Geert Driessen & Hans van Gennip (2009) Tagging in het onderwijs
-
Upload
radboud-university-nijmegen-the-netherlands -
Category
Education
-
view
131 -
download
2
Transcript of Geert Driessen & Hans van Gennip (2009) Tagging in het onderwijs
‘Tagging’ in het onderwijs Leraren en leerlingen helpen zoeken op het web
Onderzoek in opdracht van Kennisnet SURFNet
Geert Driessen & Hans van Gennip
ITS - Radboud Universiteit Nijmegen www.its-nijmegen.nl
Achtergronden
• Digitalisering onderwijs • Explosieve groei gebruik inter- en intranet in het
onderwijs • Van weten naar weten te vinden • ‘Information overflow’ op het web • Zoekmachines & applicaties • Zoektermen of ‘tags’ • Maar: met tags zoeken vereist tags plaatsen • En dat gebeurt nog nauwelijks
Vraagstelling onderzoek Hoe maak je het gebruikers zo gemakkelijk, aantrekkelijk en simpel mogelijk om tags te plaatsen? Doelgroepen onderzoek • Leraren en leerlingen/studenten • Basisonderwijs, voortgezet onderwijs en roc’s
Onderzoeksopzet • Literatuur/webstudie (zie rapport) • Ontwikkeling gespreksleidraden (PPT + vbn. sites) • Gesprekken met leraren en leerlingen (15 sessies, 53 pp.) • Analyse en rapportage
Analysemodel Mogelijk relevante factoren waarmee leraren en leerlingen te verleiden zijn om tags te gebruiken (naar Collis & Moonen)
4 E-model Aspecten Vbn. mogelijk te beïnvloeden factoren Omgeving (Environment)
ICT-omgeving Gebruikte applicatie voor tagging. Schoolomgeving
Onderwijskundige kenmerken en visie school.
Effectiviteit (Effectiveness)
Bij zoeken content Bij plaatsen tags
Gaat het zoeken snel? Weegt inspanning op tegen baten?
Gebruiksgemak (Ease of use)
Bij zoeken content Procedures bij het zoeken? Bij plaatsen tags Te gebruiken varianten van tags.
Betrokkenheid (Engagement)
Houding ten opzichte van ICT.
Taggen Traditioneel • Metadata in HTML-code op webpagina, door bv. bibliothecarissen
volgens vast protocol • Voordeel: standaardisering • Nadeel: beperkt aantal descriptoren; vaak geen inhoudelijke experts
Nu • Informele bottom-up benadering; door gebruikers zelf • Voordeel: vrijheid; actueel; gebruikers zelf inhoudelijke experts, betere
descriptoren; gratis • Nadeel: gebrek aan uniformiteit
Compromissen • ‘Folksonomy’: restricties, samenhang en structuur taggen binnen
communities • ‘Collabulary’: samenwerking classificatie-experts met inhoudelijk
deskundige gebruikers
Effectiever en efficiënter zoeken op het web
Twee strategieën: • verbetering systeem/de tool, waardoor beter(e) tags
kunnen worden toegevoegd • scholing gebruikers werken met tags (‘tag literacy’)
Maar, afhankelijk van zoekstrategie: • exploratief surfen • gericht zoeken
Internetgebruik in de praktijk Niveauverschillen (bao, vo, roc): individueel/groepsgewijs, ELO, eenweg/interactief Zoeken Leraren en leerlingen: specifieke educatieve sites; wikipedia, google; social sites Gebruik tags: gericht zoeken: 1-2 tags in text field; surfen: vooral doorklikken Plaatsen Leraren vo: aanvullend en ondersteunend materiaal (Kennisnet, ELO); binnen ELO sterk individueel Leraren roc: veel meer, ELO Leerlingen vo: ELO, social sites Leerlingen roc: veel meer, ELO, social sites Gebruik tags: weinig, ook weinig bewustzijn nut, bij sommige social sites verplicht Maar: vrijheid boven alles (=wezen internet)
Te beïnvloeden factoren: schoolomgeving School-context
Mate van integratie ICT-gebruik in school
Meer ICT in onderwijsleerproces en meer digitale content → grotere tag-bereidheid
Gebruik ELO en internet op school
Eigen gebruik en vaardigheid
ELO stimuleert plaatsen content; ervaren noodzaak tot taggen groeit
Te beïnvloeden factoren: systeem / ICT-omgeving Verplichting plaatsen tags
Systeem dwingt tot plaatsen tags
•wordt niet altijd gewaardeerd; •afhankelijk van doel website
Ondersteunings-mogelijkheden
Géén directe ondersteuning
•vrijheid en flexibiliteit staan voorop
Inhoudelijke suggesties tags
•handig, mits inhoudelijk adequaat
Suggesties afhankelijk van community
•duidelijk ervaren meerwaarde
Representatie-mogelijkheden
Intypen •sterke voorkeur, één of meer tags Aanvinken •handig, mits inhoudelijk to the point Aanklikken •handig, mits inhoudelijk to the point Uitklapscherm •vaak te globaal en omslachtig; alleen bij
specifieke inhoudelijke toepassingen Tag cloud •niet overzichtelijk; veel leeswerk; weinig
inhoudelijk specifiek AquaBrowser •qua idee en vormgeving aardig; veel termen niet
semantisch van toepassing Hulpmiddelen Spellingcorrector •alleen suggesties, niet dwingend; handig i.v.m.
zwakke taalbeheersing en dyslexie
Te beïnvloeden factoren: work flow Zoeken content
Exploreren Gericht zoeken
• één zoekterm via zoekmachine surfgedrag, doorklikken
• met enkele eigen, specifieke tags via zoekmachine
Plaatsen content
Zelfgemaakte content • meestal plaatsen in de ELO • soms gebruik tags • mappen corresponderend met gebruikte
methode • soms behoefte om materiaal niet te delen met
anderen Op internet gevonden materiaal
• tags soms handig • structuur vakgebied vormt hulpmiddel
Eigen materiaal (bv. foto, video) op social site (bv. Hyves, YouTube)
• voor eigen bekenden: weinig behoefte aan tagging
• openbare site: tagging nodig om gevonden te worden (vaak verplicht)
Te beïnvloeden factoren: betrokkenheid gebruikers Regels afspreken
Spelling •alleen suggesties Enkelvoud / meervoud •liever vrije keuze Taalkeuze •bij jongere leerlingen: NL
Scholing / training
Aandacht in lessen •behoefte aan expliciete scholing varieert •taggen als onderdeel internetgebruik •vanaf basisschool •demo-video op Kennisnet
Zelfinstructie in systeem •handig Kosten / baten
Bekendheid en motivatie •als uitleg functie tagging → grotere bereidheid plaatsen