Tehetséggondozás mindenhol

1. Léptetés vagy ugratás2. Elkülönítés

3. Gazdagítás mindenhol

A tehetséggondozás alapformái

1. Léptetés vagy ugratás2. Elkülönítés

3. Gazdagítás

A gazdagítás jellemzői:

• Tananyaghoz kapcsolódhat, de lehetőleg azon túli

• Sokféle módszer ötvözete• Fő aspektusai: újdonság, nehézség,

változatosság• Fő elemei: intellektuális kihívás,

kreativitás és társas készség fejlesztése

A gazdagítás helye

FOGLALKOZÁSOKON KÍVÜL

TERMEN KÍVÜL

TERMEN BELÜL

OKTATÁSI INTÉZMÉNYEN

BELÜL

OKTATÁSI INTÉZMÉNYEN

KÍVÜL

FOGLALKOZÁSOKON BELÜL

bárhol

A gazdagító anyagok változatossága

• Egyszerű, összetett• Rövid, időigényes• Egyéni, páros, kiscsoportos, csoportos• Versengő, együttműködő, de lehet

egyszerre mindkettő vagy egyik sem• Eszközigényes, eszközök nélküli• Valódi cél, gyakorló cél

TényekFogalmakKészségekAmit a tudomány fontosnak ítélMire való?Hogyan használható?

Kiterjesztés más tudomány- területekreHogyan hat másokra?Milyen hatással van a világra?Asszociációk

KipróbáljaGyakoroljaKísérletezikKészségszintre visziEtikai kérdésekSzabályokFogások

Saját érzései, lehetőségei, céljai, ötleteiMire jó nekem?Hogyan tudok megküzdeni vele?Nehéz? Érdekes? Új? Meglepő?

ISMERETEK KAPCSOLATOK GYAKORLAT EGYÉN

Párhuzamos tanterv

ISMERETEK KAPCSOLATOK GYAKORLAT EGYÉN

Megismert vizi élőlények:Növények: moszatok, hínár, vizililiom, stb.Állatok: egysejtűek, csigák, pióca, vizipók, szúnyog, halak, stb.

Erdő világaKörnyezetvé-delem – vizek védelmeHazai vizeinkEgyéb vizekÚszásfajtákVíz fizikája

Kirándulás a vízpartonÉlővilág megfigyeléseTabló, gondolattérkép készítéseÉlőlények azonosítása képről

Saját akváriumHalételekUtazásokKedvencek, és amelyikek nem tetszenekMiért jó ismerni a vizek élővilágát?

Vizi élőlények a párhuzamos tantervben

Clark integratív oktatási modellje

1. Gondolkodás – kognitív működés2. Érzelmek – emócionális működés3. Érzékek – fizikai működés4. Képzelet – intuitív és kreatív működés

Jung azon elméletén alapul, hogy a gondolkodás fejlődése magába foglalja a tanuló gondolatait, érzéseit, érzékszervei által nyert észleleteit és a ráérzéseit, intuícióit.

Kivitelezési lehetőségek:•Témába vágó filmek megtekintése és megvitatása•A téma szakembereinek meghívása, kérdések kidolgozása•Különböző energiahordozókkal való fizikai, érzékszervi ismerkedés•Kísérletek a különböző anyagokkal•Ismertetőt készítenek az energiahordozókról•Történetet írnak a jövő energiájáról•Vitát tartanak az atomenergiáról, az emberiség jövőjének és az energia összefüggésének kérdéséről.

EnergiaCélok:1. Megérteni az energia szerepét a mindennapi életben2. Az energiával kapcsolatos személyes élmények és érzések3. Az energia megtapasztalása kísérletek és megfigyelések által4. Az energia felhasználásának új lehetőségeinek keresése

Clark modell példa (bármely életkori szinten megoldható)

Bloom rendszere

MEGISMERÉS MEGÉRTÉS ALKALMAZÁS ELEMZÉS SZINTÉZIS ÉRTÉKELÉS

KérdezSzámolMeghatá-rozRajzolKitöltKeresTalálAzonosítMegjegyezMegfigyelElolvasFelidézFelismerLeír

AsszociálMegváltoz-tatÖsszeha-sonlítMegkülön-böztetMegtárgyalKiterjesztÉrtelmezKörülír

GyűjtBemutatEljátszikKísérlete-zikTervezGyakorolFelvázolKódolMegalkotMegvizs-gálBeszámolMegold

ElemezKategori-zálOsztályozFelfedezCsoporto-sítFelosztMagyarázKutatElkülönítFeltárEgyszerű-sít

AdaptálÁtdolgozMegváltoz-tatAlkotKomponálKifejlesztKialakítElképzelÚjítMódosítMegjósolFeltételezÁtalakít

ÉrtékelJutalmazTekintetbe veszDöntMegvédMeghatá-rozIgazolBizonyítKiválasztAjánl VitatMegvitatKritizál

Tevékenységek

Bloom rendszere

MEGISMERÉS MEGÉRTÉS ALKALMAZÁS ELEMZÉS SZINTÉZIS ÉRTÉKELÉS

Alkotás, kimeneti formák

UtánzásMegfigye-lésGrafikonTáblázatTérképInformá-ciós lapKönyvol-vasásMunkalap

BemutatóKépregény Magyará-zatÖtletek

Gyűjte-ményFényképSzoborModellIllusztrá-ciókTérképekSzerkeze-tekRejtvényAlbumNapló

GrafikonTáblázatKereszt-rejtvényKérdőívBeszámolóTitkosírásSzerződésFelmérés

KivonatHirdetésPantomimSzindarabJátékTáncVersÚjságcikkKincske-resés

Bírósági tárgyalásVitaMegbeszé-lésVezércikkEsszéLevélTudomá-nyos előadásTervezet

FORGÓAJTÓ

Renzulli gazdagító triádja

FOLYAMATOS

IRÁNYESZKÖZPRODUKTUM

ÉRDEKLŐDÉSKÉSZSÉGEKTELJESÍTMÉNY

TEHETSÉGMEZŐ

Renzulli hármas modelljeháromféle fejlesztési irányt egyesít.

Renzulli gazdagító triádja

I. típus - A tehetségesek érdeklődési körének feltárása, szélesítése

Renzulli gazdagító triádja

II. típus - Fejlesztő foglalkozások, tréningek, amelyek elősegítik a tudás fejlődését

Renzulli gazdagító triádja

III. típus - Valódi alkotó munkát ad

Renzulli gazdagító triádja

„Az elme tűz, amelyet lángra kell lobbantani, és nem edény, amit meg kell tölteni.”

(Plutarkhosz)

Gazdagítás a mindennapokban

A gazdagító anyag

GAZDAGÍTÓANYAG

FANTÁZIA

EGYÉNI FIGYELEM

ÍRÁSOSANYAG

ANYAGÉRTÉKELÉSE

FELJEGYZÉSEK

ÖNIRÁNYÍTÁS

HOMÁLYOS

A gazdagító anyag

• Adjon lehetőséget az eredetiség és a fantázia megnyilvánulására a probléma megoldásban, kreativitásban, az érzékenységen, logikán és érvelésen keresztül. Ha lehet, legyen az anyag nyitott végű.

• Legyen eléggé homályos ahhoz, hogy érdeklődést keltsen, és eléggé érdekes ahhoz, hogy megszállottá tegyen.

A gazdagító anyag

• Adjon lehetőséget az önirányításra, a független gondolkozásra és cselekvésre és a vezetői valamint kommunikációs készségek fejlődésére.

• Adjon lehetőséget az egyénre szóló figyelemre, amelyet a diák választása szerint kaphat meg társaitól, a programot vezető tanártól vagy más felnőttektől

A gazdagító anyag

• Legyen kéznél alkalmas írásos anyag azzal kapcsolatban, amely iránt már "megfertőződtek" lelkesedéssel.

• Minden anyagot a használata után értékelni és módosítani kell, majd újra kipróbálni, amíg kielégítővé nem válik.

• Írásos feljegyzések segítik, hogy lássuk a célt elértük-e.

A gazdagító anyag

GAZDAGÍTÓANYAG

FANTÁZIA

EGYÉNI FIGYELEM

ÍRÁSOSANYAG

ANYAGÉRTÉKELÉSE

FELJEGYZÉSEK

ÖNIRÁNYÍTÁS

HOMÁLYOS

TOVÁBBI INFORMÁCIÓ:

gyarmathy.eva@gmail.comwww.diszlexia.hu