetliť kauzálne vzťahy, diskutovať o zaujímavostiach (podnebie a riečna sieť, vznik pohorí a i.).Opísať spôsob príchodu Európanov do Afriky a spôsoby spolužitia s domorodcami. Porovnať vybrané mestá podľa polohy, štruktúry obyvateľstva. Vysvetliť druhy kultúr a ich význam pre život človeka, vymenovať druhy športu, ktoré preslávili Afriku, predstaviteľov vedy a kultúry. Vedieť vysvetliť pojmy apartheid a rasizmus. Opísať, čo všetko je potrebné si uvedomiť pri ceste do Afriky. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Afriky.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nadobúdaných poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať

Ázia OSR, ENV, MUV, MEV, PPZ, FG 16 + 16 h

Poloha, zobrazenie Ázie na mapách, Ázia na severnej pologuli. Členenie Ázie na časti, juhozápadná, južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná. Povrch, Himaláje. Sopečná činnosť a zemetrasenia. Vodstvo v Ázii, rieky a jazerá. Podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od podnebných činiteľov. Podnebné oblasti, severná oblasť, suchá oblasť v juhozápadnej časti Ázie, monzúnová

Výklad, získavanie informácií, práca s odbornou literatúrou, vyhľadávanie informácií, skupinová práca, pripraviť obrázky z Afriky, práca na

Na mape určiť polohu Ázie vo vzťahu k iným svetadielom, zostrojiť mentálnu mapu, čítať geografickú mapu, určovať polohu podľa geografických súradníc. Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých podnebných pásiem a ich charakteristické znaky, opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú podnebie Ázie.

informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľovať javy na základe vedomostí. Navrhnúť trasu poznávacieho zájazdu.

oblasť v južnej Ázii. Klimatické diagramy z rôznych častí Ázie (hlavné znaky podnebného pásma, oblasti). Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá. Hospodárstvo Ázie (stručne). Štáty, Čína, India, Japonsko, Rusko, arabské krajiny, veľké mestá. Nadmerná hustota zaľudnenia určitých oblastí v Ázii. Boom priemyselnej výroby (ázijské tigre). Hrozby tajfúnov, zemetrasení a povodní. Kultúrne pamiatky.

projekte, prezentácia projektov.

Vysvetliť, ako vznikli pohoria a zníženiny, opísať povrchové celky podľa tematických máp, obrázkov a fotografií. Pracovať s rôznymi mapami. Opísať príchod Európanov, opísať, v ktorých oblastiach žili staré civilizácie a čím prispeli k rozvoju vedy. Získavať údaje z grafov a diagramov. Určiť významné štáty a ich hlavné mestá. Určiť oblasti husto a riedko osídlené. Porovnať mestá v Ázii podľa veľkosti a štruktúry obyvateľstva, vymenovať problémy miest. Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach. Vymenovať, ktoré druhy kultúry alebo športu preslávili Áziu, predstaviteľov vedy a kultúry. Opísať zvyky, čo je vhodné, čo nevhodné pri ceste do Ázie. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Ázie.

Učebné zdroje: Geografia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Geografický atlas pre základné a stredné školy Učebnica zemepisu pre 5. ročník 2. časť Učebnica zemepisu pre 7. ročník 2. časť Zemepisná čítanka 1. diel Odborné časopisy, výučbové CD, informácie z internetu Hodnotenie: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty, praktické práce.

UČEBNÉ OSNOVY

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Geografia Charakteristika predmetu v 8. ročníku: Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia Európy nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Ciele geografie v 8. ročníku: Rozvíjať si chuť učiť sa. Získať základné vedomosti o Európe, geografickej charakteristike svetadiela. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v jednotlivých častiach Európy. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, mapy na internete. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov v Európe a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí. Rozumieť grafom a diagramom. Hľadať odpovede na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt a prezentovať ho). Diskutovať o návrhoch. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Získať základné vedomosti o osídlení Európy, o vzniku kultúr, rozšírení rás a náboženstiev. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych.

Získavať údaje zo zdrojov, využívať internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Základné otázky geografie: Kde to je, ako to vyzerá, ako to vzniklo, čím je to zaujímavé, ako tam žijú ľudia. Požadovaný výstup žiakov z geografie v 8. ročníku:

a) čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať (rozvoj čitateľskej gramotnosti), b) získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp, tabuliek, štatistických údajov (rozvoj čitateľskej gramotnosti), c) čítať obrázky (rozvoj vizuálnej gramotnosti), d) vysvetliť vznik a procesy prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta (rozvoj prírodovednej gramotnosti), e) získavať informácie o rôznych kultúrach sveta a hodnotiť ich (rozvoj kultúrnej gramotnosti), f) štatisticky vyjadrovať údaje humánnej geografie (rozvoj matematickej gramotnosti), g) hodnotiť vzťahy jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, objektívne spracovávať informácie (rozvoj mediálnej gramotnosti).

Geografia 8. ročník Počet hodín týždenne: ŠVP – 1 h ŠkVP – 1 h Európa – náš svetadiel Cieľové a kľúčové kompetencie

Tematický celok, prierezové témy, počet hodín

Téma, obsahový štandard

Metódy Výkonový štandard, výstup

Hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť. Orientovať sa na mape,

Opakovanie učiva 7. ročníka Orientácia na mape sveta, svetadielov. Základné poznatky o Afrike a Ázii. MEV, OSR, ENV 3 + 1 h

Zemeguľa, mapa, geografické súradnice, poloha miesta na Zemi, svetadiely, oceány. Afrika – poloha, rozloha, prírodné pomery, život ľudí, hospodárstvo. Ázia – poloha, rozloha, prírodné pomery, život ľudí, hospodárstvo.

Riešenie úloh na orientáciu na mape, riešenie úloh zameraných na stručnú charakteristiku Afriky a Ázie, riešenie problémových úloh.

Určiť, na ktorej pologuli sa nachádzajú svetadiely a oceány, čítať mapy podľa legendy mapy, určiť polohu miest na Zemi. Vedieť stručnú charakteristiku svetadielov Afrika a Ázia.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp. Vedieť vysvetľovať javy na základe vedomostí. Vedieť diskutovať o nadobúdaných vedomostiach. Schopnosť objavovať, vyhľadávať

EURÓPA Prehľad Európy Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem. MUV, MEV, OSR, ENV, PPZ, FG 13 + 4 h

Poloha, zobrazenie Európy na mapách – Európa na severnej pologuli. Rozloha, ohraničenie a členitosť pobrežia. Povrch Európy – povrchové celky, podnebie a počasie v Európe, klimatické diagramy z rôznych častí Európy, vodstvo – rieky, jazerá, ľadovce, rastlinstvo a živočíšstvo – šírkové pásma a výškové stupne. Obyvateľstvo Európy - osídlenie, súčasné zloženie a rozmiestnenie obyvateľstva, najväčšie sídla Európy, náboženstvá v Európe. Hospodárstvo Európy (stručne). Cestovanie po prírodných krásach a kultúrnych zaujímavostiach. Vplyv

Výklad, získavanie informácií, práca s mapou a odbornou literatúrou. Riešenie úloh zameraných na stručnú charakteristiku Európy. Skupinová práca, práca na projekte, prezentácia projektov.

Vytvoriť mentálnu mapu z pojmov, týkajúcich sa Európy, prezentovať získané poznatky. Určiť polohu Európy na Zemi vo vzťahu k ostatným svetadielom, určiť polohu Európy v geografickej sieti. Prezentovať poznatky z odborného textu, zatriediť ich, vysvetliť kauzálne vzťahy, diskutovať o zaujímavostiach (vznik pohorí, podnebie a typy krajín, vznik riečnej siete a i.). Určiť oblasti husto a riedko

informácie, prezentovať a vysvetľovať. Navrhnúť trasu poznávacieho zájazdu.

dopravy na životné prostredie, ekologizácia priemyselnej výroby.

osídlené, získavať údaje z grafov a diagramov. Opísať spôsob života Európanov. Porovnať vybrané mestá podľa polohy a štruktúry obyvateľstva. Vysvetliť druhy kultúr a náboženstiev a ich význam pre život človeka. Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest Európy. Spracovať a prezentovať projekt k téme cestovania po Európe.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nových poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľovať javy na základe nadobudnutých vedomostí. Vedieť systematizovať

Oblasti a štáty Európy Základné informácie o jednotlivých regiónoch Európy a charakteristiky vybraných štátov. MUV, MEV, OSR, ENV, PPZ, FG 17 + 28 h

Rozdelenie Európy podľa geografickej polohy jednotlivých štátov, ich začlenenie v Európskej únii a iných integračných zoskupeniach. Oblasti Európy: stredná, západná, severná, južná, juhovýchodná a východná. Komplexná geografická charakteristika štátov v jednotlivých oblastiach Európy

Výklad, získavanie informácií z internetu a odbornej literatúry. Riešenie úloh na orientáciu na mape a úloh, ktoré sú zamerané na vytvorenie stručnej charakteristiky štátov. Riešenie problémových úloh. Skupinová práca, práca na projekte, prezentácia projektu.

Vedieť rozdeliť Európu podľa geografickej polohy na jednotlivé oblasti. Vedieť charakterizovať integračné zoskupenia v Európe. Vytvoriť mentálnu mapu rozdelenia Európy. Prezentovať poznatky z odborného textu, zatriediť ich, vysvetliť príčinné vzťahy. Vysvetliť charakteristické znaky u jednotlivých štátov oblastí Európy. Spracovať a prezentovať projekt zameraný na osobitú charakteristiku vybraného štátu Európy.

nadobúdané poznatky. Učebné zdroje: Geografia pre ôsmy ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom Geografický atlas pre základné a stredné školy Učebnice zemepisu pre 6. ročník ZŠ, 1. a 2. časť Zemepisná čítanka 1. diel Odborné časopisy, výučbové CD, informácie z internetu Hodnotenie: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty, praktické práce.

UČEBNÉ OSNOVY

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť Predmet: Geografia Charakteristika predmetu v 9. ročníku: Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie, je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie. Regionálna geografia Slovenska nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich. Ciele geografie v 9. ročníku: Rozvíjať si chuť učiť sa. Získať základné vedomosti o Slovensku, geografickej charakteristike našej vlasti.. Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich. Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v jednotlivých regiónoch Slovenska.. Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, mapy na internete. Riešiť modelové situácie. Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Slovensku. a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí. Rozumieť grafom a diagramom. Hľadať odpovede na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt a prezentovať ho). Diskutovať o návrhoch. Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť. Orientovať sa na mape podľa súradníc. Získať základné vedomosti o osídlení Slovenska. Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho. Diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych.

Získavať údaje zo zdrojov, využívať internet, odbornú literatúru. Tvoriť mentálne mapy so symbolmi. Rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti. Základné otázky geografie: Kde to je, ako to vyzerá, ako to vzniklo, čím je to zaujímavé, ako tam žijú ľudia. Požadovaný výstup žiakov z geografie v 9. ročníku:

a) čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho informácie, triediť ich, využívať, prezentovať (rozvoj čitateľskej gramotnosti), b) získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov, máp, tabuliek, štatistických údajov (rozvoj čitateľskej gramotnosti), c) čítať obrázky (rozvoj vizuálnej gramotnosti), d) vysvetliť vznik a procesy prírodných dejov v jednotlivých oblastiach Slovenska (rozvoj prírodovednej gramotnosti), e) získavať informácie o rôznych kultúrach na Slovensku (rozvoj kultúrnej gramotnosti), f) štatisticky vyjadrovať údaje humánnej geografie (rozvoj matematickej gramotnosti), g) hodnotiť vzťahy jednotlivých skupín obyvateľstva medzi sebou, objektívne spracovávať informácie (rozvoj mediálnej gramotnosti).

Geografia 9. ročník Počet hodín týždenne: ŠVP – 1 h Slovensko Cieľové a kľúčové kompetencie

Tematický celok, prierezové témy, počet hodín

Téma, obsahový štandard

Metódy Výkonový štandard, výstup

Hľadať odpovede na otázky, zdôvodňovať, uvažovať, hodnotiť. Orientovať sa na mape,

Opakovanie učiva 8. ročníka Základné poznatky o Európe. MEV, OSR, ENV, MUV, OŽZ 2 h

Európa – charakterizovať svetadiel z hľadiska fyzicko-geografických a humánno-geografických pomerov.

Riešenie úloh na orientáciu na mape, riešenie úloh zameraných na stručnú charakteristiku Európy, riešenie problémových úloh.

Vedieť stručnú charakteristiku svetadiela Európa.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp. Vedieť vysvetľovať javy na základe vedomostí. Vedieť diskutovať o nadobúdaných vedomostiach. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie,

Geografia v bežnom živote – Poloha Slovenska Tematické mapy. Geografické súradnice, mierka. GPS v praxi. MEV, OSR 4 h

Druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus. Číselná mierka mapy. Geografická šírka, geografická dĺžka – história ich zavedenia. Poloha ľubovoľného miesta na Zemi pomocou súradníc. Zariadenia GPS – využitie GPS alebo Google Earth . Poloha a rozloha Slovenska (krajné body).

Výklad, získavanie informácií, práca s mapou a odbornou literatúrou a s internetom. Skupinová práca. Práca na projekte.

Vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus. Vysvetliť pojmy geografická šírka, geografická dĺžka, poznať históriu ich zavedenia. Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi a na Slovensku prostredníctvom geografických súradníc. Vedieť riešiť praktické úlohy pomocou číselnej mierky mapy. Vysvetliť užitočnosť zariadení GPS v rôznych oblastiach života. Určiť geografické súradnice miesta na Zemi pomocou

prezentovať a vysvetľovať.

zariadenia GPS alebo Google Earth. Vedieť určiť na mape polohu Slovenska a charakterizovať jeho rozlohu.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nových poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť vysvetľovať javy na základe nadobudnutých vedomostí. Vedieť systematizovať nadobúdané poznatky.

Slovensko – fyzicko-geografická charakteristika – Príroda Slovenska MEV, OSR, ENV, PPZ 6 h

Povrch Slovenska - pohoria, nížiny a kotliny Slovenska. Vonkajšie činitele pôsobiace na povrch a príklady ich činnosti pri tvarovaní zemského povrchu (pieskové presypy, sprašové nánosy, skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, pleso, meander, mŕtve rameno, močariská, jaskyne). Podnebie – podnebné činitele, ich vplyv na povrch Slovenska, Zmena podnebia s nadmorskou výškou a v priebehu roka na Slovensku. Vodstvo Slovenska – riečna sieť, jazerá a vodné nádrže, podzemné vody, minerálne a termálne vody. Pôdy – pôdne druhy a pôdne typy, oblasti rastlinstva a živočíšstva na Slovensku. Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO.

Výklad, získavanie informácií z internetu a odbornej literatúry. Práca s tematickými mapami. Riešenie problémových úloh. Skupinová práca, práca na projekte, prezentácia projektu.

Na mape ukázať povrchové celky Slovenska a charakterizovať ich polohu a porovnať nadmorskú výšku podľa mapy. Stručne opísať vznik slovenských pohorí, charakterizovať rozloženie nížin a kotlín na Slovensku a ich význam pre obyvateľstvo. Opísať a ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v jednotlivých častiach Slovenska a uviesť ich príklady, využiť obrazový materiál. Opísať, ako človek pôsobí na tvárnosť povrchu, uviesť konkrétne príklady. Opísať podnebie na Slovensku, ako sa mení počasie v priebehu roka (použiť diagramy). Na mape určiť vybrané toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele, oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na Slovensku. Vymenovať a ukázať na mape národné parky, zdôvodniť

význam ochrany vybratých objektov na Slovensku. Pripraviť projekt o vybranom národnom parku.

Vedieť čítať a interpretovať údaje z máp a iných zdrojov, vedieť diskutovať o nových poznatkoch. Schopnosť objavovať, vyhľadávať informácie, prezentovať a vysvetľovať. Vedieť systematizovať nadobúdané poznatky.

Slovensko – humánno-geografická charakteristika – História, obyvateľstvo, sídla a hospodárstvo. Regióny Slovenska a možnosti ich rozvoja. MUV, MEV, OSR, ENV, PPZ, FG 18 h Prezentácia projektov 3 h

Historické udalosti na Slovensku, vznik Slovenska. Historické územia a tradície. Obyvateľstvo a sídla Slovenska. Hospodárstvo – ťažba nerastných surovín, poľnohospodárstvo, priemysel, doprava, služby, obchod. Cestovný ruch – strediská letnej a zimnej rekreácie. Prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra. Regióny Slovenska a možnosti ich rozvoja. Miestna krajina.

Výklad, získavanie informácií z internetu a odbornej literatúry. Práca s tematickými mapami. Riešenie problémových úloh. Skupinová práca, práca na projekte, prezentácia projektu

Vedieť o historických udalostiach na Slovensku. Charakterizovať historické územia a tradície Slovákov. Vedieť porovnať povrch a osídlenie Slovenska, uviesť podmienky pre vznik sídla. Vybrané sídla vedieť určiť na mape, charakterizovať ich polohu a uviesť ich stručnú charakteristiku (z rôznych zdrojov). Vedieť charakterizovať najvýznamnejšie hospodárske aktivity človeka na Slovensku. Ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska. Charakterizovať dopravu v jednotlivých regiónoch Slovenska. Podľa mapy vyznačiť dôležité oblasti pre cestovný ruch a opísať ich zaujímavé lokality. Pripraviť prezentáciu svojho sídla, regiónu alebo Slovenskej republiky.

Učebné zdroje: Geografia pre 9. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom Geografický atlas pre základné a stredné školy Učebnice zemepisu pre 8. ročník ZŠ, Zemepisná čítanka 2. diel Odborné časopisy, výučbové CD, informácie z internetu Hodnotenie: Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomné testy, projekty, praktické práce.