Forenklet presentasjon av Ungdomstrinnstrategien og GNIST-Telemark
-
Upload
robert-lien-pettersen -
Category
Education
-
view
216 -
download
3
description
Transcript of Forenklet presentasjon av Ungdomstrinnstrategien og GNIST-Telemark
MÅL • Forandret praksis for alle
lærere • variert undervisning • mer motiverte elever
• Organisasjonsendring i forhold til skolen som arena for kompetanseheving
Organisering av prosjektet GNIST partnerskap nasjonalt
Oppdragsgiver og prosjekteier Forum for utdanning Telemark
Styringsgruppe Inger Lysa, Porsgrunn kommune, Ann-Kariin Iversen, KS, Arild Hovland, HiT,
Harald Johansen, Utdanningsforbundet, Solrun Nistad Fleischer, FM
Prosjektansvarlig Inger Lysa
Prosjektleder Robert Lien Pettersen
Hovedtiltak Ungdomstrinnstrategien: Skolebasert kompetanseutvikling (SKU)
• Skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en utviklingsprosess på egen arbeidsplass.
• Hensikten er å utvikle skolens samlede kunnskap, holdninger og ferdigheter når det gjelder læring, undervisning og samarbeid.
• Organisasjonsendring i forhold til skolen som arena for kompetanseheving
• Områder: Klasseledelse, regning, skriving og lesing
Modell 1: Prinsipper Skolebasert kompetanseutvikling
Kompetanseutvikling på både organisasjons- og individnivå
Innsats over tid
Differensierte tilbud til skolene
Likeverdige tilbud i alle lærerutdanningsregionene
Lett tilgjengelig materiell
Kunnskapsutvikling på alle nivåer
1.Stimuleringsmidler fra staten til UH-institusjonene
2.Gratis deltakelse fra HiT
3.Stimuleringsmidler til skoleeierne og skolene
4.Gnist-prosjektledere
5.Utviklingsveiledere
6.Ressurslærere
7.Kompetanseheving på alle nivåer
Økonomi og andre ressurser i Skolebasert kompetanseutvikling (SKU)
Modell 2 Økonomi
Roller …elever får økt motivasjon og læringsutbytte på ungdomstrinnet – at vi øker lærelysten generelt og hever nivået i regning, lesing og skriving spesielt.
…lærere gjør undervisningen mer praktisk og variert – gjennom bedre klasseledelse og ved å utvikle en kultur for deling, refleksjon og samarbeid på alle skoler med ungdomstrinn.
…skoleledere prioriterer pedagogisk ledelse og bidrar til å utvikle skolen som lærende organisasjon.
…lokale skoleeiere og regionale nettverk legger satsningsområdene inn i pågående utviklingsarbeid, kommuniserer nasjonale målsettinger og gir støtte med høy kvalitet.
...universitets- og høyskolesektoren bidrar til å utvikle kunnskapsgrunnlaget, skolebasert kompetanseheving, og studentenes evne til å gi praktisk og variert undervisning.
…nasjonale myndigheter utarbeider støtte- og veiledningsmateriell, og legger til rette for skolebasert kompetanseutvikling og økt samarbeid.
Modell 3: Roller
Skoleeierplan
– En systematisk utvikling på organisasjons- og individnivå over tid. Både skoleeiere, skoleledelsen og personalet ved den enkelte skole må være involvert i et forpliktende samarbeid.
– Kompetanseutviklingen er forankret i skoleeierens planer og målsettinger for skoleutviklingen i egen kommune. Dette må inngå som et sentralt element i skoleeierens styring, dialog og støttende tiltak rettet mot skolene.
Modell 4 – Skoleeierplan
68,1%
75%