La literatura comparada en América Latina: Sentido y función*
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
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Transcript of FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
REALIZADO DURANTE EL
DESARROLLO DEL CURSO:
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
CATEDRÁTICA: LICDA.M.A.
ISABEL OLIVA
2013
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA
UNA CRÍTICA AL ROL REAL DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
ADRIANA ELIZABETH XIVIR VELÁSQUEZ
M A Z A T E N A N G O A B R I L
2
n esta oportunidad hacemos referencia a un tema
importante a nivel educativo, en el que se hace énfasis
al rol de la educación superior dentro de la sociedad.
A su vez se enumeran la visión, misión, objetivos y funciones de
las universidades estatales y privadas de América Latina, con el
fin de identificar el cumplimiento de las mismas en la proyección
real.
Identificando los aspectos y factores que inciden en la deficiente y
perdida de visión de las instituciones educativas del nivel
superior por la mercantilización de la educación.
E
3
PALABRAS CLAVES
EDUCACIÓN SUPERIOR: Podríamos definirla como un proceso de
formación permanente, personal cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de
su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La educación
superior se define como el tercer nivel del sistema educativo;
comprende las etapas de pregrado y postgrado.
UNIVERSIDAD: Institución de enseñanza superior e investigación
con diversas facultades y escuelas, que concede los
correspondientes títulos académicos: si aprueba este año,
ingresará en la universidad.
UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura. El principal objetivo de la UNESCO es
contribuir al mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo
promoviendo, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la
comunicación, la colaboración entre las naciones, a fin de
garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley,
los derechos humanos y las libertades fundamentales que la Carta
de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin
distinción de raza, sexo, idioma o religión.
FUNCIÓN: Actividad propia de un cargo, oficio.
SOCIAL: De la sociedad o relativo a ella: vida social.
CIENCIAS: Conjunto de conocimientos y doctrinas metódicamente
ordenado, relativo a una materia determinada: ciencias humanas.
Saber, cultura: este hombre es un pozo de ciencia.
4
TECNOLOGÍA: Conjunto de los conocimientos, instrumentos y
métodos técnicos empleados en un sector profesional: tecnología
de la información.
MISIÓN: Cometido o deber moral que una persona o colectividad
consideran necesario llevar a cabo: la Inquisición consideraba que
su misión era implantar la ortodoxia.
VISIÓN: Acción y resultado de ver: la visión del retrato me trajo
muchos recuerdos.
OBJETIVOS: Un objetivo es algo que nos importa lo suficiente
como para esforzarnos en alcanzarlo.
INVESTIGACIÓN: Indagación, búsqueda: prosigue la investigación
para hallar a los culpables del asesinato.
CULTURA: Conjuntos de saberes, creencias y pautas de conducta
de un grupo social, incluyendo los medios materiales tecnología
que usan sus miembros para comunicarse entre sí y resolver sus
necesidades de todo tipo.
ROL: Papel que desempeña una persona o grupo en cualquier
actividad: el nuevo fichaje está funcionando muy bien en el rol de
organizador del juego.
ACCIÓN: Ejercicio de la facultad de hacer o realizar alguna cosa
que tiene un ser: es hora de pasar a la acción.
SECTOR PRIVADO: es aquella parte de la economía que busca el
ánimo de lucro en su actividad y que no está controlada por el
Estado. Por contraste, las empresas que pertenecen al Estado son
parte del sector público. Las organizaciones privadas sin ánimo de
lucro están incluidas como parte del sector voluntario.
5
SECTOR PÚBLICO: es el conjunto de organismos administrativos
mediante los cuales el Estado cumple, o hace cumplir la política o
voluntad expresada en las leyes del país.
DESAFÍO: Desafío es la acción y efecto de desafiar, un verbo que
hace referencia a competir, retar o provocar a alguien. Un desafío
puede ser, por lo tanto, una competencia donde una rivalidad
queda en manifiesto.
GLOBALIZACIÓN: es un proceso económico, tecnológico, social y
cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación
e interdependencia entre los distintos países del mundo
unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una
serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les
dan un carácter global.
UNIVERSAL: Que pertenece o se extiende a todo el mundo, a todos
los países, a todos los tiempos: historia universal.
ESTATAL: Estado o relativo a él, o sus instituciones: ley estatal;
problemas estatales.
PROFESIONAL: Una profesión es una actividad especializada del
trabajo dentro de la sociedad. A quien la ejerce se le denomina
profesional.
INTEGRAL: Integral es un adjetivo que permite señalar a lo que es
total o global.
CALIDAD: es una herramienta básica para una propiedad inherente
de cualquier cosa que permite que esta sea comparada con
cualquier otra de su misma especie. La palabra calidad tiene
múltiples significados. De forma básica, se refiere al conjunto de
propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad
para satisfacer necesidades implícitas o explícitas.
6
ÍNDICE
Prologo
2
Palabras claves
3
Índice
6
Introducción
8
I. Función social de la Educación superior en América Latina
9
1.1 Universidad
9
1.2 La universidad en la Historia
9
1.3 Las universidades y la ciencia
12
II. ¿Cuáles son las funciones sociales de la educación?
14
2.1 Función Académica
14
2.2 Función Investigativa
14
2.3 Función económica-ocupacional
14
2.4 Función socializadora y cultural
15
2.5 Función política-ideológica
15
III. La educación Superior en América Latina. Instrumentos para la
expansión de la cobertura.
17
3.1 Diversidad de niveles de calidad.
21
3.2 Determinantes de la expansión privada.
22
7
IV. Misión, Funciones, objetivos y Visión de la Educación Superior
según la UNESCO
24
4.1 Objetivos de la educación superior
24
4.2 Misión
25
4.3 Funciones
25
4.4 De la visión a la acción
28
V. ¿Dónde está la Educación Superior?
38
VI. Desafíos de la Educación Superior.
40
Conclusiones
41
Glosarios
42
Bibliografía
47
8
INTRODUCCIÓN
ste importante documento es el resultado de la
necesidad de conocer más del proceso de proyección del
rol de las universidades; entendido que, estas tienen
fines intrínsecos y extrínsecos relacionados a satisfacer las
necesidades y demandas sociales.
Basado en este fundamento se desarrolla la discusión y crítica del
cumplimiento de la función social de la educación superior en
América Latina, por lo que se hace mención de la visión, misión,
objetivos que la UNESCO le ha acreditado.
Además se hace notoria la diferencia entre la educación pública y
privada a nivel superior en donde se considera que ambas
necesitan recordar su finalidad de existencia dentro del sistema
educativo.
La Función social que se maneja en este trabajo, está pensado,
por ahora, sólo para la educación superior, en donde a través de
su lectura se proponen la solución de ejercicios cognitivos con el
fin de hacer participe al lector en el desarrollo del tema.
E
9
I. FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1.1 UNIVERSIDAD
timológicamente la palabra “Universidad” deriva de
“universitas”, la cual significa: conjunto de los elementos
constitutivos de una colectividad , además, se le usó para
caracterizar los gremios, las corporaciones y las fraternidades de
personas dedicadas al mismo oficio o a la búsqueda de un fin
común. En estas agrupaciones con base en la finalidad común, se
distinguía cuidadosamente entre los maestros y los aprendices.
Los “magistri” y los “discipuli”. El conjunto de los maestros y
discípulos constituyó la “universitas magistrorum et scholarium”
que poseía privilegios y gobiernos propios.
La Universidad es el fruto de una serie de tradiciones históricas,
entre ellas:
1.2 LA UNIVERSIDAD EN LA HISTORIA
Las universidades vienen desde el mundo antiguo: escuelas de filosofía ateniense, escuelas de Alejandría (asociadas a
Bibliotecas), escuelas Brahmánicas (la Unesco la considera
las universidades más antiguas del mundo), la educación
superior india, las escuelas árabes y chinas y las escuelas
jurídicas de Roma (vinculada al Senado).
Escuela de filósofos (academia platónica)
E
10
La educación respondió a las diversas demandas de sus sociedades, y en todos los casos se expreso en instituciones
dedicadas a la docencia e investigación de alto nivel.
Universidad de Nanking (China)
articularmente cada una de las instituciones antiguas
mencionadas anteriormente se le fue considerada en su
época como una casa de estudio aunque en realidad cada
una se dedico a desarrollar actividades particulares que según los
fundadores fueron creadas en beneficio de la comunidad tomando
en cuenta la cultura y las necesidades actuales.
Es así como desde este tiempo se consideraba que la Educación
era fuente generadora de suplir las necesidades de la población a
través de ofertas educativas que preparen al ciudadano, para
enfrentar su realidad.
Aquí entra en evidencia el efecto social que las escuelas
filosóficas provocaban en la antigüedad; dando un giro interesante
en el desarrollo personal, humano, intelectual, cultural y nacional.
En donde al paso del tiempo se fue enfatizando bajo fundamentos
actuales y contemporáneos de la existencia de la vida por lo tanto
se enfoco en la ciencia.
P
Para Graciela Hierro, la finalidad de la
educación superior; su verdadera meta consiste en lograr la educación
de sus egresados y no la meta falsa de la certificación.
EJERCICIO: Escriba seis escuelas
4.
11
ara Graciela Hierro, la finalidad de la enseñanza universitaria es la
educación superior; su verdadera meta consiste en lograr la educación
de sus egresados y no la meta falsa de la certificación.
Escriba seis escuelas o universidades antiguas
1.
2.
5.
enseñanza universitaria es la
educación superior; su verdadera meta consiste en lograr la educación
o universidades antiguas.
3.
6.
12
Cabe mencionar que el enfoque de la educación superior ha ido
cambiando debido a que vivimos en mundo cambiante en donde
cada día las exigencias de la misma son cada vez más
complicadas y que exigen un alto nivel de competitividad, por ello;
la universidad ha surgido con mayor auge en cada tiempo y etapa
de la vida.
Pues no tendría razón de ser sino cumple con las expectativas del
ser humano. Siendo la función primordial de la educación
universitaria, el proporcionar las herramientas necesarias, la
1.3 LAS UNIVERSIDADES Y LA CIENCIA
La Universidad comenzó a cambiar con la existencia de la revolución científica y el descubrimiento de un método
científico, que introdujo la separación con respecto a la
verdad revelada y la verdad de la naturaleza.
Las disciplinas se articulan a partir de los esquemas de Descartes (fraccionamiento) y Kant (todo el saber es
racional), y propenden a superar el conocimiento empírico
por el conocimiento empírico por el conocimiento científico.
El método, observar, analizar, sistematizar como base para formular hipótesis verificable por la repetición de los
experimentos u observaciones.
13
formación pertinente, información actual, sencilla y humanitaria
con el fin de preservar la vida y el bien común.
Hasta aquí hemos puntualizado la función real de la educación
superior en los diferentes contextos.
EJERCICIO: Después de haber leído, realice su propia definición de
universidad y mencione la importancia de la aparición de la
ciencia en las universidades.
Definición :
Importancia de la ciencia
en la universidad:
Hay que seguir la lucha con lo que
podamos hasta que podamos
Benito Juárez
14
II CUÁLES SON LAS FUNCIONES SOCIALES DE LA EDUCACIÓN
esde el momento en que Durkheim de manera categórica
escribió que la educación tenía como función principal la
socialización que los adultos hacían de los jóvenes de las
nuevas generaciones, mediante la transmisión metódica de los
comportamientos adecuados, con lo cual se planteaban las
discusiones iníciales de la incipiente sociología de la educación,
este tema de las Funciones sociales de la educación, no ha dejado
de ser materia de discusiones. Esto ha conducido a diversos
planteamientos acerca de las finalidades sociales de la educación
en general, de los cuales recogemos aquellos que resumen
ponderada y adecuadamente las distintas aportaciones acerca de
cuáles son las funciones sociales.
2.1 Función académica: estimular deliberadamente el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para instruir a la población y desarrollar en
ella habilidades intelectuales, como el raciocinio, la comprensión,
la síntesis, etcétera.
2.2 Función investigativa: crear las condiciones que permitan
acceder a nuevos conocimientos en los campos científico,
tecnológico, humanístico y filosófico, que propicien la renovación
y el avance constante de la sociedad.
2.3 Función económico-ocupacional: contribuir al desarrollo
económico de la sociedad mediante la preparación de
profesionales y apoyo al aparato productivo, coadyuvar a la
preparación, capacitación y certificación diversificada de la fuerza
de trabajo, y promover procesos de movilidad social y
ocupacional.
D
15
2.4 Función socializadora y cultural: Introducir a los alumnos a la
vida social vigente, mediante la internalización de valores,
actitudes y normas, así como transmitir el acervo histórico de la
identidad colectiva nacional o comunitaria. Generalmente tiene un
carácter adaptativo.
2.5 Función político-ideológica: inculcar una determinada
perspectiva de las relaciones sociales y económicas que explique
y justifique los fenómenos del ejercicio del poder, y con eso
facilitar la conducción de los procesos sociales de acuerdo con
determinados proyectos estratégicos.
Las Funciones sociales se atribuyen a toda la educación en
general, y por lo tanto también a la educación superior. Aparecen
como influencias y dinamismos, y se concretan en movimientos e
impulsos objetivamente existentes que pasan a formar parte de
los procesos sociales. Donde se da la educación, allí se producen
estos dinamismos o impulsos, que son el fruto de las acciones
educativas mismas y se incorporan intrínsecamente en los
procesos sociales amplios.
En el caso de la Educación Superior las especificidades de sus
funciones sociales están dadas por tres factores:
Estas tres peculiaridades no se presentan en niveles anteriores
de la educación.
Existe como un proyecto, como búsqueda, como meta por
alcanzar, como una ruta por caminar, no
objetivamente existente, aunque en las acciones es donde
encontrará su realización. Se genera, extrínsecamente, las
acciones pedagógicas aun cuando su campo de realización sean
dichas acciones y el resto del entorno educativo.
La Función social es el objetivo último
la educación superior
componentes de este nivel educativo, así como los efectos que se
producen con su puesta en
a) el nivel de losconocimientos quemaneja y lasaplicacionescientíficastecnológicas queéstos tienen paradesarrollo generalla sociedad;
16
Estas tres peculiaridades no se presentan en niveles anteriores
Existe como un proyecto, como búsqueda, como meta por
alcanzar, como una ruta por caminar, no como una acción
objetivamente existente, aunque en las acciones es donde
encontrará su realización. Se genera, extrínsecamente, las
acciones pedagógicas aun cuando su campo de realización sean
dichas acciones y el resto del entorno educativo.
ocial es el objetivo último a lograr en la sociedad con
la educación superior y para cuya obtención se ordenan todos los
componentes de este nivel educativo, así como los efectos que se
producen con su puesta en práctica; incluso los efectos que
losquelas
yqueelde
b) el atributo naturalde la autonomía quecorresponde a susinstituciones, lo cualfavorece, entre otrascosas, la posibilidadde que se expresenproyectos educativosy de nacióndiferentes a losdominantes; yfinalmente,
c)objetosgradomaduraciónrelativaalumnos,sumadeinstitucionales
Estas tres peculiaridades no se presentan en niveles anteriores
Existe como un proyecto, como búsqueda, como meta por
como una acción
objetivamente existente, aunque en las acciones es donde
encontrará su realización. Se genera, extrínsecamente, las
acciones pedagógicas aun cuando su campo de realización sean
a lograr en la sociedad con
y para cuya obtención se ordenan todos los
componentes de este nivel educativo, así como los efectos que se
práctica; incluso los efectos que
pluralidad de susobjetos de estudio y elgrado de habilitación ymaduración intelectualrelativa de maestros yalumnos, a lo que sesuma la diversificación
identidadesinstitucionales.
17
producen las funciones sociales que se obtienen de ésta. Estas
últimas, por lo tanto, son susceptibles de orientarse al logro de
una u otra función social.
III LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA.
INSTRUMENTOS PARA LA EXPANSIÓN DE LA COBERTURA
Las Universidades públicas autónomas fueron el instrumento de la expansión de la cobertura universitaria en su primera
fase.
La primera expansión se produjo a través de la diversificación con la creación de nuevas facultades,
escuelas e institutos.
La segunda expansión se produjo a través de los campos universitarios.
La tercera expansión se expreso en la masificación con el aumento de la cantidad de alumnos por aula y el deterioro
de calidad.
La cuarta se expresó en la regionalización y la apertura de sedes de menor nivel de calidad.
� La sociedad actual necesita que la
educación en general cumpla su
cometido como ente de formación
social bajo un sistema integral que
ayude al desarrollo de los pueblos.
18
os países que conforman América Latina han luchado
dentro del marco legislativo y sociedad privada para
alcanzar un nivel educativo más propicio para cada país,
con el fin de conseguir el desarrollo económico y social. No
obstante se conoce que en la realidad se ha ampliado con la
cobertura educativa del nivel superior así como de los demás
niveles educativos sin embargo no se ha garantizado calidad en el
servicio; en realidad el oficio de las universidades estatales como
privadas no sólo se limita a la preparación de mano de obra
calificada como se hace en la actualidad si no desarrollar
habilidades que preparen a la persona humana de manera integral
que este en condiciones de enfrentar los retos provenientes de la
globalización mundial.
Y si hacemos un análisis referente al cumplimiento de la función
social de la educación superior en cumplimiento de las exigencias
universales; posiblemente tendríamos como respuesta una
deficiente labor, pues se han inclinado únicamente en informar y
egresar en la mayoría de veces a profesionales carentes de
valores morales y ético, influyentes, pensantes y propositivos que
se interesen por el bien común. Que reconstruyan las teorías en
base a sus experiencias, que participen en la búsqueda de
respuestas a los problemas sociales, económicos, espirituales que
trascienden en el contexto inmediato.
L
19
EJERCICIO: Responda la siguiente interrogante
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
¿ES PERTINENTE Y EFICIENTE EL ROL DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA?
20
ndudablemente la educación es fuente de progreso por ello los
país deben guiar los esfuerzos e inversión económica al
sistema educativo, porque la historia confirma que el
fundamento de las naciones desarrolladas le han apostado al tema
“educación”.
Aunque hasta ahora no se tenga en América Latina los avances
que se desean; no se puede negar que se ha realizado un trabajo
que ha permitido salir de los albores y reconocer que aún falta
mucho por hacer. Naciendo en la conciencia social y legislativa un
ferviente deseo de alcanzar la cúspide en materia de “calidad
educativa” en todos los niveles, especialmente en el nivel
superior.
I
La educación Superior de América
Latina es un tema de discusión a
través de la historia, debido a que se
ha desvirtuado el papel importante
que éste tiene en función del
desarrollo de los pueblos y naciones.
A continuación se presenta la descripción de la diversidad de
niveles de calidad.
El rol social de las universidades estatales y
privadas es complejo, por lo que cada una de ellas
debe consid
responsabilidad inherente; el cual debe cumplir.
21
A continuación se presenta la descripción de la diversidad de
El rol social de las universidades estatales y
privadas es complejo, por lo que cada una de ellas
debe considerar que su participación es una
responsabilidad inherente; el cual debe cumplir.
A continuación se presenta la descripción de la diversidad de
El rol social de las universidades estatales y
privadas es complejo, por lo que cada una de ellas
erar que su participación es una
responsabilidad inherente; el cual debe cumplir.
22
s inevitable reconocer que el sector privado, que ofrece
educación superior ha crecido en número y la mayoría de
ellos están regidas por un estatus basado en el costo que
equivale a la calidad; es así como los interesados que buscan
mayor calidad tienden a pagar un costo más alto. Entendido esto
como mercantilización que es el proceso de transformación de
cómo las personas aprecian los productos, de manera que dejan
de ser apreciados por sí y pasan a ser vistos como mercancías
comercializadas con fines de lucro. Por ejemplo, anti-
globalización y anti-capitalismo reclamo de activistas que en la
sociedad actual, muchas cosas, incluyendo el cuidado de la salud,
la cultura y la educación, se están convirtiendo en una mera
mercancía.
E
3.2 DETERMINANTES DE LA EXPANSIÓN PRIVADA
•ofertas de carreras de menor duración
•Diferenciación mercantil institucional y geográfica
•Ofertas a las demandas del mercado
Procedimientos administrativos más ágiles.
Menores requisitos de ingreso
•Mayor o menor nivel de calidad
•Afinidad de valores a los estudiantes.
Estabilidad institucional y administrativa.
•Restricciones al acceso a la Educación pública gratuita
•Mejor localización geográfica.
23
Karl Marx describe esto como “un fetichismo de las mercancías”.
En donde se encuentra en una cultura Mercantil, que deja a un
lado los valores profesionales que garantizan la calidad y el
servicio al consumidor fomentando una lucha competitiva entre
operadores profesionales por ganar cuota de mercado, máxime si
no existe un órgano independiente de control, como los colegios
profesionales. El ejemplo evidente de mercantilización de los
servicios profesionales lo tenemos en el caso de omitir procesos
académicos como tesis sustituida por un proyecto en beneficio de
la institución universitaria o el seguimiento de una grado
académico más alto para lograr graduarse como profesional.
Esto es evidencia que la función social de las universidades ha
perdido la consecución de sus objetivos, fines, misión y visión
social que son la razón de ser de este importante nivel
académico.
EJERCICIO: Realice un cuadro comparativo del servicio educativo
del sector público y privado
Cuadro comparativo
Sector Público Sector Privado
IV MISIÓN, FUNCIONES, OBJETIVOS Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR SEGÚN LA UNESCO
4.1 MISIÓN
•Artículo 1. La misión de educar, formar y realizar investigaciones
•f) contribuirniveles
•a) formar
•b) constituirel aprendizaje
•c)investigación
•d) contribuirdifundirhistóricas
•e) contribuir
4.2 FUNCIONES
•Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva
•a) preservartodase intelectual
•b) podertotal
•c) reforzarconstante
•e) disfrutar plenamente de su libertad académica y autonomía
EDUCACIÓN SUPERIOR
•Artículo 3. Igualdad de acceso
•cceso a la educación superior.
•La equidad en el acceso a la educación superior
•d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos indígenas, las minorías culturales
24
MISIÓN, FUNCIONES, OBJETIVOS Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR SEGÚN LA UNESCO
Artículo 1. La misión de educar, formar y realizar investigaciones
contribuir al desarrollo y la mejora de laniveles
formar diplomados altamente cualificados
constituir un espacio abierto para la formaciónaprendizaje permanente
promover, generar y difundir conocimientosinvestigación
contribuir a comprender, interpretar, preservar,difundir las culturas nacionales y regionales,históricas
contribuir a proteger y consolidar los valores
Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva
preservar y desarrollar sus funciones fundamentales,todas sus actividades a las exigencias de la éticaintelectual;
poder opinar sobre los problemas éticos, culturalestotal autonomía y plena responsabilidad
reforzar sus funciones críticas y progresistasconstante de las nuevas tendencias sociales,
e) disfrutar plenamente de su libertad académica y autonomía
Artículo 3. Igualdad de acceso
cceso a la educación superior.
La equidad en el acceso a la educación superior
d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos indígenas, las minorías culturales
MISIÓN, FUNCIONES, OBJETIVOS Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN
Artículo 1. La misión de educar, formar y realizar investigaciones
educación en todos los
formación superior que propicie
conocimientos por medio de la
preservar, reforzar, fomentar yregionales, internacionales e
valores de la sociedad
Artículo 2. Función ética, autonomía, responsabilidad y prospectiva
fundamentales, sometiendoética y del rigor científico
culturales y sociales, con
progresistas mediante un análisis
e) disfrutar plenamente de su libertad académica y autonomía
La equidad en el acceso a la educación superior
d. Se debe facilitar activamente el acceso a la educación superior de los miembros de algunos grupos específicos, como los pueblos
Es interesante entender cada uno de los enunciados dados
UNESCO porque en base a ellas se puede enumerar el compromiso
y responsabilidad integral adjudicada a la educación superior; y
los resultados esperados;
visión y objetivos es fuente de satisfacción y propicio
libertad económica, y el desarrollo total de un país.
Ahora bien si hacemos memoria del verdadero rol ejercido por la
educación superior en nuestros días con mucha tristeza tenemos
que reconocer que hoy en día existe un divorcio entre lo ideal y l
MISIÓN
• Artículo 4. Fortalecimiento
las mujeres
• Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos
de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
FUNCIONES
• Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia
• Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y
el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad
• Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la
igualdad de oportunidades
EDUCACIÓN SUPERIOR
• Artículo 9. Métodos educativos innovadores: pensamiento
crítico y creatividad
• Artículo 10. El personal y los estudiantes, principales
protagonistas de la educación superior
25
Es interesante entender cada uno de los enunciados dados
UNESCO porque en base a ellas se puede enumerar el compromiso
y responsabilidad integral adjudicada a la educación superior; y
los resultados esperados; en donde el cumplimiento de la
visión y objetivos es fuente de satisfacción y propicio
libertad económica, y el desarrollo total de un país.
Ahora bien si hacemos memoria del verdadero rol ejercido por la
educación superior en nuestros días con mucha tristeza tenemos
que reconocer que hoy en día existe un divorcio entre lo ideal y l
Artículo 4. Fortalecimiento de la participación y promoción del acceso de
las mujeres
Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos
de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia
Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y
el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad
Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la
igualdad de oportunidades
Artículo 9. Métodos educativos innovadores: pensamiento
crítico y creatividad
Artículo 10. El personal y los estudiantes, principales
protagonistas de la educación superior
Es interesante entender cada uno de los enunciados dados por la
UNESCO porque en base a ellas se puede enumerar el compromiso
y responsabilidad integral adjudicada a la educación superior; y
en donde el cumplimiento de la misión,
visión y objetivos es fuente de satisfacción y propicio de la
libertad económica, y el desarrollo total de un país.
Ahora bien si hacemos memoria del verdadero rol ejercido por la
educación superior en nuestros días con mucha tristeza tenemos
que reconocer que hoy en día existe un divorcio entre lo ideal y lo
la participación y promoción del acceso de
Artículo 5. Promoción del saber mediante la investigación en los ámbitos
de la ciencia, el arte y las humanidades y la difusión de sus resultados
Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia
Artículo 7. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo y
el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad
Artículo 8. La diversificación como medio de reforzar la
Artículo 9. Métodos educativos innovadores: pensamiento
Artículo 10. El personal y los estudiantes, principales
26
real; porque las instituciones no invierten lo necesario en el
aspecto de investigación, existe poco interés en apoyar el
desarrollo y mejora continua de la educación de todos los niveles,
algunas veces esto se da por restricción de autoridades
legislativas que no le permite a la educación superior estatal de
los países participar en decisiones que vienen afectar a la
población en general.
Además se ha dejado de ser pertinente al momento de ofrecer la
oferta de carreras congruentes a la demanda social, empresarial, y
general olvidándose de las fuentes productivas de cada país.
"No se debe ser demasiado severos con los errores del
pueblo, sino tratar de eliminarlos por la educación."
Thomas Jefferson
EJERCICIO: En base a su experiencia
las funciones y aspectos de la misión de la educación superior
se cumplen, y realice una crítica al rol real e ideal de las mismas.
_________________________________________________________________________
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
27
En base a su experiencia como estudiante, e
las funciones y aspectos de la misión de la educación superior
se cumplen, y realice una crítica al rol real e ideal de las mismas.
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.
como estudiante, enumere
las funciones y aspectos de la misión de la educación superior que
se cumplen, y realice una crítica al rol real e ideal de las mismas.
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
28
4.3 Objetivos de la Educación Superior
e acuerdo con Graciela Hierro, la enseñanza profesional
superior persigue dos objetivos básicos:
1) Satisfacer las necesidades de personal altamente
calificado que requiere el Estado.
2) Formar intelectuales que conserven, difundan y establezcan la
nueva cultura.
De igual manera conoceremos la misión y funciones de la
educación superior.
4.4 DE LA VISIÓN A LA ACCIÓN
Artículo 11. Evaluación de la calidad
a) La calidad de la enseñanza superior es un concepto
pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y
actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y
becas, personal, estudiantes, edificios,
instalaciones, equipamiento y servicios a
la comunidad y al mundo universitario.
Una autoevaluación interna y un examen
externo realizados con transparencia por
expertos independientes, en lo posible
especializados en lo internacional, son
esenciales para l a mejora de la calidad.
D
No se puede enseñar nada a un hombre; sólo se le puede
ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo.
"Galileo Galilei
29
Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse
normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano
internacional
b) La calidad requiere también que la enseñanza superior esté
caracterizada por su dimensión internacional: el intercambio de
conocimientos, la creación de sistemas interactivos, la movilidad
de profesores y estudiantes y los proyectos de investigación
internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los
valores culturales y las situaciones nacionales.
c) Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o
internacional, ciertos elementos son especialmente importantes,
principalmente la selección esmerada del personal y su
perfeccionamiento constante, en particular mediante la promoción
de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del
personal universitario, incluida la metodología del proceso
pedagógico, y mediante la movilidad entre los países y los
establecimientos de enseñanza superior y entre los
establecimientos de educación superior y el mundo del trabajo, así
como la movilidad de los estudiantes en cada país y entre los
distintos países. Las nuevas tecnologías de la información
constituyen un instrumento importante en este proceso debido a
su impacto en la adquisición de conocimientos teóricos y
prácticos.
Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología
posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos
pedagógicos, y de amplia
hay que olvidar, sin embargo, que la nueva tecnología de la
información no hace que los docentes dejen de ser indispensables,
sino que modifica su papel en relación con el proceso de
aprendizaje, y que el diálogo permanente que transforma la
información en conocimiento y comprensión pasa a ser
fundamental. Los establecimiento
dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el
potencial de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, velando por la calidad y manteniendo niveles
MASIFICACIÓN
•Las diferenciasademáscertificacionesuniversitaria
E INEQUIDAD
•La bajapúblico
DE CALIDAD
•La bajapaíses.
30
Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología
Los rápidos progresos de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación seguirán modificando la
forma de elaboración, adquisición y
transmisión de los conocimientos.
También es importante señalar que las
nuevas tecnologías brindan
posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos
pedagógicos, y de amplia r el acceso a la educación superior. No
hay que olvidar, sin embargo, que la nueva tecnología de la
no hace que los docentes dejen de ser indispensables,
sino que modifica su papel en relación con el proceso de
aprendizaje, y que el diálogo permanente que transforma la
información en conocimiento y comprensión pasa a ser
fundamental. Los establecimientos de educación superior han de
dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el
potencial de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, velando por la calidad y manteniendo niveles
diferencias de calidad expresan una iniquidadademás afecta a todo el sector alcertificaciones y se asocia a la pérdidauniversitaria.
baja calidad varia su centro entre el sectorpúblico o extranjero en función de cada país.
baja calidad se hace más marcada en el
Artículo 12. El potencial y los desafíos de la tecnología
Los rápidos progresos de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación seguirán modificando la
forma de elaboración, adquisición y
transmisión de los conocimientos.
importante señalar que las
nuevas tecnologías brindan
posibilidades de renovar el contenido de los cursos y los métodos
r el acceso a la educación superior. No
hay que olvidar, sin embargo, que la nueva tecnología de la
no hace que los docentes dejen de ser indispensables,
sino que modifica su papel en relación con el proceso de
aprendizaje, y que el diálogo permanente que transforma la
información en conocimiento y comprensión pasa a ser
s de educación superior han de
dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el
potencial de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, velando por la calidad y manteniendo niveles
iniquidad pero quedepreciar las
pérdida de la ética
sector privado,.
el interior de los
31
elevados en las prácticas y los resultados de la educación, con un
espíritu de apertura, equidad y cooperación internacional, por los
siguientes medios:
a) constituir redes, realizar transferencias tecnológicas, formar
recursos humanos, elaborar material didáctico e intercambiar las
experiencias de aplicación de estas tecnologías a la enseñanza, la
formación y la investigación, permitiendo así a todos el acceso al
saber;
b) crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios
de educación a distancia hasta los establecimientos y sistemas
"virtuales" de enseñanza superior, capaces de salvar las
distancias y establecer sistemas de educación de alta calidad,
favoreciendo así el progreso social y económico y la
democratización así como otras
prioridades sociales importantes; empero,
han de asegurarse de que el
funcionamiento de estos complejos
educativos virtuales, creados a partir de
redes regionales continentales o globales,
tenga lugar en un contexto respetuoso de
las identidades culturales y sociales;
c) aprovechar plenamente las tecnologías de la información y la
comunicación con fines educativos, esforzándose al mismo tiempo
por corregir las graves desigualdades existentes entre los países,
así como en el interior de éstos en lo que respecta al acceso a las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación y a la
producción de los correspondientes recursos;
d) adaptar estas nuevas tecnologías a las necesidades nacionales
y locales, velando por que los sistemas técnicos, educativos,
institucionales y de gestión las apoyen;
e) facilitar, gracias a la cooperación internacional,
la determinación de los objetivos e intereses de
todos los países, especialmente de los países en
desarrollo, el acceso equitativo a las
32
infraestructuras en este campo y su fortalecimiento y la difusión
de estas tecnologías en toda la sociedad;
f) seguir de cerca la evolución de la sociedad del conocimiento a
fin de garantizar el mantenimiento de un nivel alto de calidad y de
reglas de acceso equitativas;
g) teniendo en cuentas las nuevas posibilidades abiertas por el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación, es
importante observar que ante todo son los establecimientos de
educación superior los que utilizan esas tecnologías para
modernizar su trabajo en lugar de que éstas transformen a
establecimientos reales en entidades virtuales.
Artículo 13. Reforzar la gestión y el financiamiento de la educación
superior
a) La gestión y el financiamiento de la
enseñanza superior exigen la elaboración de
capacidades y estrategias apropiadas de
planificación y análisis de las políticas,
basadas en la cooperación establecida entre
los establecimientos de enseñanza superior y
los organismos nacionales de planificación y
de coordinación a fin de garantizar una gestión debidamente
racionalizada y una utilización sana de los recursos. Los
establecimientos de enseñanza superior deberían adoptar
prácticas de gestión con una perspectiva de futuro que responda a
las necesidades de sus entornos. Los administradores de la
enseñanza superior deben ser receptivos, competentes y capaces
de evaluar regularmente -mediante mecanismos internos y
externos- la eficacia de los procedimientos y las reglas
administrativos.
b) Los establecimientos de enseñanza superior deben gozar de
autonomía para manejar sus asuntos internos, aunque dicha
autonomía ha de ir acompañada por la obligación de presentar una
contabilidad clara y transparente a las autoridades, al parlamento,
a los educandos y a la sociedad en su conjunto.
33
• El objetivo último de la gestión debería ser el
cumplimiento óptimo de la misión institucional
asegurando una enseñanza, formación e
investigación de gran calidad, y prestando
servicios a la comunidad. Este objetivo requiere
una dirección que combine la visión social,
incluida la comprensión de los problemas
mundiales, con competencias de gestión eficaces.
• La función de dirección en la enseñanza superior
constituye, por tanto, una responsabilidad social
de primer orden y puede reforzarse de manera
significativa a través del diálogo con todos los
que participan en ella, y en particular con los
profesores y los estudiantes. Teniendo presente la
necesidad de mantener dentro de límites
razonables las dimensiones de los órganos
rectores de los establecimientos de enseñanza
superior, habría que prever la participación de los
académicos en dichos órganos, en el marco
institucional vigente.
• Es indispensable fomentar la cooperación Norte-
Sur con miras a lograr una financiación apropiada
para fortalecer la educación superior en los
países en desarrollo.
Uno de lo principales objetivos de la educación debe ser
ampliar las ventanas por los cuales vemos al mundo.
ARNOLD H. GLASOW
34
Artículo 14. La financiación de la educación superior como
servicio público. La financiación de la educación superior requiere
recursos públicos y privados. El Estado conserva una función
esencial en esa financiación.
a) La diversificación de las fuentes de financiación refleja el apoyo
que la sociedad presta a esta última y se debería seguir
reforzando a fin de garantizar el desarrollo de este tipo de
enseñanza, de aumentar su eficacia y de mantener su calidad y
pertinencia. El apoyo público a la educación superior y a la
investigación sigue siendo fundamental para asegurar que las
misiones educativas y sociales se llevan a cabo de manera
equilibrada.
b) La sociedad en su conjunto debería apoyar la educación de
todos los niveles, incluida la enseñanza superior dado el papel que
ésta desempeña en el fomento de un desarrollo económico, social
y cultural sostenible. La movilización con este fin depende de la
sensibilización y la participación del público, de los sectores
público y privado de la economía, de los parlamentos, de los
medios de comunicación, de las organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales, de los estudiantes y de los
establecimientos, de las familias y de todos los agentes sociales
que intervienen en la enseñanza superior.
Artículo 15. Poner en común los conocimientos teóricos y
prácticos entre los países y continentes
a) El principio de solidaridad y de una auténtica asociación entre
los establecimientos de enseñanza superior de todo el mundo es
fundamental para que la educación y la formación en todos los
ámbitos ayuden a entender mejor los problemas mundiales, el
papel de la gobernación democrática y de los recursos humanos
calificados en su resolución, y la necesidad de vivir juntos con
culturas y valores diferentes. La práctica del plurilingüismo, los
programas de intercambio de docentes y estudiantes y el
establecimiento de vínculos institucionales para promover la
cooperación intelectual y científica debiera ser parte integrante
de todos los sistemas de enseñanza superior.
35
b) Los principios de la cooperación
internacional fundada en la solidaridad,
el reconocimiento y el apoyo mutuo, una
auténtica asociación que redunde, de
modo equitativo, en beneficio de todos
los interesados y la importancia de
poner en común los conocimientos
teóricos y prácticos a nivel internacional
deberían regir las relaciones entre los
establecimientos de enseñanza superior
en los países desarrollados y en desarrollo, en particular en
beneficio de los países menos adelantados. Habría que tener en
cuenta la necesidad de salvaguardar las capacidades
institucionales en materia de educación superior en las regiones
en situaciones de conflicto o sometidas a desastres naturales. Por
consiguiente, la dimensión internacional debería estar presente en
los planes de estudios y en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
c) Habría que ratificar y aplicar los instrumentos normativos
regionales e internacionales relativos al reconocimiento de los
estudios, incluidos los que atañen a la homologación de
conocimientos, competencias y aptitudes de los diplomados, a fin
de permitir a los estudiantes cambiar de curso con más facilidad y
de aumentar la movilidad dentro de los sistemas nacionales y
entre ellos.
Artículo 16. De la "fuga de cerebros" a su retorno
Sería preciso poner freno a la "fuga de cerebros" ya que
sigue privando a los países en desarrollo y a los países
en transición, de profesionales de alto nivel necesarios
para acelerar su progreso socioeconómico.
36
Artículo 17. Las asociaciones y alianzas
La colaboración y las alianzas entre las partes interesadas (los
responsables de las políticas nacionales e institucionales, el
personal docente, los investigadores y estudiantes y el personal
administrativo y técnico de los establecimientos de enseñanza
superior, el mundo laboral y los grupos comunitarios) constituyen
un factor importante a la hora de realizar transformaciones. Las
organizaciones no gubernamentales son también agentes clave en
este proceso. Por consiguiente, la asociación basada en el interés
común, el respeto mutuo y la credibilidad deberá ser una
modalidad esencial para renovar la enseñanza superior.
Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación
es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que
descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.
BENITO JUÁREZ
37
EJERCICIO: Después de leer y analizar el apartado de la visión a la
acción desarrolle un ensayo en donde haga destacar su opinión
personal.
Después de conocer aspectos relevantes a la función social de la
educación superior y su verdadera evidencia en la sociedad surge
una pregunta.
s evidente que la educación superior en América Latina
necesita realizar importantes cambios
formar personas bajo
apropiada que despierte
conocimientos utilizando
aprendizaje; permitiéndole una formación integral tomando en
cuenta que vivimos en
E
•Baja calidad de los procesos educativos.
•Expansión incontrolada de la cobertura
•Mercados pocos empleadores de profesionales
V. ¿DÓNDE ESTÁ LA EDUCACIÓN SUPERIOR?
38
de conocer aspectos relevantes a la función social de la
educación superior y su verdadera evidencia en la sociedad surge
s evidente que la educación superior en América Latina
necesita realizar importantes cambios; y comprometerse a
ar personas bajo normas innovadoras, con metodología
apropiada que despierte el anhelo por redescubrir nuevos
utilizando su experiencia como su propio libro de
aprendizaje; permitiéndole una formación integral tomando en
cuenta que vivimos en un mundo globalizado que trae consigo
V. ¿DÓNDE ESTÁ LA
•Pedagogía tradicional
•Circuitos Diferencias de calidad
•Inequidad de acceso
•EN UN AMBIENTE POCO EFICIENTE!!!
Modalidades presenciales memorísticas
•Ausencia de incentivos de formación docente
•Evaluaciones mercantilizadas del saber.
•falta de investigación
de conocer aspectos relevantes a la función social de la
educación superior y su verdadera evidencia en la sociedad surge
s evidente que la educación superior en América Latina
comprometerse a
innovadoras, con metodología
el anhelo por redescubrir nuevos
propio libro de
aprendizaje; permitiéndole una formación integral tomando en
un mundo globalizado que trae consigo
Ausencia de incentivos de formación docente
Evaluaciones mercantilizadas del saber.
falta de investigación
Universidades fragmentadas
39
nuevos retos y formas de vida diferentes para los cuales se debe
estar preparado.
EJERCICIO: Sí usted fuera el encargado de diseñar un nuevo
modelo educativo a nivel superior cómo lo estructuraría? para
responder esta pregunta realice un mapa conceptual que
manifieste su visión.
En este ultimo apartado finalizamos diciendo que la
superior tiene un reto grande en la actualidad del siglo XXI por lo
que debe reformarse tomando en cuenta que hoy en día la
demanda social es mayor para los centros universitarios.
Así que, se debe tomar en cuenta en el currículum de las
instituciones de educación superior los aspectos relacionados a la
globalización.
VI. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Educación transnacional (modelo tripartito)
Educación Virtual
sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad
Expansión de los postgrado
40
En este ultimo apartado finalizamos diciendo que la
superior tiene un reto grande en la actualidad del siglo XXI por lo
que debe reformarse tomando en cuenta que hoy en día la
demanda social es mayor para los centros universitarios.
Así que, se debe tomar en cuenta en el currículum de las
iones de educación superior los aspectos relacionados a la
VI. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Educación transnacional (modelo tripartito)
Educación Virtual
sistemas nacionales de aseguramiento de la calidad
Expansión de los postgrado
Nuevo Rol del estado
Acceso a sectores excluidas (indígenas y personas con capacidades diferentes)
Investigación
Educación permanente
Transformación de la pedagogía y acercamiento a los mercados
laborales
En este ultimo apartado finalizamos diciendo que la educación
superior tiene un reto grande en la actualidad del siglo XXI por lo
que debe reformarse tomando en cuenta que hoy en día la
demanda social es mayor para los centros universitarios.
Así que, se debe tomar en cuenta en el currículum de las
iones de educación superior los aspectos relacionados a la
Nuevo Rol del estado
Acceso a sectores excluidas (indígenas y personas con capacidades diferentes)
Investigación
Educación permanente
Transformación de la pedagogía y acercamiento a los mercados
laborales
41
CONCLUSIONES
� Las entidades privadas que brindan el servicio educativo han
perdido la visión de su función dentro de la sociedad; por el
hecho de mercantilizar totalmente la educación y busca más
el aumento de alumnos, oferta de carreras que nada tienen
que ver con las necesidades de su realidad.
� Se considera que la educación superior ha dejado de ser
pertinente, eficiente y precursora de la luz al progreso social,
cultural, científico, tecnológico, humano, espiritual de la
sociedad.
� Después de conocer la visión, misión, objetivos, fines y
funciones de la educación superior podemos decir que,
actualmente no se llega al cumplimiento total de las mismas
por lo que se considera urgente la toma de consciencia por
parte de las instituciones estatales y privadas.
� Un factor que propicia la poca calidad e incumplimiento de la
función social de la educación superior es, la baja inversión
económica del estado para el sostenimiento de la misma, la
incontrolable validación de universidades privados sin un
sistema de supervisión.
� Se necesita el compromiso social de las universidades para
un proceso de formación con Calidad, que permita al
ciudadano ser preparado integralmente para enfrentar la
vida.
42
GLOSARIO
Adaptativo: Transformación de un objeto o de un mecanismo para
que desempeñe funciones distintas de aquellas para las que fue
construido: adaptación de un aula como laboratorio de idiomas.
Aprendiz: Persona que aprende algún arte u oficio. Aprendices.
Ateniense: De Atenas o relativo a esta capital griega o con la
antigua república del mismo nombre: templo ateniense; los
atenienses cuentan con un Museo Arqueológico Nacional.
Atributo: Cualidad de un ser: la sinceridad es su mejor atributo.
Categórica: Rotundo, terminante: una afirmación categórica.
Científica: De la ciencia o relativo a ella. Que se dedica al estudio
o práctica de una ciencia.
Coadyuvar: Contribuir o ayudar en la realización de algo o en el
logro de alguna cosa.
Colectiva: De la colectividad o relativo a cualquier agrupación de
individuos: transporte colectivo. Grupo o conjunto de personas con
intereses comunes: el colectivo de trabajadores.
Contemporánea: Existente en la misma época: Shakespeare y
Cervantes fueron contemporáneos.
Constitutivo: Que forma parte fundamental de una cosa y la
distingue de las demás: él ya conocía que los viajes eran una parte
constitutiva de su nuevo cargo.
Deliberadamente: Hecho Voluntario, intencionado, hecho de
propósito
43
Descartes: filósofo, matemático y físico francés, considerado
como el padre de la geometría analítica y de la filosofía moderna,
así como uno de los nombres más destacados de la revolución
científica.
Egresados: es aquel sujeto que ha concluido sus estudios, y
obtenido un título o graduación académica, normalmente de rango
universitario. El significado más preciso de egresar es formarse, y
se usa como sinónimo de graduarse, por ello egresado lo es de
graduado o formado.
Enfatizados: Expresarse con énfasis. Poner énfasis en la expresión
de alguna cosa.
Empírico: Que es un resultado inmediato de la experiencia, que
solo se funda en la observación de los hechos.
Fraccionamiento: División en partes, fracción: el fraccionamiento
de una empresa.
Fraternidad: Unión y buena correspondencia entre hermanos o
entre un grupo de personas: existe una gran fraternidad en ese
equipo de trabajo.
Gremios: Corporación de personas del mismo oficio o profesión,
regida por estatutos especiales: el gremio de curtidores se
instalaba en el arrabal de la ciudad. Conjunto de personas que
tienen un mismo ejercicio, profesión o estado social: el gremio de
los divorciados.
Humanístico: dj. Del humanismo o las humanidades, o relativo a
ambos: estudios humanísticos.
Incipiente: Que se está iniciando: una miopía incipiente.
Internacionalización: Sometimiento de un asunto a la autoridad
conjunta de varias naciones. Implicación de varias naciones en un
44
asunto que en principio les era ajeno: se teme la
internacionalización del conflicto.
Intrínseco: Característico, esencial: una cualidad intrínseca.
Kant: filósofo prusiano de la Ilustración. Es el primero y más
importante representante del criticismo y precursor del idealismo
alemán y está considerado como uno de los pensadores más
influyentes de la Europa moderna y de la filosofía universal.
Metódico: Hecho con método, ordenado: hizo una inspección
metódica. Que sigue un método: duda metódica.
Privilegio: Ventaja, gracia o prerrogativa especial de que goza una
persona: privilegios diplomáticos. Documento con que se concede
un privilegio: entre sus haberes contaba con un privilegio rodado.
Propender: Inclinarse por alguna cosa, tener tendencia hacia algo.
Racional: De la razón o relativo a ella: comportamiento racional.
Conforme a la razón: su sensatez le hizo adoptar una postura
racional.
Revolución: Cambio violento en las instituciones políticas de una
nación: la revolución francesa, rusa. Inquietud, alboroto: se
organizó una revolución en la oficina cuando nos comunicaron que
iban a subirnos el sueldo.
Socialización: Acción y resultado de socializar: socialización de
los bienes.
Sociología: Ciencia que estudia las relaciones entre individuos y
sus leyes en las sociedades humanas: los expertos en sociología
siguen sin explicarse el porqué del aumento de la xenofobia en
países históricamente pluriculturales
45
Susceptible: Capaz de recibir el efecto o acción que se indica. La
persona quisquillosa, que se ofende fácilmente: está muy
susceptible desde vuestra broma.
46
BIBLIOGRAFIA
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educación: Tendencias, desafíos, estrategias. Seminario
sobre prospectiva de la educación en la Región de América
Latina y El Caribe. UNESCO. Santiago de Chile.
� CMES (1998) Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Unesco: Paris,
Francia.
� Definición- Significado y Concepto. Documento en línea.
http://definicion.de/integral/#ixzz2PEUhFPZM
� ECPT, (2009) Foro de Educación de Calidad para Todos.
Junio. Santiago. http://www.educacionparatodos.cl
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programas y políticas para la inclusión. Helena Heras Muñoz.
http//www.propedeutico.cl/documento.aspx?=118
� Gajardo, T. (2003) Educación Privada vs Educación Pública
en Santiago de Chile. Una reflexión necesaria. Investigación
del Centro de Estudios en Juventud (CEJU) de la Universidad
Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez. Santiago de Chile.
47
� GIBBONS, M. (1998). Pertinencia de la educación superior en
el siglo XXI. Paris.
� Historia de la educación superior, tendencias y nuevos retos
en América Latina. Universidad Militar, Santa Cruz de la
Sierra, Bolivia, Enero 2011. Documento en línea.
http://jorgefelixmonasterios.blogspot.com.es
� Ortega y Gasset, J. (1930) La misión de la universidad.
Editorial Alianza. Madrid.
� RODRIGUEZ, R (2003). La Educación superior en el Mercado.
Configuraciones emergentes y nuevos proveedores. En Las
universidades en Latinoamérica. Reformadas o alteradas.
Buenos Aires.
� UNESCO (2009) Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior 2009: La nueva dinámica de la educación superior y
la investigación para el cambio social y el desarrollo