Fremmedsprogenes rolle i fremtidens skole

Hanne Leth Andersen RUC

Vordingborg 26. januar 2012

Kendskab til fremmedsprog og kulturer og mindst to andre sprog end dansk!

• Motivation for sprog Udgangspunkt i elevernes samlede sprogkompetence

Betydning for dansk kultur, uddannelse, økonomi og politik

• Didaktisk model

• Samarbejdsmuligheder med andre fag

Sprogfagene har behov for tydelig profil, inkl. mål og

metoder

Sprogfag eller områdestudier? Kompetenceudvikling og

vinduer mod verden

Personlig udvikling

Tekst-forståelse

Retorisk skarphed

Analytisk kompetence

Bevidst kommunikation

Kultur viden

http://www.kap-webdesign.dk/markedsfoering/http://virkeligheden.dk/2010/glem-markedsforing-det-handler-om-forandring/http://teknologi.systime.dk/index.php?id=492http://www.lokalepengeinstitutter.dk/lpi/data.nsf/webDocuments/2739D5EF046FFB3EC125722E0053E68Ahttp://www.onlinemarketing.dk/workshop-markedsforing-pa-nettet.html

• I dag skal virksomheder producere, kommunikere, markedsføre og sælge på tværs af lande-, kultur- og sproggrænser. Produktinformation, marketing-brochurer og hjemmesider på flere sprog er ikke længere undtagelsen, men reglen. Resultatet lader dog ofte meget tilbage at ønske.

Dansk Selskab for Fagsprog

og Fagkommunikation

Relevans

http://www.startvaekst.dk/vhhr.dk/salg-og-markedsfoering-vhhrhttp://images.google.com/support/websearch/bin/answer.py?answer=185515&hl=da

• Et sprogligt og kulturelt mange-dimensionalt marked […] gør kompetencer som kritisk videnhåndtering, kulturforståelse og kommunikation helt centrale for virksomhedernes konkurrencekraft.

Lars Goldschmidt, DI

http://www.startvaekst.dk/vhsjaelland.dk/salgogmarkedsfoeringhttp://netnyt.tdc.dk/publish.php?id=3718

Undgå kulturblindhed

• Udsyn og indsigt med restriktioner

• Tekstlæsning i fagene, kritisk holdning til samfund, medier, kultur, politik, religion,…

• Behov for sproglige og kulturelle kompetencer i fag og uddannelser

Uddannelser uden sprogkompetence?

http://kolindkuren.dk/2006/11/04/dagbog-fra-kina-1-10-hvad-har-det-med-kolind-kuren-at-goere/http://images.google.com/support/websearch/bin/answer.py?answer=185515&hl=da

Fremmedsprogsstrategi

• Sprog tidligere

• Sprog tydeligere

• Fremmedsprogsundervisning på fremmedsproget: autenticitet

• Anerkendelse af elevernes sproglige ballast – Bedre overgange og faglig progression

– Bedre udbygning af sproglige realkompetencer

• Samarbejde mellem sprogfag og andre fag

• Efter- og videreuddannelse i fremmedsprog

• Sproguddannelser og uddannelser med sprog

• jeg kan ikke lide at have tysk, og helt ærligt så forstår jeg ikke hvorfor man skal have det, når alle kan snakke engelsk, så synes jeg man skulle lægge mere vægt på engelsk

• jeg har svært ved tysk. Jeg syntes ikke at det er særlig nemt at tale og tror ikke at jeg vil få særlig meget brug for det da jeg allerede kan tale både flydende dansk og engelsk

http://www.berlingske.dk/danmark/social-arv-giver-stor-karakterforskelhttp://www.onlinemarketing.dk/workshop-markedsforing-pa-nettet.html

Hvad er sprog og sprogfag?

Lingvistisk (morfo-syntaks)

Tekst og diskurs

Kultur i sproget

Hvordan lærer man sprog?

Didaktisk model for fremmedsprogsundervisningen

http://www.dr.dk/P1/Klubvaerelset/Udsendelser/2008/12/10115835.htmhttp://www.b.dk/danmark/unge-gider-ikke-laere-sprog

SPROG- DIDAKTIK

Grammatik

Rækkefølge

Pædagogik

Målsprog

Valg af målsprog

• Skriftsprog

• Talesprog

• Standardsprog

• Dagligsprog

• Frekvens som udvælgelseskriterium

http://www.b.dk/danmark/social-arv-giver-stor-karakterforskelhttp://www.syntaksis.dk/script/site/page.asp?artid=134&Cat_ID=64http://www.cappella.kk.dk/klubben/praktisk - klubben/for%C3%A6ldresamarbejde.aspxhttp://www.onlinemarketing.dk/workshop-markedsforing-pa-nettet.htmlhttp://www.kristeligt-dagblad.dk/artikel/423153:Kultur--Drenges-laeselyst-skal-vaekkes

Grammatikkens rolle

• ”Hvad det først og fremmest gjælder, er at gjøre sprogundervisningen mere praktisk, saa at discipelen virkelig lærer at bruge sproget, ikke blot kjenne dets regler.”

Johan Storm 1887

Kan ikke grammatik, dermed også umuligt for mig at føre en samtale på tysk

Hvis vi havde flere samtaleøvelser der ikke lagde så meget vægt på grammatik, tror jeg at jeg ville være gladere for faget

http://picsus.eu/image/6d8040d6/http://www.danmission.dk/Default.aspx?ID=2571

• Hvad hedder det på fransk, Jørgensen: Jeg tager min paraply med? • Og: Jeg tager den ikke med? • Og jeg tog den ikke med? • Og jeg vil ikke tage den med? • Og jeg ville ikke have taget den med? • Jeg ville ikke have taget den paraply med? • Da det regnede, måtte jeg tage paraplyen med? • Hvis det ikke havde regnet, havde jeg ikke taget paraplyen med? • Ville du ikke have taget den med? • Oremark er højt anset blandt pædagoger. Han har skrevet

fortrinlige lærebøger. Han er samvittighedsfuld og nidkær. Men måske kunne man måske også lære fransk på andre måder.

Hans Scherfig ”Det forsømte forår”, 1940

http://www.findpriser.dk/artikel/koeb+hellere+en+paraply/

• Lærerne vil så gerne have at vi skal være gode til mundtligt tysk, og bare snakke en hel masse. Men føler ikke det virker at blive sat sammen to og to og bare snakke. Og virker heller ikke rigtig at skulle snakke for klassen. Ved ikke hvorfor, men grammatikken kan forbedres hele tiden, men det mundtlige bare aldrig bliver bedre, føler man. Selvom undervisningen forsøger at træne det konstant. Ved ikke om der er andre metoder, som kan forbedre ens mundtlige tysk. Det må der være.

Tyskelev, cit. Andersen & Blach 2010

http://teknologi.systime.dk/index.php?id=492

Grundskoleelever Gymnasieelever 1. Vi lærer grammatik 1. Vi lærer grammatik 2. Vi har samtaleøvelser 2. Vi oversætter 3. Vi oversætter 3. Vi arbejder selv med at skrive tysk/fransk 4. Vi læser højt 4. Vi arbejder med ordforråd 5. Vi arbejder på udtalen 5. Vi har samtaleøvelser 6. Vi lærer nye ord 6. Vi læser højt 7. Vi laver lytteøvelser 7. Vi arbejder på udtalen

Undervisningsformer og aktiviteter

Stadier i sprogtilegnelsen/Fremtidens sprogfag

Færdigheder Strategier Sproglig viden Indhold

5. Skrive-færdighed

Procesorienteret skrivning

Sprogstruktur, morfologi, syntaks

Alle typer tekster

4. Mundtlig redegørelse

Mundtlig fremstilling, viden om struktur, emner, gloser

Elementær morfologi og syntaks

Samfunds-, kultur-relaterede og litterære temaer

3. Læse-forståelse

Læsestrategier (skimning, viden om genre, gloser)

Tekststruktur afsnit, sætning

Kendte samfunds- og kulturtemaer

2. Samtale-færdighed

Kommunikations-strategier

Samtalestrukturvendinger (øer) og scenarier

Nære samfunds- og kulturtemaer

1. Lytte-forståelse

Lyttestrategier

(gætte, forstå situation, gloser i situation)

Glosetræning, sproglige øer, viden om scenarier

Person-relaterede emner

Er der noget du savner (GYM)

• øh.. flere samtale øvelser, og måske nogle lytte øvelser..

• savner lidt mere tale, for ikke kun at sidde og lave gramme, læse og oversætte

• Større mulighed for at tale tysk og lære mere grammatik. Overordnet vil jeg gerne blive bedre til sproget.

• Ja. Snak !

• Jeg kunne godt tænke mig noget mere samtale i grupper i klassen. Mere gruppe arbejde. så flere får sagt noget mere.:)

• LIDT MERE MUNDTLIG...

• At snakke noget mere alene på klassen, og blive rettet på en pædagogisk måde, hvis man fejler

Jeg savner mindre lektier

Variation

• Mere variation i undervisning, mere skriveøvelser (sjove helst) og lytteøvelser

• Ja, at der sker noget nyt. Vi laver meget det samme i vores timer.. Vi får en tekst for. Så gennem går vi den 2 og 2. også snakker vi om den på klassen og hvis der er mere tid tilbage gennem går vi grammatik.

• Variation! Istedet for kun at høre om anden verdenskrig, vil jeg også gerne kende noget de unge og samfundet idag, og hvordan det har udviklet sig siden krigen

• Noget variation, så det ikke kun er at læse en tekst eller lave noget grammatik hver gang. Måske se en film, eller kigge på noget tysk på computeren. Lave lytteøvelse eller rollespil/fremlæggelse

Grammatik

• Jeg savner mere grammatik. og så synes jeg ikke at grammatikken bør betyde SÅ meget i en tysk stil, da det er et ret svært sprog.

• gentagelser af grammatik-regler, men også at vende tilbage til de mest grundlæggende regler i tysk, for at kunne bygge videre på det nye grammatik, som vi lærer.

• måske nogle flere hjælpemidler til grammatikken • Flere øvelser med grammatik og samtaleøvelser. Ville desuden

ønske at vi havde færre tekster og bøger.

Kreativitet

• Lidt mere "alternativ" undervisning, så det ikke blíver alt for ensformet.

• at lege hvor man benytter de franske ord

• At synge nogle tysk sange og arbejde med teksterne

• Måske nogle flere pressede situationer, hvor man bliver tvunget til at udfordre sig selv.

• Ja jeg vil gerne lave et skuespil

• Jeg savner flere undervisningsfilm, samt øvelser/spil osv til brug på computer

Sprog i samarbejde

• Materiale på fremmedsproget

• Søgning på net

• Konkrete tekst- og diskursanalyser

• Oversættelseskritik

• Ingen analyse uden sprog

• Fokus på teksttype og scenario

• Brug sproget! Emner over i daglig samtaleundervisning

• Tekstlæsning med støtte: kreative lektier på tværs

http://www.onlinemarketing.dk/workshop-markedsforing-pa-nettet.html

DET GODE SPROGRUM

ANBEFALING TIL SKOLERNE/LEDELSEN

• Sikre sprogfagenes synlighed og identitetsskabelse ved at etablere ”sprog-afdelinger” (Jf. ”science”-afdeling )

ANBEFALING TIL LÆRERNE

• Indrette sproglokalerne i fællesskab så det bliver tydeligt at det er sprogundervisning der foregår

Projektgruppe for sprog i gymnasiet UVM, april 2010

Musik Tema-café Sanser

Sproglab

Billeder af dialoger og store talere

Samtaleøer

Samtale

brikker

Landkort

Folkevandringer

Sprogstammer

Interaktivt

bord

Interaktiv væg

Fokuserede højttalere Dekoration

Spil Hinkerude

med kasus

Opsamling

1. Viden om sprogdidaktik

2. Kreativ/alternativ sprogundervisning

3. Fokus på færdighed (dialog og tekst)

4. Væk fra strukturalistisk brudlinje midt i sprogfagene

5. Fokus på andre fremmedsprog end engelsk i samfundet

6. Sprog skal indgå i alle fag!

7. Sprog skal anvendes!

Referencer

• Andersen, H.L. & C. Blach, 2010. Tysk og fransk, fra grundskole til gymnasium, Aarhus Universitetsforlag.

• Andersen, H.L. 2010. ”Mundtlig sprogfærdighed i tysk og fransk: et oplagt udviklingsområde”, Sprogforum.

• Andersen, H. L. 2007. ”Samtalegrammatik tak!”, PS Praktisk sprog, Malling Beck, 4-8.

• Andersen, H.L. , K. Lund & K. Risager (red.) 2006. Culture in Language Teaching, Aarhus Universitetsforlag.

• Storm, J. 1887. ”Om en forbedret undervisning i levende sprog”, Universitets- og skole-annaler, 11-13 og 20-23.