FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

8/20/2019 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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Apresentação da disciplina ........................................................................................... 3

Minicurrículo do Autor ................................................................................................... 4

Fundamentos da Educação a Distância..................................................................................................5

Palavras-chave da semana......................................................................................... 21

Referência bibliográfica .............................................................................................. 22


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Apresentação da Disciplina

No mundo da educação é importante, como profissionais da

educação, compreendermos que vivemos em uma sociedade em

transformação, assim a Educação a Distância – EAD que é uma modalidade de

ensino, ao longo da sua historia, está atrelada ao avanço das tecnologias e à

necessidade de maior qualificação de pessoas. Diante disso, a Universidade

Nilton Lins concebe a Pós-graduação Lato Sensu – Tutoria e Docência em

Educação a Distância aos docentes para proporcionar uma formação que os

qualifique a exercer a docência nessa modalidade de ensino.

A disciplina de Planejamento e Avaliação em EAD oportunizará ao

profissional da educação a capacitação para atuação em EAD a partir do

conhecimento e compreensão, acerca dos seus princípios, da proposta

pedagógica, da formação e funcionamento de uma equipe multidisciplinar de

EAD, de como fazer uma seleção e elaboração de conteúdo curricular e por

meio de estratégias de aprendizagem para EAD, despertar a motivação, fazer

orientação e acompanhamento de alunos, bem como compreender o sistema

de avaliação em EAD e seus recursos digitais.

O Núcleo de Educação a Distância deseja a todos os docentes uma

formação de qualidade em EAD que os capacite a criar e expandir o acesso ao

ensino na Amazônia.


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A Professora Dinamara P. Machado é

Doutoranda em Educação: Currículo na PUC SP.Mestrado em Educação pela Universidade Tuiutido Paraná. Especialista em Qualidade eEducação. Graduação em Letras. Experiênciacomo docente e gestora na Educação Superior eBásica, desenvolvimento de projetos na área da

educação a distância e presencial. Nos últimos anos desenvolveu projetos depós-graduação, graduação e técnicos na modalidade presencial e a distância. Autora da obra: Perspectivas da docência, do aluno e das tecnologias na EaD.

Publicação em diversos congressos na área da educação e línguas.Participação em eventos de capacitação desde 1994.

Currículo Lattes: http://lattes.cnpq.br/1435492124601475

http://lattes.cnpq.br/1435492124601475http://lattes.cnpq.br/1435492124601475http://lattes.cnpq.br/1435492124601475http://lattes.cnpq.br/1435492124601475


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FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A educação a distância é uma modalidade de ensino que está atrelada

ao avanço das tecnologias e à necessidade de maior qualificação de pessoas.

Assim, discutir e estudar uma modalidade de ensino é também perceber que

pessoas e instituições naquele momento buscavam solucionar e possibilitar ao

maior número de pessoas acesso ao ensino e por consequência melhor

qualidade de vida. Para ilustrar as diversas modificações que aconteceram na

educação a distância, desde o seu surgimento, e as etapas distintas de suaevolução, apresentamos a Figura 1.1:

FIGURA 1.1 - GERAÇÃO NA EAD

Fonte: Elaborada com base em Moore e Kearsley.

Disponível em: https://www.google.com.br. Acessado em: 03 fev 2015.


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A primeira geração da educação a distância está intrinsecamente ligada

a cursos via correio em todo o mundo, visto que esses serviços haviam sidos

barateados e os sistemas ferroviários estavam em franca expansão no século

XIX e meados do século XX. Reafirmam Moore e Kearsley: “Isso ocorria por

causa da invenção de uma nova tecnologia – serviços postais baratos e

confiáveis, resultando em grande parte da expansão das redes ferroviárias”

(2007, p. 25).

Figura 1.2 - Tecnologia da primeira geração de EAD

Disponível em: < https://www.google.com.br. Acessado em 03 fev 2015.

A experiência com a educação a distância nessa primeira geração, via

correio, esteve presente em vários países, o que caracteriza o alcance da EAD,

nesse formato, já como um processo educativo que sai da sala de aula

convencional. O estudo por correspondência proporcionava a educação aos

indivíduos em seus lares, e talvez a cultura instituída nesse primeiro momento

tenha trazido para a modernidade a necessidade de livros impressos em

cursos de EAD.Da primeira geração herdamos a entrega de material impresso para os

alunos. Então, quando se recebe livros impressos, significa que estamos

mantendo também a primeira geração, ou seja, evoluir é também preservar os

fatores positivos daquele instante. No momento atual, os livros impressos, em

algumas instituições, estão sendo substituídos por livros digitais. Cada

instituição elabora seu livro digital de acordo com suas necessidades e

principalmente recursos tecnológicos e acadêmicos. Impresso ou digital, o


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material didático institucional é um item obrigatório nos cursos na modalidade

de educação a distância.

A segunda geração da educação a distância, localizada em torno das

primeiras décadas do século passado, está diretamente ligada à evolução da

tecnologia, devido ao surgimento das transmissões via rádio e televisão:

“Quando o rádio surgiu como uma nova tecnologia no início do século XX [...] e

a televisão educativa estava em desenvolvimento já em 1934” (MOORE


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educação a distância. Agora se estabelece uma visão pedagógica sobre o

processo de educação, prevalecendo as necessidades dos alunos quanto à

aprendizagem em detrimento da tecnologia:

A ideia de Wedemeyer em relação aos alunos era usaruma variedade de mídias significativa não somente que oconteúdo poderia ser mais bem apresentado do que porqualquer mídia isoladamente, mas também que pessoascom estilos de aprendizado diferentes poderiam escolhera combinação específica que fosse mais adequada parasuas necessidades (ibidem, p. 35).

Por conta dessa forma de pensar o processo educacional, a terceira

geração não é marcada pelo impacto das tecnologias, mas por tratar das

adaptações e necessidades dos alunos. Ou seja, emerge a preocupação com

os aspectos pedagógicos relacionados às formas de aprender dos sujeitos.

Figura 1.4 - Humano como elemento da terceira geração de EAD.


A partir da terceira geração começamos discutir que as tecnologias são

apenas suporte para a aprendizagem, pois o foco deve e precisa ser o

processo de ensinar e aprender. Afinal, podemos aprender em grupo, com uma

pessoa direcionando, apenas lendo e interpretando um material, aprender

sozinho em qualquer ambiente e lugar, e as instituições de ensino formal e

informal começam nesse momento a perceber que os cursos somente teriam osucesso almejado a partir do êxito dos seus alunos.


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Em torno das décadas de 1970 e 1980 localizamos a quarta geração da

educação a distância, que requisitou a sala de aula como na educação

presencial, devido à necessidade de transmissão via satélite. Assim, os alunos

precisavam estar num local específico, que dispusesse de equipamentos

próprios para recepção do sinal, em dia e horário estipulados pela instituição de

ensino.

Figura 1.5 – Tecnologia da quarta geração de EAD.


Com o avanço tecnológico das transmissões via satélite, mas ao mesmo

tempo ausência da democratização dessa tecnologia, surge a necessidade da

adequação da modalidade de educação à distância para a antiga sala de aula

da educação presencial.

Nesse momento, surgem aspectos positivos e negativos, como em todo

e qualquer avanço. Quando falamos de pontos positivos, estamos relembrando

a centralidade de ações, processos de comunicação igualitária, construção

coletiva de conhecimento nos grupos de alunos e outros aspectos positivos de

quando agrupamos pessoas interessadas em crescimento pessoal. Mas não

podemos deixar de mencionar alguns pontos que podem ser considerados

negativos, quais sejam: transposição da metodologia da aula presencial para a

aula transmitida via satélite, alunos assistindo aula sem processo de interação,

ausência de infraestrutura apropriada para transmissão das aulas etc.


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Os encontros presenciais que hoje são obrigatórios nos cursos na

modalidade a distância tiveram seu início nesse momento histórico.

A disseminação da internet como ferramenta pedagógica, e a

incorporação de computadores e softwares educacionais, tem reapresentado a

caracterização da educação a distância nos tempos atuais, caracterizando a

chamada quinta geração. Nessa quinta geração, as classes ficaram virtuais, os

professores foram transformados em tutores e monitores, e os encontros

presenciais acontecem de acordo com as diversas metodologias das

instituições, mas os momentos avaliativos ainda são obrigatórios pela

legislação.

Figura 1.6 - Tecnologia da quinta geração de EAD.


Como momento histórico em que estamos situados, a quinta geração

corresponde ao contexto em que estamos vivendo de transformação do

processo educacional. Como afirmam Brito e Purificação (2006, p.94), “a

internet veio para mexer com os paradigmas educacionais, em que não cabe

mais arbitrariedade de opiniões, linearidade de pensamento, um único caminhoa ser trilhado”. Isso porque estrategicamente a lógica da educação possibilitada

pela rede mundial de computadores colabora para a criação de comunidades

de aprendizado coletivo e interativo, assim como possibilita e incentiva o

autoaprendizado crítico e a autonomia.

O aprendiz, nesse contexto, não é apenas o aluno, mas também o

docente. Ambos são convidados a desenvolver novas competências como o

domínio das múltiplas linguagens virtuais, a conhecer os fenômenos inter-

relacionados globalmente, dos problemas complexos, a conectar-se a


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instituições agora sem fronteiras físicas, a saber, dos mecanismos econômicos

transnacionais, que interferem direta ou indiretamente na vida escolar ou

acadêmica. Em outras palavras, a tarefa de estudar e de pesquisar

hodiernamente não mais ocorre de modo isolado, privado, mas com base nas

conexões com o coletivo.

O que presenciamos é a configuração de realidade educacional que

objetiva o enriquecimento ou mesmo a recriação do aprendizado colaborativo,

solidário, responsável, capaz de ampliar os horizontes da comunicação e do

intercâmbio de informação entre os docentes e os discentes.

Quando tratamos de cursos na modalidade de educação a distância,

precisamos redirecionar os trabalhos que eram realizados em sala de aula, em

que alunos construíam coletivamente e acontecia o aprendizado colaborativo.

Assim, é importante que você realize as atividades propostas no ambiente

virtual de aprendizagem, que localize seus colegas de curso, que construa

aprendizagem a partir de discussões.

Nessa quinta geração da EAD, as novas tecnologias disponíveis

condizem com formatos, métodos, recursos ou estratégias informáticas e

telecomunicacionais, que viabilizam a formação técnica e humana. A dinâmica

na rede mundial de computadores diminui o isolamento dos alunos porque

torna todos, tímidos ou extrovertidos, indivíduos interativos e capazes de

realizar troca de experiências, saberes morais, conhecimentos gerais e

específicos, contando para isso com chats , newgroups , lista de discussões,

blogs , entre outros.

As potencialidades comunicacionais nessa quinta geração já provocam

mudanças significativas na vida cotidiana das pessoas. Essa sociedade do

conhecimento, composta de pessoas que aprendem em qualquer lugar e hora,traz outra abordagem para o processo de ensino e aprendizagem. O aprender

nesse novo momento não está atrelado somente ao ambiente da escola formal,

ou, ainda, o aluno encontra em vários locais na internet material semelhante

para o estudo. Estudar e aprender nessa nova quinta geração requer que os

professores aproveitem os momentos de discussão com os alunos para

extrapolar o material que está em slides , ou nos livros. Ensinar nessa quinta

geração requer contextualizar o conteúdo e mostrar sua aplicabilidade, pois


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esses são elementos que o aluno não encontrará em qualquer espaço na

internet.

Na verdade, a união entre a internet e a EAD permitiu com que a

acessibilidade discente aos saberes clássicos e atuais se tornasse

permanente, eficiente e atrativa. Em outros termos, as informações, dados e

acontecimentos são captados quase que instantaneamente no momento de

desejo ou necessidade, porque as barreiras espaços-temporais são

consideravelmente diminuídas.

Quando as barreiras de tempo são vencidas pela internet, surge outra

questão importante que envolve o tempo. Estamos tão envoltos em tantos

projetos ou, ainda, navegando nas ondas da rede provocadas pela rede

mundial de computadores que muitas vezes o tempo fica escasso pelo excesso

de páginas que acessamos. Afinal, uma informação gera outra necessidade

que conduz para outra página e de repente nos deparamos com horas em

frente à tela. Das horas dedicadas, algumas são para pesquisa e

aprendizagem, outras são dedicadas aos amigos e à busca por novos amigos

na rede, ou, ainda, apenas zapeando para lá e cá.

Dentro dessa temática, também nos deparamos com o tempo de

resposta. Os rumos da sociedade moderna nos conduziram para uma

necessidade urgente de resposta. Iniciamos uma atividade na internet e se

demorar, já procuramos outra página para obter resposta. Acontece com você?

No curso que você está fazendo existe um padrão de tempo para a resposta de

suas perguntas? Algum dia você já fez uma pergunta? Quanto tempo demorou

a resposta?

Isso amplia a capacidade produtiva com a contribuição da interação on

line , o que permite de modo significativo o aumento do controle, dacompreensão e do compartilhamento de conhecimentos. Vale dizer, essa união

resulta em ampliação substancial do acesso ao ensino de qualidade e extensão

jamais visto no decorrer da história da educação formal da sociedade humana.

Finalmente, vale dizer que a estruturação de cinco gerações distintas

demonstra que a educação à distância está atrelada às mudanças sociais e

tecnológicas ocorridas no decorrer do processo histórico com impactos nas

formas educacionais, sempre tendo como pressuposto básico que toda e


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qualquer mudança somente é efetiva se provocar mudanças na vida dos seres

humanos.

Ao analisar os projetos de educação a distância, percebemos que as

cinco gerações estão presentes de várias formas e em momentos distintos nos

cursos. Afinal, quando o objetivo é provocar mudanças da vida e qualificar para

o mundo do trabalho, é importante usar todas as ferramentas disponíveis para

provocar a aprendizagem, pois independentemente da modalidade de ensino o

importante é a aprendizagem.

Discutir as gerações e as tecnologias envolvidas é importante para que

você aluno perceba que daqui alguns anos teremos outras tecnologias e em

algum momento, ao falar que estudou na modalidade de educação a distância,

o nativo digital nascido em outro momento nem entenderá, porque afinal sua

aula e escola estão tão incorporadas com as tecnologias e novas formas de

ensinar e aprender que nem existirá distinção entre as modalidades de ensino.

1.3 Conceituação para EAD: alguns elementos

Para o adulto em idade produtiva é importante compreender que

vivemos em uma sociedade em transformação, e que as tecnologias sempre

estiveram presentes em nossas vidas, e que os fatores econômicos, políticos e

sociais contribuem para a transformação do tempo e espaço. Como afirmou

Belloni (1989), “Nesta fase de ‘modernidade tardia’, a intensificação do

processo de globalização gera mudanças em todos os níveis e esferas da

sociedade (e não apenas nos mercados), criando novos estilos de vida e de

consumo, e novas maneiras de ver o mundo e de aprender”.

Assim, a escola como sistema social também vive essas

transformações, fazendo-se então necessário compreender os elementos que

constituem a educação a distância, como uma possibilidade educacional que

permite acesso à educação formal e informal em diversos lugares do mundo, o

que chamamos de ubiquidade de ensino, possibilitando a educação daqueles

que vivem em lugares remotos ou, ainda, daqueles que buscam de forma

autônoma o aprendizado.

A modalidade de educação a distância - EAD tem provocado mudanças

profundas na forma de trabalhar de educadores e na maneira de aprender dos


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alunos. Um dos elementos dessa mudança é a forma de comunicação entre

professores e alunos, alunos e instituição de ensino, alunos e alunos, conforme

posto por Belloni:

Sem dúvida a educação a distância, por sua experiênciade ensino com metodologias não presenciais, pode vir acontribuir inestimavelmente para a transformação dosmétodos de ensino e da organização do trabalho nossistemas convencionais, bem como para a utilizaçãoadequada das tecnologias da mediatização da educação(ibidem, p. 06, destaque nosso).

Belloni afirma que a “educação a distância é modalidade de ensino

adequada às sociedades contemporâneas” (ibidem, p. 03). Ao tornar -se um

aspecto pedagógico inserido na realidade educacional, a EAD possibilita que

as pessoas tenham condições eficientes e eficazes de compartilhar o

conhecimento, debatendo, questionando e reformulando ideias, valores,

percepções e experiências, sem a necessidade da palavra impressa e da

presencialidade física. Isso supera a lógica das formas tradicionais de

educação, como a obrigatoriedade do professor e do aluno em um mesmo

ambiente físico, mas sem anular aquilo que é essencial: o conteúdo

socialmente elaborado dentro de necessidades e interesses comuns.

Após ler essas linhas, você deve perguntar-se: Será que superei o

modelo tradicional de ensino? Quantas vezes entrei em contato com o

professor-tutor? Será que descobri o novo momento presencial? Tenho

conseguido presencialidade no ambiente virtual de aprendizagem?

Assim, o sistema educacional contemporâneo deve ligar-se diretamente

a essa forma de produção do saber, sob uma concepção de ensino decorrente

de um trabalho escolar realizado em sintonia com os novos tempos, acordos

sociais e demandas institucionais. A geografia, a topografia e o clima de

determinada região, país ou continente, nessa perspectiva, não podem ser

mais justificativas dadas por professores, alunos, gestores privados ou públicos

da educação para certa estagnação ou má qualidade do saber escolar,

acadêmico ou científico.


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Na EAD, os conteúdos, a diversidade de métodos, técnicas e recursos

na atualidade facilitam a criação de um pensamento compreensivo abrangente

das inter-relações globais a que estamos submetidos em nosso mundo

informatizado e comunicacional. A envergadura das estruturas institucionais e a

complexidade das relações pessoais na hodierna sociedade do conhecimento

não combinam com a visão reducionista da educação tradicional, que prega a

existência um “dono do saber” (o professor) e um “receptador do saber” (o

aluno).

A visão do professor sabidão e do aluno que não sabe nada ficou

estacionada no passado, e na educação a distância esse pensamento nem

pode passar próximo da sua forma de aprender. Afinal, para estudar na

modalidade a distância é necessário desenvolver autonomia. E em modelos em

que se privilegia o modelo do professor sabidão a busca é justamente para

desenvolver um aluno passivo, o que é muito diferente do aluno da EAD, que

precisa ser autônomo e reativo, que busca por sua aprendizagem. E os

materiais e as videoaulas em que os professores estão presentes são apenas o

início do seu processo de aprendizagem naquela temática.

Por causa dessa característica inovadora, a educação a distância não

pode ser reduzida a um conceito ideal ou padrão único. Recebe diversas

terminologias, dependendo do momento histórico, dos recursos utilizados, do

sistema em que é empregada, da lei em vigência, da origem da língua.

Perriault (1996, citado por Belloni, 2001, p. 26) corrobora isso com a afirmação

de que a EAD exige uma compreensão mais ampla, recebendo diversas

terminologias:

Educação a distância é um termo genérico que inclui oelenco de estratégias de ensino e aprendizagem referidascomo “educação por correspondência”, ou “estudo porcorrespondência” em nível pós-escolar de educação noReino Unido; como “estudo em casa”, no nível pós-escolar, e “estudo independente”, em nível superior, nosEstados Unidos; como “estudos externos”, pela OpenUniversity. Na França, é referido como tele-ensino ouensino a distância; e como “estudo a distância” e “ensinoa distância” na Alemanha; “educação a distância”, emespanhol, e “tele-educação” em português.


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Essas conceituações indicam o modo de compreensão cultural que cada

nação constrói em conformidade com o cabedal de conhecimentos de que

dispõe e com as necessidades educacionais de seus cidadãos. Além disso,

qualifica a compreensão acerca do modo que escolhe para cumprir a estrutura

e o funcionamento de seu sistema de ensino.

Pretendemos apresentar conceitos

existentes, destacando suas características,

a fim de estabelecer o conceito de educação

a distância adotada neste trabalho, em

acordo com teóricos da atualidade:

Educação a distância é o aprendizado planejado queocorre normalmente em um lugar diferente do local deensino, exigindo técnicas especiais de criação do curso ede instrução, comunicação por meio de várias tecnologiase disposições organizacionais e administrativas especiais(MOORE e KEARSLEY, 2007, p. 02).

Os autores enfatizam o aspecto geográfico, as exigências específicas no

processo pedagógico com formas próprias de docência e interação para essa

modalidade de ensino, bem como abordam a necessidade de recursos que

facilitem a comunicação. Ainda nessa concepção, percebemos que na

educação a distância a gerência dos processos didáticos e pedagógicos é

estruturada com base em equipes de profissionais que planejam e tomam as

decisões pedagógicas e administrativas.

Conforme escrevem os mesmos autores, “outras formas para diferenciar

educação a distância e outras formas de educação que usam tecnologias

consistem em perguntar: onde são tomadas as principais decisões sobre

educação?” (ibidem, p. 03). Dessa forma, parece imprescindível salientar a

importância de a gerência dos processos pedagógicos estar centralizada num

determinado local e por um grupo de pessoas. Com base nessa afirmação, um

dos fatores pedagógicos que diferencia a modalidade de educação a distância

da presencial é que as decisões pedagógicas e administrativas não sãotomadas no mesmo espaço físico em que os alunos estudam. Nessa

“(...) os profissionais que atuam

na EAD assumem o papel de

organizar, criar e desenvolver

cursos para uma modalidade de

educação diferente da tradicional,

em que o contato entre os atores

educacionais acontece por meiode recursos tecnoló icos”.


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concepção, os profissionais que atuam na EAD assumem o papel de organizar,

criar e desenvolver cursos para uma modalidade de educação diferente da

tradicional, em que o contato entre os atores educacionais acontece por meio

de recursos tecnológicos. Tais equipes são, por vezes, multidisciplinares,

compostas por profissionais de áreas diversas, que contemplem

conhecimentos tecnológico, didático, pedagógico e de gestão educacional.

A EAD tem uma maneira particular de ser trabalhada quanto aos

aspectos pedagógicos. Não consiste apenas em copiar práticas educativas do

presencial para aquelas a distância. Os pesquisadores, como Moore e Kearsley

(2007), acentuam a necessidade de metodologias específicas para os que

atuam em educação a distância. Embasados na definição, evidenciamos duas

características da educação a distância.

A primeira é que o aprendizado acontece em qualquer lugar e tempo de

forma sistematizada, devido aos recursos tecnológicos, tais como material

escrito distribuído pelo correio, rádio, internet ou ambientes virtuais de

aprendizagem. Isso tem implicação para a natureza e as possibilidades de

interação entre os sujeitos.

Depois, enfatiza-se a necessidade de conhecimento pedagógico e

técnico para desenvolver atividades em educação a distância, que são

diferentes dos momentos presenciais e exigem outras posturas docentes.

Em outras palavras, o ensino e a aprendizagem ubíqua somente

acontecem se o aluno tiver acesso ao material, o ambiente virtual de

aprendizagem for de fácil navegação e instrucional, professores e alunos

possam comunicar-se frequentemente, os encontros presenciais – aqueles

obrigatórios pela legislação – estejam previstos em calendário acadêmico

desde o início do curso, o aluno possa realizar o encontro presencialindependentemente do polo de apoio presencial etc.

Você tem identificado posturas diferentes em seus professores no curso

EAD? Pare e pense: quais posturas são diferentes dos professores

presenciais? Quais as estratégias que seus professores atuais estão usando

para produzir aprendizagem?

Para Preti, “a educação a distância é, pois, uma modalidade não

tradicional, típica da era industrial e tecnológica, cobrindo distintas formas deensino-aprendizagem, dispondo de métodos, técnicas e recursos, postos à


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disposição da sociedade” (1996, p. 19). O autor evidencia que a EAD está

ligada estritamente às demandas do mundo do trabalho na

contemporaneidade, que iniciou sua configuração a partir do século XVIII, com

a Revolução Industrial.

A partir do aprendizado adquirido com Preti, podemos fazer uma ligação

com o curso que você escolheu? Você já consegue conceituar educação à

distância?

Ele menciona uma diversidade de formas de se fazer educação à

distância, privilegiando os diversos recursos existentes, como: material escrito,

material on-line , ambiente virtual de aprendizagem - AVA, teleconferências,

videoconferências, que já foram legitimados socialmente dentro do processo de

educação devido à implementação ocorrida. De acordo com Preti, “a EAD

caracteriza-se pela utilização simultânea de meios” (ibidem, p. 41).

Para Moore e Kearsley, “[...] Na educação a distância, a tecnologia é o

meio de comunicação único ou principal , o que evidentemente não é o caso em

uma sala de aula” (2007, p. 3). Os autores concordam e reconhecem que o

modo de se fazer educação a distância se diferencia do presencial. Assim,

evidenciamos as seguintes características: a necessidade da modificabilidade

na forma de se fazer educação de acordo com o momento histórico e os

recursos tecnológicos específicos para atender a demanda e a distribuição.

A educação a distância pode ser utilizada em todos os níveis de ensino.

Em vários casos, uma rede específica de tutores atende os alunos nos locais

de estudo. Nesse modelo os professores não precisam estar presentes em

todos os momentos.

É incontestável a importância do profissional designado como tutor, bem

como de métodos próprios para trabalhar na docência, prevendo anecessidade de momentos presenciais (face a face) de professores e alunos, e

a utilização de recursos da tecnologia para prover a comunicação entre os

pares, o que é uma decorrência naturalmente esperada.

Outro conceito foi elaborado por Restrepo, trazido em Lobo Neto (2001,

p. 10), “por educação a distância costuma-se considerar o sistema de

insumos e processos que visam levar o ensino a uma população

geograficamente dispersa e, portanto, através de uma relação não presente[destaque nosso]”. Dessa tipificação destacamos dois aspectos que podem ser


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analisados: por considerar o sistema de insumos entende-se que o autor

pretende mostrar a importância dos aspectos tecnológicos ou recursos

pedagógicos para a disseminação da educação a distância; Já a dispersão

geográfica se refere ao alcance espacial da modalidade de educação a

distância e à consequente democratização de acesso à educação, que, por

meio das tecnologias ou recursos, pode aproximar as comunidades mais

distantes do almejado processo formal de educação, podendo ser utilizada

como uma estratégia para vencer as barreiras educacionais para um país de

dimensões geográfica territoriais como o Brasil.

Entendemos que aprender e ensinar a distância implica encadear ações

pedagógicas relativas à EAD, sendo inevitável uma reformulação didática que

possa atender à forma comunicacional e interativa promovida. A comunicação

entre os envolvidos, por exemplo, acontece no fórum, no chat, e atende as

características próprias da EAD. Portanto, a docência e a interação decorrente

devem ser previstas para atender as estratégias comunicacionais que a todos

tornem acessível o conhecimento, seja por áudio, material impresso,

teleconferência, videoconferência, ou outros recursos.

Dentre as características mencionadas, destacamos: a importância dos

recursos e tecnologias; a distribuição para diversos lugares e as características

próprias de interação. Por sua vez, Keegan (1980, 1986, citado por Torres,

2004, p. 50) resume assim as diversas características da educação a distância:

[...] separação do professor e do aluno, o que diferenciadas classes presenciais; influência de uma organizaçãoeducacional distinta; uso de meios técnicos usualmenteimpressos, para unir professor e aluno e oferecer o

conteúdo educativo do curso; comunicação bidirecional,facilitadora do diálogo, característica não presente emoutros usos da tecnologia educacional; ensinoindividualizado, raramente realizado em grupos, com apossibilidade de encontros ocasionais com propósitosdidáticos e de socialização.

O que se pretende firmar na caracterização da educação a distância

apresentada com base nos diversos autores é que ela faz parte de um todo


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social, que não pode estar isolado do contexto histórico em que se realiza, e

novas situações contextuais exigirão novas soluções no campo educativo.

A educação a distância visa garantir a disseminação da educação,

valendo-se dos recursos disponíveis e de acordo com as necessidades dos

alunos, dispondo de métodos em que as ações de docência e interação são

planejadas previamente em nova perspectiva didática e pedagógica,

independente do espaço geográfico e facilitada pelos meios tecnológicos

postos à disposição.

Consideramos que os elementos primordiais da conceituação da educação a

distância são:

Separação física entre aprendizes e docentes;

Uso de tecnologias;

Grupo de gestão centralizado;

Interação entre os atores educacionais por meio das tecnologias;

Ubiquidade: a aprendizagem acontece em qualquer lugar e tempo;

Planejamento e desenvolvimento anteriores ao início dos cursos;

Materiais apropriados;

Equipe multidisciplinar;

Legislação específica.


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Palavras-chave da semana

1. EAD

2. Professor

3. Aluno

4. Ensino

5. Aprendizagem

6. Comunicação

7. Tecnologias

8. Inclusão

9. Interação

10. Internet

11. Qualidade

12. Qualificação

13. Processo

14. Democratização

15. Presencial16. Autonomia

17. Autoaprendizagem

18. Coletividade

19. Individualidade

20. Transformação


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Referência Bibliográfica

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2007. 125

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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