ԳենդերԳենդերն ԱՌՆն ԱՌՆ կրթության մեջ կրթության մեջ

««ԱՂԵՏՆԵՐԻ ՌԻՍԿԻ ՆՎԱԶԵՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐՈՒՄ ԳԵՆԴԵՐԱՅԻՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ԱՂԵՏՆԵՐԻ ՌԻՍԿԻ ՆՎԱԶԵՑՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐՈՒՄ ԳԵՆԴԵՐԱՅԻՆ ՀԱՐՑԵՐԻ ՈՒՂՂՈՒԹՅԱՄԲ ՋԱՆՔԵՐԻ ՀԱՄԱՏԵՂՈՒՄ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄՈՒՂՂՈՒԹՅԱՄԲ ՋԱՆՔԵՐԻ ՀԱՄԱՏԵՂՈՒՄ ԵՎ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ»»

- ՄԱԿ ի մանկական հիմնադրամի ԱՌՆ ծրագրի ղեկավար Տիգրան Թովմասյան- ՄԱԿ ի մանկական հիմնադրամի ԱՌՆ ծրագրի ղեկավար Տիգրան Թովմասյան

Gender Issues in DRR Education Gender Issues in DRR Education

WE ARE FOR JOINT EFFORTS FOR WE ARE FOR JOINT EFFORTS FOR

GENDER IN DISASTER RISK REDUCTIONGENDER IN DISASTER RISK REDUCTION

Tigran Tovmasyan, DRR Programme Officer, UNICEF Armenia Tigran Tovmasyan, DRR Programme Officer, UNICEF Armenia   

ԵՐԵՎԱՆՕԳՈՍՏՈՍ, 2013

 

ՀՀ ԱՐՏԱԿԱՐԳ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐԻ

ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

Աղետների ժամանակ ամենից կարևորը մարդկային

: կյանքի փրկությունն է

Թեև կանայք և տղամարդիկ , ֆիզիկապես տարբեր են

աղետների ժամանակ բնությունը մարդկային կարողությունների

առումով սեռերի միջև :տարբերություն չի դնում

Գենդերային դերերը բնական դերեր չեն: Պարզապես տղաներին և

աղջիկներին սիստեմատիկ կերպով

սովորեցնում են տարբերվել միմյանցից:

Ով կարող է օգնել վտանգի մեջ հայտնված , մարդուն եթե ոչ առաջին հերթին` հենց ինքը:

Իսկ անվտանգության ապահովումը չի հանդուրժում պասիվ կեցվածք,այլ

պահանջում է ակտիվ, նախաձեռնողական աշխատանք:

Ո րպեսզի գ ենդերային խտրականության պատճառով

աղջիկներն այդպիսի հմտություններ

ձեռք բերեն, որը կարող է `ճակատագրական լինել

անհրաժեշտ է գ ենդերային դերերի

հասարակայնացումը սկսել դեռևս

վաղ տարիքից:

ՀյոՀյոգգոյի ոյի 2005-20152005-2015 թթ.թթ.գգործողությունների ործողությունների ծրագրի ծրագրի

գգերակայությունները`երակայությունները`

1.Երաշխավորել, որ աղետների ռիսկերի նվազեցումը 1.Երաշխավորել, որ աղետների ռիսկերի նվազեցումը պետական և տեղական նշանակության պետական և տեղական նշանակության առաջնայնություն է և ամուր ինստիտուցիոնալ առաջնայնություն է և ամուր ինստիտուցիոնալ հիմքի վրա էհիմքի վրա է::2.Բացահայտել, 2.Բացահայտել, գգնահատել և վերահսկել աղետների նահատել և վերահսկել աղետների ռիսկերը, ինչպես նաև ամրապնդել վաղ ռիսկերը, ինչպես նաև ամրապնդել վաղ ազդարարման համակարազդարարման համակարգգըը::3. 3. Բոլոր մակարդակներում Բոլոր մակարդակներում գգիտելիքի, իտելիքի, նորարարության և կրթության օնորարարության և կրթության օգգտատագգործումը ործումը հասարակության մոտ անվտանհասարակության մոտ անվտանգգության և ության և աղետներին դիմակայելու մշակույթ աղետներին դիմակայելու մշակույթ ձևավորելու ձևավորելու գգործումործում::4.Նվազեցնել հիմքային ռիսկի 4.Նվազեցնել հիմքային ռիսկի գգործոններըործոնները::5.Բոլոր մակարդակներով բարձրացնել աղետների 5.Բոլոր մակարդակներով բարձրացնել աղետների արդյունավետ արձաարդյունավետ արձագգանքման անքման պատրաստվածությունըպատրաստվածությունը::

Անվտանգության մշակույթ /կուլտուրա/` մարդու Անվտանգության մշակույթ /կուլտուրա/` մարդու հասարակական կազմակերպվածության այն հասարակական կազմակերպվածության այն

վիճակն, որն ապահովում է նրա վիճակն, որն ապահովում է նրա կենսագործունեության անվտանգության որոշակի կենսագործունեության անվտանգության որոշակի

մակարդակ: մակարդակ:

Անվտանգության մշակույթն իր մեջ ներառում է` Անվտանգության մշակույթն իր մեջ ներառում է`

• անվտանգության բնագավառում որոշակի անվտանգության բնագավառում որոշակի կրթական մակարդակի ապահովում. կրթական մակարդակի ապահովում. • կարողությունների և հմտությունների կարողությունների և հմտությունների ձևավորում.ձևավորում.• բանական կենսագործունեության բանական կենսագործունեության կանոնների իմացություն և կիրառում. կանոնների իմացություն և կիրառում. • անվտանգ կենսակերպի և առողջ անվտանգ կենսակերպի և առողջ ապրելակերպի ձևավորում.ապրելակերպի ձևավորում.• մարդկային բարձր որակների /արժեքային մարդկային բարձր որակների /արժեքային համակարգի/ ձևավորում: համակարգի/ ձևավորում:

• Ապահովել կրթական եվ ուսուցողական Ապահովել կրթական եվ ուսուցողական ծրագրերին կանանց եվ խոցելի խմբերի ծրագրերին կանանց եվ խոցելի խմբերի համահավասար մասնակցությունը: Խթանել համահավասար մասնակցությունը: Խթանել գենդերային եվ մշակութային զգայուն հարցերի գենդերային եվ մշակութային զգայուն հարցերի ուսուցումը` որպես աղետների ռիսկերի ուսուցումը` որպես աղետների ռիսկերի նվազեցման ոլորտում կրթության եվ ուսուցման նվազեցման ոլորտում կրթության եվ ուսուցման բաղկացուցիչ մաս: բաղկացուցիչ մաս:

• Հյոգոյի 2005-2015 թթ. գործողությունների ծրագիր

• Աղետների ռիսկերի կառավարման բոլոր Աղետների ռիսկերի կառավարման բոլոր քաղաքականությունները, պլանները քաղաքականությունները, պլանները որոշումները, գործընթացներըորոշումները, գործընթացները,, ներառյալ` ներառյալ` ռիսկերի գնահատման, վաղ ազդարարման, ռիսկերի գնահատման, վաղ ազդարարման, տեղեկատվության կառավարման, կրթության եվ տեղեկատվության կառավարման, կրթության եվ ուսուցման գործընթացներըուսուցման գործընթացները,, պետք է ներառեն պետք է ներառեն գենդերային հեռանկարներ:գենդերային հեռանկարներ:

• Կայուն զարգացման համաշխարհային գագաթնաժողովի Յոհանեսբուրգի գործողությունների իրագործման պլան,

Յոհանեսբուրգ, Հարավային Աֆրիկա, 2002 թ. օգոստոսի 26 – սեպտեմբերի 4

ՀՀ գենդերային քաղաքականության 2011 թ. միջոցառումների ծրագրի շրջանակներում կատարված աշխատանքների մասին

տեղեկատվության համաձայն` ՀՀ-ում կրթության բնագավառում իրականացվել է`

• հանրակրթական դպրոցի տնօրենների, հանրակրթական դպրոցի տնօրենների, փոխտնօրենների, ուսուցիչների գենդերային փոխտնօրենների, ուսուցիչների գենդերային մտածելակերպի ձեվավորման, գենդերային մտածելակերպի ձեվավորման, գենդերային գիտելիքների հաղորդման, գենդերային գիտելիքների հաղորդման, գենդերային զգայունության բարձրացմանն ուղղված զգայունության բարձրացմանն ուղղված դասընթացներ.դասընթացներ.

• սովորողների մոտ մասնագիտական կողմնորոշման սովորողների մոտ մասնագիտական կողմնորոշման հարցերում իրազեկվածության բարձրացում` հարցերում իրազեկվածության բարձրացում` ուղղված գենդերային կարծրատիպերի ուղղված գենդերային կարծրատիպերի հաղթահարմանը, աղջիկների հաղթահարմանը, աղջիկների ևև տղաների շրջանում տղաների շրջանում իրենց սեռի համար ոչ ավանդական իրենց սեռի համար ոչ ավանդական մասնագիտությունների նկատմամբ վերաբերմունքի մասնագիտությունների նկատմամբ վերաբերմունքի ձձևևավորմանը: ավորմանը:

- ՄԱԿ ի մանկական հիմնադրամի աջակցությամբ և ՀՀ- ՄԱԿ ի մանկական հիմնադրամի աջակցությամբ և ՀՀ ԱԻՆ Ճգնաժամային կառավարման պետական ԱԻՆ Ճգնաժամային կառավարման պետական

ակադեմիայի նախաձեռնությամբ մ ակադեմիայի նախաձեռնությամբ մ շակվել շակվել և և հրատարակվել են հրատարակվել են դասավանդման և ուսումնառության դասավանդման և ուսումնառության

`հետևյալ նյութերը `հետևյալ նյութերը

•Ուսուցչի ձեռնարկ`Ուսուցչի ձեռնարկ` ““Աղետների ռիսկերի նվազեցման կրթությունԱղետների ռիսկերի նվազեցման կրթություն” ”

•Խաղ-գրքույկ նախադպրոցականների համար` Խաղ-գրքույկ նախադպրոցականների համար` ““Ես կարող եմ ...Ես կարող եմ ...” ”

•Սովորողի ձեռնարկ տարրական դպրոցի Սովորողի ձեռնարկ տարրական դպրոցի աշակերտների համար`աշակերտների համար` ““Գիտեմ, պատրաստ եմ, կարող եմ...Գիտեմ, պատրաստ եմ, կարող եմ...””

•Սովորողի ձեռնարկ միջին դպրոցի աշակերտների Սովորողի ձեռնարկ միջին դպրոցի աշակերտների համար`համար` “ “Խաղս կատակ, բայց լուրջ է...Խաղս կատակ, բայց լուրջ է...””

•ՈւսումնՈւսումնական պաստառ` “ական պաստառ` “Ես կարող եմ...Ես կարող եմ...””

•ԱՌՆ ԱՌՆ տառադարան տառադարան (39 (39 քարտերքարտեր))

   ԱՂԵՏՆԵՐԻ ՌԻՍԿԵՐԻ  ՆՎԱԶԵՑՈԻՄ-    խաղ գրքույկ նախադպրոցականների համար 

   ԱՌՆ ԱՅԲԲԵՆԱՐԱՆՆ  ախադպրոցականների և տարրական դպրոցի աշակերտների համար

Թեև փրկարարական փուլում կանայք առաջնահերթ են համարվում,

սակայն իրենց սեփական կյանքը փրկելու հարցում հանդիպում են էական

խոչնդոտների, քանի որ իրական կյանքում կանան ց համեմատաբար

ավելի քիչ են պատրաստում կյանքի փրկության հմտությունների, ինչպես

օրինակ` լողը, մագլցելը, թռիչքը, վազքը ևայլն:

ԳÇñùÁ ݳ˳ï»ëí³Í ¿ ï³ññ³Ï³Ý ¹åñáóÇ ³ß³Ï»ñïÝ»ñÇ ²èÜ

(³Õ»ïÝ»ñÇ éÇëÏ»ñÇ Ýí³½»óáõÙ) ÏñÃáõÃÛ³Ý Ñ³Ù³ñԳÇñùÁ ݳ˳ï»ëí³Í ¿ միջին ¹åñáóÇ ³ß³Ï»ñïÝ»ñÇ ²èÜ(³Õ»ïÝ»ñÇ éÇëÏ»ñÇ Ýí³½»óáõÙ) ÏñÃáõÃÛ³Ý Ñ³Ù³ñ

Գենդերային հավասարություն

չի նշանակում, որ կանայք և

տղամարդիկ պետք է լինեն

, նույնանման այլ , նշանակում է որ նրանց

հնարավորություն ները պետք է լինեն

հավասար:

ºê äêîÆÎ ºØ,´²Úò ÖêîÆÎ ºØ,ºê ¾È öàøðÆÎ ØÆ ²êîÔÆÎ ºØ Î²Ø ¸²ìÆÂÜ ºØ

երեխաների մոտ, անկախ սեռից, ձևավորել ԱՌՆ բնագավառում

– գիտելիքներ, – կարողություներ և հմտություններ,– զարգացնել անվտանգության

ապահովման վերլուծական մտածողություն:

ԱՌՆ կրթության նպատակն է`

ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ

Օգտագործվել են ՀՀ ԱԻՆ ՃԿՊԱ դասախոսներ. . Թ Դիլբարյանի և Ս Հովհաննիսյանի

կողմից պատրաստված նյութերից