Furlllan. cambio
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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002 1. El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje1 Michael Fullan Ontario Institute for Studies in Education de la Universidad de Toronto http://www.michaelfullan.ca/ Cambio Educativo Años 50-60 Creación de Laboratorios Nacionales de Innovación Educativa. Inundación de ideas Optimismo Alto ingreso económico a la Educación para reformas curriculares Inicio internacional de estudio de los procesos de Innovación y cambio Implementación (1972-1982) La década del Significado La década de la Capacidad Cambio del objeto central de estudio: Innovación a Usuario Poco cambio significativo en educación Innovaciones desarrolladas externamente y aplicadas posteriormente Valores de los usuarios ignorados Condiciones irreales en las que no se puede crear un cambio significativo No puede Estado y proceso ¿Qué cambiar y cómo hacerlo? Roles (Director, Profesorado, alumnado, administradores y sistema El cambio depende de la evolución de los roles Proceso individual de Propósito moral como aspecto indispensable para Teoría del caos. Dilemas individuales de cambios en la vida Aprendizaje interno Iniciativa
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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 6 (1–2), 2002 1. El significado del cambio educativo: un cuarto de siglo de aprendizaje1Michael Fullan Ontario Institute for Studies in Education de la Universidad de Torontohttp://www.michaelfullan.ca/
Cambio Educativo
Años 50-60
Creación de Laboratorios Nacionales de Aprendizaje
(habilidades grupales)
Innovación Educativa.Inundación de ideasOptimismoAlto ingreso económico a la Educación para reformas curricularesTecnología, Máquinas de enseñanza, OrganizativasIgualdades educativas y oportunidades a los excluidos
Inicio internacional de estudio de los procesos de Innovación y cambio (Fullan, 1971)
Implementación(1972-1982)
La década del Significado(1982-1992)
La década de la CapacidadPara el cambio (1992- ?)
Cambio del objeto central de estudio:Innovación a Usuario (padres, profesores y alumnos) (Fullan, 1972)
Poco cambio significativo en educaciónInnovaciones desarrolladas externamente y aplicadas posteriormenteValores de los usuarios ignoradosDes aprendizaje-aprendizaje
Condiciones irreales en las que no se puede crear un cambio significativoNo puede darse un desarrollo efectivo en su contexto
Estado y proceso
¿Qué cambiar y cómo hacerlo?
Roles (Director, Profesorado, alumnado, administradores y sistema familiar)
El cambio depende de la evolución de los roles
Proceso individual de aprendizaje
Propósito moral como aspecto indispensable para
el cambio
Teoría del caos.Dilemas individuales de cambios en la vidaAprendizaje internoIniciativa
