Los diversos tipos de evaluacin didctica y cundo y cmo aplicarlas en el aula

La evaluacin didctica no es un proceso esttico por el cual se valoran los conocimientos adquiridos por los alumnos durante un periodo concreto de tiempo. Es un proceso dinmico en el que se valoran estos mismos conocimientos pero teniendo en cuenta muchos factores, tanto referidos al propio alumno como son los conocimientos previos del alumnos, sus capacidades, sus caractersticas personales, como al sistema de enseanzaPodemos clasificar varios tipos de evaluacin segn diferentes criterios.- Segn el momento en que se lleva a cabo encontramos: Evaluacin inicial:se realiza al comienzo de un curso acadmico, deuna etapa educativa, etc. Recogida de datos en la situacin de partidacon el fin de iniciar el proceso educativo con un conocimiento real delas caractersticas de los alumnos, para disear sus estrategiasdidcticas y acomodar su prctica docente a la realidad del grupo y desus singularidades individuales. Debe de servirnos de diagnstico para poder realizar las adapataciones necesarias a nuestros alumnos. Evaluacin procesual:recogida continua y sistemtica de datos paravalorar el funcionamiento de un centro, de un programa educativo, delproceso educativo de un alumno, etc., a lo largo de un perodo detiempo prefijado de antemano para la consecucin de los objetivospropuestos. Sirve como estrategia de mejora, para ajustar y regularsobre la marcha. Su finalidad es fundamentalmente formativa. Evaluacin final:recogida y valoracin de datos al finalizar un perodode tiempo previsto como constatacin de la consecucin de losobjetivos prefijados. Tiene un carcter puntual, por lo que ha de ser loms completa y exhaustiva posible. Tiene una finalidad sumativa que recoge los resultados obtenidos con ella misma y las otras dos anteriores.- Tambin se pueden clasificar segn su extensin,en cuyo caso encontramos las siguientes: Evaluacin global:pretende abarcar todos los componentes odimensiones de un alumno, un centro educativo, un programa, etc.Evaluacin parcial:pretende el estudio o valoracin slo dedeterminados componentes por separado del alumno, el centro, etc.- Segn quienes realizan el proceso de evaluacin puede ser:

Evaluacin interna:la evaluacin es promovida y llevada a cabo por lospropios integrantes de un centro, de un programa, de un equipoeducativo, etc. Evaluacin externa:el evaluador y el evaluado son personas oinstancias diferentes y se realiza cuando agentes no integranteshabitualmente de un centro o de un programa evalan sefuncionamiento. El ejemplo ms claro es la evaluacin que realizan laInspeccin Educativa en los centros.- Segn a quin va dirigida y quin la efecta puede ser: Autoevaluacin:el sujeto evala su propio trabajo. Es llevada a cabogeneralmente por los profesores, para conocer la marcha del procesoeducativo que han desarrollado y sus resultados. Heteroevaluacin:los evaluadores y los evaluados no son la mismapersona, pero s estn dentro del mismo centro (ej. El profesor queevala a los alumnos, el director que evala a los profesores, etc.)Coevaluacin:determinadas personas o grupos pertenecientes a uncentro se evalan mutuamente. Evaluadores y evaluados intercambiansu papel alternativamente.- Segn el punto de referencia en el que se sustenta: Evaluacin normativa:el referente de comparacin es el nivel generalde un grupo normativo determinado (otros alumnos, centros, etc.)aplicada al aprendizaje del alumnado, la evaluacin normativaestablece la comparacin entre el rendimiento de cada alumno con elrendimiento medio de la clase. Evaluacin criterial:se establece como punto de referencia un criterioprevio. Se fijan de forma precisa y concreta los rendimientos que sepretenden alcanzar, lo que supone la formulacin previa de objetivoseducativos y de unos criterios de evaluacin que los delimiten y quepermitan delimitar si un alumno ha sido capaz de alcanzarlos.Sea del tipo que sea, la realidad es que la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje es muy importante, ya que nos permite introducir las mejoras necesarias antes y durante el proceso educativo para que los resultados sean cada vez ms ptimos.

FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIN: APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURAA la hora de preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar el aprendizaje del proceso de la lectoescritura que han hecho vuestros alumnos durante el curso escolar.El alumno : reproduce su nombre, reconoce las letras, an no reproduce letras, slo conoce las letras , imita el acto de escribir, muestra inters por comenzar a escribir, va adquiriendo el mecanismo de la lectoescritura, discrimina los sonidos de las letras, le cuesta discriminar algunos sonidos de letras, relaciona los sonidos con su trazo correcto, por cada slaba escribe una letra, escribe palabras con significado, dejndose letras, escribe palabras correctamente utilizando una ortografa natural, lee palabras de manera comprensiva, es capaz de escribir una frase corta con significado, es capaz de leer una frase corta y entender su significado, an no es capaz de escribir una frase corta con significado, an no es capaz de leer una frase corta con significado, est evolucionando normalmente en la adquisicin del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, an se muestra inmaduro en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIN: HBITOS DE TRABAJO

Cundo nos ponemos a preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos a los maestros siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar la adquisicin de los hbitos de trabajo en la rutina diaria.El/la alumno/a -muestra inters por las actividades que hacemos en el aula, se esfuerza para realizar bien sus tareas de clase,- no est motivado a la hora de trabajar,- le cuesta respetar el silencio molestando as a otros compaeros,- le cuesta trabajar en silencio rindiendo en el aula menos de lo que sus posibilidades se lo permiten,- no acaba nunca el trabajo propuesto por el docente,- tiene un ritmo de trabajo lento y le cuesta acabar las faenas,- muestra curiosidad e inters por aprender cosas nuevas,- no muestra ningn inters por las dinmicas escolares,- se distrae con facilidad,- desde el primer momento se ha mostrado muy tranquilo/a e interesado/a por todo, participa activamente en el funcionamiento de la clase,- se muestra colaborador con el docente y con el resto de compaeros ayudndolos si es preciso,- a menudo se distrae y pierde el inters por las actividades que hacemos en el aula,- tiene un ritmo de trabajo muy bueno que le permite tener un excelente rendimiento escolar.FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIN: EL PROCESO DE SOCIALIZACIN DE LOS NIOS

Cundo nos ponemos a preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos a los maestros siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar el proceso de socializacin de los nios y sus relaciones con sus compaeros y con los docentes.En cuanto a la relacin con los compaeros:El/la alumno/a - Generalmente se mueve en un pequeo grupo de amigos y amigas pero tiene una buena relacin con todos los compaeros del aula.- Suele evitar a los compaeros y tiene tendencia a aislarse.- Es muestra dominante con el resto de los compaeros y quiere dirigir el grupo siempre.- Se muestra carioso/a y abierto/a con sus compaeros.- Muestra una actitud protectora hacia alguno de sus compaeros.En cuanto a la relacin con los adultos:El/la alumno/a - Mantiene una buena relacin con el/la maestro/a, se muestra natural, carioso/a, abierto/a y comunicativo/a.- Est pendiente del maestro/a, y busca su continua aprobacin.- Se muestra muy dependiente del adulto.- Necesita ayuda del adulto.- Necesita que el adulto le de pautas muy marcadas.- Necesita rdenes personales.- Acepta y hace caso de los avisos y rectificaciones.- Admite los comentarios y las reflexiones que se le puedan hacer.- En algunos momentos necesita que el adulto le diga muy claro lo que ha de hacer, porque sino se hace el despistado.- Se muestra carioso, le gusta y busca el contacto fsico con el adulto.- En ocasiones imita demasiado al adulto, y hace falta explicarle cual es su lugar.- Le gusta dialogar con el adulto, y le explica muchas cosas de su vida cotidiana.- Se muestra cooperativo/a con el/la maestro/a y se ofrece a ayudarle en las rutinas del aula.FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACINCundo llega la hora de rellenar los informes de evaluacin de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. Para ayudaros un poco en esa tarea os dejo un pequeo listado de frases que podis utilizar cuando redactis los informes escolares.Encontraris dos apartados, uno de frases para reforzar aspectos positivos, y otro si por el contrario lo que queremos es poner nfasis en los aspectos ms negativos del rendimiento de los nios.Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:- Muestra avance en - Tiene habilidades y destrezas - Puede - Posee gran potencial para - Es trabajador, persevera, coopera - Muestra madurez, compromiso,..- Hace un excelente trabajo - Ha mejorado su rendimiento en - Aplica adecuadamente las tcnicas- Hace un uso adecuado de .Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera:- Necesita apoyo en - Hay que reforzarlo en - Est en proceso de .- Logra sus actividades si - En ocasiones resuelve - Algunas veces - Ocasionalmente efecta - Le cuesta ponerse a trabajar en- Muestra poco inters en las actividades deFrases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final.- El alumno sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)- El alumno sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)- El alumno sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al rea trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)- El alumno ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)- El alumno ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)- El alumno ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)- El alumno no ha adquirido los contenidos referidos al rea de trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)