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Formation transversale à destination des enseignants : le socle commun (2/6)
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Lesocle commun
2
1.Principeset organisation
2.Articulationaveclesprogrammeset leparcours scolaire
3. Constructiondescompétencesà l’aidedetâches complexes
Lesocle commun1.Principeset organisation
2.Articulationaveclesprogrammesetleparcours scolaire
1.Quelquespistesdemiseen œuvre
3
Soclecommundeconnaissances,decompétencesetdeculture (2015)
Soclecommundeconnaissancesetdecompétences (2006)
Socle 2006
Socle 2015 4
Défin
ition
dusocle
«Lascolaritéobligatoiredoitaumoinsgarantiràchaqueélèvelesmoyensnécessairesàl’acquisitiond’unsoclecommunconstituéd’unensembledeconnaissancesetdecompétencesqu’ilestindispensablede maîtriser(...)»
Lesoclecommun deconnaissancesetde
compétences(SC2c)
B.0.n°29du20juillet 2006
Lesoclecommundeconnaissances,de
compétencesetde culture(SC3c)
B.0.n°17du23avril 2015
«Lascolaritéobligatoiredonne auxélèvesuneculture
commune,fondéesurdesconnaissancesetdes
compétencesindispensables (...)»
Socle 2006 Socle 2015 5
Socle2015 (SC3c)
«Unecompétenceestl’aptitudeàmobilisersesressources(connaissances,capacités,attitudes)pouraccomplirunetâcheou faire
faceàunesituationcomplexesouinédites. »
Socle2006 (SC2c)
«Chaquegrandecompétenceestconçue
commeunecombinaison deconnaissances
fondamentalespournotretemps,decapacitésàlesmettreenoeuvredansdessituationsvariéesmaisaussid’attitudesindispensables
(...) »
Socle 2006 Socle 2015 6
• Etrecompétent:c’estagirefficacementetsavoirmobiliserdessavoirsetsavoir-faireface àune situation
• Nesupposepasl’infaillibilité:l’erreurrestepossiblesansremettreencauselamaîtrisegénéraledelacompétence
Contextes
Mobiliserdesconnaissances
Développerdes
capacités
Adopterdes
attitudes
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Définirlanotiondecompétence
6.Compétencessocialesetciviques
2.Pratiqued’unelanguevivanteétrangère
5.Culturehumaniste
1.Lamaîtrisedelalanguefrançaise
7.Autonomieet initiative
Socle2006:7 compétences
3.Principauxéléments demathématiquesetculture
scientifiqueet technologique4. Maîtrisedestechniques
usuellesdel’informationetde la
communication
Socle2015:5domainesde formation
1.Leslangagespourcommuniqueretpenser
2.Lesméthodesetoutils pourapprendre
3.Laformationdelapersonneet ducitoyen
4.Lessystèmesnaturelsetles systèmestechniques
5.Lesreprésentationsdumondeet
Organ
isatio
ndu
socle
8Socle 2006
l’activitéhumaine
Socle 2015
Domaine5:Lesreprésentationsdumondeetl’activitéhumaine(SC3c)
Définitionglobaledudomaine:
è Compréhensiondumondequelesêtreshumainshabitentetfaçonnent
Objectifsdeconnaissancesetdecompétences:§ L’espaceetle temps§ Organisationetreprésentationdu monde§ Invention,élaboration, production
Articulationavecleschampsdisciplinaireset/ouinterdisciplinaires:
§ Lesprincipalespériodesdel’histoirede l’humanité§ Principauxmodesd’organisationdesespaces humanisés§ Diversitédesmodesdevieetdescultures,enlienavec
l’apprentissagedes langues§ Lesgrandesdécouvertesscientifiqueset techniques§ Lesexpressionsartistiques (...)
Un exemple:
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Lesocle commun1.Principeset organisation
2.Articulationaveclesprogrammesetleparcours scolaire
1.Quelquespistesdemiseen œuvre
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B.O.spécialn°11du26novembre2015
Compétencestravaillées:
Chercher»Extraired’undocument lesinformationsutiles,lesreformuler,lesorganiser,lesconfronteràsesconnaissances.»S’engagerdansunedémarchescientifique,observer,questionner,manipuler,expérimenter(surunefeuilledepapier,avecdesobjets,àl’aidedelogiciels),émettredeshypothèses,chercherdesexemplesoudescontre-exemples,simplifierouparticulariserunesituation,émettreuneconjecture.»Tester,essayerplusieurspistesderésolution.»Décomposerunproblèmeensous-problèmes.Domainesdusocle:2,4
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Leprogrammedemathématiqueest
rédigépourl’ensembledu
cycle
Ceprogrammeestancrédans
lescinqdomainesdu
socle
Lamiseenoeuvreduprogrammedoitpermettrede
développerlessixcompétences
majeuresdel’activitémathématique
Unexemple
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Thèmeduprogramme
Lesconnaissancesetlescompétencesviséessontdesattendusdefinducycle
Pouryparvenir,ellesdevrontêtretravailléesdemanière
progressiveetréinvestiessurtouteladuréeducycle.Desrepèresdeprogressivité
indiquentenparticulierquellesnotionsnedoiventpasêtre
introduitedèsledébutducycle,maisseulementaprèsqued’autresnotionsontété
rencontréespuisstabilisées.
Progressivité
del’acquisitiondu
socle
(SC2c)«Lesocles’acquiertprogressivementdel’écolematernelleàlafindela
scolaritéobligatoire. »
Touslesenseignements ettouteslesdisciplinesontunrôleàjouerdansl’acquisitiondu
socle.
(SC3c)«Lalogiquedusoclecommun
impliqueuneacquisition progressiveetcontinuedesconnaissancesetdes
compétences »
«Chaquedomainedeformationrequiert la
contribution transversaleetconjointedetouteslesdisciplinesetdémarches
éducatives. »
Cycle2:Apprentissagesfondamentaux
CP–CE1
Cycle3:Approfondissements CE2– CM1– CM2
Cycled’adaptation:
6e
CycleCentral :5e– 4e
Cycled’orientation :
3e
Cycle2:ApprentissagesfondamentauxCP–CE1–CE2
Cycle3:ConsolidationCM1–CM2–6e
Cycle4:Approfondissements
5e– 4e– 3e
Socle 2006 Socle 2015 13
CYCLE2 FRANCAISApprentissages fondamentaux
CP– CE1– CE2
COMPÉTENCES TRAVAILLÉES
Comprendreets’exprimer àl’oral• Ecouterpourcomprendre
desmessagesorauxoudestexteslusparun adulte.
• Direpourêtreentendu etcompris.
• Participeràdeséchangesdansdessituationsdiversifiées.
• Adopterunedistancecritiqueparrapportaulangageproduit.
CYCLE3 FRANCAISConsolidationCM1– CM2– 6e
COMPÉTENCES TRAVAILLÉES
Comprendreets’exprimeràl’oral• Ecouterpourcomprendre
unmessageoral,unpropos,undiscours,un texte lu
• Parlerenprenant encompteson auditoire
• Participeràdeséchangesdansdessituationsdiversifiées
• Adopteruneattitudecritiqueparrapportaulangageproduit
CYCLE4 FRANCAISApprofondissements
5e– 4e– 3e
COMPÉTENCES TRAVAILLÉES
Comprendreets’exprimeràl’oral• Comprendreetinterpréter
desmessagesetdes discoursoraux complexes
• S’exprimerdefaçonmaitriséeens’adressantàun auditoire
• Participerde façonconstructiveàdeséchangesoraux
• Exploiterlesressourcesexpressivesetcréativesdela parole
Unecompétenceseconstruitprogressivement:unexempleen Français
Domainesdusocle:1,2, 3 Domainesdusocle:1,2, 134Domainesdusocle:1,2, 3
BOspécialn°11du26novembre2015
Ecoleprimaire Collège Lycée
3échellesde progressivité:
« Les acquis des élèves dans chacun des domaines deformation sont évalués au cours de la scolarité sur la basedes connaissances et compétences attendues à la fin descycles 2, 3 et 4 telles qu’elles sont fixées par lesprogrammes d’enseignement. »« Le SC3C couvre la période de la scolarité obligatoirec’est-à-dire dix années fondamentales de la vie et de laformation des enfants de six à seize ans »
Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e
Cycle4:Approfondissements
5e– 4e– 3e
• Attendusde finde cycle
• Repèresdeprogressivité
15Décretn°2015-372du 31/03/2015
Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e
Cycle4:Approfondissements
5e– 4e– 3e
Ecole primaire Collège Lycée
• Attendusde finde cycle
• Repèresdeprogressivité
Desinstancespédagogiques :
Conseilde cycle Conseil pédagogiqueConseil école-collège
Projet d’école Projet d’établissement
« Le conseil pédagogique fait toute suggestion au chefd’établissementenvuedeladésignationparcedernier desenseignants :-quiparticiperontauconseilécole-collège (représentationégaledespersonnelsdesécolesetdu collège)Décretn°2014-1231du22/10/2014
-participationd’enseignants duseconddegréauxconseils ducycle3àl’écoleélémentaire,participationd’enseignants dupremierdegréauxconseilsdeclassedesixièmeau collègeDécretn°2015-1394du02/11/2015 16
Cycle3:ConsolidationCM1-CM2– 6e
Cycle4:Approfondissements
5e– 4e– 3e
Collège
• Attendusde finde cycle
• Repèresdeprogressivité
Desinstancespédagogiques :
Conseildecycle
LycéeConseil d’enseignementConseil pédagogique
EcoleprimaireConseil Ecole
Collège
Projet d’école Projet d’établissement
«Leconseilpédagogiqueestconsultésur :-l’organisationetlacoordinationdes enseignements- lacoordinationrelativeausuividesélèvesetnotamment auxmodalitésd’évaluationdesacquis scolaires-les modalités des liaisons entre les différents degrésd’enseignement…(Il) formule des propositions (… qui) portent sur la différenciationdesapproches pédagogiques(Il)contribueàl’organisationpédagogiquedescycles,ycomprislesuivietl’évaluationdeleurmiseenoeuvre »
Décretn°2014-1231du22/10/201417
Enfindecycle 2(CE2)
Enfindecycle 3(6e)
Enfindecycle 4(3e)
SC3c(2015):Unbilanglobalàtroismomentsduparcoursscolairede l’élève
Find’unelogiquebinairedevalidationacquis/nonacquismaisévaluationsur4niveauxdemaîtrise:insuffisante/fragile/satisfaisante/très bonne
Valid
ation/Évalua
tiondu
socleen
finde
cycle
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Lesocle commun
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3.Constructiondescompétencesà l’aidedetâches complexes
Socle2015 (SC3c)
«L’élèveapprendàréfléchir,àmobiliserdesconnaissances,àchoisirdesdémarchesetdesprocéduresadaptées,pour
penser,résoudreunproblème,réaliserunetâchecomplexe ouunprojet,enparticulierdansunesituationnouvelleou
inattendue. »
Travailler par tâche complexe
Lasituationcomplexe,quineveutpasdire«compliquée»,estunesituationquiposeunproblèmededépart.Elleestditecomplexecarellemobiliseplusieurscapacités,attitudesetconnaissancespourlarésolution dudit
problème. 20
Pourquoitravaillerpartâchecomplexe?
è Pourconstruiredes compétences
èPourapprendreauxélèvesàgérerdessituationsconcrètes(quisonttoujourscomplexes)delavieréelle,c’est-à-direàexprimerdevéritablescompétencesdansdessituations nouvelles
è Pourdonnerdu sens
è Pourmotiverlesélèves,lesrendreacteursdeleur apprentissage
è Pourprendreencomptelesdifférencesentrelesélèves,mettreenoeuvreunepédagogie différenciée
èPourévaluerleniveaudemaîtrisedescomposantesdu socle
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