Gakushuu Kenkyuu V2 n1

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CEGECOOP “LA UNION”

ENERO - JUNIO 2010

NÚMERO 1VOLUMEN 2

www.launion.edu.pe/Revista

Lima, Perú

GakushuuKenkyuu

ISSN : 2071- 7768



PERSONAL JERARQUICO NAKO KINA, YOLANDA DIRECTORA GOTO CHIDA, JUANA SUBDIREC. DE FORMACIÓN INTEGRAL TENORIO GARRO, JORGE SUBDIREC. ADMINIS. DOCENTE FIESTAS CÁCERES, JOSÉ LUIS COORDINADOR ACADEMICO

COORDINADORES DE ÁREA MARIN HUAMAN, CARMEN ROSA MATEMÁTICA MAKIYA SHIMABUKURO, GLENIA NOEMÍ CULTURA JAPONESA OSHIRO HIYANE, GISELLA LOURDES INGLÉS SALAZAR CHAFLOQUE, NANCY CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMB. VERASTEGUI TORRES, CÉSAR GUSTAVO EDUCACIÓN FÍSICA VIDALÓN MEZA, MARÍA JUSTINA PRIMARIA YAMAKAWA MATSUMOTO, MIRTHA ARTE Y LABORAL SCHNEIDER LÓPEZ, JOSÉ PSICOPEDAGOGIA Y TUTORÍA ZAVALETA MEYHUAY, PATRICIA HUMANIDADES

CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN

FERNANDO LORES KANTO PRESIDENTE SEGUNDO GALLARDO VALLEJOS MANUEL KIYAN TSUNAMI GUILLERMO MITSUMORI SATO JUAN CARLOS NAKASONE OSHIRO JORGE IJU GIBU CARLOS WATANABE OSHIRO JULIO MATZUDA WATANABE ANGEL ARBULU CUEVA MARCO TORATTO FERNANDEZ RAUL HIGA GOYA DINO ANIYA OSHIRO ROBERT TINOCO ROMERO HUMBERTO UEHARA TAKAYAMA

CONSEJO DE VIGILANCIA

EDGAR SHIMABUKURO MOROMISATO PRESIDENTE LUFINO SASAGAWA SASAGAWA LUIS KITAYAMA TANIMOTO LUIS ALBERTO SAKUDA KANASHIRO AGUSTIN ALACHE NAKAMURA VICTOR HUGO YAMAMOTO HAMADA CESAR AUGUSTO GALVEZ MENESES



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EDITORIAL

“Lo que ha cambiado no es el tipo de actividades en que participa la humanidad, lo que ha

cambiado es su capacidad tecnológica de utilizar como fuerza productiva directa lo que distingue a nuestra especie como rareza biológica, eso es, su capacidad de profesar símbolos ”. ManuelCastells.

Hoy, el conocimiento como fuerza productiva ocupa en nuestra sociedad el lugar que en unprimer momento de la historia humana, ocupara la fuerza muscular del hombre y queposteriormente, ocuparán las máquinas.

Desde fines de siglo XX, ha sido parte del interés mundial el fenómeno conocido comoglobalización, mundialización, aldea global, sociedad de la información o sociedad delconocimiento para hacer referencia al rol preponderante que ocupan las tecnologías decomunicación e información y que influyen directamente en nuestra noción del espacio y tiempo,dimensiones fundamentales de la experiencia humana; a esto se va sumando la inmensaproducción de información que actualmente se genera en toda la urbe y de la que hoy tenemosacceso.

La información acumulada no genera ningún tipo de conocimiento y mucho menos si esta no espreviamente evaluada, seleccionada, procesada y registrada. La capacidad de un estudiante parapoder buscar en diferentes canales los temas de su interés, validar la información con la quetrabaja, señalar la seriedad de la fuente que consulta, reconocer al autor o institución que laproduce así como consultar datos actualizados, son elementos propios de la alfabetización

informacional, la cual se encuentra íntimamente ligada a la investigación científica, como unaforma para producir conocimiento, investigando sobre un tema específico y sometiéndolo a laexperiencia y al análisis que esta exige.

La publicación de los resultados hallados por nuestros alumnos nos permite continuar con estecírculo y contribuir a que otros investigadores utilicen las experiencias de los educandos delcolegio La Unión y al someterlos a prueba reafirmen nuestros logros y en el mejor de los casoshallar resultados similares o diferentes que permita la controversia científica. Esta es unacaracterística de la ciencia moderna, ser dinámica y rigurosa.

En este número se cuenta con la colaboración de los colegios I.E. Mateo Pumacahua de Sicuani,

Cusco; y del I.E.S. San Juan Bosco de Puno quienes nos han brindado artículos para supublicación.

GAKUSHUU KENKYUU es un ejemplo claro del resultado de este proceso como un ejercicioformativo de investigadores y futuros científicos.

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Al final el robot fue finalizado exitosamente,pudiendo manejarlo bien con el controlremoto sin que la frecuencia se distorsione.

También cumplió con el principal objetivo, el

que el robot pueda jugar futbol con otrosrobots.

Al hacer el robot, aparte de funcionar comoun robot futbolista puede realizar diferentesfunciones ya sea en la vida cotidiana, en elhogar etc. Así no solo hicimos un robot que juegue futbol sino también un robot quepueda realizar diferentes labores.

El robot posteriormente puede ser utilizadoen el colegio, lo pueden tomar como unmodelo y en base de ello poder construirprobablemente un robot con más capacidad,y pueda realizar muchas funciones más.

AGRADECIMIENTOS

A la profesora Nancy Salazar y al profesorJosé Luis Fiestas por su asesoría y por suayuda brindada. A nuestros padres quienes

nos apoyaron con el dinero para laelaboración del robot y también, nosaconsejaron para poder realizar un mejortrabajo. Y, a la universidad Católica que nosayudó y nos motivó a elaborar nuestro robot.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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INTRODUCCIÓN

Día a día, a nivel mundial, se venden miles debolsas de abono artificial que conducen a unproceso más rápido en la cosecha de una planta.

Generalmente las personas en la mayoría de loscasos optan por el camino más rápido sin siquiera pensar en lo que pasa a su alrededor. Hoyen día el reciclaje es poco practicado, cosa quedebería tenernos consternados, ya que con elpasar de los años contaminamos más,destruyendo nuestro propio hogar, no pensamosen el futuro y en la forma en que podríamosayudarlo.

Una forma de practicar el reciclaje es mediante elcompostaje, consiste en utilizar residuos

orgánicos y de jardín que generalmente laspersonas consideran “basura”, bueno, nosotrosreutilizamos eso y lo convertimos en tierra fértilpara el crecimiento de una planta. Aparte delhecho que estamos reciclando, contribuimos conel medio ambiente sembrando plantas para tenermás aire puro.

Nuestro proyecto tiene como objetivo volver a laspersonas de hoy más eco-amigables y que tomenconciencia de cada acción que hacen y cómoreacciona en su entorno. Si eso hubiera pasadoaños atrás, no estaríamos en crisis, con elcalentamiento global, la falta de agua potable,etc. Hay que valorar lo que tenemos y no esperara perderlo para comenzar a hacerlo.

MATERIAL Y MÉTODOS

Para realizar esta investigación sobre elcompostaje casero y sus beneficios se usaronmateriales informativos como datos de Internet,libros y revistas.

También materiales tales como macetas, palasde jardín, bolsas de plástico biodegradables,regaderas, cámaras, lapiceros, cuaderno decampo, entre otros.

Realizamos un experimento para determinar si laclase de compost (de residuos orgánicos óresiduos del jardín) influye en el crecimiento deuna planta, también para volver a las personasmás eco-amigables respecto al medio ambiente.

Primero, comenzamos recolectando residuos del jardín, raíces, hojas secas, etc. Después

recolectamos residuos orgánicos tales comocáscaras de huevo, cáscaras de frutas, hueso depollo, etc.

Colocamos los residuos en tierra (enterradoscada uno en un área propia), esperamos de 1 a 4

semanas para que se descompusieran losresiduos lo suficiente (con constante regado).

Cumplida la 3ra o 4ta semana retiramos losresiduos en descomposición y los colocamos enuna maceta (1 capa de residuos seguida de 1capa de tierra, 1 capa de residuos, una pequeñaración de alpiste). Lo restante es esperar a que laplanta crezca, regándola diariamente con unamoderada cantidad de agua.}

RESULTADOS

El compost más eficiente (respecto a la rapidez)es el compost creado con residuos orgánicos. Ennuestro caso, nuestro compost fue hecho porhueso de pollo, cáscara de huevo y fruta.

Los residuos en descomposición, estaban ricosen Carbono (C), el cual ayuda mucho en elcrecimiento de una planta y ello hizo que ése tipode compost fuera más eficiente.

DISCUSION

Como dijimos antes, el compost no es un métodode reciclaje muy conocido por las personas, perocon este trabajo de investigación, esperamos quelo hayan comprendido y que sigan buscandoformas más novedosas de ayudar a nuestroplaneta, sean divergentes y busquen millones desoluciones cuando se encuentren con unproblema.



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Abono Casero Vs Abono Comercial

carbón, aserrín, cáscaras de frutas yagregándole agua.

Queremos informar a las personas que nosolo existe el abono comercial sino tambiénun abono que lo podemos preparar con

ingredientes que podemos tener en casa, yaque así será un abono económico, tambiénreducir la compra de los abonos comercialespues ya que es dañino para las plantas,enseñar a las personas de que el abonocasero también podría ser una buena opciónpara que tus plantas puedan crecer muysanas por eso es beneficioso y no perjudica.

La idea es reciclar los desechos orgánicospara preparar nuestro propio compost, esdecir, un sustrato natural y ecológico queservirá para abonar el terreno y conseguirque las plantas estén bien nutridas para elresto de la temporada. El compost no solo esbarato (prácticamente gratis), sino que esuna medida estupenda de reciclaje, ya quehace que podamos sacar partido a los restosorgánicos de nuestra basura y poderaprovecharlos para obtener un nuevoproducto útil para el jardín.

MATERIAL Y MÉTODOS

Para el desarrollo del abono comercialutilizamos algunos materiales que puedenvender en tiendas y en supermercado enalgunos casos como en el abono comercialno son muy recomendados pero en el casodel abono casero sería mejor la producciónya que tiene un mejor desarrollo decrecimiento, con elementos o productos que

se pueden encontrar en casa.

Vaso, agua, compost, alpiste, frijol, tierra;para el abono casero: carbón, aserrín, hojassecas, cáscaras de naranjas (cortadas).

Para preparar el abono casero debemos deseguir los siguientes pasos. En primer lugaren el vaso colocamos la tierra, luego vamosponiendo el aserrín, el carbón, los trozos decáscaras de naranjas, las hojas secas y le

agregamos una capa de tierra que lo cubratodo y por último le hechas agua.

RESULTADOS

Como hemos ido observando día a díanuestras plantas, en el abono comercial fuecreciendo más rápido que en el casero,también pudimos observar cuando ya la

planta está crecida en el abono comercialtransplantarlo en el abono casero y sí, crececon la misma rapidez, aunque a veces elabono casero por su descomposicióncomenzó a oler mal pero si hace efecto ydeja crecer a las plantas.

DISCUSIÓN

Al hacer nuestro experimento de estarplantando en su determinado tiempo, quecrezcan bien; a veces las plantas se rompíany teníamos que hacerlo de nuevo o sinotratarlos con más cuidado para que puedancrecer normal y sin ningún riesgo. Con eltiempo y paciencia han crecido

Cuando las plantas se le rompían su talloteníamos que buscar una forma para poderreponerlo y nuestra única salida era ocomenzar de nuevo o sino tratar de darles un

mejor cuidado como mirar primero en dondelo estamos poniendo, en qué lugar, en quetemperatura, etc.

Las plantas crecieron más rápido en el abonocomercial, mientras que en el abono caserose demoraron en crecer pero si tiene unabuena reacción.

AGRADECIMIENTOS

A la profesora Ingrid Alcoser Chaccha, porbrindarnos horas de su respectivo curso. A laprofesora Nancy Salazar, por su asesoría yconsejos. A nuestros padres, por todo suapoyo. A la biblioteca, por darnos susservicios en los ambientes de computación yen los libros.




Rodrigo Pérez, Nicolás Kamizono, Hitomi Kohatsu, Claudia Nishii, Erika Maldonado, Yoshie Yodo


1. O., David. Desarrollo forestalcampesina en la región andina delPerú. Perú: Lima; 1999

2. INTA. El Abono. [Sede Web].Argentina: Instituto Nacional deTecnología Agropecuaria. [acceso 8de junio del 2009]. Disponible en:http://www.inta.gov.ar/Santacruz/info/documentos/agri/horti/como_preparar_abono.htm

3. Abono. [Enciclopedia virtual].Wikipedia. La enciclopedia libre; 2009[actualizado el 03 de junio de 2009;acceso 08 de junio de 2009].Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Abono

4. Estiércol. [Enciclopedia virtual].Wikipedia. La enciclopedia libre; 2009[actualizado el 23 de mayo de 2009;acceso 08 de junio de 2009].

Disponible en:http://es.wikipedia.org/wiki/Esti%C3%A9rcol

5. Promer. El abono orgánicocompuesto: el mejor alimento para la

tierra. [en línea]. Chile: Programa deapoyo a la microempresa rural deAmérica Latina y el Caribe. [acceso 25de junio del 2009] Disponible en:http://www.promer.org/getdoc.php?docid=99

6. Promer. El abono orgánicocompuesto: el mejor alimento para latierra. [en línea]. Chile: Programa deapoyo a la microempresa rural deAmérica Latina y el Caribe. [acceso 25de junio del 2009] Disponible en:http://www.promer.org/getdoc.php?docid=99

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Tinte De Cochinilla

Conocer que la cochinilla se está utilizando cadavez más, ya que no es una sustancia tóxica y quenos ayuda en bastantes cosas como: Laproducción de alimentos, cosméticos y textilería.

Lo hacemos, porque es una cosa o experimentobarato, cómodo, bonito y sobretodo interesante.

MATERIAL Y MÉTODOS

Cochinilla, paño de algodón, mortero , aguadestilada, olla, gasa o colador, acido cítrico ycarbonato de sodio, acido sulfúrico, sulfato dealuminio, cloruro de calcio, sulfato de magnesio,lana o tela de algodón.

Materiales de Trabajo

Materiales de laboratorio: Motero y coladorMateriales biológicos: Cochinilla Seca, agua,motero y agua destilada.

Métodos

Se muelen todos los insectos; se deja hervir elpolvo durante 10 minutos con poca agua (quecubra el fondo de la olla) y se pasa la masa al

baño de tinción para volver a cocerla. Esaconsejable añadir simultáneamente un ácido albaño de teñido; 6 g de ácido tartárico o 4 g deácido oxálico para 100 g de lana seránsuficientes.

Se muele 25 g de cochinilla seca. Se le agrega10 g de acido cítrico y 8 g de carbonato de sodioy se deja hervir el polvo por 10 minutos con aguadestilada (que cubra el fondo de la olla).

Colar la solución utilizando una gasa o colador(para eliminar la cáscara de la cochinilla).

A la cochinilla retenida en la gasa se le agrega 1litro de agua destilada y 9 g de acido cítrico y 12g de carbonato de Sodio.

Al líquido obtenido se le añade 8 g de Sulfato deAluminio 4 g de cloruro de calcio y 3 g de sulfatode magnesio y se le hace hervir por 5 minutos.Al extracto del paso anterior se le agrega acidocítrico hasta pH:3 y se le filtra por gasa o tocuyo.

A los sólidos obtenidos se le seca en un horno ala temperatura de 65-75 ºC, durante 8 horas. Sedeja secar, obteniéndose un polvo el cual es elcolorante del ácido carmínico. El polvo se diluye

con agua destilada (ya estará mezclada con sodacáustica).Se procede a realizar el teñidointroduciendo el material a teñir (tela de algodóno lana) por 24 horas.

RESULTADOS

Como se observa, en la vida diaria muchaspersonas no se dan cuenta de lo que estánconsumiendo. Si es natural o si es dañino para susalud. Bueno nosotros queremos mejorar eso.Informando de que el tinte de la cochinilla es un

tinte natural. Es utilizado para muchos productosy no es tóxico. La tuna debido a su tolerancia consuelos secos de pendiente o erosionados, puedeimpedir el aumento del proceso de degradación.Además, el cultivo de esta especie requiere unbajo consumo de agua y, en general, bajosinsumos energéticos, demandando sólo unmanejo de huerto básico, centrado en labores deriego, fertilización, control de malezas y poda.

Se utiliza en fármacos: Puede ser en soluciónalcalina que emplea pastas dentales, enjuaguesbucales etc.

Cosmética: Se emplea en lápices, polvosfaciales, lápices para los ojos. La industriacosmética es la más exigente ya que solo aceptael carmín de alta pureza que coincida con su tonoy calidad. Además es el único colorante que hasido aceptado para uso en la zona de los ojos.

Alimentaria: El consumidor de embutidos estáacostumbrado a utilizar productos de cierta

tonalidad roja. El fabricante emplea el carmínpara tapar las tripas. Cuando el embutido eshervido por el consumidor, se utiliza carmín enpolvo. En Francia utilizan el carmín como sal.

Con el carmín se colorea bebidas alcohólicas, noalcohólicas, jaleas, mermeladas, helados,yogurts, cerezas, sopas en polvo, etc. En generalcualquier producto que tenga una tonalidad defresa




Naomi Sakuray, Alessandra Ynouye, Ayra Valdivia, Diego Veràstegui, Jonathan Vallvè, Martín Chá

DISCUSIÓN

Como se observa en los resultados hay unmaterial que puede ser más utilizado en lavida diaria de las personas. Pero nosotros nolo dejamos, y seguimos consumiendo

productos que nosotros mismo sabemos queno están causando muchísimo daño.

Muchas personas saben sobre el carmín y lamejoría que se puede hacer utilizándolo, perono hacen nada para que las personasrecapaciten.

Muchas personas no saben ni siquiera lo quees el carmín ni la cochinilla. El carmín nosayuda a estar mejor, consumiendo productosque tengan la sustancia.

Hacer que las personas utilicen más este tipode productos, cosas naturales que les puedeservir mucho en la vida diaria.

AGRADECIMIENTOS

A la profesora Nancy Salazar e IngridAlcoser. Al Profesor Elis Lozano de la

universidad UNALM por sus consejos, anuestros padres por brindarnos todo el apoyoen el trabajo y a nuestro querido colegio porbrindarnos su apoyo y también por darnos laoportunidad de presentar este trabajo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

LIBROS:

1. Espinoza Edgar. Cochinilla de carmín

Lima: Bendezu 1991.

2. Morgue Sanchez, Robert. Método Rm.Huancayo: El autor 1990.

3. Amarosini, Giuseppe, 1936. La Cochinilla,Barcelona Aedos, 1974.

4. Villagomes I, Maiasa. Crie cochinillas ensus tunales. Lima: INIAA-Proyecto IIA,

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5. Saraba Viejo, María Justina. La grana y elañil. Sevilla: Escuela de Estados UnidosHispano-Americano-1994.

6. Solano Ramos, Romulo. Manual de cultivode la tuna y propagación de la cochinillapara el valle de colca. Lima: Concytec:Unesco, 1988.

7. Romero Paredes, Raúl. La cochinilla.Lima: Romero Suarez,1986.

8. Mendoza A, C. Cochinilla: El oro Rojo.Lima: Eds. El Carmen, 2001.

9. Palomino Mal Partida, Ramiro-1954. Elcultivo de la tuna y la propagación de lacochinilla. Ayacucho: Universidad Nacionalde San Cristóbal de Huamanga, Facultad

de Ciencias Agrarias, 1985.10. Flores Jaime, Eleodoro Alberto.

Introducción y producción de la cochinilladel Cactus Datylopius Coccus Carta , en eldistrito de Tarma. Huancayo: El autor1989.

11. Dirección General Forestal y de Fauna(Lima). Oficina de Patrimonio yEstadística. Estadísticas de la cochinilla.

Lima: M.A.A, Dirección General Forestal yde Fauna, 1980.

Correo electrónico: [email protected]



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la cantidad de cansancio que el alumnopueda tener, termina en una desatención,que al final puede causar problemas almomento de hacer una tarea, dar una pruebao incluso en un examen final. Además se lesdebe hacer ver a los alumnos que si no

prestan atención a las clases puede serperjudicial para ellos, ya que hay que teneren cuenta que en determinado momento desu vida todos van a tener que enfrentarse auna situación involucrada con este tipo deproblemas, así, que seria adecuado tratar deaprender las cosas en su vida mientras unoes joven, al tener una mejor aptitud para elestudio y aprendizaje en esa edad. Enconclusión, existe una gran cantidad dedesatención en las clases, mientras se

estudian este tipo de cursos, lo cual puedetener efectos no tan agradables en el futuro,pero se puede evitar creando métodos deaprendizaje que además de enseñar,también capturen el interés de los alumnos.

Este trabajo consiste en unos experimentoscientíficos que llamen la atención de losalumnos que no atienden en las clases deciencias. Estos experimentos científicosestán destinados como un incentivo en el

cual encuentren un impulso para que puedantener una mejor predisposición en estoscursos que no son de su agrada. Hemosllegado a pensar que quizás con estoproyecto se comience un nuevo tipo deenseñanza mas didáctica, haciéndola máspractica que teórica. También pensamos quequizás este proyecto demuestre unarespuesta positiva en el sentido académicoasí como conductual de los niños y jóvenesimplicados en este trabajo. Otra opción seriaque los alumnos puedan hacer cosas quesean “divertidas” pero que en algún modoenseñen de una mejor manera que a latradicional .

Lograr incentivar tanto a niños y jóvenes alestudio de la ciencia por medio deexperimentos caseros, generando un graninterés para así al momento de estudiarciencias, lo hagan de una manera en la que

ellos además de aprender puedan divertirseen las clases al momento de realizar

experimentos, trabajos, etc. Así en un futuro,al momento de tener esta clase de retos, loafrontara de una mejor manera, y tambiéncon una mejor disposición hacia las ciencias,lo cual otorgara mejores resultados al final decuentas.

MATERIAL Y MÉTODOS

Para el experimento “PéndulosAcoplados”

Tres 3 metros de hilo, 2 pesas y 2sillas con respaldar

Para el experimento “La vela en el

vaso”

Un plato común y corriente, una vela,fósforos y agua

Para el experimento “El martillo que nocae”

Un martillo, una regla de 30 cm; 24 cmde cordel, pabilo, cuerda, estambre;una mesa

Para el experimento “El genio/adivinomatemático”

Hojas y dibujos

Para el experimento “Los Conos Anti-Gravedad”

Madera de 40 x 20, embudos o Vasosy cinta adhesiva

Para el experimento “ La gotaIngrávida”

Vaso precipitado, capsula, aceite deoliva, agua y alcohol

Para el experimento “PéndulosAcoplados”




Jorge Tokumura, Hajime Ito, Ken Higa, Christie Maetahara, Roy Montenegro

Dos mesas encima 2 bancos. Atar elpabilo a las patas de los bancos.Después, amarrar las pesas conpabilo para que cuelguen.

Para el experimento “La vela en el

vaso”

Colocar agua en el plato, luegoprender la vela y ponerle en el platocon agua, después colocar el vasosobre la vela.

Para el experimento “El martillo que nocae”

En una mesa colocar una varilla uobjeto alargado con tal que salga unaparte ella, luego amarrar el martilloeste objeto con un ángulo en bajada.

Para el experimento “El genio/adivinomatemático”

Enumerar dibujos del 0 al 99.

Para el experimento “Los Conos Anti-

Gravedad”Cortar las maderas en triángulos conuna caída pronunciada, luego se unenestos mediante maderas, tras unirloponer el torno sobre estas maderasunidas.

Para el experimento “ La gotaIngrávida”

En un vaso precipitado se pone unacapsula llena al ras con aceite deoliva, luego llenar cuidadosamente conagua al ras de la capsula. Tras verterel agua echar el alcohol por un ladocon tal que no se mezclen lassoluciones.

RESULTADOS

Primero, con los experimentos químicos los

resultados no fueron los esperados, al tenertan altas expectativas de estos, debido a que

primero, los materiales eran muycomplicados de conseguir o peligrosos o lapureza de estos no era la adecuada. En unprincipio veíamos un ejemplo de cómoreaccionarían y parecían sorprendentes. Asíque pensábamos que si seguíamos los pasos

correctamente con los materiales señalados,obtendríamos un resultado bastante similar.

Luego investigando y probando con nuevosexperimentos, vimos que las reaccionesquímicas que se mostraban en videos ylibros, comparadas con nuestros resultados,mostraban que habría algún problema ennuestros experimentos, ya que los materialesy procedimientos eran los adecuados, asíque consultando, nos dimos cuenta que lapureza de los materiales utilizados, influíande gran manera en nuestros resultados,causando que estos no reaccionen demanera en la que nosotros esperábamos.Influyendo en su rapidez de reacción, eincluso algunos de ellos no reaccionaban.

Finalmente; gracias a la ayuda del profesorJosé Luis Fiestas, quien nos dio la idea deintentar con los experimentos físicos, y uno

relacionado con la matemática y elrazonamiento, pudimos obtener nuevosexperimentos, y estos a su vez, por susimplicidad, fueron posibles de realizar sintener que conseguir materiales complicadoso peligrosos, más bien estos eran de usocomún.

DISCUSIÓN

Los resultados obtenidos, de los últimos

experimentos, con relación a como semostraban en los ejemplos, son bastantesimilares, por lo que en primera instancia nosquedamos satisfechos con estos, pero fuimosrecomendados de mejorar ciertos aspectos,como la presentación de estos y tratar dellamar la atención de la gente con nuestroproyecto.

Algunas dificultades que tuvimos, más quecon los experimentos físicos, los problemas

fueron con los experimentos químicos, altener problemas con los materiales, como su




Ciencia Didáctica

adquisición, pureza, y otros aspectos que nopermitieron que los experimentos se realicende la mejor manera o de la manera deseada.

Planteamos como solución, obtener losmateriales a la pureza indicada, pero al

buscar, vimos que estos eran de un preciobastante elevado, o de una adquisición aunmás complicada que los materialesanteriores. Otra solución fue cambiar el tipode los experimentos así que consultamospara ver de qué manera podríamos continuarcon el proyecto, por lo que finalmentedecidimos realizar los experimentos de temafísico en vez de químico.

Aprender es más fácil jugando, ya que simuestras un interés hacia lo que estáshaciendo y te entretienes haciéndoloaprendes mejor

Mientras más didácticas y dinámicas sean lasclases de ciencias, un ligero, pero mayorinterés los jóvenes y niños mostraran haciaestas.

Los materiales Didácticos son herramientas

básicas que contribuyen al mejoramiento delaprendizaje, siempre y cuando lleveninmersos un objetivo enfocados al tema.Sirven como apoyo al profesor y ayuda acaptar la atención de los estudiantes.

Los materiales didácticos elaborados, no sonde alto costo ni de difíciles de hacer, por esoserian una buena opción para ayudar en laclase.

Los alumnos reaccionan de manera diferenteante los materiales, dependiendo de la edad

que tengan, se interesaran en cosasdistintas, que les llame la atención, porejemplo, no mostrarle un experimentoquímico a un alumno de primaria, que reciénestá empezando su formación, porque aunno sería el momento para que aprenda ese

tipo de tema

AGRADECIMIENTOS

A los profesores: Fidel Merino y José LuisFiestas por su ayuda. A nuestros padres porsu apoyo.


01.Vecchione, G. Experimentos sencillosde química en la cocina. Barcelona:Oniro; 2002.

02. Perelman. Y. Física recreativa.Moscú: Mir; 1983. Tomo 1.

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www.cienciafacil.com/experimentos2.html



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espacio” donde el robot tenía una aparienciade una computadora con ruedas y brazosmecánicos y lo único en que podía parecersea nosotros era en el sentido del humor, luegoexistieron otras series y películasrelacionadas a este tema. Sin embargo la

que más queremos recordar es “La Guerrade las Galaxias” con su estrella Arturito “R2-D2” y recientemente “WALL·E”.

Así es como surgió la idea de hacer unautómata que podamos manejarinalámbricamente y con una frecuenciaestablecida, luego de plantearnos esteproblema, surgieron muchas ideas, algunasde las cuales eran erróneas, pero finalmentedespués de haber planteado diversashipótesis elegimos la siguiente: Con uncontrol remoto podemos solucionar elproblema, lo podemos mandar a lugares dedifícil acceso para el hombre. De igual formapodemos mandar y recibir información.

Los objetivos de esta investigación fueron:iniciar una “Era Robótica” en el colegio,construyendo un robot que pueda sermanejado de manera inalámbrica mediante

ondas emitidas por un control remoto; lograrque nuestro robot tenga una frecuenciadistinta a la de los demás androides;conseguir que nuestro/el autómata realicediferentes funciones como: movimientos debrazos, cabeza y llantas, reproducir sonidos(frases, música, etc.) y emitir luz.

MATERIAL Y MÉTODOS

Para el desarrollo de la investigación se

utilizó material informativo como datos deinternet, libros y revistas. Se tuvo quedosificar la búsqueda por gran cantidad deinformación que existe sobre este tema.

Además de los métodos comunes comopapel, bolígrafo, computadora, cuadernos decampo, y otros.

Los materiales utilizados en nuestro proyectopara crear a WALLE fueron los siguientes:

Para armar el robot utilizamos aluminio,Acrílico, Tornillos autorrocantes, Ejes de

metal, Llantas (lentas pero fuertes), Codos11/2,45º,90º, tubo, tapa ciega, Batería 12voltios, Caja de metal negra (cabeza), 4motores reductores de 12 voltios/ dos ruedaslibres, Rodaje, brida/ Base de melamine(aglomerado)

Para armar el control remoto utilizamos entrasmisor y receptor, 4 pilas AAA, etc.

Wally tiene las siguientes dimensiones:- Cuerpo: 45cm. Alto, 30cm. Largo, 20cm.

Ancho.

- Cabeza: 15 x 15

- Todo: 69 cm de alto

1. Al tener las barras de aluminio siendola base del robot, marcamos lasdimensiones dadas por el profesor.

2. Luego cortamos cuidadosamente elaluminio para no pasarnos de lo debidocon la ayuda de una sierra e hicimos losdobleces para formar los dosrectángulos que son el cuerpo del robot.

3. Después marcamos los agujeros paraque coincida con los huecos de losmotores y la batería. Con la ayuda deltaladro perforamos los agujeros.Posteriormente la madera en el lugarcorrespondiente arriba y abajo.

4. Utilizamos los tornillos y las tuercaspara unir la madera de maneraadecuada con los dos rectángulos dealuminio unidos por los agujeros quehicimos anteriormente, de esa maneraWally empezó a tener forma.

5. Posteriormente pusimos el acrílico en 3de los lados, ya que debíamos de dejarun lado abierto para poder poner labatería, cables entre otros.

6. Luego hicimos huecos a la madera detal forma que podamos poner lasllantas, o la cabeza, también los cables

y los motores como los de las ruedas,brazos cabeza, etc.




Oscar Arakaki, Andrea Bustamante, Erika Nakamatsu, Eder Yovera

RESULTADOS

Después de un dificultoso trabajo y dereunirnos todos los sábados, además deavanzar durante las horas de química,

WALL·Y fue tomando forma hasta llegar alresultado actual. Fue un proyecto muycomplejo, ya que gracias a nuestra ambiciónmuchas ideas vinieron a nuestra mente, ycada vez que agregábamos una función aWALL·Y sus costos se elevaban.

Nuestro autómata recibe y da órdenes, lasrecibe a través de un control remoto, el cualemite ondas, y las da a los motores que seencuentran en él.

Además tiene funciones extra como luces ysonido el cual es emitido por unos parlantesque se encuentran en el interior del androide.

Nuestro robot, además de tener una finalidaddidáctica, puede también ser usado paradiversas actividades, como entrar a lugaresde difícil acseso para el hombre, entre otros,todo depende de la finalidad que se le quieradar a su robot.

DISCUSIÓN

Pudimos comprobar que nuestro robot,aparte de movilizarse y mover los brazos ycabeza puede realizar diferentesmovimientos. Al momento de construirlotuvimos algunas dificultades ya que noteníamos mucha experiencia porque solotuvimos el curso de robótica en II año el cualnos enseño las bases de cómo construir yfue difícil al momento de perforar el aluminioy serrucharlo, y atornillar todas las piezas.Finalmente pudimos realizar nuestro proyectocon buenos resultados.

Con nuestro robot podemos mostrar a lasociedad que son capaces de realizardiferentes acciones que nos podrían ayudaren nuestras labores y vida diaria que soncontrolados por un control remoto pero

esperamos poder implementar censores quefaciliten algunas acciones.

El robot fue construido exitosamente, ya queno hubo problemas al utilizar el controlremoto para mandarle una orden.

Logramos que nuestro robot pudiera realizar

movimientos simples pero a su vez existendiferentes usos ya sea en la vida cotidiana,en el labor, etc. Por ejemplo lo podemosutilizar para transportar objetos donde el serhumano no pueda pasar.

El robot puede ser utilizado por el colegio,como modelo para realizar otros robots conmejor calidad y diversas funciones.

AGRADECIMIENTOS

A los profesores Nancy Salazar y JoséFiestas también al profesor Mauro Colombattide la PUCP por su ayuda. A nuestros padrespor su apoyo en el ámbito económico, y porsus consejos, y también a la UniversidadCatólica la cual nos ayudó y motivó a realizareste proyecto.


1. Intiplus. [En línea]. Circuitoselectrónicos. España: 2009.http://www.superrobotica.com/Circuitos.htm [Fecha de acceso: 8/7/2009]

2. Club de ciencia y tecnología: “Mundoelectrónico” [En línea]. RobóticaEducativa. Buenos Aires, Argentina:2009.http://www.roboticaeducativa.com/ [Fecha de acceso: 8/7/2009]

3. FJBC. [En línea]. Robótica deservicios. 2009.http://www.roboticadeservicios.com [Fecha de acceso: 8/7/2009]

4. G. Wolfgang. [En línea]. Preguntas yrespuestas. 2009.http://www.robotecperu.com/ [Fechade acceso: 8/7/2009]




Wall·Y

5. Society of Robots. [En linear] How tobuild a robot. England. 2009.http://www.societyofrobots.com/ [Fecha de acceso: 8/7/2009]

6. Javier Penalva. Kovian, Robot que escapaz de expresar emociones [enlínea]. 24 de Mayo del 2009. [08 deJulio del 2009].URL disponible en:http://www.xataka.com/robotica/kobian-robot-que-escapaz-de-expresar-emociones

7. Robotica experimental [en línea].

[Fecha de acceso 08 de Julio del2009]. Disponible en: http://www.x-robotics.com/

8. MyDeskFriend, un pingüinito robotconectado a tu Facebook [bases de

datos en línea]. 06 de Julio del 2009.[Fecha de acceso 08 de Julio del2009]

URL disponible en:http://es.engadget.com/2009/07/06/my

deskfriend-un-pinguino-robot-conectado-a-tu-facebook/

9. Jose Luis M. Fraile. Robot Seguritron[en línea]. España: 2001. [Fecha de

acceso 08 de Julio del 2009].Disponible en: http://www.seguritron.com/

10. Utopía4. Robots increíbles. [Video]. 27de Junio del 2007.URL disponible en:

http://video.google.com/videoplay?docid=5398035570474919283

Correo electrónico:[email protected]



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cantidad de vueltas es suficiente. Si se lesquiere unir, bastaría con focos que al sumar,tengan menos de 220 watts.

También se puede apreciar que la cantidadde toroides no es la suficiente para seisgrupos en el laboratorio, lo cual puede serresuelto haciendo que dos grupos se juntenpara que así no tengan problemas en lasprácticas.El toroide no se quema por la tensión quehay entre el enrollado de los alambres deconstrucción, siendo reforzado con las capasde alambre esmaltado y masking tape.

El experimento funciona óptimamente allograr que un foco se encienda alrededor deltoroide.El toroide logra encender el foco porque elnúmero de vueltas del alambre esmaltado esdirectamente proporcional al número devueltas del alambre que se conecta con elfoco.

El alambre esmaltado es un aislante de

electricidad, por lo tanto, al tocar el toroidecuando está encendido, no hay riesgo deelectrocutarnos.

Se ha comprobado la existencia del campomagnético en el toroide, el cual al poneralrededor un foco, produce energía, cuandoacercamos un metal al núcleo sin envolverdel toroide vertical.

AGRADECIMIENTOS

Agradecemos a los profesores José LuisFiestas, Nancy Salazar y Fidel Merino porbrindarnos un poco de su tiempo y ayudarnospara que nuestro proyecto sea un éxito. Alcolegio por permitirnos utilizar susinstalaciones. A nuestros padres por suapoyo.


1. Electromagnetismo [base de datos enlínea]; 1998 [fecha de acceso 02 desetiembre de 2009] URL disponible en:http://astroverada.com/_/Main/T_em.html

Correo electrónico:

[email protected]



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Key words: Wetland, biodiversity, ecotourism, pilot scheme, sustainable development, climatechange.

INTRODUCCIÓN

La ciudad de Sicuani en la provincia deCanchis, departamento del Cusco, no cuentacon espacios naturales para la práctica delecoturismo, es necesario plantear unesquema técnico de aprovechamientosostenible de estos recursos naturales a

través de actividades compatibles con finesde conservación y ecoturismo en formasostenible, como factor multiplicador deoportunidades de inversión y participaciónque permitirían tener un doble beneficio:generar una fuente de ingreso para lascomunidades, participando en la prestaciónde servicios de la cadena turística y,concientizando a la comunidad sobre laconservación de los recursos naturales,valorando los ecosistemas y su

biodiversidad. Se pretende mantener la floray la fauna protegiendo a las que están enproceso de extinción; como el sapo, especiecaracterística de la zona que estádesapareciendo, generando alteraciones enla cadena trófica. El proyecto derecuperación tiene fundamento legal,educativo y ambiental..

La tendencia de vida hace que el ser humanoopte por opciones cada vez más sostenibles,

buscando una mejor calidad de vida ydesarrollando diferentes acciones pararevertir el problema de la contaminaciónambiental y, generar desarrollo en beneficiode la población.

Se propone promocionar la conservación ydesarrollo útil del humedal de lascomunidades de Chumo, Suyo y Mojónsuyocomo proyecto piloto para el uso ecoturístico y, buscar su declaración como ÁreaNatural Protegida.

Esta acción está normada la GestiónSostenible de los Humedales, está normadade acuerdo a la “Estrategia Nacional para laconservación de humedales en el Perú”,según R.J. Nº 54-96-INRENA.

Marco teórico

El 2 de febrero es el Día Mundial de losHumedales conmemorando la fecha en quese adoptó la Convención sobre losHumedales en 1971. Desde 1997 losorganismos oficiales, los no gubernamentalesy grupos de ciudadanos realizan actividadesencaminadas en sensibilizar al públicoacerca del valor de los humedales y losbeneficios que reportan. El lema es:Cuidemos de nuestros humedales – una respuesta al cambio climático. Biodiversidad o diversidad biológica es eltérmino con el que se hace referencia a laamplia variedad de seres vivos. Labiodiversidad comprende la variedad deecosistemas y las diferencias genéticasdentro de cada especie que permiten lacombinación de múltiples formas de vida, ycuyas interacciones con su entornofundamentan el sustento de la vida en elplaneta.

Los humedales son ecosistemas de altaproductividad por la diversidad biológica quesustentan y la importancia en los procesoshidrológicos, se constituye en hábitatobligatorio de las aves migratorias, muchasespecies pasan parte del ciclo de vida en loshumedales, siendo áreas de anidar y dealimentación; también son importantes paradesarrollar actividades de ecoturismo y deinvestigación.



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Potencial De Uso Ecoturístico Y De Biodiversidad Del Humedal De Las Comunidades De Chumo, Suyo Y Mojonsuyo De Sicuani,Cusco

inventario de especies de flora y fauna, estehumedal reviste vital importancia para lascomunidades locales asentadas en susinmediaciones, debido a que representa su

principal fuente de sustento, en alimentos,así como la materia prima necesaria para eldesarrollo de actividades como la agricultura,ganadería, pesca, etc. El Humedal de Lucreha sido nominado como sitio RAMSAR quetiene como principio el desarrollar laadministración y control efectivo de losrecursos naturales del humedal por parte dela misma población.

1. El humedal de Chumo, Suyo y Mojónsuyo

se encuentran abandonados, poniendo enriesgo de extinción a la diversidad biológica.

2. Este ecosistema es utilizados de manerano sostenible como lugar de pastoreo y deextracción de la totora para alimentación delganado vacuno y ovino, atentando contra losagentes bióticos del ecosistema.

3. Es factible de recuperar y explotarracionalmente el humedal, aprovechando su

potencial eco turístico, se propone que através de la Municipalidad Provincial deCanchis y el Comité de Gestión Ambiental,puedan gestionar ante el Ministerio delAmbiente la declaración como Área NaturalProtegida.

5. Los humedales son importantes parala conservación de la biodiversidad, sedebe establecer medidas operativasdebido a que los humedales mejoran

el ambiente, limpian las impurezas delsuelo y del agua, y, sirven de hábitatpara muchos seres vivos silvestres.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS1. Brack E, Antonio. Ecología del Perú. Lima:Editorial Bruño; 2000. pp. 491.2. Estrada P, Antonio. Guía Didáctica de

Educación Ambiental. Cusco; 2005.3. Carreño P, Elías. Manual de Legislación

Ambiental. Cusco: IMA Cusco; 2009.4. Carreño P, Elías. Legislación sobre el

ambiente, ciudadanía, serviciosambientales, el agua, el enfoque de

cuencas y la gestión de los residuossólidos y líquidos en el Perú. Cusco: IMACusco; 2009.

5. Diego D, Martín. Los humedales,salvavidas contra la pobreza. Caracas:Editorial Vitalis; 2008.

6. El Tercer Tiempo. Revista Digital para laEducación. Buenos Aires; 2007 Título delArtículo: Importancia delos humedalespara la vida. (Recuperado el 19 deOctubre el 2010) En:

http://www.eltercertiempo.com.ar 7. Grupo CEGMA. Guía de observación y

Monitoreo. Aves de los Humedales deVentanilla. Lima: Centro de InvestigaciónSocial y Educación Popular.Grupo CEGMA. Lima: Centro de EstudiosGeográficos y de Medio Ambiente; 1999.

Correo electrónico:[email protected],[email protected]




COLABORACIÓN

MODELO “T” UNA DIVERTIDA Y NOVEDOSA PROPUESTA CURRICULAR

Paula Andrea Arohuanca Percca.

I.E.S. GUE “San Juan Bosco” de Salcedo, Puno

Los peruanos constituimos un pueblo con un prometedor horizonte, con un futuro de prosperidad,paz y democracia que debemos decidirnos a realizar y un camino seguro es a través de laEducación. Siempre se dijo que el Perú debe tener un Proyecto Educativo Nacional necesidadsentida por todos cuantos entienden y desean confrontar los desafíos del desarrollo del país y desus ciudadanos, pero por otro lado somos conocedores de como la educación peruana ha pasadopor una serie de cambios o por las llamadas reformas educativas, cuya calidad debiera radicar ensu capacidad de llegada a las aulas, pero si su discurso teórico no se convierte en práctico,resulta un fracaso y lo que es peor una pérdida de tiempo que afecta a generaciones, en laactualidad los profesores y maestros nos encontramos incómodos e insatisfechos con laspropuestas pedagógicas en razón de sus fuertes contradicciones teóricas y mas allá de suaplicabilidad, vamos a sus resultados.

Hace más de 3 años, la I.E.S. GUE “San Juan Bosco” de Salcedo Puno, emprendió su propiainiciativa basada en exitosos testimonios a nivel nacional y evidencias de buenos resultados anivel internacional hablo del llamado modelo “T”, elaborado por Martiniano Román Pérez,Catedrático de E. U. de la Facultad de Educación, Departamento de Didáctica y OrganizaciónEscolar, de la Universidad Complutense de Madrid España, este modelo se enmarca y sefundamenta en el paradigma socio – cognitivo y en los nuevos modelos de aprender a aprendercomo desarrollo de capacidades y valores.

Nuestra experiencia partió de una propuesta, que fue aceptada por todos los agentes educativosde la familia salesiana en el año 2007, que se plasmo cuando en el Proyecto EducativoInstitucional (PEI) lo insertamos dentro de la propuesta pedagógica, para luego ingresar a un nivelde capacitación que garantice su manejo adecuado. Todo lo que es nuevo de aprender tiene susproblemas, por ello al principio fue difícil, pues se trataba de pasar de un modelo de planificacióntradicional que por buenos años hemos manejado, a uno completamente diferente y nuevo, laresistencia al cambio fue un aspecto con el que se tuvo que lidiar, pero reconozco que fueron máslos ánimos de cambio de la mayoría, que apostamos y decidimos llevar adelante este nuevoproyecto.

Las reuniones fueron constantes a nivel macro grupal para generar los llamados paneles tanto de

capacidades-destrezas y de valores-actitudes a nivel de Institución Educativa (lo que otrasinstituciones saludaron y reconocieron pues para ellos es la parte más difícil hasta el momento),para luego con esta base trabajar los paneles de áreas en micro grupos. La planificacióncurricular considera la diversificación correspondiente desde el nivel nacional, regional, local,hasta el institucional y de aulas; para ello se elabora un modelo T anual, un modelo T de unidadesde aprendizaje y las actividades de aprendizaje (conocidas como las sesiones de aprendizaje).




Elementalmente el modelo “T”, lleva ese nombre porque su diseño refleja una doble “T”, que sebasa en las siguientes preguntas:

MODELO T ANUAL1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA…………………2. NIVEL: …………… 3. GRADO/S: …….4. SECCIÓN/ES: ………………… 5. ÁREA: ….................................................................6. PROFESOR/A: ……………………………………..…………………………………………

CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES-

DESTREZAS

FINES VALORES-ACTITUDES

Se trata de lograr capacidades-destrezas dijimos, por ejemplo en ciencias, ya no se trata deenseñarles que son las mezclas, sino de desarrollar en ellos la capacidad de indagación yexperimentación, a través de las destrezas observar, describir, etc., (no se trata de emocionarsecon querer desarrollar “n” destrezas, pues al ser un proceso todo lleva su tiempo, por ende serecomienda trabajar hasta 4 destrezas por capacidad), en valores-actitudes volviendo al ejemplo,buscamos estudiantes que demuestren curiosidad científica, era un ejemplo. Cada área deacuerdo a sus necesidades, intereses, ritmos y realidad eligen sus capacidades y destrezas deárea, así como las respectivas actitudes, pues los valores ya fueron anticipadamente establecidospara la institución educativa como respuesta a una necesidad diagnosticada.

Hace referencia a los FINES que en nuestrocaso son las capacidades-destrezas, valores-actitudes que se programan para cada nivel yasignatura.

¿Para qué enseñar?

Son los medios de que nos valemos paraconseguir los fines; para nuestro Modelo sonlos CONTENIDOS y los METODOS DEAPRENDIZAJE.

¿Qué enseñar?

¿Cuándo enseñar? Se realiza en la Programación Anual ydespués se van desarrollando a través de lasUnidades de Aprendizaje en cada uno de losgrados y áreas.

Hace referencia a las ESTRATEGIASMETODOLOGICAS, los recursos y materiales

curriculares..

Evaluar los fines, es decir, capacidades-destrezas y valores-actitudes, utilizando lasactividades como estrategias de aprendizaje.Los momentos de la evaluación son al inicio,durante el proceso y al final del mismo.

¿Cómo hay que

enseñar?

¿Qué, cuándo ycómo evaluar?

Qué enseñar?

Para ué enseñar?




La evaluación es un aspecto aun complicado y serio, pero si bien es cierto el modelo T plantea unsistema de evaluación que comprende muchos instrumentos y herramientas, toma su tiempo elconfeccionarlos, pero con el tiempo se ha convertido en una labor divertida. ¿Supone trabajarmucho?, pues a trabajar se ha dicho.

“Un salesiano Un ciudadano”




AYUDEMOS A NUESTROS HIJOS EN EDAD PRE-ESCOLAR A DESARROLLARSU INTELIGENCIA

Yolanda Nako Kina

¿Cómo aprenden nuestros hijos?

El niño aprende cuando tiene la oportunidad de observar, explorar, descubrir, analizar, formularinterrogantes, proponer soluciones y todo ello en constante interacción con los demás, con sumedio familiar y social.El niño aprende mejor en un ambiente rico en experiencias que optimicen sus capacidades.Aprende cuando tiene experiencias concretas con materiales y cuando lo que realiza essignificativo para él, es decir cuando está involucrado y cuando al introducir un nuevo material separte de lo que conoce y domina, para llevarlo a nuevos aprendizajes.

¿Qué podemos hacer para ayudar a nuestros hijos a aprender?

Brindémosle un ambiente de seguridad, cariño y amor donde sienta que estamos a su lado en lahermosa tarea de descubrir el mundo.

Conversemos siempre con nuestros hijos, motivémosle a que nos cuente lo que hizo, lo quesiente... Hay que saber escucharlos.

Organicemos nuestro tiempo de tal manera que podamos “compartir” momentos con nuestroshijos y no solo “estar” con ellos.Tomemos en cuenta la edad de nuestro hijo, respetemos sus características, su manera deaprender, no lo presionemos ni tratemos de adelantar aprendizajes que no corresponden a susedad; esto solo ocasionaría sentimientos de inseguridad y frustración.

Los niños son curiosos por naturaleza, motivémosle a observar el medio que lo rodea.Caminemos con él a su ritmo y detengámonos cuando algo llame su atención. El niño semaravilla con todo porque resulta novedoso para él.

Motivémosle a que compare, que identifique, semejanzas y diferencias, ue forme conjunto conobjetos de la naturaleza. Recolectar piedras, hoja, semillas y agruparlos por color, forma ytamaño, comparar cantidades.

Estimulemos el desarrollo de su capacidad científica; que siembre una semilla y observe sucrecimiento, que investigue cuáles son sus partes, cuánta agua necesita... Formularle preguntas

como: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? ¿Qué harías tú?

Que descubra la relación causa-efecto con juguetes y objetos de su alrededor, por ejemplo :”elviento hace girar un molinete”.

Motivémosle para el aprendizaje de la lectura y escritura, permitiendo que tenga contacto conlibros, revistas, etc. Leerle un cuento y pedirle que haga un dibujo o que cuente la historia conalgunas variaciones.

Implementemos un lugar especial para que “Trabaje” y realice sus “creaciones” donde el niñopueda encontrar lo necesario para entusiasmarse con el aprendizaje: libros, papeles, colores,plumones, tijeras, etc.




Proporcionémosle juguetes y materiales didácticos que sean motivadores, adecuados a susmanos, con colores llamativos, con figuras claras y definidas.

Los juguetes grupales para avanzar permiten al niño compartir, esperar su turno, contar,establecer la relación número-cantidad y la ordinalidad (primero, segundo...)

Desarrollemos la memoria del niño con juegos de memoria o simplemente presentándoles objetoso figuras durante 20 segundos, retirarlos y preguntarles lo que vio. También podría observardetenidamente algo y luego dibujarlo.

Ayudémosle a desarrollar la noción temporal pidiéndole que nos cuente lo que hizo durante el día,siguiendo el orden en que se realizó, preguntarle por ejemplo ¿qué hiciste antes del almuerzo?

Realicemos con nuestros hijos cosas divertidas, fuera de lo común, por ejemplo: pintar en elparque, jugar a los cocineros, etc. Hay que ayudarlo a salir de la rutina ya que esto anula elpensamiento creativo.Permitirle decidir por sí mismo lo que va hacer y cómo lo hará, pero hay que estar disponibles sipide ayuda. Si nos hace preguntas estimularlo a pensar y descubrir la respuesta por sí mismo.

La imaginación es una forma de ejercitar el razonamiento, con ella el niño descubre el mundo,analiza nuevas perspectivas y es capaz de dar diferentes usos a los objetos que conoce.......Se desarrolla la imaginación modelando plastilina, haciendo construcciones en arena,disfrazándose, dramatizando, dándole vida a títeres.

Brindémosle la oportunidad de escuchar música de calidad (clásica) .Cantemos con ellos. Lascanciones ayudan a desarrollar su lenguaje, atención, memoria y sensibilidad.

Nuestros hijos se sentirán felices y se desarrollarán óptimamente si los acompañamos yapoyamos en esta etapa tan importante de sus vidas.

Cuando nosotros los padres, ingresamos a su mundo re aprendemos el placer de suespontaneidad, alegría, imaginación y la capacidad de maravillarse frente a las cosas mássimples de la vida.



Gakushuu Kenkyuu

INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES

Para su publicación el artículo debe ser original e inédito, estar redactado en castellano,mecanografiado en papel bond A4 en una sola cara a espacio simple, con margen de 30 mm a laizquierda, 25 mm a la derecha y 30 mm en la parte superior e inferior. La extensión total delmanuscrito incluyendo las referencias bibliográficas, no debe ser mayor de seis páginas, encaracteres de 12 puntos letra Arial. Debe cumplir las indicaciones que se menciona a

continuación.

INVESTIGACION EXPERIMENTAL, EMPÍRICA o CUANTITATIVA

1. Título en castellano.2. Título en inglés3. Autor(es)4. Resumen con palabras clave.5. Abstract con key word.6. Introducción.7. Material y métodos.

8. Resultados.9. Discusión.10. Agradecimientos (si es pertinente)11. Referencias bibliográficas.12. Correo electrónico del autor.

INVESTIGACION DE RECOPILACION DE INFORMACIÓN, MONOGRAFICA, DESCRIPTIVA oCUALITATIVA

1. Título en castellano.2. Título en inglés.

3. Autor(es)4. Resumen con palabras clave.5. Abstract con key words.6. Introducción.7. Material y métodos (si se utilizó)8. Resultados.9. Discusión (si fuera necesario)10. Agradecimientos (si es pertinente)11. Referencias bibliográficas.12. Correo electrónico del autor.

La numeración y unidades de medida deben ser expresadas de acuerdo al Sistema Internacionalde Unidades (SI)

El formato de las referencias bibliográficas debe seguir el estilo de Vancouver.

Las citas mencionadas en el texto se enumeran consecutivamente en orden de mención o deentrada, con un número entre paréntesis (1) En ese orden se colocará en las referenciasbibliográficas. Los párrafos deben estar separados por doble espacio, sin sangría. Al final delartículo debe figurar el correo electrónico del autor o de uno de los coautores para fines decorrespondencia.

Los trabajos seleccionados serán sometidos a revisión y evaluación por los pares o árbitros.Mientras se está considerando para su publicación, el trabajo no podrá ser enviado a otras



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revistas. Una vez aprobado para la publicación, todos los derechos de reproducción total o parcialpasan como propiedad de la revista.

Se acepta la colaboración de alumnos de otros colegios, así como temas de opinión, artículos derevisión, revisión de libros, comentarios, otros.

DESCRIPCIÓN DETALLADA

INVESTIGACION EXPERIMENTAL, EMPÍRICA, FÁCTICA o CUANTITATIVA

1. Título en castellano, el título del artículo debe ser conciso pero informativo, se recomiendacolocar como máximo 15 palabras.

2. Título en inglés.

3. Autor (es), nombres y apellidos.

4. Resumen con palabras clave, con las siguientes partes: Objetivos, métodos, resultados yconclusiones, Escrito en un solo párrafo con un máximo de 200 palabras.

5. Abstract con key Word

6. Introducción:Antecedentes , son las fuentes de información de trabajos similares consultados, la informaciónde Internet no debe exceder del 25 por ciento del total.Problema , se plantea el problema que se investigó.Hipótesis , los posibles resultados teóricos planteados en el proyecto.Objetivos , lo que se obtuvo con la investigación.Contribuciones del autor , breve descripción.Dificultades y/o limitaciones, lo que no se puedo realizar para que otros interesados continúenla investigación.

7. Material y métodos, generalmente se obtiene de trabajos consultados, se utiliza la experienciadel los autores. (*)Aparatos utilizados.Métodos para obtener la población.Control , patrón o testigo.Nombre genérico de los productos químicos.Diseño original o modificaciones realizadas por el autor si ha tomado como modelo otro trabajo.Aportes que mejoraron el procedimiento.Especímenes identificados por género y especie.Sustancias y fármacos con nombre genérico.Análisis estadístico si fuera necesario.Los procedimientos, las técnicas y las fórmulas de uso común, no se describen.(*) Se puede prescindir de algunos puntos o agregar otros, de acuerdo al tipo del trabajo.

8. Resultados, lo que se obtuvo en la investigación.El texto en forma secuencial y detallada.Tablas, gráficos y/o fotografías como complemento.

9. Discusión.Explica los resultados.Compara los resultados con los de los autores consultados.

Explica las aplicaciones prácticas si fuera el caso.Explica las limitaciones, las dificultades y las probables soluciones; y la posibilidad de continuarcon la investigación.



Gakushuu Kenkyuu

A medida que se va discutiendo se van colocando las conclusiones.

10. Agradecimientos (si fuera pertinente), a las personas y/o a las instituciones.

11. Referencias bibliográficas, de acuerdo al estilo de Vancouver, se utiliza por ser el máscompleto.

12. Correo electrónico de uno de los autores con fines de correspondencia.

INVESTIGACION DE RECOPILACION DE INFORMACIÓN, MONOGRAFICA, DESCRIPTIVA oCUALITATIVA

1. Título en castellano, el título del artículo debe ser conciso pero informativo, se recomiendacolocar como máximo 15 palabras.

2. Título en inglés

3. Autor(es), nombres y apellidos.

4. Resumen con palabras clave, con las siguientes partes: Objetivos, métodos, resultados y

conclusiones, Escrito en un solo párrafo con un máximo de 200 palabras.

5. Abstract con key words.

6. IntroducciónAntecedentes , son las fuentes de información de trabajos similares consultados, la informaciónde Internet no debe exceder del 25 por ciento del total.Problema si lo hubo, por consiguiente hipótesis.Objetivos , lo que se obtuvo con la investigación.

7. Material y métodos (si se utilizó)

8. ResultadosRedactados en forma ordenadaPuede estar dividido en capítulos y sub capítulosCuadros, figuras y/o fotografías.

9. DiscusiónExplica los resultados.Compara los resultados con los de los autores consultados. Recomendaciones si fueranecesario.

10. Agradecimientos (si fuera pertinente), a las personas y/o a las instituciones.

11. Referencias bibliográficas, de acuerdo al estilo de Vancouver, se utiliza por ser el máscompleto.

12. Correo electrónico de uno de los autores con fines de correspondencia.

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