FORMATO PLANEACION

1

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE IXTLAHUACA

MISIÓN VISIÓN VALORES METAS INSTITUCIONALES

Promover el desarrollo de

competencias, habilidades de

pensamiento y valores en el

estudiante que le permitan

enfrentarse a las exigencias del

entorno de manera dinámica,

crítica y transformadora para

acceder a niveles superiores de

educación.

Ser una institución educativa con

amplias expectativas de

excelencia en constante

transformación, con sensibilidad,

compromiso y reconocimiento

social que ofrezca un servicio de

calidad.

- Respeto - Solidaridad - Honestidad - Responsabilidad - Lealtad

ACADEMICAS 8.3 PROMEDIO APROBACION

EFICIENCIA TERMINAL INFRAESTRUCTURA

Terminar segunda planta de la construcción

Equipar laboratorio de ciencias naturales

Aumentar el ancho de la banda de internet.

NOMBRE DEL DOCENTE: MATERIA

JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL

Inglés

2

CICLO ESCOLAR:

2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) I Y II TURNO MATUTINO

1 MATERIA Inglés V

2

CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN

DONDE SE VAN A REALIZAR LAS ACTIVIDADES

La escuela se encuentra ubicada en la población de Ixtlahuaca de Rayón, cabecera municipal, Estado de México, el Municipio lo conforman Comunidades de origen mazahua principalmente aunque también existen algunos grupos otomíes. Como el entorno de comunidades es bastante grande Ixtlahuaca es el centro comercial, religioso social y económico de la región. En cuanto a las familias de los estudiantes de la preparatoria, obtienen sus ingresos principalmente del comercio (frutas y verduras, ropa, etc.) (50%), desempeñan oficios variados s tales como taxistas, choferes de autobús o camionetas de transporte publico de carga (30%), y el resto a labores propias del campo combinadas con empleos diversos. Las ocupaciones de obreros son menores al 2% y el 1% corresponde a profesionistas universitarios o normalistas. Respecto a los servicios básicos 9 de cada 10 familias tienen agua, energía eléctrica drenaje y transporte público a cualquier hora del día; el servicio de internet en casa es muy bajo, solo el 6% cuentan con este servicio, mientras el 94% lo obtienen en cibercafés de sus comunidades, 7 de cada 10 estudiantes tienen una computadora en casa con la paquetería básica de office en la cual realizan tareas y pueden imprimir en casa. El 98% viven encasa propia, las familias son nucleares pero 6 de cada 10 son disfuncionales por separación de padres o por que el padre o la madre trabajan en la capital de la república o en Estados Unidos. 4 de cada 10 alumnos dependen de la madre y 2 de cada 10 de los abuelos o tíos , la mayoría de estudiantes que provienen de este tipo de familias presentan alguna problemática, ya sea de t tipo académico o de conducta, en la escuela se valora mucho la participación de los padres de familia , se hacen reuniones cada vez que se tienen evaluaciones para dárselas a conocer y cuando algún alumno presenta problemas de conducta inmediatamente se les comunica.

3 ENTRECRUZAMIENT

O

1.Opinaenformaoraloescritasobretemasrelacionadosconlahistoria,fenómenossobrenaturalesyaspectosdelacienciacontemporáneautilizandolostiemposyestructuraspropiosdelalenguaenformacoherenteycreata.2.Escapazdeestablecerconversacionesbásicasconextranjeros,quelepermitanenfrentarretosdecomunicaciónelementalesenentornosdehablainglesa.3.Expresasucesosqueiniciaronenelpasadoyqueauntienenconsecuenciasenelpresenteentornoaconocimientosdeotrasmaterias. Lectura Adicciones Activación física Ecología y medio ambiente mediación

3

4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:

Competencia lingüística para enfrentar una situación comunicativa contextualizada. Se autodetermina y cuida de sí.

Aprende de forma autónoma Trabaja de forma colaborativa

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS • IDENTIFICA E INTERPRETA LA IDEA GENERAL Y POSIBLE DESARROLLO DE UN MENSAJE ORAL O ESCRITO EN UNA SEGUNDA LENGUA, RECURRIENDO A CONOCIMIENTOS PREVIOS, ELEMENTOS NO VERBALES Y CONTEXTO CULTURAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS •PARTICIPIORECONOCE EL PASADO PARTICIPIO COMO UN NUEVO TIEMPO VERBAL A TRAVES DE LA IDENTIFICACION DEL VERBO.

*PERFECTOMANEJA E IDENTIFICA EL PRESENTE PERFECTO E SU FORMA AFIRMATIVA, NEGATIVA E INTERROGATIVA, ASI COMO SUS CARACTERISTICAS GRAMATICALES PROPIAS

5 CONTENIDOS

ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

Misterios y enigmas

Misticismos y sueños

Verbos en Pasado Participio.

Presente Perfecto

6 RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

¿QUÉ PRETENDO QUE EL ESTUDIANTE APRENDA? Se pretende que el estudiante aborde el Presente perfecto para poder expresar hechos vividos en algún momento de su vida.

¿MEDIANTE QUÉ MODELO DIDÁCTICO LO VOY A DESARROLLAR? *Bingo. Objetivo: Que el estudiante comprenda los verbos regulares e irregulares. Material: Juegos de mesa elaborados por los estudiantes. Desarrollo: Cada participante debe tener una lista de cotejo donde va ir registrando sus juegos ganados y cuando llene su hoja deja de participar hasta que todos llenen sus hojas y se jugara en ternas o quintetos.

DESCRIBE EL ALCANCE QUE SE ESPERA TENER DE LA COMPETENCIA Se espera que el estudiante tenga un manejo y uso adecuado del la estructura gramatical de presente perfecto. Desarrollando las cuatro habilidades. (leer, escribir, oír y hablar), en una segunda lengua.

4

*Obra teatral. Objetivo: El estudiante debe hacer uso de los cuatro habilidades; leer, escribir, oír y hablar en inglés. Material: Seleccionar un mito o leyenda de su comunidad. Hojas, lápiz y vestuario. Desarrollo: Deben de traducir la leyenda en ingles en forma colaborativa equipos de 4 personas, posteriormente deben subrayar e identificar la estructuras gramaticales del Presente Perfecto, a continuación deben seleccionar un narrador y quienes van dramatizar dicha leyenda o mito. Y por ultimo la representación.

CUADRANTES 1-2 3-4 5-6

INICIO DESARROLLO CIERRE

7 Estrategia 7a ESTRATEGIA

DIDÁCTICA

Elaborar un juego de mesa, el cual va a consistir en utilizar los verbos en Pasado Participio. Have you ever Heard about a legend? Which my thsand legends do you know? What do you think a mythis? What do you think a legendis? Can youdescribe the connection between myths and legends? El estudiante debe consultar vía internet diferentes páginas web que aborden acerca del presente pecto y seleccionar las mas idóneas, además participar en la sección bibliográfica dirigida por el docente.

*Hacer equipos para elaborar un cuadro de contenidos, el cual consistirá en ir detallando los puntos de referencia para comprensión del Presente perfecto. *No olvidar que el pasado participio de los verbos es fundamental para el uso del Presente Perfecto y además recordar que existen verbos regulares e irregulares. * Dar a conocer las diferentes formas del presente prefecto. *Recordar el presente prefecto por medio de la lectura. “ Talking about myths and legends·” * Seccionar una leyenda o mito de su comunidad , hacer uso de las reglas y formas del Presente Prefecto.

Reding: Reconocer en la leyenda o mito el presente perfecto. Comentarlo e identificar las estructuras gramaticales. Speaking: Platicar a sus compañeros que saben acerca de el tema Mito o leyenda). Usando una serie de preguntas y respuestas. *Writing: Escribe tu leyenda usando el Presente perfecto, escribe algunas oraciones en presente perfecto, escribe tu reporte a cerca de tema y registra en tu libreta o carpeta el vocabulario aprendido *Listening: Escucha detenidamente y atentamente a tus compeñeros. *Presenta tu obra teatral.

5

7b TÉCNICAS

LA TÉCNICA HEURÍSTICA UVE DE GOWIN.

Es una técnica heurística porque puede ser empleada como ayuda para resolver un problema o para

entender un procedimiento.

PHILLIPS 66. Esta técnica es un artificio para descomponer un grupo muy grande en unidades pequeñas, a unidades pequeñas, afín de facilitar la discusión. Se denomina también Phillips 66. Esencialmente, consiste en dividir cualquier grupo en otros más pequeños, de 4 a 6 integrantes, con el propósito de discutir o analizar un problema o tema.

LA EXPOSICIÓN :

Es la explicación y desarrollo de un tema con el propósito de informar rigurosa y objetivamente sobre él.

En la exposición hay tres partes: la introducción, el desarrollo y la conclusión

7 Estrategia

7c ACTIVIDADES

Pedir a los estudiantes

que realicen su

investigación cibergrafica.

Contestar las

preguntas generadoras.

Presentar a los estudiantes un

reporte, haciendo uso

de audiovisuales. (para el uso correcto de

presente prefecto). Participar en la sección

bibliográfica.

Elaboración del juego de mesa

Reconocer el Presente perfecto en la lectura.

Seleccionar su leyenda o mito.

Presentación de la obra y dramatización de la mismo.

7d TIEMPO min

300 minutos (6 horas) 300 minutos (6 horas) 300 minutos ( 8 horas)

MES Agosto Septiembre Septiembre

6

7e RECURSOS DIDÁCTICOS

Foley H,Barbaray Elizabeth R.

Neblett(2006).Englishin Accion, Ed. Thomson, http://www.thomsonrights.com

http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/ (2007) Harmonhall,

Advanced.18ª edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,.

http://www.harmonhal

l.com SoarsLiz y John (2001)

Headway1, EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv.

worldservice/quiznet/quizengine? Foley

H,Barbaray Elizabeth R.

Neblett(2006).Englishin Accion, Ed.

Thomson, http://www.thomsonrights.com

http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/

(2007) Harmonhall, Advanced.18ª edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,.

http://www.harmonhall.com

SoarsLiz y John (2001) Headway1,

EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv,.

worldservice/quiznet/quizengine? Foley

H,Barbaray Elizabeth R.

Neblett(2006).Englishin Accion, Ed. Thomson, http://www.thomsonrights.com

http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/ (2007) Harmonhall, Advanced.18ª

edicion, EdHarmonHall S.A de C.V,. http://www.harmonhall.com

SoarsLiz y John (2001) Headway1,

EdOXFORD. Cañón, grabadora, tv.

7f EVIDENCIAS PRODUCTOS PARA

EVALUAR

EVIDENCIA O PRODUCTO Elaborar y entregar un juego de mesa modificado haciendo uso del Pasado participio.

EVIDENCIA O PRODUCTO

Entregar el cuadro de verbos del juego de bingo

Localizar e identificar el presente perfecto en la lectura.

Entregar en borrado su leyenda o mito

EVIDENCIA O PRODUCTO Obra teatral Valoración 2.0

8 MÉTODOS O

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por medio de una lista de cotejo ver que los estudiantes cumplieron con lo que se les pidió.

Realizar ejercicios de repetición para practicar gramática.

PARÁMETROS A CALIFICAR La evaluación final de los productos será a través de: Rúbrica respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en general, ésta contemplará: a) Autoevaluación: Que tanto sabes o conoces de os mitos y leyendas de tu comunidad. b) Coevaluación: Por medio de explosión y representación teatral serán evaluados por sus compeñeros.. c) Heteroevaluación: esta será por medio de los criterios a evaluar y el cumplimiento de los mismos. Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de conocimiento.

http://www.thomsonrights.com/

http://www.harmonhall.com/






7

CICLO ESCOLAR:

2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) TURNO

1 MATERIA Inglés IV

2

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

EN DONDE SE VAN A REALIZAR

LAS ACTIVIDADES

Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución.

Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. Se maneja como un 40%

La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Si se cuenta con todos los servicios.

Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. Se da de manera clandestina.

El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) No hay estrés ellos lo hacen

Problemas familiares. Divorcios, desintegración familiar, madres solteras, económicos, comprensión.

Inseguridad social. Robos a casa habitación, asaltos, secuestro exprés, drogas

Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución.

Mayor porcentaje de docentes universitarios. Como un 90%

Compromiso laboral.

Resultados académicos de alto reconocimiento.

3 ENTRECRUZAMIENTO

1. Opina en forma oral o escrita sobre temas relacionados con la historia, fenómenos sobrenaturales y

aspectos de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma

coherente y creativa.

2. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de

comunicación elementales en entornos de habla inglesa.

3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema

demandado

8

4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:

REAFIRMEM

OS IDEAS

Analiza

preguntas en

una

conversación

y responde a

éstas usando

tag questions

PERFIL DE

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES BÁSICAS

Se comunica en una lengua

extranjera mediante un

discurso lógico, óralo escrito,

congruente con la situación

comunicativa.

•Identifica e interpreta la idea

general y posible desarrollo

de un mensaje oral o escrito,

en una segunda lengua,

recurriendo a conocimientos

previos, elementos no

verbales y contexto cultural.

•Valora el pensamiento lógico

en el proceso comunicativo

en su vida cotidiana y

académica.

•Utiliza las TIC para

investigar, resolver

problemas, producir

materiales y transmitir

información.

PERFIL DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

EXTENDIDAS •Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua

extranjera atendiéndolas características de contextos

socioculturales diferentes.

•Es capaz de clasificar diversas fuentes de información a partir de criterios de valoración de su

contenido. •Comprende el contenido de la información escrita y asume

una postura personal respecto al tema demandado.

•Interactúa en foros abiertos a través del chat u otros

recursos virtuales en comunidades.

9

5 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE

LA ASIGNATURA

Reafirmemos

ideas Dificil de creer Tag questions.

6 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Se sugiere

retomar las

expresiones

lingüísticas

de la unidad I,

para plantear

preguntas

iniciales

acerca de

fenómenos

extraordinario

s o difíciles

de creer.

Lectura de un

artículo de

replay (mitos

y leyendas)

previamente

seleccionado

por el

docente, en el

cual los

estudiantes

puedan

identificar el

uso de tag

questions y

su estructura

1.Inductivo: Una visión del

aprendizaje

2. Adquisición de conceptos

3.Integrativo (cuerpos

organizados de conocimiento)

4.Enseñanza Directa

5.Exposición y Discusión

6. Indagación

Desarrollo de competencia comunicativa

10

gramatical.

Integra

equipos de

trabajo para

investigar

temáticas

específicas

que provocan

incertidumbre

, los equipos

presentan

ante el grupo

su temática a

fin de

emplear tag

questions,

Aplicación de

un quiz que

muestre el

dominio del

tema.



7 Estrategia 7a ESTRATEGIA DIDÁCTICA

GRUPALES

Lluvia de

ideas

INTERROGA

TIVAS

INTERROGATIVAS

Mapa mental

Noticiero

GRUPALES

Discusión en pequeños grupos

11

Interrogatorio

ESTUDIO

DIRIGIDO

Investigación

documental

7b TÉCNICAS

- Maratón

- Mapa mental

- Juegos de mesa

- Investigación - Línea del tiempo

- Exposición - Debate

12

7 Estrategia 7c ACTIVIDADES

The most

famous

legend of

México city is

“La llorona”,

isn’t it?

The were wolf

appear in full

moon nights,

isn’t the?

There is a

dog with three

yes, isn’t it?

You have

been in an old

and freaky

building,

haven’t you?

You have

seen a ghost,

haven’t you?

I don’t know,

Do I?

You have

watched

“replay’s” t.v.

show, haven’t

you?

Buscar en

internet

Buscar en internet sobre los

“Record Ginnes”

Acceso a fuentes de

información y jerarquizar los

datos para responder a la

temática.

Construcción de estrategias

de resolución de problemas

de acuerdo a la organización

de los referentes teóricos y

metodológicos respectivos.

SIMPLE PRESENT

You work, don´t you?

Yes,I do. Or No,I don´t

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos

propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.

READING:

Read an article from a book, magazine or web page and recognize the tag questions in the text.

SPEAKING:Talk to your classmates in pairs, ask and

answer using tag questions. Make a dialogue about the information found in the

text.

WRITING:Write the unknown vocabulary and design a catalogue using tag questions.

LISTENING:Watch “replays” TV show and talk about it

to your class. Formular la respuesta y generar el reporte o

exposición oral o escrita:

Make a catalogue using tag questions and participate in the class in are plays competition.

The Rin speeds Qubaisa Swiss, James Bond-inspired

amphibious car. The hot convertible is capable of

diving about 33 feet. Although not for sale yet, it is “the world’s first real diving car with zero emission

power. ”Two propellers and two jets drive the car

under water. Believe It or Not!

13

sobre los

“Record

Ginnes”

7d TIEMPO

min

300 minutos

(6 horas) 300 minutos (6 horas) 300 minutos ( 8 horas)

MES Septiembre Octubre Octubre -noviembre


Internet

Video

grabadora

PÁGINAS WEB

Inside Animal

Minds, En:

National

Geographic

Magazine.

•

Schrampfer,

PÁGINAS WEB

BIBLIOGRAFÍA

VIDEOS

ETC.

PÁGINAS WEB

BIBLIOGRAFÍA

VIDEOS

ETC.

14

AzarBetty

(1999).

Understanding

And Using

English

Grammar, Ed.

Longman.

•

Nunan, David

(1999).

Expressions 3.

Ed. Heinle&

HeinleThomso

n Learning.

•

Alarcon,

O´Farrill(2007)

Advanced, Ed.

Harmon Hall,

S.A de C.V.

•

http://www.bb

c.co.uk/apps/if

l/worldservice/

quiznet/quizen

gie?ContentTy

pe=text/html;q

uiz=1417_ques

t

15

•

http://www.bb

c.co.uk/apps/if

l/worldservice/

quiznet/quizen

gine?ContentT

ype=text/html;

quiz=1222_tag

_questions

•

http://www.m

aixmail.com/cu

rso/idiomas/cu

rsomascomplet

odeINGLÉS/cap

itulo56.html

•

http://www.IN

GLÉShispano.c

om/leccion-de-

INGLÉS-voz-

pasiva.html

•

http://www.cu

rsos.home.es/e

studiar-

INGLÉS/voz-

pasiva.html

16

BIBLIOGRAFÍA

VIDEOS

ETC.

7f EVIDENCIAS

PRODUCTOS PARA EVALUAR

- Consulta investigación

- mapa mental

- juego de mesa

- línea del tiempo

- exposición oral - participación en el debate de ideas

(PONDERACIÓN 50%+10% actitudinal + 40%

conceptual (examen) TOTAL DE LA CALIFICACIÓN )

8 MÉTODOS O INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

Por medio de

una lista de

cotejo ver que

los estudiantes

cumplieron

con lo que se

les pidió.

Realizar ejercicios de repetición

para practicar gramática.

PARÁMETROS A CALIFICAR

La evaluación final de los productos será a través de:

Rúbrica respecto de la evaluación de la estrategia didáctica en

general, ésta contemplará:

a) Autoevaluación: Que tanto sabes o conoces de os mitos y

leyendas de tu comunidad.

b) Coevaluación: Por medio de explosión y representación teatral

17

serán evaluados por sus compeñeros..

c) Heteroevaluación: esta será por medio de los criterios a evaluar

y el cumplimiento de los mismos.

Pruebas objetivas de contenidos para la evaluación de

conocimiento.

Entre otros.

CICLO ESCOLAR:

2011-2012 GRADO 3 SEMESTRE 5 GRUPO(S) TURNO

1 MATERIA Inglés IV

2

CONTEXTO SOCIOCULTURAL

EN DONDE SE VAN A REALIZAR LAS

ACTIVIDADES

Describe considerando los siguientes parámetros de acuerdo a tu institución. Estudiantes hijos de padres profesionistas en mayor %. Se maneja como un 40% La comunidad cuenta con todos los servicios públicos. Si se cuenta con todos los servicios. Contaminación atmosférica, incendios forestales y tala inmoderada. Se da de manera clandestina. El estrés aparece ya como factor en la vida social (zona semiurbana) No hay estrés ellos lo hacen Problemas familiares. Divorcios, desintegración familiar, madres solteras, económicos, comprensión. Inseguridad social. Robos a casa habitación, asaltos, secuestro exprés, drogas Proyectos académicos, culturales y sociales sólidos y consolidados en la institución. Mayor porcentaje de docentes universitarios. Como un 90% Compromiso laboral. Resultados académicos de alto reconocimiento.

18

3 ENTRECRUZAMIE

NTO

1. Opina en forma oral o escrita sobre temas relacionados con la historia, fenómenos sobrenaturales y aspectos de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma coherente y creativa. 2. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de comunicación elementales en entornos de habla inglesa. 3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema demandado 1.Expresa sucesos que iniciaron en el pasado y que aun tienen consecuencias en el presente entorno a conocimientos de otras materias. 2.Es capaz de clasificar diversas fuentes de información a partir de criterios de valoración de su contenido. 3.Comprende el contenido de la información escrita y es capaz de emitir una postura personal respecto al tema de mandado. 4.Interactúa en foros abiertos a través del chat u otros recursos virtuales en comunidades de intercambio internacionales como el Mondial o gocontest.

4 COMPETENCIAS A

DESARROLLAR:

COMPETENCIAS GENÉRICA Se expresa y se comunica

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. •Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito, en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. •Valor a el pensamiento lógico

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características de con textos sociocultural es diferentes. Opina en forma oral o escrita a cerca de la historia, fenómenos sobrenaturales y de la ciencia contemporánea utilizando los tiempos y estructuras propias de la lengua en forma coherente y creativa. Es capaz de establecer conversaciones básicas con extranjeros, que le permitan enfrentar retos de comunicación elemental

19

en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. •Utilizalas TIC para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

es en entornos de habla inglesa.

5 CONTENIDOS

ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA

UNIDAD III. THE TIME

MACHINE

3.1 Discoveries Inventions and

contemporary problems.

3.1.1. Passive voice

3.1.2. Present Tense

3.1.3. Past tense

6 RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

¿QUÉ PRETENDO QUE EL ESTUDIANTE APRENDA? Identifique voz pasiva en textos de diferente índole. Aplique voz pasiva para expresar situaciones pasadas de relevancia

¿MEDIANTE QUÉ MODELO DIDÁCTICO LO VOY A DESARROLLAR? Modelo Didáctico Global Situado en Cuadrantes de Desempeño

Desarrollo de competencia comunicativa

20

actual. Reconozca la importancia del uso de la voz pasiva en la lengua inglesa.



7 Estrategia 7a ESTRATEGIA

DIDÁCTICA

- Realizar una serie de preguntas a los estudiantes a cerca de los avances tecnológicos actuales de mayor importancia para el hombre. (internet,facebook, etc)

Pregunta generadora ¿Quién invento You

Elaboración de una línea del tiempo destacando los inventos más relevantes

Solución de dudas en cuanto a gramática con el apoyo del docente

Organización por equipos y selección de algunos inventos para su exposición

Usando la información recopilada los equipos preparan una presentación de los diferentes inventos o los que más les gustaron

Preparación de los materiales para presentar un museo por equipos

el museo debe comprender información de los inventos en voz pasiva

El museo debe presentar además información del inventor en pasado y pasado perfecto

Usando materiales reales y de re-uso los equipos presentaran su proyecto

Los equipos deben usar materiales “reales” de acuerdo al invento que hayan seleccionado

El salón de clase debe estar representado como un museo real.

21

tube?

Por medio de esta pregunta los estudiantes comenzarán a realizar oraciones o expresar sus ideas en voz pasiva

Organizar un maratón de las avances tecnológicos que son el boom del momento por medio de tarjetas

Por medio de la pregunta generadora del maratón introducir al alumno en el uso de la voz pasiva

Realizar

recopilación de material para la preparación de un museo

22

investigación cibergráfica de los inventos que han impactado a la humanidad

Elaboración de un mapa mental de los inventos que han revolucionado la civilización humana

Investigar los descubridores más destacados

Seleccionar la información

Elaborar una línea del tiempo con los inventos

23

más destacados e importantes de la época

Recordar los verbos en pasado participio por medio de juegos de mesa

7b TÉCNICAS

- Maratón - Mapa

mental - Juegos de

mesa

- Investigación - Línea del tiempo

- Exposición - Debate

7 Estrategia 7c ACTIVIDADES

- Realizar un mapa mental

- Realizar un maratón

- Realizar u n juego de mesa

- Linea del tiempo

- Exposición de resultados por medio de materiales originales y creativos

24

7d TIEMPO min

6 horas 6 horas 8 horas

MES Noviembre Diciembre Enero


Internet Video grabadora PÁGINAS WEB Inside Animal Minds, En: National Geographic Magazine. • Schrampfer, AzarBetty (1999). Understanding And Using English Grammar, Ed. Longman. • Nunan, David (1999). Expressions 3. Ed. Heinle& HeinleThomson Learning. • Alarcon, O´Farrill(2007) Advanced, Ed. Harmon Hall, S.A de C.V. • http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/worldservice/quiznet/quizengie?ContentType=text/html;quiz=1417_quest • http://www.bbc.co.uk/apps/ifl/worldservice/quiznet/quizengine?ContentType=text/html;quiz=1222_tag_questions • http://www.maixmail.com/curso/idiomas/cursomascompletodeINGLÉS/capitulo56.html •

PÁGINAS WEB BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.

PÁGINAS WEB BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.

25

http://www.INGLÉShispano.com/leccion-de-INGLÉS-voz-pasiva.html • http://www.cursos.home.es/estudiar-INGLÉS/voz-pasiva.html BIBLIOGRAFÍA VIDEOS ETC.

7f EVIDENCIAS PRODUCTOS

PARA EVALUAR

- Consulta investigación

- mapa mental

- juego de mesa

- línea del tiempo

- exposición oral - participación en el debate de ideas

(PONDERACIÓN 50%+10% actitudinal + 40% conceptual (examen) TOTAL DE LA CALIFICACIÓN )

8 MÉTODOS O

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rubrica Rubrica

PARÁMETROS A CALIFICAR Rubrica y lista de cotejo La rúbrica comprende autoevaluación, coe- valuación y evaluación del docente.

26

CRONOGRAMA

MACRO RETÍCULA MESORETÍCULAS MICRORETÍCULAS CARGA

HORARIA

August September October november december january

3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª

I

Talking

about

myths and

legends

1.1 Dreams and mysticism.

1.1.1 Verbs in past participle. 150min. √

V

A

C

A

T

I

O

V

A

C

A

T

I

O

A

C

T

U

A

L

I

Z

A

C

1.1.2 Present perfect. 150min.

1.1.2.1 Affirmative. 150min.

1.1.2.2 Negative. 150min.

1.1.2.3 Interrogative. 150min.

1.1.2.4 Short answers. 150min.

1.1.2.5 Use of “ever “ 150min.

1.1.2.6. Use of “for” and “since “ 150min.

1.1.2.7 Uso of “already, yet, just” 150min.

1.1.2.8 Questions with how long.

II

Believe it or

not!

2.1 Hard to believe… isn’t it?

2.1.1 Tag question. 150min.

2.1.1.1 To be 150min.

2.1.1.2 Present simple. 150min.

2.1.1.3 Present progressive. 150min.

2.1.1.4 Past simple. 150min.

2.1.1.5 Past progressive. 150min.

2.1.1.6 Future. 150min.

27

N

S

N

S

I

Ó

N

D

O

C

E

N

T

E

III

The time

machine.

3.1. Discoveries, Inventions and contemporary problems

3.1.1 Passive voice 300min.

3.1.1.1 Present. 300min.

3.1.1.2 Past

450min.

28

ATENTAMENTE REVISO Vo. Bo.

___________________________ ___________________________ _________________________

PROFR.JUAN ENRIQUE VIEYRA GIL PROFRA.ADRIADNA MONTES DE OCA MERCADO

PROFRA.PATRICIA SANTILLA PAZ

DOCENTE DE LA MATERIA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

FORMATO PLANEACION

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