ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность разработки Программы развития обусловлена принятием Федерального госу-

дарственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

Данный документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образователь-

ной организации (ДОО).

В Программе развития представлены основные требования для реализации основной образо-

вательной программы дошкольного образования и включают пять групп:

1) требования к психолого-педагогическим условиям;

2) требования к развивающей предметно-пространственной среде;

3) требования к кадровым условиям;

4) требования к материально-техническим условиям;

5) требования к финансовым условиям.

Основные инновационные направления Программы: повышение качества образования через

использование новых педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных;

введение ФГОС; создание системы интегративного образования; развитие творческих способностей

дошкольников; новых форм работы с детьми. Перечисленные направления соответствуют насущным

потребностям и возможностям развития ДОО, способствуют качественным изменениям в образова-

тельной деятельности, учитывающей интересы и потребности детей, родителей, педагогов.

Основные тенденции развития ДОО связаны с установкой на создание полноценного про-

странства развития детей и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития

ребенка. Создание развивающей предметно-пространственной среды, сотрудничество взрослого и

ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОО спо-

собствующих благоприятной социализации детей и закладывающих базовые компетентности до-

школьника в освоении мира и воспитании культуры.

В существующих условиях реформирования образования, ДОО представляет собой открытую

и развивающуюся систему. Основным результатом её жизнедеятельности должно стать успешное

взаимодействие с социумом, осваивая которое ДОО становится мощным средством социализации

личности.

Необходимость данной Программы обусловлена изменениями в системе образования, в этой

связи пересмотром содержания образования ДОО, внедрением новых подходов к педагогической де-

ятельности и применением педагогических технологий, желанием родителей поднять уровень разви-

тия детей, укрепить их здоровье, развить у них те или способности, подготовить их к обучению в

школе или к поступлению в ДОО.

Программа является стратегической основой действий руководителя и педагогического кол-

лектива, выступает в качестве перспективного этапа работы ДОО в режиме развития.

С помощью Программы коллектив реализует свою специфическую модель развития, учитывая

реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный заказ обеспечивающую

конкретную результативность.

Цель написания программы - обеспечение работы ДОО в режиме непрерывного развития

направленного на целостное и разностороннее развитие воспитанников. Содержание программы

опирается на актуальный уровень развития учреждения, потенциальные возможности коллектива и

администрации, воспитанников и родителей.

Программа представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ, харак-

теризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи и

направления обучения, воспитания, развития воспитанников и особенности организации кадрового и

методического обеспечения педагогического процесса и инновационных преобразований воспита-

тельно-образовательной системы, основные планируемые конечные результаты.

П А С П О Р Т

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

МБДОУ ЦРР- детского сада №5 «Теремок» города Новоалтайска

на 2016 - 2021 год

Наименование про-

граммы

Программа развития МБДОУ ЦРР- детского сада №5 «Теремок» города Ново-

алтайска на 2015 - 2020 годы

Правовое обоснова-

ние программы

Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Фе-

дерации" № 124-ФЗ от 24 июля 1998 года

Федеральный закон "Семейный кодекс Российской Федерации" № 223-ФЗ от

29 декабря 1995 с изменениями на 03 июня 2006 года

Семейный кодекс РФ.

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 276-ФЗ от

29 декабря 2012 года

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № 08-

1063 от 08 августа 2013 года

"О рекомендациях по порядку комплектования дошкольных образовательных

учреждений"

-Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного об-

разования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Россий-

ской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1014 от

30 августа 2013 года

"Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной де-

ятельности по основным общеобразовательным программам - образователь-

ным программам дошкольного образования"

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Феде-

ральной службы по надзору в сфере

образования от 29 мая 2014 г. N 785 "Об утверждении требований к структуре

официального сайта образовательной организации в информационно теле-

коммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем инфор-

мации"

- Правила оказания платных образовательных услуг в сфере дошкольного и

общего образования (нормативные документы и инструктивно-методические

материалы Правительства РФ Минобразования РФ).

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,

утвержденная Президентом РФ от 04.02.2010 г. № пр-271.

- Письмо Минобразования РФ от 14.03.00 г. № 65/23-16 «О гигиени-

ческих Требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста

в организационных формах обучения».

Субъект бюджетно-

го планирования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр

развития ребенка – детский сад №5 «Теремок» города Новоалтайска Алтай-

ского края

Координатор про-

граммы Комитет по образованию Администрации г. Новоалтайска

Составители про-

граммы

Творческая группа муниципального бюджетного дошкольного образователь-

ного учреждения Центра развития ребенка – детского сада №5 «Теремок» го-

рода Новоалтайска Алтайского края

Юридический ад-

рес:

Алтайский край, г. Новоалтайск, ул. 22 Партсъезда 6А

Адрес электронной почты: mdou5teremok@ab.ru

Цели и задачи про-

граммы

Стратегическая цель:

Совершенствование воспитательно-образовательных, коррекционно-

развивающих и здоровьесберегающих условий, в соответствии с ФГОС, спо-

собствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспе-

чивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к

обучению в общеобразовательных учреждениях.

Цель программы:

1. Повышение качества образовательных, здоровьеформирующих и кор-

рекционных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей вос-

питанников.

2. Модернизация системы управления образовательной, инновационной и

финансово-экономической деятельностью учреждения.

3. Обеспечение доступности и открытости дошкольного образования,

равных стартовых возможностей каждому ребенку дошкольного возраста с

учетом потребностей и возможностей социума

Задачи программы:

1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления

широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и инфор-

мационно-просветительских услуг разным категориям заинтересованного

населения.

2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформиру-

ющей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей до-

школьников.

3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным

учреждением в условиях деятельности в режиме развития.

4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и посто-

янный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива

учреждения .

5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содейство-

вать повышению роли родителей в образовании ребенка

Целевые индикато-

ры и показатели

программы

Доля педагогов, реализующих программы детей дошкольного возраста в

соответствии с требованиями ФЗ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г. (в

общем числе педагогических работников)- 100%;

увеличение доли рабочих программ ;

увеличение доли специализированных, комплексных программ для работы

с детьми с ОВЗ (в общем числе программ);

увеличение доли педагогически работников , прошедших повышение ква-

лификации по профилю педагогической деятельности;

увеличение доли воспитанников, охваченных здоровье сберегающими ме-

роприятиями;

увеличение доли участников очных (дистанционных) конкурсов, смотров,

фестивалей, соревнований, олимпиад, научно-практических конференций (в

общем числе воспитанников);

увеличение доли победителей, призеров очных (дистанционных) конкур-

сов, смотров, фестивалей, соревнований, олимпиад, научно-практических

конференций (в общем числе участвующих);

увеличение доли родителей воспитанников, удовлетворенных качеством

воспитательно-образовательной деятельности (в общем числе опрошенных).

-рост доли (%) воспитанников, имеющих высокий и средний уровень сформи-

рованности ключевых компетентностей

-создание условий для реализации индивидуального развития детей в дет-

ском саду 100%

Сроки и этапы реали-

зации программы

Первый этап – подготовительный

– предполагается реализовать в 2016-2017 учебном году.

Он включает в себя:

создание и организацию деятельности координационного совета учрежде-

ния;

создание нормативно-правовой, учебно-распорядительной документации,

локальных актов обеспечения качества и эффективности деятельности педа-

гогического коллектива по развитию компетентностной парадигмы воспита-

тельно- образовательной работы;

- разработка авторских и корректировка имеющихся рабочих программ ;

- проблемно-ориентированный анализ деятельности ДОУ;

- поиск направлений и идей развития стратегии качественного обновления

ДОУ;

- обеспечение мотивационно-целевой готовности педагогов в условиях инно-

вационного режима;

- организация комфортной развивающей предметно-пространственной среды

в ДОУ, обеспечивающей реализацию цели новой модели учреждения;

- установление сотрудничества с внешними социальными институтами

(АКИПКРО, БГПУ)и учреждениями дополнительного образования, культуры

и спорта;

- обеспечение педагогов новинками педагогической литературы по организа-

ции коррекционно-развивающего образования в ДОУ;

- повышение профессионального мастерства педагогов по использованию

технологий развития воспитания и обучения через консультативную под-

держку, семинары, на базе ДОУ и АКИПКРО;

Второй этап – организационно-практический этап реализации (2017-2020

гг.)

- совершенствование использования технологий разви-вающего обучения пе-

дагогами ДОУ;

- научно-методическое обеспечение качественно нового уровня ВОП в рам-

ках новой модели учреждения;

- разработка новых форм взаимодействия ДОУ с семьями и социальным

окружением;

- апробация новых моделей дошкольного коррекционно-развивающего обра-

зования;

- создание инновационной модели методической службы в ДОУ;

- внедрение в ВОП системы коррекционно-развивающего образования с уче-

том современных психолого-педаго-гических требований;

- создание условий, обеспечивающих эффективность и ре-зультативность ра-

боты всех участников ВОП;

- вовлечение педагогов детей, родителей в единую про-дуктивную творче-

скую деятельность;

- разработка на основе новых педагогических технологий развития образова-

ния, авторских парциальных программ с учетом направлений и цели ДОУ;

- актуализация и активизация роли родителей в реализации направлений и

цели новой модели ДОУ;

- координация взаимодействия педагогов и специалистов по реализации задач

новой модели ДОУ.

- организация участия педагогов и дошкольников в очных (дистанционных)

конкурсах, смотрах, фестивалях, научно-практических конференциях;

пополнение и обновление образовательных программ, методических мате-

риалов, диагностических методик;

реализация авторских(модифицированных) программ индивидуального

сопровождения одаренного ребенка, программ для детей с ОВЗ;

обмен и обобщение опыта работы по теме исследования;

отслеживание результативности, промежуточная диагностика, сравни-

тельный анализ, коррекция;

контроль и анализ хода реализации Программы, достигнутых результатов.

Третий этап - рефлексивно-обобщающий или итогово-аналитический 2020-

2021.

На этом этапе предполагается:

- систематизация опыта работы ДОУ;

- доработка методического обеспечения инновационной дея-тельности ДОУ;

- подведение итогов работы по программе;

- диагностирование продвижения детей и квалификации педагогов;

- анализ и обобщение результатов инновационной деятельности учреждения

(реализация целей и задач);

- разработка диагностических методик, позволяющих от-следить результаты

деятельности ДОУ в инновационном ре-жиме;

- обеспечить технологическую подготовку педагогов к оце-ночной деятельно-

сти результатов работы по программе;

- определение перспектив развития ДОУ;

- сравнительный анализ результатов деятельности и обобщение опыта работы

педагогического коллектива;

определение проблем, возникших в ходе реализации программы, путей их

решения и разработка перспективного плана-программы дальнейшей работы в

этом направлении.

Объемы и источники

финансирования про-

граммы

Финансирование программы осуществляется за счет бюджетных и внебюд-

жетных средств.

Ожидаемые конеч-

ные результаты реа-

лизации Программы

Устойчивость, мобильность открытой, взаимодействующей со многими

образовательными субъектами социально-педагогической модели учрежде-

ния, способной оперативно реагировать на изменение внешней социальной

среды и внутренних постоянно меняющихся возможностей педагогического

коллектива и обеспечивающей успешное обучение воспитанников в школе и

адаптации в социуме.

становление имиджа МБДОУ как открытого центра образования, воспи-

тания и развития дошкольников;

повышение социального статуса дошкольного образования;

- обеспечение качества дошкольного образования на основе единства обяза-

тельных требований к условиям реализации образовательных программ до-

школьного образования, их структуре и результатам их освоения;

обновления образовательных программ по воспитанию и развитию детей

дошкольного возраста;

повышения психологического, методологического уровня педагогических

кадров, привлечения новых сотрудников, способных работать в инновацион-

ном режиме с детьми дошкольного возраста;

- обновление делового сотрудничества с новыми субъектами образования в

сфере дошкольного образования;.

обновление ресурсного обеспечения деятельности ДОУ: информационно-

коммуникативного, нормативно-правового, финансового и материально-

технического.

рост образовательных и творческих достижений воспитанников образова-

тельного процесса.

сайт учреждения соответствует требованиям к сайту образовательной ор-

ганизации.

удовлетворенность педагогов, детей и их родителей качеством образова-

тельной деятельности.

активизация включенности родительской общественности в образова-

тельный процесс.

Перечень разделов

программы Паспорт МБДОУ ЦРР- детского сада №5 «Теремок» города Новоалтайска

Алтайского края;

- Анализ деятельности МБДОУ ЦРР- детского сада №5«Теремок» города

Новоалтайска Алтайского края;

-Концептуальное видение образа будущего состояния МБДОУ ЦРР-

детского сада №5 «Теремок» города Новоалтайска;

Механизмы управления реализацией программы: описание системы

управления и мониторинга;

Целевые показатели и цифровые индикаторы их достижения.

Механизм эксперти-

зы Программы

Экспертиза органами общественного управления, муниципальный эксперт-

ный совет, кафедра АКИПКРО

Механизмы реали-

зации программы

Администрация МБДОУ ЦРР- детского сада №5 «Теремок» города Новоал-

тайска Алтайского края является координатором программы и осуществляет

следующие функции:

разрабатывает в пределах своих полномочий акты, необходимые для вы-

полнения мероприятий программы;

разрабатывает и утверждает перечень критериев и показателей для кон-

троля за ходом реализации программы, осуществляет мониторинг;

готовит и публикует ежегодные доклады о ходе реализации программы;

осуществляет координацию деятельности соисполнителей программы;

несёт ответственность за своевременную и качественную реализацию ме-

роприятий программы;

обеспечивает эффективное использования средств, выделяемых на её реа-

лизацию;

обеспечивает кадровое и финансовое сопровождение основных мероприя-

тий программы;

Руководители проектных групп: (Братанова Н.П., заведующий МБДОУ,

Федорова И.М.. старший воспитатель, педагог-психолог Мацкевич О.А;

воспитатели: Коляева Ю.С. Кирикилица С.В., Мирина С.В. Кудрявцева Л.П.

Стрельчик И.М. , муз. Руководитель Гурьева И.В. учитель – логопед

Поветкина Н.С.

обобщают и представляют аналитические материалы (отчеты) по основным

направлениям реализации проектов программы;

обеспечивают научно-методическое сопровождение основных мероприятий

программы;

осуществляют мониторинг внедрения эффективных моделей развития обра-

зовательной практики.

Управляющий совет учреждения

участвует в обсуждении и утверждении программы;

оказывает содействие в создании условий для реализации программы раз-

вития, (привлечение средств, организация сотрудничества с организациями и

частными лицами, освещение в СМИ, и т.п.);

представляет свои предложения по повышению эффективности реализа-

ции программы развития.

II. ПАСПОРТ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Центр развития ребенка - детский сад

№5 «Теремок» города Новоалтайска Алтайского края

Общая информация

Название ОУ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Центр развития

ребенка - детский сад №5 «Теремок» города Новоалтайска Алтайского края

Тип и вид ОУ Центр развития ребенка

Организационно- пра-

вовая форма Муниципальное

Учредитель Администрации города Новоалтайска

Год основания 1961

Юридический адрес (658087) Алтайский край, город Новоалтайск , улица 22 Партсъезда 6А

Телефон, факс (8- 385-32)4-91-65

(8- 385-32)4-91-64

Адрес сайта www.terem-22.mu1.ru

E-mail: mdou5teremok @ab.ru

Фамилия, имя, отче-

ство руководителя Братанова Наталья Петровна

Администрация Старший воспитатель Федорова Ирина Михайловна

Структура ОУ Три блока: административно-хозяйственный, методический, педагогиче-

ский

техническое оснаще-

ние

сеть Интернет

компьютер и ноутбуки-5;

принтеры -3

мультимедийное оборудование (1 комплект)

музыкальные центры, магнитофоны 10;

ионика;

фортепиано;

Кадры: Общее количество сотрудников – 41 человек;

Из них

педагогических работников – 20 человек;

имеющих

высшее образование – 14 сотрудника;

незаконченное высшее – 0 человек;

средне-специальное – 6 сотрудников;

Высшая квалификация – 13 педагогов;

Первая квалификационная категория – 4 педагогов;

Не имеют квалификационной категории – 3 педагога (специалисты со ста-

жем работы в системе образования менее 2-х лет, молодые специалисты)

Педагогические работники имеют правительственные награды:

1- «Заслуженный учитель РФ»

2- «Отличник народного просвещения РФ»

4 - «Почетный работник общего образования и науки РФ»

4-Грамота Министерства образования и науки РФ

14- педагогов награждены грамотами управления Алтайского края по об-

разованию и делам молодежи

воспитанников Общее количество воспитанников-170

Количество групп – 6;

Награды ОУ -Победители краевого конкурса лучших педагогических работников, крае-

вых, государственных и муниципальных образовательных учреждений с

получением денежного поощрения 2013г- Коляева Ю.С.Железникова Т.С.

Мирина С

-Лауреаты Всероссийского интернет конкурс «Воспитатель года 2013» в

номинации «Мы из будущего» с проектами ««Внедрение новых современ-

ных технологий в практику физкультурно-оздоровительной работы с до-

школьниками» (Федорова И.М. Стрельчик И.М.), «Повышение професси-

ональной компетенции педагогов»(Федорова И.М.), «Взаимодействие с се-

мьями воспитанников»(Гурьева И.В. ) проектом «Развитие эмоционального

мира детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельно-

сти»(Коляева Ю.С.), «Развитие интереса детей к театрализованной деятель-

ности .(Железникова Т.С.)

-Победители краевого конкурса «Детский сад Алтая-2012г»

Лауреаты краевого конкурса «Мама, папа, я- творческая семья»

Лауреаты краевого конкурса «Счастливый ангел»

-Победители городских спортивных соревнований «Педагогические старты-

2014»

-1 место в городском конкурсе «Зимние участки» в номинации «Экспери-

ментальная деятельность »

3 место в городском конкурсе « Стендовых докладов».

3 место –воспитатель Желонкина И.В. в городском конкурсе «Воспитатель

года-2014»

Победитель городского конкурса «Воспитатель года 2013» воспитатель Хи-

люкова Н.Л.

Участница -Кобзева А.В. в городском конкурсе «Педагогический дебют»

Участники Благотворительного Марафона «Поддержим ребенка»

Связь с учреждениями

других типов: вузы: АКИПКРО

общеобразовательные учреждениями города Лицей № 8, МБОУ

СОШ № 10, МБОУ СОШ № 17;

-МДОУ ДОД «Детская школа искусств №1

-Муниципальная центральна городская библиотека имени Ю.М. Мерзлики-

на

-ГДЦ «Современник»

-МБОУ ГДЮЦ;

-МБОУ ДЮСШа

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Педагогические кадры являются наиболее активным и существенным элементом в организаци-

онной структуре дошкольного образовательного учреждения. Дошкольное образовательное учре-

ждение полностью укомплектовано кадрами. Педагогический процесс в детском саду осуществляют

21 педагог : 1– заведующий, 14 воспитателей,2 учителя-логопеда, педагог-психолог, музыкальный

работник, старший воспитатель, научный руководитель.

Педагогический процесс в МБДОУ ЦРР – детском саду №5 обеспечивают специалисты:

Заведующий 1 Заслуженный учитель РФ, Почетный работник общего образования, награждена

краевой грамотой Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи;

награждена городской грамотой КАНО.

Высшая квалификационная категория

Старший воспи-

татель

1 Почетный работник общего образования РФ, награждена городской грамотой КА-

НО, благодарность Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи

2009г.

Учитель - лого-

пед

2 Первая квалификационная категория

Педагог - пси-

холог

1 награждена городской грамотой КАНО, грамота Управления Алтайского края по

образованию и делам молодежи 2010г.

Высшая квалификационная категория;

Музыкальный

руководитель

1 Награждена городской грамотой КАНО, награждена Дипломом Iстепени Акипк-

ро2009г, Грамотой управления Алтайского края по образованию и делам молодежи

2010г..

Высшая квалификационная категория

Воспитатель (

по физическлй

культуре)

1

Воспитатель (по

изобразительной

деятельности0

1 Награждена министерской грамотой образования РФ, награждена краевой грамотой

Управления Алтайского края по образованию и делам молодежи; награждена город-

ской грамотой КАНО. звание «Почетный работник общего образования РФ»2011г

Высшая квалификационная категория

Научный руко-

водитель

1 Почетный работник общего образования, кандидат педагогических наук,

Высшая квалификационная категория

Воспитатели 12 Звание «Почетный работник общего образования РФ»- 3

Награждены Почетной грамотой министерства образования и науки РФ -3;

награждены краевой грамотой Управления Алтайского края по образованию и де-

лам молодежи - 8;

награждены городской грамотой КОА- 10 воспитателей;

высшая квалификационная категория -8 воспитателей;

1квалификационная категория- 2;

Педагогический коллектив учреждения стабилен: преобладают опытные кадры, имеющие стаж про-

фессиональной деятельности более 15 лет.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГОВ

Квалификация:

Высшая - 1 3 человек 62%

первая – 3 человек 14%

соответствие должности-0.04%

без категории-3 человек -14%

Данные о кадровом обеспечении в соответствии с требованиями ФГОС по штатному расписанию и

личным делам;

оценка педагогических кадров - стабильна, неизменна

Педагогический коллектив поддерживает творческий контакт с кафедрой дошкольного образования

АКИПКРО для повышения профессионального уровня педагогов, развитие педагогического коллек-

тива дошкольного учреждения, прохождения курсов повышения квалификации, распространения

опыта работы педагогов и ведения экспериментальной деятельности

III. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МБДОУ ЦРР - ДЕТСКОГО САДА №5 «ТЕРЕМОК»

ГОРОДА НОВОАЛТАЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ

Дошкольное бюджетное образовательное учреждение реализует и ведет воспитательно-

образовательную работу в соответствии с законодательными и нормативными актами: Законом РФ

“Об образовании , “Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении”, ФГОС, на

основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом

Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ре-

бенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, ста-

новится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником

(субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах

деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ осуществляется на основе

- сохранения уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;

- личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (родителей (за-

конных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

-уважения личности ребенка;

-реализации Программ в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего

в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности,

обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В дошкольном учреждении образовательный процесс выстраивается на основе основной общеоб-

разовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой.

Учебно-методический комплект к программе «От рождения до школы» - см. Основная образова-

тельная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - С. 323.

Парциальные программы

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ И КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ КОНТИНГЕНТА

ВОСПИТАННИКОВ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Программа «Здоровье» В.Г. Алямовская 1993 год;

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева

Образовательная область «Речевое развитие»

«Программа развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова;

Программа Журова Л. Е. "Обучение грамоте в детском саду

Образовательная область «социально-коммуникативное развитие»

Программа социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста «Расти счастли-

вым» Т.Д. Пашкевич

Образовательная область «познавательное развитие»

Программа «Математические ступеньки» (Автор: Е.В. Колесникова)

Программа «Формирование начала экологической культуры в дошкольном возрасте» С.Н. Ни-

колаева

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

О. П. Радынова. Музыкальные шедевры: программа музыкального воспитания детей дошколь-

ного возраста

Наименование Количество

групп

Количество детей Возраст

Общеразвивающие груп-

пы

5 122 С 3 до 7 лет

Специализированная

ОНР

1 16 С 5 до 7

Всего 7 164

Динамика здоровья воспитанников.

Благополучие любого общества во многом зависит от состояния здоровья подрастающего по-

коления. Формирование здорового поколения – одна из стратегических задач страны. Все чаще пе-

дагоги вынуждены брать в расчет уровень здоровья детей и строить образовательную деятельность с

учетом этого фактора. Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы, химические до-

бавки в продуктах питания, накапливаются раздражение в обществе связанное с неудовлетворитель-

ными экологическими условиями – вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоро-

вье дошкольников.

С каждым годом увеличивается число детей, поступающих в детский сад со второй и третьей

группой здоровья II группы здоровья детей, посещающих дошкольное учреждение, имеют хрониче-

скими заболеваниями внутренних органов. Увеличивается число детей поступающих в ДОУ с забо-

леваниями органов дыхания, пищеварения на 50%., сердечно-сосудистыми заболеваниями – 60%.

ПОКАЗАТЕЛИ АДАПТАЦИИ ВНОВЬ ПРИБЫВШИХ ДЕТЕЙ.

Наблюдается уменьшение количества детей с тяжелой степенью адаптации. Этому способству-

ет организация адаптационной группы и работа с родителями вновь поступающих детей.

36%

32%

25%

Заболеваемость детей по годам.

1

2

3

2013год

2014 год

2015 год

АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Социальный заказ общества, семьи определяющий ведущую деятельность Учреждения -

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной соци-

ализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам

деятельности;

Педагогический коллектив видит выполнение этого заказа через

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение возможностей каждому ребенку в получении качественного дошкольного

образования;

3) обеспечение качества дошкольного образования на основе единства обязательных тре-

бований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их

структуре и результатам их освоения;

В целях проведения педагогической работы были созданы следующие психолого-

педагогические условия:

- повышение квалификации и профессионального мастерства педагогов;

-организация проектной деятельности творческих групп;

- организация предметной коррекционно-развивающей среды в ДОУ;

- создание обстановки эмоционального комфорта для каждого ребенка, установление

эмоционально-личностного контакта с ним;

- организация коррекционно-развивающего воспитательно-образовательного процесса в

русле ведущего вида деятельности дошкольника - игры;

- индивидуально-дифференцированный подход к каждому ребенку на основе комплекс-

ного диагностического обследования;

- взаимодействие и сотрудничество с семьей;

- взаимодействие и координация деятельности всех участников воспитательно-

образовательного процесса.

- создание условий для индивидуального развития одарённых и талантливых дошкольни-

ков;

Организация работы осуществлялась через систему методических мероприятий, опреде-

ленных в комплексном годовом плане.

Тематическое содержание данных мероприятий было посвящено проблемам разработки и

внедрению новых технологий коррекционного и развивающего обучения и воспитания,

организации среды (оформление групп), научно-методического обеспечения воспитатель-

но-образовательного процесса, повышение педагогического мастерства и квалификации

специалистов.

На педагогических советах обсуждались, и будут обсуждаться следующие проблемы:

1) обеспечение эмоционального благополучия .

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей

83.00% 75%

90%

17.00% 23%

10% 0% 2% 0.00%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

1 2 3

%

2013 2014 2015

Гисторгамма адаптации детей к ДОУ

легкая

средняя

тяжелая

3) установление правил взаимодействия дошкольников в разных ситуациях:

4) построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень

развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более

опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной деятельности

(далее - зона ближайшего развития каждого ребенка

5) взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования

ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе

посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления

потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

В работе с кадрами использовались инновационные формы и активные методы управле-

ния (семинары-практикумы с организацией работы в микрогруппах, проектная деятель-

ность, «круглые столы» с дискуссионным обсуждением проблем, критический анализ си-

туации на педагогическом совете, метод «мозгового штурма» для поиска нетради-

ционного, оригинального и эффективного решения проблемы, рефлексия собственной пе-

дагогической деятельности и т.д.), которые обеспечили условия для профессионального

роста сотрудников.

Это нашло свое применение:

- в создании нетрадиционных моделей коррекционно-развивающего пространства педа-

гогами ДОУ (переоформление помещений групп: оформление авторских коррекционно-

развивающих зон, привлекающих внимание ребенка, развивающих основные психиче-

ские процессы; оформление островков развития и коррекции эмоциональной сферы ре-

бенка и т.д.);

- в увеличении числа педагогов стремящихся реализовать цели коррекционно-

развивающей системы образования, принципы личностно-ориентированной модели об-

щения с детьми;

- в апробации и внедрении новых технологий и форм коррекционной работы (интегри-

рованные занятия, презентации, мастер- классы, использование метода моделирования и

технологии ТРИЗ);

- в совершенствовании и систематизации воспитательно-образовательного процесса

(разработка творческих проектов, участие в конкурсах , мастер классах и т.д. .);

- в обобщении опыта работы педагогов по актуальным направлениям;

- в повышении квалификации педагогов;

- использование форм взаимодействия с родителями, повышение уровня мотивации ро-

дителей к сотрудничеству с дополнительными учреждениями образования, культуры и

спорта. (организация выставок совместной творческой деятельности детей и взрослых,

организация клуба общения педагогов и родителей, концерты для родителей, организация

встреч со специалистами, использование анкетирования по изучению мнения родителей

по актуальным проблемам, индивидуальное консультирование и т.д.).

Организация воспитательно-образовательного процесса осуществляется через использо-

вание базовых, комплексных, коррекционных и дополнительных развивающих программ,

которые обеспечивают целостность и комплексность образовательного процесса.

Ориентируясь на принцип единства диагностики , педагоги начинают свою работу с деть-

ми с комплексного медико-психолого-педагогического обследования ребенка и изучения

его семьи. Для реализации блока диагностических задач в Учреждении разработан свой

вариант карты индивидуального развития ребёнка с листами обследования для каждого

специалиста, который позволяет комплексно подойти к диагностике, выделить его инди-

видуально-психологические особенности. Наработан опыт работы по организации ПМПК

с системой задач и направлений. Знания индивидуальных и психологических особенно-

стей каждого ребёнка, характера нарушений в его развитии, помогает педагогам опреде-

лить формы и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми: лечебные меро-

приятия, фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, систему коррекционно-

развивающих игр и др.

Кроме того, воспитатели активно используют развивающий потенциал разных видов дет-

ской деятельности для коррекционной и развивающей работы в разных образовательных

областях , направленных на развитие дошкольников:

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие

Основной формой организации воспитательно-образовательного процесса является орга-

низация самостоятельной и совместной деятельности детей и носит развивающий харак-

тер, что обеспечивает целостное восприятие ребёнком окружающего мира, формирование

базовой культуры личности.

Следуя принципу деятельностного подхода, дидактическим стержнем воспитательно –

образовательной работы педагогов с детьми является игровая деятельность, эксперимен-

тально-исследовательская и художественно-продуктивная деятельность.

В Учреждении проводится работа по охране и укреплению здоровья детей в связи с этим

разработан план по обеспечению условий жизни и укрепления психофизического здоро-

вья ребёнка, куда вошли следующие мероприятия работы с детьми:

-физкультурно-оздоровительные мероприятия;

-формирование у детей представлений о здоровом образе жизни и конкретных способов

укрепления своего здоровья через занятия по валеологии, ОБЖ и др.;

-организация профилактического лечения;

-диагностическое отслеживание уровня здоровья детей;

-привлечение дошкольников к здоровому образу жизни и развитие спорта;

-использование в режиме дня психогимнастических релаксационных игр и упражнений;

-соблюдение требований к оптимальной нагрузке на ребёнка и т.д.

Формы и содержания работы с родителями определяются нами степенью их готовности к

сотрудничеству, через программу изучения семьи. Особенно ярко прослеживается дея-

тельность коллектива Учреждения по реализации задачи создания благоприятных психо-

лого-педагогических условий для развития и коррекции эмоциональной сферы ребёнка

Развивающие программы, методики и технологии, используемые в Учреждении,

стимулируют творческую активность детей, способствуют повышению уровня развития

познавательных и творческих способностей, формированию практических умений и

навыков, расширению кругозора детей, развитию коммуникативных навыков.

АНАЛИЗ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВА-

ТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ:

Предметно-пространственная среда организована с учётом направлений, задач Учрежде-

ния, принципов построения ПРС, изложенных в современных концепциях.

В Учреждении имеется медицинский блок, музыкальный зал, спортивный зал, кабинет

изобразительной деятельности, кабинет педагога- психолога, методический, кабинет за-

ведующей, музей, групповые помещения, оснащённые необходимым оборудованием.

В групповых помещениях выделены центры, обеспечивающие развитие и коррекцию эмо-

ционально-личностной сферы ребёнка в разных видах деятельности: непосредственно-

образовательной деятельности, совместной с воспитателем, самостоятельной. Наличие

подвижных, трансформирующих ширм-перегородок, рациональная расстановка мебели,

полифункциональное использование помещений и материалов позволяет каждому ребён-

ку найти место, удобное для занятий и игр, и комфортное с точки зрения его эмоциональ-

ного состояния. Предметы и пособия в центрах стимулируют познавательную, речевую,

двигательную и творческую активность детей.

Интерьер групповых помещений формируется с участием родителей и детей с учётом ин-

тересов последних. Цветовая гамма нежных, спокойных тонов. Дети имеют свободный

доступ к играм и материалам. Каждая группа имеет своё название.

В групповых помещениях выделены физкультурно-оздоровительные центры с оборудова-

нием и пособиями, помогающими педагогам обеспечить двигательную активность детей в

течение дня.

Во всех группах уделяется большое внимание формированию элементарных математиче-

ских представлений, развитию речевой функции, Наблюдается превышение стандарта по

данным разделам. В выделенных центрах имеются эффективные учебно-игровые пособия:

«цветные числа», модели, схемы, обилие материала на развитие основных психических

процессов («танграмм», головоломки, настольно-печатные развивающие игры, собрана

картотека дидактических игр и упражнений, картинки с последовательно-развивающимся

сюжетом для каждого ребёнка и т.д.), т.е. отмечена вариативность дидактического разви-

вающего материала в соответствии с реализуемыми программами и возрастными особен-

ностями детей.

С учетом приоритетного направления оснащены необходимыми вариативными пособиями

и материалами центры социально-эмоционального развития. Педагоги проявили творче-

ский подход к созданию этих центров, придумывая собственные варианты игрового со-

держания.

Ребенок имеет возможность отрефлексировать свою деятельность, поступки, познако-

миться с различными, эмоциональными состояниями на примере сказочных героев, с по-

мощью альбомов и стендов с фотографиями рассказать о своей семье и т. д.

Музыкально-театральные центры несут эстетическую нагрузку, помогают детям выразить

эстетические чувства, эмоции через художественно-речевую деятельность.

Аудиовизуальные средства, имеющиеся в Учреждении, используется как для создания

звуковой среды, так и для приобщения детей к искусству, для познавательного развития,

как релаксирующие средства, создавая благоприятный и эмоциональный фон.

Созданы условия для успешной организации изобразительной и конструктивной деятель-

ности: разнообразные нетрадиционные средства художественной выразительности (вос-

ковые палочки, ниточки, фланелеграфы, фломастеры, бросовый и природный материал)

подбор иллюстраций, репродукций художников, разнообразные строительные наборы по-

могают детям реализовывать свой творческий замысел.

Созданы условия для формирования экологической культуры детей, для развития у детей

естественнонаучных представлений. Дети имеют возможность знакомиться и ухаживать

за комнатными растениями, на участке имеется уголок леса, цветники, ягодные культуры,

мини-огород.

Наглядные пособия о строении человека, о способах ухода за телом, о происхождении че-

ловека, карты, макеты, глобусы, наборы открыток, мини-лаборатории и другие атрибуты,

расположенные в центрах познавательного развития побуждают детей к поиску информа-

ции, исследовательской деятельности, экспериментированию, развивают познавательные

способности.

Предметно-развивающая среда в ДОУ обеспечивает условия для эмоционального, соци-

ального, познавательного и речевого развития детей.

Все помещения оснащены современным оборудованием:

№ Наименование Количество

1 Телевизор 1

2 Видеокамера 1

3 Фотоаппарат 1

4 Компьютер 2

5 Ксерокс 1

6 Проектор 1

7 Магнитофон 8

8 Музыкальный центр 1

9 Сканер 1

10 Принтер 3

11 DVD 3

12 Ноутбук 2

13 Мультимедийная установка

14 Экран

ПРОБЛЕМЫ, ТРЕБУЮЩИЕ ДАЛЬНЕЙШЕГО РЕШЕНИЯ:

1. Создание условий для профессионального роста педагогов с учетом ФГОС.

2. Создание условий , направленных на обеспечение возможностей каждому ребенку

в получении качественного дошкольного образования;

3. Способствовать развитию талантливых и одарённых дошкольников;

4. Поддерживать интерес дошкольников к проектной и исследовательской деятельности;

5. Способствовать обеспечению познавательного развития дошкольников для успешного

обучения в школе;

6. Обеспечить эффективное взаимодействие детского сада с семьей по воспитанию и раз-

витию дошкольников.

7. Осознанное вовлечение всех участников образовательного процесса в формировании здо-

рового образа жизни и индивидуального развития детей.

8. Организация качества образовательного процесса в ДОУ в условиях введения ФГОС .

9.Удовлетворение потребностей и запросов родителей,

10. Повышение имиджа ДОУ в городе, крае.

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.

В настоящее время в России идет активная работа по внедрению Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования и требования со-

временной жизни и заказа общества. Система дошкольного образования сегодня пред-

ставляет собой многофункциональную вариативную сеть дошкольных образовательных

учреждений, ориентированную на потребности общества и семьи, предоставляющую раз-

нообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных осо-

бенностей ребенка. Современное общество предъявляет новые требования к системе обра-

зования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе до-

школьного образования.

Проблема создания в России современной системы непрерывного образования

требует нового понимания понятия «образование», смысл которого заключается в том,

чтобы обеспечить целостное развитие личности ребенка на всех ступенях ее формирова-

ния. Многочисленными исследованиями в области социологии, психологии, педагогики

доказано, что период дошкольного возраста имеет важное значение в становление лич-

ности человека. Именно в эти годы закладываются такие базовые основы личности, как

сознание, деятельность, отношение к миру, которые помогают ребенку активно осваивать

культурные ценности и занимать субъективную позицию в освоении современной культу-

ры.

Преобразования в социальной жизни России повлекли за собой и развитие новых

тенденций в дошкольном воспитании, изменения потребностей родителей, требований

школы к будущему первокласснику, появление огромного количества новых программ

обучения и воспитания.

Дошкольное образование испытывает сложности переходного периода деятельно-

сти ДОУ в условиях введения ФГОС, который задает своеобразие уровня дошкольного

образования, определяет приоритетными процессы индивидуализации и социализации де-

тей дошкольного возраста;

Исходя из вышеизложенных противоречий анализа учебно-воспитательного про-

цесса детского сада и начальной школы, психолого-педагогических исследований (Элько-

нин Л.В., Виноградова Н.Ф. и др.) можно выделить ряд проблем при переходе из детского

сада в школу:

• утрата индивидуальности ребенка, его способностей и их развития;

• психологическая служба не обеспечивает в должной мере непрерывность

диагностико-коррекционной работы с детьми дошкольного возраста и школьниками

начальных классов;

• отсутствие преемственности в содержании и организации дошкольного и

начального школьного образования, недостаточном методическом обеспечении;

• низкий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров,

обеспечивающих учебно-воспитательный процесс в ДОУ и начальной школе, который не

позволяет реализовать новое содержание и инновационные технологии.

Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют но-

вые требования к характеру и качеству отношений образовательных учреждений и семьи.

Сложившееся в последние годы положение в практике образовательных учрежде-

ний, требует внимания к проблеме детей с трудностями в обучении, охране их соматиче-

ского и психического здоровья, поиску дифференцированных форм организаций обучения

и воспитания, обеспечивающих полноценное образование и развитие личности, а также

направлено на развитие одаренных и талантливых детей.

Разработка концепции деятельности дошкольного образовательного учреждения

необходима и важна как для администрации, так и для любого педагога, поскольку позво-

ляет педагогическому коллективу работать на основе общих идей и принципов, решая

общие задачи и выстраивая деятельность в системе. Это способствует более эффективно-

му достижению цели.

В связи с введением ФГОС большое внимание ДОУ направлено решение следу-

ющих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе

их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка

в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, соци-

ального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограничен-

ных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализу-

емых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность

основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастны-

ми и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творче-

ского потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими деть-

ми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе пра-

вил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорово-

го образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуаль-

ных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка,

формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организаци-

онных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной

направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здо-

ровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индиви-

дуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компе-

тентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОУ

Миссия ДОУ. Обеспечивать качественное воспитание, образование и развитие до-

школьников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандар-

том дошкольного образования в условиях поликультурного образовательного простран-

ства и на основе гуманного и личностно ориентированного взаимодействия детей и взрос-

лых.

Главные ценности. Здоровье, развитие любознательности, творческие способности, ин-

дивидуальные склонности и интересы ребенка, единство образовательного пространства

семьи и ДОУ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Основная цель. Создать условия для повышения качества образовательного процесса,

максимально обеспечивающего здоровьесбережение, развитие и саморазвитие воспитан-

ников как основы успешного обучения в школе и повышения социального статуса до-

школьного учреждения.

Достижение основной цели Программы обеспечивается решением подцелей и вы-

полнением соответствующих задач.

Подцель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образова-

тельного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образо-

вательных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.

Важным для ДОУ является изменение структуры управления, предполагающей пере-

распределение прав, полномочий и ответственности между эшелонами управления. Рас-

пределение этих отношений основано на принципе готовности того или иного уровня к

выполнению своих обязанностей. В учреждении будет осуществляться постепенный пе-

реход на матричную структуру управления.

Большое внимание будет уделяться формам самоуправления.

С целью привлечения внимания родителей к ДОУ, а также обеспечения конкуренто-

способности ДОУ будут активно использоваться маркетинговые мероприятия, которые

помогут ДОУ занять достойное положение в образовательном социуме, создать и под-

держивать благоприятный имидж, информировать реальных и потенциальных потребите-

лей об образовательных услугах, стимулировать спрос на них.

Задачи:

1. Развивать систему органов самоуправления ДОУ, обеспечивая государственно-

общественный характер управления.

2. Провести маркетинговые мероприятия по выявлению запросов родителей на допол-

нительные образовательные услуги.

3. Расширить количество и разнообразие дополнительных образовательных услуг в

ДОУ.

Подцель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО,

основной образовательной программой дошкольного образования для обеспечения раз-

ностороннего развития с учетом познавательных потребностей и индивидуальных воз-

можностей детей. Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными организа-

циями города для реализации образовательной программы.

Стратегическим документом, определяющим содержание и организацию образова-

тельного процесса для детей дошкольного возраста, является основная образовательная

программа дошкольного образования, которая разрабатывается на основе примерных

образовательных программ дошкольного образования, утверждается и реализуется в

учреждении.

Программа направлена на:

Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной

социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих спо-

собностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответству-

ющим возрасту видам деятельности;

На создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой си-

стему социализации и индивидуализации детей.

Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способ-

ностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные еди-

ницы, представляющие определенные направления развития и образования детей ( об-

разовательные области):

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

В связи с этим образовательный процесс должен:

соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (со-

держание Программы должно соответствовать основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в

массовой практике дошкольного образования);

соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном мате-

риале, максимально приближаться к разумному минимуму);

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию детей дошкольного возраста;

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответ-

ствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой

и возможностями образовательных областей;

основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательно-

го процесса;

предусматривать решение программных образовательных задач в совместной дея-

тельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непо-

средственной образовательной деятельности и при проведении режимных момен-

тов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту фор-

мах работы с детьми.

Образовательная деятельность в ДОУ будет осуществляться в процессе организации

различных видов детской деятельности в ходе режимных моментов, в самостоятельной

деятельности детей и во взаимодействии с семьями.

Задачи:

1.Разработать и внедрить в образовательный процесс Программу дошкольного образо-

вания, разработанную на основе примерных образовательных программ дошкольного об-

разования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

2.Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки

качества образования в МБДОУ ЦРР- детского сада №5 «Теремок»

3.Определить круг организаций, с которыми возможно осуществление сетевого взаи-

модействия при освоении образовательной программы ДОУ.

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья

детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствова-

ние материальных, кадровых и организационно-методических условий.

Дошкольный возраст – решающий этап в формировании фундамента физического и

психического здоровья ребенка. В этот период идет интенсивное развитие органов и ста-

новление функциональных систем организма. В настоящее время наблюдается устойчи-

вая тенденция ухудшения здоровья дошкольников, которая нацеливает на поиск механиз-

мов, позволяющих изменить эту ситуацию. В связи с этим процесс оздоровления детей

должен быть целенаправленной, систематически спланированной работой всего коллек-

тива учреждения на длительный срок. Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие

технологии (медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные, обеспечение со-

циально- психологического благополучия ребенка, валеологические) должны занять свое

достойное место в образовательном процессе ДОУ. На основе этого следует выработать

модель стратегии и тактики работы педагогов с детьми и родителями по сохранению и

укреплению здоровья детей путем разнообразных средств.

Двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития

естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных

навыков, памяти, восприятия, эмоций, мышления. Поэтому для создания целостной си-

стемы здоровьесбережения детей очень важной является организация двигательной раз-

вивающей среды в дошкольном учреждении.

Все это позволит выработать у ребенка разумное отношение к своему организму,

прививать необходимые культурно- гигиенические навыки, наилучшим образом адапти-

ровать ребенка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

Педагогическое сопровождение, основанное на классических образцах и педагогиче-

ских инновациях, будет способствовать гармоничному физическому развитию дошколь-

ников.

Задачи:

1.Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопросах

здоровьесбережения и физического развития детей.

2.Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ.

3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития детей.

Подцель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, со-

здавая условия для развития их субъектной позиции.

Качественный образовательный процесс во многом зависит от профессиональной

компетентности каждого педагога и педагогического коллектива в целом. Профессио-

нальная компетентность рассматривается как уровень мастерства, которого достигает че-

ловек на пути своего профессионального становления, это единство теоретической и

практической готовности педагога к осуществлению педагогической деятельности.

В условиях изменяющейся системы образования повышению профессиональной ком-

петентности будет уделяться большое внимание, и методическая работа в ДОУ особенно

будет востребована. Содержание методической работы будет тесно связано с основными

задачами и функциями ДОУ и направлено на активизацию человеческого фактора —

личности и творческую деятельность педагогов, что будет способствовать качественному

росту профессиональной компетентности каждого педагога, росту интеграционных воз-

можностей всего педагогического коллектива. Педагог – ключевая фигура реформирова-

ния образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя

улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский). В стремительно меняющемся откры-

том мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно де-

монстрировать своим воспитанникам, становится умение учиться. Готовность к переме-

нам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и

самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики деятельности успешно-

го профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Обретение этих ценных качеств

невозможно без расширения пространства педагогического творчества.

Методическая работа, осуществляемая в течение учебного года и ориентированная на

достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, должна орга-

нично соединяться с повседневной практикой и быть максимально гибкой, способство-

вать развитию творчества, инициативы педагогов. Новое содержание, формы и интерак-

тивные методы работы с педагогическим коллективом, несомненно, активизируют и при-

ведут в движение потенциальные возможности педагогов и будут формировать коллектив

единомышленников.

Повышению профессиональной компетентности способствует участие педагогов в

научно-экспериментальной работе, которая развивает самостоятельность профессиональ-

ного мышления, аналитические и проектные умения.

Задачи:

1.Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов, поддер-

живать инициативу и творчество.

2.Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.

3.Организовать работу в рамках региональной пилотной площадки по введению ФГОС

ДО по теме «Развитие здоровьесберегающей среды в ДОО»

Подцель 5. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокуль-

турной средой города и др.).

ДОУ, являясь открытой социальной системой, постоянно взаимодействует в процессе

образования личности дошкольника с внешней средой: всевозможными организациями,

обеспечивающими жизнедеятельность ДОУ; объектами социальной сферы; социумом

ближайшего окружения, прежде всего с субъектами социального заказа (семья, школа).

Внедрение эффективных технологий социального партнерства основывается на сле-

дующих принципах:

ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи;

взаимодействия в отношениях «педагог — семья»;

диагностичности;

интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного потен-

циала семьи;

доверительных отношений в системе «семья — ДОУ»;

разграничения ответственности между педагогом и родителем как субъектами и

партнерами по общению;

системности, связанной с упорядоченностью периодов развития воспитательного

потенциала семьи.

Преемственность детского сада и школы является существенным направлением дея-

тельности ДОУ, которая устанавливает методические связи между педагогическими кол-

лективами, знакомит дошкольников со школой, развивает интерес к школе. Этому будут

способствовать совместные проекты (ДОУ и школа), направленные на обеспечение пре-

емственности в работе.

Необходимо использовать объекты социума (библиотеки, музеи и др.) для формиро-

вания представлений о многообразии окружающего мира и человеческих взаимоотноше-

ний. В связи с этим следует осуществить отбор объектов социальной сферы микрорайона

и определить примерное содержание работы с детьми, что обогатит образовательный

процесс ДОУ.

Задачи:

1.Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников.

2.Обеспечить функционирование ДОУ как открытой системы.

Подцель 6. Обогащать предметно- пространственную среду и материально-

техническую базу ДОУ согласно требованиям ФГОС ДО.

Важной задачей ДОУ становятся совершенствование педагогического процесса и по-

вышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством органи-

зации предметно- пространственной среды, обеспечивающей творческую деятельность

каждого ребенка, позволяющей ребенку проявить собственную активность и наиболее

полно реализовать себя. Осознавая значимость этой проблемы, все многообразие ресурсов

будет направлено на организацию предметно-развивающей среды, которая дает возмож-

ность неформально построить педагогический процесс, помогает ребенку быть постоянно

занятым полезным и интересным делом. Исходное требование к предметной среде — ее

развивающий характер. Она должна объективно создавать условия для творческой дея-

тельности каждого ребенка, служить целям его психического и физического развития,

обеспечивать зону ближайшего развития.

Предметно-пространственная среда должна обеспечивать:

1. максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, мате-

риалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответ-

ствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления здоровья, учета

особенностей и коррекции недостатков их развития;

2.возможность общения и совместной деятельности детей ( в том числе детей разного

возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уедине-

ния;

3.реализацию различных образовательных программ;

в случае инклюзивного образования – необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется обра-

зовательная деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-

насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и без-

опасной.

Задачи:

1.Целенаправленно совершенствовать предметно-развивающую среду с учетом оптималь-

ной насыщенности, целостности, полифункциональности.

2.Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность, информатив-

ность и комфорт.

3.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответ-

ствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровитель-

ным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Функционирование ДОУ как открытой, динамичной, развивающейся системы, обес-

печивающей свободный доступ ко всей необходимой информации о своей деятельности.

2.Соответствие образовательного процесса и образовательных услуг требованиям

ФГОС ДО.

3.Положительная динамика состояния физического и психического здоровья детей.

Снижение заболеваемости, приобщение дошкольников к здоровому образу жизни.

4.Обновление содержания и технологий работы с детьми.

5.Общая и специальная готовность детей к обучению в школе.

6.Стабильное функционирование службы мониторинга (образовательного процесса и

детского развития).

7.Доступ к качественным услугам психологической помощи всем участникам образо-

вательного процесса.

8.Повышение профессиональной компетентности педагогов и умения работать на за-

планированный результат.

9.Мотивированность родителей к взаимодействию с ДОУ, реализация просветитель-

ских, творческих и досуговых программ для семей воспитанников.

10.Современные предметно- пространственная среда и материально-техническая база,

способствующие развитию личности ребенка.

11.Реализация планов сотрудничества с социокультурными учреждениями и сетевого

взаимодействия с образовательными учреждениями города.

МЕРОПРИЯТИЯ И УСЛОВИЯ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

Подцель 1. Совершенствовать развитие самоуправления в ДОУ и модель образователь-

ного учреждения в соответствии с запросами социума, расширяя количество образова-

тельных услуг, обеспечивающих его конкурентоспособность.

Мероприятия

1.1.Внесение изменений в нормативные акты ДОУ и разработка новых локальных актов,

регулирующих организацию работы органов самоуправления ДОУ в соответствии с тре-

бованиями Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Россий-

ской Федерации»

1.2.Обеспечение открытости участия органов самоуправления в управлении ДОУ через

официальный сайт

1.3.Разработать систему материального стимулирования педагогов в соответствии с пока-

зателями эффективности (эффективный контракт)

2.1.Создание рабочей группы для проведения и обобщения результатов исследования

2.2.Размещение результатов запросов родителей на официальном сайте ДОУ

3.1.Открытие дополнительных услуг по запросам родителей

3.2. Разработка нормативной базы и программно-методического комплекса по дополни-

тельным услугам

Подцель 2. Скорректировать образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, ос-

новной образовательной программой дошкольного образования для обеспечения разно-

стороннего развития с учетом познавательных потребностей и индивидуальных возмож-

ностей детей.

1.Разработать и внедрить в образовательный процесс Программу дошкольного обра-

зования, разработанную на основе примерных образовательных программ дошкольного

образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

1.1.Создание рабочей группы по разработке образовательной программы

1.2.Проведение методических мероприятий с педагогическим коллективом по изучению

и методическому обеспечению ООП дошкольного образования

1.3.Определиться в использовании современных технологий обучения, воспитания и

развития дошкольников

1.4.Разработка перспективного и календарного планирования на основе интеграции об-

разовательных областей для всех возрастных групп

2. Создать механизм, обеспечивающий проведение внутреннего мониторинга оценки

качества образования в МБДОУ

2.1.Разработка положения о внутреннем мониторинге качества образования

Привести в систему контрольные мероприятия по мониторингу:

-состояния здоровья детей;

- выполнения ООП;

-готовности ребенка к обучению в школе; отслеживания интегративных качеств лич-

ности

3.Определить круг организаций, с которыми возможно осуществление сетевого взаи-

модействия при освоении образовательной программы ДОУ.

1.Заключить договора сетевого взаимодействия по определенным направлениям обра-

зовательной программы

Подцель 3. Стабилизировать достигнутый уровень состояния физического здоровья

детей и медицинского сопровождения образовательного процесса через совершенствова-

ние материальных, кадровых и организационно-методических условий.

1. Повышать профессиональную компетентность педагогического коллектива в вопро-

сах здоровьесбережения и физического развития детей.

1.1.Направление педагогов на курсы повышения квалификации по овладению здоровь-

еформирующими технологиями

1.2.Активизация коллективных и индивидуальных форм методической работы с педаго-

гами по вопросам физического развития детей

1.3.Изучение передового опыта работы по теме «Развитие здоровьесберающей среды

ДОО в России»

1.4. Участие в проведении муниципального семинара по внедрению ФГОС ДО по теме

«Развитие здоровьесберегающей среды ДОО»

2. Оптимизировать двигательную развивающую среду ДОУ.

2.1.Приобретение спортивного оборудования для игр зимой и летом

2.2.Приобретение атрибутов для проведения ОРУ во всех группах (флажки, погремуш-

ки, кубики и др.)

3.Совершенствовать организационно-методические условия физического развития де-

тей.

3.1.Внедрение в образовательный процесс технологий по оздоровлению и воспитанию

здорового образа жизни дошкольников

3.2.Создание банка методических рекомендаций по здоровому образу жизни дошколь-

ников

Подцель 4. Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов ДОУ, со-

здавая условия для развития их субъектной позиции.

1. Стимулировать профессиональную самоорганизацию деятельности педагогов, под-

держивать инициативу и творчество.

1.1.Корректировка плана повышения квалификации педагогов

1.2.Разработать модель взаимодействия специалистов и воспитателей

1.2.Проведение семинаров-практикумов

«Реализация образовательной программы по основным направлениями развития и об-

разования детей»

1.3.Стимулировать самообразование педагогов в области внедрения ФГОС ДО

1.4.Активизировать работу с молодыми педагогами

2.Внедрение профессионального стандарта педагога как импульса к его саморазвитию.

2.1.Организация методического сопровождения педагогов для обеспечения соответ-

ствия требованиям Профессионального стандарта педагога в ДОУ

3.Организовать работу в рамках сетевого проекта

Подцель 5. Расширять взаимодействие ДОУ с социумом (семьей, школой, социокуль-

турной средой города и др.). Осуществлять сетевое взаимодействие с образовательными

организациями города.

1. Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение семей воспитанников.

1.1.Организовать работу клуба «Семья» (с использованием интерактивных форм взаимо-

действия)

1.2.Разработка проектов взаимодействия ДОУ со школой

1.3.Организация цикла мероприятий для родителей по оздоровлению и развитию дошколь-

ников

1.4.Совершенствование наглядно-информационных (информационно-ознакомительных; ин-

формационно-просветительских) форм работы с семьей

2. Обеспечить функционирование ДОУ как открытой системы

2.1.Использование ресурсов социокультурной среды (библиотеки, музеи и др.) для обогаще-

ния образовательного процесса

2.2.Пополнение информационно-коммуникативной среды, обеспечивающей повышение ро-

дительской компетентности в вопросах развития и воспитания детей (сайт ДОУ)

Подцель 6. Обогащать предметно- пространственную среду и материально-

техническую базу ДОУ согласно требованиям ФГОС ДО.

. Целенаправленно совершенствовать предметно-развивающую среду с учетом оптимальной

насыщенности, целостности, полифункциональности.

1.1.Приобретение телевизоров магнитофонов магнитных досок, современного раздаточного

и дидактического материала для реализации основной образовательной программы дошколь-

ного образования

1.2.Приобретение музыкальных инструментов и пополнение содержания костюмерной

1.3.Постоянное отслеживание состояния предметно-развивающей среды, ее модернизация и

развитие

2.Укреплять материально-техническую базу, обеспечивая целесообразность, информатив-

ность и комфорт. (отдельное приложение)

3.Оснащать образовательное пространство средствами обучения и воспитания, соответству-

ющими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным обо-

рудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы)

3.1.Приобретение игрушек и методического обеспечения в соответствии с Программой

(ФГОС ДО)

3.2.Обеспечение комплектом подписных изданий

УГРОЗЫ И РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Выделяются следующие группы рисков, которые могут возникнуть в ходе реализации

Программы:

Финансово-экономические риски связаны с сокращением в ходе реализации Про-

граммы предусмотренных объемов бюджетных средств. Это потребует внесения измене-

ний в Программу, пересмотра целевых значений показателей.

Нормативно-правовые риски связаны с возможным возникновением пробелов в

правовом регулировании реализации деятельности учреждения, относимых к полномочи-

ям федеральных и региональных органов государственной власти.

Организационно-управленческие риски могут возникнуть вследствие недостаточного

качества управления Программой, т. е. неготовности управленческих кадров к деятельно-

сти в новых условиях.

Социальные риски связаны с отсутствием поддержки идей Программы со стороны

субъектов образовательного процесса.

Возможные пути устранения угроз и рисков:

1.Разъяснение идей Программы развития ДОУ.

2.Повышение профессиональной компетентности административных и педагогических

кадров.

3.Организация мониторинга.

4. Научно-методическое, информационное и экспертно-аналитическое сопровождение.

Финансирование Программы развития

2016 2017 2018 2019 2020

Процент средств нормативного

финансирования, направленных на

развитие учреждения

70% 73% 75% 77% 80%

Привлечение дополнительных фи-

нансовых средств*

0,2 % 0,4% 0,6% 0,8% 0,9%

*Объём привлеченных дополнительных финансовых средств, указан в процентном соот-

ношении к ежегодному нормативному финансированию ГБДОУ.

29

ПРОЕКТ «СОВРЕМЕННАЯ ПРЕДМЕТНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»

ЦЕЛЬ:

оснащение образовательного процесса современным учебным и наглядным обо-

рудованием в соответствии с условиями ФГОС ДО.

Задача:

Совершенствование предметно-образовательной среды ГБДОУ с учетом планиру-

емых изменений в образовательном процессе.

Планируемые направления деятельности:

1.Совершествование предметно-пространственной среды по принципу интеграции

образовательных областей, согласно ФГОС ДО.

2.Проведение качественного анализа материально-технической базы предметно-

пространственной среды.

3.Исследование климата в педагогическом и детском коллективах для определения

уровня психологической комфортности в них.

4. Учет возрастных особенностей детей.

5.Учет образования детей с ограниченными возможностями здоровья, особыми по-

требностями в обучении и воспитании.

6.Создание предметно-пространственной среды с учетом двигательного режима де-

тей.

7.Изготовление дидактического материала и наглядного с привлечением воспитан-

ников и родителей.

8.Проведение планового тематического контроля по созданию предметно- про-

странственной среды в каждой возрастной группе, в соответствии с ФГОС

ДО.Ожидаемые результаты:

1. Создание современной предметно-пространственной среды.

2.Предметно-пространственная среда трансформируема, полифункциональна, ва-

риативна, доступна, безопасна.

3.Предметно-пространственная среда оснащена необходимыми дидактическими,

развивающими и настольно-печатными играми.

ПРОЕКТ «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА»

Цель:

Систематизировать методическую работу в ДОУ по профессиональной компетен-

ции педагогов.

Задача:

Совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня

педагогических работников в целях реализации планируемых изменений. Планируемые

направления деятельности:

1.Изучение и выявление уровня педагогического мастерства и степени удовлетво-

ренности педагогической деятельности через самоанализ педагогов.

2.Повышение профессиональной компетентности педагогов через курсы повыше-

ния квалификации, посещение методических объединений, семинаров, творческих групп,

конференций района и города.

3.Прохождение аттестации педагогических работников.

4.Участие с докладами на семинарах, педагогических чтениях, районных и город-

ских мероприятиях.

5. Участие самостоятельно и с воспитанниками в соревнованиях, смотрах-

конкурсах.

6.Приобщение педагогов к методической работе детского сада: выступление на пе-

дагогических советах, работе творческих и рабочих групп по составлению рабочих и об-

разовательных программ, консультаций, общих родительских собраниях.

30

7.Стимулирование педагогов к самообразованию, дистанционному обучению с ис-

пользованием интернет-ресурсов.

8.Создание публикаций виде материалов методического и научного характера

(предполагается обмен передовым опытом с социальными партнёрами ).

9.Предоставление ежегодного отчета по повышению творческого потенциала каж-

дого педагога.

Ожидаемые результаты:

1.Педагог- активный участник образовательных отношений.

2.Овладение ИКТ педагогами, в т. ч. технологиями дистанционного обучения при

повышении педагогами своей квалификации.

3.Обеспечение возможности внутригородского, межрегионального и международ-

ного информационного обмена научной и педагогической информации.

4.Рост числа педагогов, обратившихся за информационной поддержкой в ГБОУ

ИМЦ Петродворцового района, АППО.

5.Увеличение числа воспитанников, участвующих в конкурсах, соревнованиях.

6.Повышение имиджа детского сада через достижения педагогов и воспитанников.

ПРОЕКТ «СЕМЕЙНЫЙ КЛУБ»

Цель:

Систематизировать физкультурно-оздоровительную работу в ГБДОУ, установить

взаимодействие педагогов, специалистов ГБДОУ и родителей по вопросам охраны и

укрепления здоровья детей.

Задача:

Совершенствование системы взаимодействия с родителями, обеспечивающей по-

вышение уровня грамотности родителей в вопросах последовательного развития и воспи-

тания детей, а также согласование требований педагогов и родителей к воспитанию и раз-

витию детей.

Планируемые направления деятельности:

1.Проведение анкетирования родителей, направленного на трудности в воспитании

своих детей и проблемы по организации работы детского сада (в начале учебного года и в

конце).

2.Проведение исследований семей воспитанников для выявления: уровня удовле-

творенности родителей работой ГБДОУ, основных ценностей семей, их образовательного

уровня, социального и материального положения.

3.Выявление трудностей и проблем для организации педагогической работы с ро-

дителями.

4.Организазия совместных мероприятий для воспитанников и их родителей (сорев-

нования, конкурсы, мастер-классы)

5.Организация системы ежемесячной работы по проведению консультирования ро-

дителей всеми специалистами ГБДОУ, в соответствии в выявленными проблемами.

6.Организация индивидуальных консультаций для родителей и воспитанников все-

ми специалистами ГБДОУ.

7.Проведение наглядной агитации (оформление тематических стендов, раздача ин-

формационного материала).

8. Приобщение родителей к общедоступной информации для ознакомления и сов-

местного обсуждения через официальный сайт ГБДОУ.

9.Итоговое анкетирование родителей по результатам работы семейного клуба.

10.Постановка конкретных задач на следующий учебный год.

Ожидаемые результаты:

1. Родитель- участник образовательного процесса ГБДОУ.

2. Регулярная работа семейного клуба.

31

3. Понимание мнения родителей о сущности и результатах работы «Семейного

клуба».

4. Мотивация родителей к активному сотрудничеству в педагогами ГБДОУ.

5. Установление доверительных отношений между педагогами и родителями.

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

1. Составление ежегодных планов мероприятий ответственными за реализацию от-

дельных проектов, представление их Совету дошкольного образовательного учреждения.

2. Ежегодные публичные отчеты руководителя дошкольного образовательного

учреждения.

3. Освещение хода реализации Программы (по результатам отчетов) на сайте до-

школьного образовательного учреждения, на конференциях и семинарах разного уровня и

др.

4. Ежегодные отчеты на педагогических советах дошкольного образовательного

учреждения, родительских собраниях и сайте ГБДОУ.

МЕХАНИЗМ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.

Стратегической командой по управлению реализацией программы выступает админи-

страция МБОУ ДОД ДЮЦ (директор, заместитель по учебно-воспитательной работе, за-

меститель по административно-хозяйственной работе, методист ДЮЦ, педагог-психолог,

главный бухгалтер), которая выполняет следующие функции:

- осуществляет координацию деятельности соисполнителей программы;

- разрабатывает в пределах своих полномочий акты, необходимые для выполнения меро-

приятий программы;

- разрабатывает и утверждает перечень критериев и показателей для контроля за ходом

реализации программы, осуществляет мониторинг;

- несёт ответственность за своевременную и качественную реализацию мероприятий про-

граммы;

- обеспечивает эффективное использования средств, выделяемых на её реализацию;

- обеспечивает кадровое и финансовое сопровождение основных мероприятий программы;

- обобщают и представляют аналитические материалы по основным тенденциям развития

ДЮЦ;

- готовят и публикуют доклады о ходе реализации программы (публичный отчет, самооб-

следование учреждения)

Представители проектных групп (заведующие структурными подразделениями, методист)

Раз в полугодие:

- обобщают и представляют аналитические материалы (отчеты) по основным направлени-

ям реализации проектов программы;

- обеспечивают научно- методическое и психологическое сопровождение основных меро-

приятий программы;

По итогам учебного года:

32

- осуществляют мониторинг внедрения эффективных моделей развития образовательной

практики.

- готовят итоговые доклады о ходе реализации проектов;

Управляющий совет учреждения

- участвует в обсуждении и утверждении программы;

- оказывает содействие в создании условий для реализации программы развития, (привле-

чение средств, организация сотрудничества с организациями и частными лицами, освеще-

ние в СМИ, и т.п.);

- представляет свои предложения по повышению эффективности реализации программы

развития;

33