FONDI STRUTTURALI EUROPEI PROGRAMMA OPERATIVO … · Scuola dell’infanzia Scuola primaria, ......

MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, DELL’ UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO

1° ISTITUTO COMPRENSIVO - CASSINO (FR

Scuola dell’infanzia Scuola primaria, Scuola secondaria di 1 grado

Codice meccanografico FRIC856005 Codice Fiscale 90032240609 Codice Univoco UFT9CD

Via Bellini,1- 03043 Cassino (Frosinone)

Telefono 0776/21730 Dirigente 0776/320548 - 21194 FAX. 0776/21730

[email protected] [email protected]

FONDI STRUTTURALI EUROPEI

PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE

“PER LA SCUOLA, COMPETENZE E AMBIENTI PER L’APPRENDIMENTO”

Avviso Prot. N. AOODGEFID/prot. n. 10862 del 16/09/2016

Programmazione 2014-2020 - Anno Scolastico 2017-2018

Codice Identificativo del Progetto 10.1.1A-FSEPON-LA-2017-49-CUP B39G1600153000

Titolo progetto “Insieme è possibile: forza ragazzi!”

AVVISO PER L’INDIVIDUAZIONE DI PERSONALE INTERNO IN POSSESSO DI

SPECIFICHE PROFESSIONALITÀ

IL DIRIGENTE SCOLASTICO

VISTO l’avviso pubblico prot n 10862 del 16-09-2016-Fondi Strutturali Europei-Programma Operativo

Nazionale “ Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento”2014-2020. Avviso pubblico

“ Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre

l’orario scolastico soprattutto nelle aree rischio e in quelle periferiche”. Asse I- Istruzione- Fondo

Sociale Europeo (FSE). Obiettivo Specifico 10.1-Riduzione del fallimento formativo precoce e della

dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1-Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da

particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità ( azioni di tutoring e mentoring, attività di

sostegno didattico e di counselling, attività integrative, incluse quelle sportive, in orario

extrascolastico, azioni rivolte alle famiglie di appartenenza ecc).

VISTA la comunicazione Prot. n. AOODGEFID 28610 del 13/07/2017 avente ad oggetto Fondi Strutturali

Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per

l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e

lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella

aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo

specifico 10.1. – Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa.

Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità.

Autorizzazione progetti, la cui conclusione è prevista entro il 31/08/2018, mentre la chiusura

amministrativo contabile va completata entro il 31/12/2018;

I.C. 1° CASSINOC.F. 90032240609 C.M. FRIC856005AOO_FR_0001 - Ufficio Protocollo

Prot. 0005422/U del 25/10/2017 17:03:04

mailto:[email protected]










VISTA la comunicazione MIUR.AOODRLA.REGISTRO UFFICIALE(U).0019887.17-07-2017 dell’USR Lazio-UFFICIO III avente ad oggetto: OGGETTO: Fondi Strutturali Europei – Programma Operativo Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico 10862 del 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nella aree a rischio e in quelle periferiche”. Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE). Obiettivo specifico 10.1. Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa. Azione 10.1.1 – Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità. Autorizzazione progetti.

VISTA la delibera del Collegio Docenti n. 10 del 19 settembre 2016 acquisita agli atti con prot n 6244/c14 del 21 ottobre 2016

VISTA la delibera del Consiglio di istituto n.48 del 16 settembre 2016 acquisita agli atti con prot n6245/c14 del 21 ottobre 2016

VISTA la delibera del Consiglio di istituto prot n 4029 del 21/08/2017 di variazione del programma annuale Esercizio Finanziario 2017 e relativa iscrizione in bilancio;

VISTE le linee guida dell’Autorità di gestione e successive modificazioni per i progetti cofinanziati dal FSE e FESR 2014/2020;

VISTA la nota MIUR 34815 del 02-08-2107 “Iter di reclutamento del personale -esperto- e relativi aspetti di natura fiscale, previdenziale e assistenziale”

VISTA la delibera del Collegio docenti n. 3 acquisita agli atti con prot n. 5375/U del 24/10/2017 con la quale vengono proposti al Consiglio di istituto i criteri e le griglie per il regolamento per la selezione di esperti e tutor interni/esterni

VISTA la delibera del Consiglio di istituto n 90 del 10 ottobre 2017 acquisita agli atti con prot n.5352/u del 24 ottobre 2017 con la quale è stata deliberata l’approvazione dei criteri griglie e regolamento per la selezione di esperti interni/esterni

CONSIDERATO che il regolamento dell’istituto sull’attività negoziale prevede che il Dirigente verifichi prioritariamente la possibilità di ricorrere a personale in servizio presso l’istituzione scolastica attraverso consulti interni tenendo conto delle competenze, e, solo in caso di esito negativo, possa ricorrere ad una collaborazione esterna

INDICE

la seguente procedura di individuazione di esperti interni, conforme ai principi di trasparenza, pubblicità, parità di trattamento, buon andamento, economicità, efficacia e tempestività dell’azione amministrativa.

Art 1- obiettivi generali La legge 13 luglio 2015 n. 107 recante Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative all’articolo 1, comma 1, lettere l) e m), individua tra gli obiettivi formativi delle istituzioni scolastiche: “[…] prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, […] valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la comunità locale […] e apertura pomeridiana delle scuole”.











Tali obiettivi si incrociano sinergicamente con la strategia del PON “Per la scuola”, volta a perseguire l’equità, la coesione e la cittadinanza attiva, favorendo la riduzione dei divari territoriali e mirando al rafforzamento delle istituzioni

scolastiche contraddistinte da maggiori ritardi, al sostegno degli alunni ed alla promozione di esperienze innovative. Il Progetto di Istituto Insieme è possibile: forza ragazzi si pone quindi, come obiettivo primario, il riequilibrio e la compensazione di situazioni di svantaggio, intervenendo in modo mirato su gruppi di alunni in situazione di fragilità, con bisogni specifici di apprendimento od esposti a maggiori rischi di abbandono, coinvolgendo soggetti del territorio quali Enti Locali, Istituzioni scolastiche, Agenzie educative.

Art 2-Finalità della selezione Il presente avviso è finalizzato al reclutamento di esperti, in ambiti tematici , per l’attuazione delle azioni di formazione rivolte agli studenti riferite all’Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE) – Obiettivo specifico 10.1 “Riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione scolastica e formativa” – Azione 10.1.1 “Interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità, tra cui anche persone con disabilità”. Sottoazione 10.1.1A interventi per la riduzione della dispersione scolastica e per il successo scolastico degli studenti. L’esperto assicura la conduzione delle attività formative nel rispetto delle indicazioni del MIUR, delle tematiche e dei contenuti dei moduli presentati di cui all’ art. 3 del presente bando.

Art 3-Oggetto dell’incarico Attività di insegnamento nell’ambito dei seguenti moduli :

MODULO 1 tipologia destinatari TARGET

Dallo sport nei boschi..

all’orienteering nella

scuola

Esperto orienteering

Educazione

motoria: sport,

gioco didattico

N ore 30

Alunni

scuola

secondaria

1 grado

Allievi a rischio di abbandono del percorso scolastico

e formativo per elevato numero di assenze;

demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi con

bassi livelli di competenze Allievi in condizioni socio-

economiche svantaggiate e/o in una situazione di

abbandono familiare Allievi con esiti scolastici positivi

e problemi relazionali

DESCRIZIONE SINTETICA

DEL MODULO

Attraverso il gioco e un percorso interdisciplinare che riguarda lo studio dell’ambiente,

la geografia, la matematica e l’attività fisica, verranno svolte attività finalizzate allo

sviluppo dei prerequisiti necessari alla comprensione e all’esercizio dell’orienteering.

Metodologie: didattica laboratoriale e metacognitiva, implementando le attività di

ricerca-azione con strategie quali brainstorming, role-play, problem-solving,

cooperative-learning . Fasi 10 ore Lezioni /seminari tenuti da esperti ;6 ore - Laboratori

con produzione di lavori di gruppo ;14 ore - Visite di scoperta e osservazione del

territorio












Un tuffo nel passato....dai

giochi popolari allo sport

Esperto scienze motorie

Educazione

motoria: sport,

gioco didattico

N ore 30

Alunni

scuola

primaria



demotivazione; disaffezione verso lo studio Allievi

con bassi livelli di competenze Allievi in condizioni

socio-economiche svantaggiate e/o in una situazione di

abbandono familiare Allievi con esiti scolastici

positivi e problemi relazionali

DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Fornire competenze minime di base nell’ambito dell’attività motoria, ed accelerare e

rafforzare i processi di integrazione attraverso la riscoperta dei giochi popolari

tradizionali. I giochi tradizionali come veicolo di conoscenza del valore e della cultura

del gioco che c’era in passato. Con la realizzazione del modulo si intende gettare le basi

per migliorare il livello delle capacità motorie (coordinazione, equilibrio, velocità, resistenza), ma soprattutto per imparare il rispetto delle regole giocando e collaborando

con i compagni dando sfogo alla propria fantasia e creatività. Il modulo si prefigge di

sviluppare le capacità immaginative, creative e critiche degli alunni. Attraverso la

rielaborazione di antichi giochi tradizionali hanno avuto origine molte discipline sportive

moderne che si sono diffuse poi in tutto il mondo.


BULLO- se TI CONOSCO TI

SMOLLO

Esperto il laboratorio

teatrale-cartapesta

Arte scrittura

creativa, teatro

N ore 30

Alunni

scuola

secondaria

1 grado


















DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Sensibilizzare, attraverso l’arte del teatro, le nuove generazioni sul fenomeno del

bullismo al fine di promuovere una cultura del rispetto e dell’accettazione di sé e

dell’altro. I comportamenti aggressivi possono essere di varia natura e il bullismo ha

caratteristiche peculiari e distintive che i nostri ragazzi devono imparare a riconoscere

per prevenirli e contrastarli. Il teatro appare così un mezzo privilegiato per coinvolgere

potenziali soggetti a rischio e per cercare forme di comunicazione espressive sostitutive

alla violenza e all’aggressione; strumento anche per sottolineare il valore della disciplina

e delle regole e promuovere cooperazione, solidarietà e responsabilità. Si realizzeranno

marionette di cartapesta legate alla lettura di un libro sul bullismo per rappresentare poi

la storia. Fasi di realizzazione: Una prima fase di 3 ore sarà costituita da studio assistito

di gruppo Una seconda fase di 10 ore prevedrà lezioni/seminari tenute da esperti in

tecniche del linguaggio teatrale (Commedia dell’Arte, Mimo), in lavorazioni artistiche

(terracotta, cartapesta, pittura e scenografia) e in Media Art (montaggio video, fotografia,

web designer…). Si proporranno attività interattive di avviamento al linguaggio teatrale, propedeutiche alla preparazione e allo spettacolo finale, attraverso la trattazione di diversi

argomenti: coscienza del corpo; esercizi di esplorazione e conoscenza; studio del

movimento; movimento/equilibrio; movimento/respirazione; il mondo interiore

(esercitazioni); il mondo esteriore (esercitazioni); tecnica dei punti fissi (mimo); tecniche

di rilassamento; tecniche di respirazione diaframmatica; uso della voce. La terza fase di

15 ore laboratoriali di produzione con lavori di gruppo. Nella quarta e ultima fase di 2

ore avverrà la realizzazione di prodotti di informazione e comunicazione.


L.I.O. Laboratorio di Idee

per l’Orientamento: saper

fare per saper essere

Esperto in educazione

scientifica-educazione

alimentare

Orientamento post

scolastico

N ore 30

Alunni

secondaria

1 grado




bassi livelli di competenze Allievi bisognosi di azioni di

orientamento

DESCRIZIONE

SINTETICA fornire dei supporti attraverso interventi tecnico- scientifici e metodologici affinché gli

allievi riescano a capire e selezionare i vari messaggi e i vari percorsi proposti dalla vita

quotidiana in maniera tale da poter acquisire competenze relative alla conoscenza del sé

per poter effettuare scelte consapevoli. L’educazione alimentare può essere considerata a











DEL MODULO pieno titolo parte dell’educazione all’ambiente. A sua volta l’educazione ambientale fa

parte della più ampia educazione scientifica. Attraverso quest’ultima è possibile costruire

una conoscenza di fenomeni, sviluppare capacità di lettura, di decodificazione, di

interpretazione, di correlazione di dati e di informazioni provenienti da fonti differenti. Inoltre essa fornisce abilità nel riconoscere analogie, nella formulazione di ipotesi,

nell’uso di modelli noti e nella elaborazione di un proprio modello interpretativo. Lo

sviluppo del pensiero critico, perno fondamentale che permette di affrontare qualunque

problema, per potersi muovere e utilizzare le molteplici e, a volte, contrastanti

informazioni che provengono dal mondo esterno può avvenire grazie all’abitudine

all’osservazione, alla ricerca del materiale utile per il compito d affrontare, alla

discussione, alla progettazione, all’elaborazione di strategie atte ad acquisire nuove

conoscenze, al confronto e alla riflessione per potersi formare una propria ed autonoma

opinione. Metodologie didattiche: (cooperative learning, learning by doing, peer

education…) FASI DILAVORO 1. La prima fase, della durata di 18 ore, prevederà lezioni addizionali a piccoli gruppi durante le quali gli allievi acquisiranno le conoscenze dei principi nutritivi alla base di una sana alimentazione; la filiera degli

alimenti 18 ore- Lezioni addizionali a piccoli gruppi 8 ore - Laboratori con produzione

di lavori di gruppo 4 ore - Esperienza presso aziende/enti/ecc.


L'unione fa la forza: scuola

e genitori contro il

cyberbullismo

Esperto tematiche

bullismo, cyberbullismo

Modulo formativo

per genitori

N ore 30

Genitori

Genitori di ragazzi in età adolescenziale che hanno già

affrontato il problema o che si sentono

particolarmente interessati dalla tematica affrontata.

DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Il progetto nasce dalla necessità di ridurre e prevenire il fenomeno del Cyberbullismo, ovvero l'utilizzo delle tecnologie nelle azioni di prevaricazione offensiva e ripetuta nel tempo, attraverso la formazione e la sensibilizzazione della componente genitoriale. L’obiettivo dell’intervento proposto è la formazione di un gruppo esperto di genitori,

sensibili e interessati alle tematiche relative al bullismo, per promuoverne una maggiore











consapevolezza e perché assuma un ruolo di mediazione tra gli studenti e gli insegnanti. FASI DI LAVORO 1. Una prima fase di 10 ore prevelezioni / seminari tenute da esperti:

per conoscere misure di parental control 2. Una seconda fase di 4 ore di lezioni

addizionali a piccoli gruppi tenute da docenti , che caleranno la tematica del fenomeno del bullismo/cyberbullismo nel contesto

scuola, sia interno che esterno alle aule, per favorire la conoscenza dei comportamenti a

rischio potenziale che si verificano in ambito scolastico 3. Nella terza fase di 4 ore : attività di counseling 4. Una quarta fase di 3 ore vedrà

l’attivazione della rete familiare e parentale tra i genitori partecipanti, alla presenza di

un esperto facilitatore/formatore. 5. quinta fase di 3 ore, per attivare un momento di

educazione tra pari (PEER EDUCATION) in cui i genitori/formatori avranno modo di

condividere esperienze personali e creare una sorta di gruppo di lavoro per riflettere sulle

tecniche di comunicazione più efficaci nell’interazione con i propri figli e sulle possibili

iniziative da intraprendere e realizzare connesse con i temi dell’aggressività e del rispetto

delle regole di convivenza. 6. La sesta ed ultima fase prevede la realizzazione da parte

dei genitori di un blog, pubblicizzato sul sito dell’Istituto su cui: - pubblicare i riscontri

circa le attività svolte e continuare l’approfondimento e il confronto sull’argomento del

bullismo e cyberbullismo, aprendosi anche ad altri genitori interessati; - Indicare link a

risorse utili relative alle tematiche delle varie forme di violenza giovanile; - Link ai

download dei prodotti free e open source individuati per l’installazione dei parental

control.


non solo geometria.

.

esperto in competenze di

base matematica

Potenziamento

competenze di base

N ore 30

Alunni

scuola

primaria


















DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Realizzare un laboratorio di geometria per rafforzare le competenze di base e prevenire

il fallimento formativo, facendo ricorso a specifiche attività laboratoriali e di gioco,

attraverso le quali il bambino è condotto alla scoperta della geometria. Si prevedono

attività di coding e l’utilizzo di alcuni ambienti di programmazione, come Scratch. Si

prevede Inoltre l’introduzione nel laboratorio di robot programmabili per consente ai

bambini di avvicinarsi al mondo della robotica e imparare a ragionare, pianificare,

dedurre apprendendo le basi dei linguaggi di programmazione. Attività : Orientarsi nello

spazio per avvicinarsi alla geometria in modo attivo e costruttivo: Lavorare sulla

pianificazione di percorsi, sull’orientamento visuo-spaziale, sulla comprensione del

linguaggio di programmazione di un artefatto tecnologico, sulla codifica e decodifica di

un codice convenzionale. Strutturare un percorso programmando un robot con un app

come Blockly. Realizzare la mappa del quartiere Costruire un plastico Tangram

Costruzione di mosaici per esplorare le proprietà delle figure, analizzare i rapporti che

esistono tra i vari lati delle figure e tra le figure stesse, apprendere i concetti di concavità

e convessità, uguaglianza e similitudine.. “Nel mondo della geometria con Scratch”

Creare animazioni utilizzando i blocchi testuali di Scratch per allenare la logica,

necessaria per programmare le sequenze degli script e scoprire ciò che sta dietro i

videogiochi e le animazioni. Geometria e arte: le opere di Escher Realizzare composizioni

di figure Creazione di un ebook. Metodologia: cooperative learning


dov'è il problema?

esperto in competenze di

base matematica

Potenziamento

competenze di base

n. ore 30

Alunni

scuola

secondaria

di 1 grado








DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Il modulo formativo, si prefigge di sviluppare le capacità logiche e critiche degli studenti,

per fornire loro strumenti personali per la codifica e decodifica dei simboli che veicolano

contenuti, per sollecitarli nell'uso dei molteplici canali comunicativi, per avvicinarli ad

una interdisciplinarità intensa e, attraverso il lavoro di gruppo, realizzare processi e

pratiche altamente collaborativi. Il progetto mira a rendere gli alunni consapevoli che i











problemi non sono solo quelli legati alla scuola e in particolare alle ore di matematica,

ma sono quelli legati alla vita quotidiana. Metodologie: Lezione laboratoriale con uso

di diapositive, filmati, utilizzando tecniche di Brainstorming; simulazioni role playing-

Esercitazioni operative Problem solving.


C.L.I.C. Cantiere Lingua

Italiana - Comprendere

per agire

Esperto in competenze di

base italiano

Potenziamento

competenze di base

N ore 30

Alunni

scuola

secondaria

di 1 grado








DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Fornire competenze minime di base della lingua italiana ad alunni che presentano

difficoltà nelle capacità di comprensione e produzione del testo riconducibili a situazioni

di svantaggio socio-economico-culturale, immigrazione, difficoltà di apprendimento,

bisogni educativi speciali ed a studenti che necessitano di attività di consolidamento

linguistico. Metodologie: cooperative learning, Jigsaw, complex instuction…, Si

favorirà un graduale passaggio dal concreto all’astratto, dal laboratorio al vissuto, anche

attraverso il linguaggio multimediale, più vicino agli interessi giovanili, con lo scopo di

avvicinarli alla conoscenza e fruizione di servizi del territorio, in particolar modo si

focalizzerà l’attenzione su quello offerto dalla Biblioteca Comunale, presso la quale verrà effettuata una visita di scoperta e osservazione. Gli allievi elaboreranno come prodotto

finale un tutorial, esemplificativo dell’esperienza fatta per facilitare le modalità di

fruizione della Biblioteca Comunale e divulgarne la conoscenza attraverso la

condivisione in rete.(compito di realtà). Fasi di lavoro: 1 fase: 18 ore lezioni addizionali

di gruppo e seminari con esperto che insegnerà a lavorare sul testo con utilizzeranno

di PC, LIM, Tablet e smartphone ( BYOD); 2 fase: 9 ore di attività laboratoriali:

attivando il peer tutoring ;3 fase: visita alla Biblioteca Comunale di Cassino “P.

Malatesta” alla scoperta di altri testi, appartenenti ai generi già affrontati in











classe fase 4: realizzazione da parte degli studenti (all’interno delle ore laboratoriali) di

un tutorial sulle attività svolte e sull’esperienza in biblioteca, che verrà poi diffuso in rete

e pubblicato sul sito dell’Istituto


Raccontiamo-ci

Esperto in competenze

di base italiano

Potenziamento

competenze di

base

N ore 30

Alunni

Scuola

primaria








DESCRIZIONE

SINTETICA

DEL MODULO

Fornire competenze minime di base della lingua italiana ad alunni della scuola primaria che presentano difficoltà nelle capacità di comprensione e produzione del testo. Obiettivi primari sono incentivare le motivazioni legate all’apprendimento, superare la frustrazione legata all’insuccesso scolastico e sviluppare al contempo positivi scambi relazionali tra pari. Metodologie : laboratori operativi e metodologie didattiche alternative (cooperative learning, Jigsaw, complex instuction…). Attività: comprensione, decodifica e manipolazione di testi di vario tipo, individuandone i messaggi principali e rielaborandoli con codici diversi, in modo che gli studenti acquisiscano competenze specifiche per affrontare efficacemente situazioni di studio e di vita. Gli allievi elaboreranno come prodotto finale un tutorial, esemplificativo dell’esperienza fatta per facilitare le modalità di fruizione della Biblioteca Comunale e divulgarne la conoscenza attraverso la condivisione in rete. FASI DI LAVORO: Il modulo sarà articolato in tre fasi di 10 ore ciascuno: 1. Presentazione mimica di tre testi sul tema del bullismo/svantaggio/diversità; stesura di uno storytelling e successiva lettura del testo scelto.; costruzione di ipertesti con individuazione dei concetti chiave; 2. costruzione di un “Explosion -book” (cioè di un libro non più fatto di pagine, bensì di “scatole esplosive” in cui il bambino raccoglierà, attraverso tecniche artistico/manipolative, tutte le proprie emozioni ed i collegamenti del testo letto con il proprio vissuto); 3. allestimento di una mostra itinerante sul territorio dal titolo: “Il libro ha a che fare con me!” Si prevede di effettuare 01 incontri settimanali con un impegno di circa due mesi di attività











Mediante avviso pubblico si espleteranno le procedure per la selezione e l’assunzione di formatori e di di tutor,

preferibilmente uno per ogni modulo; 1 incarico di coordinamento ed 1 incarico di referente per la valutazione del

progetto interne all’istituto scolastico.

Incarichi e Compensi

Per lo svolgimento dell’incarico di esperto, il costo orario è di € 70,00 omnicomprensive di tutti gli oneri. Per lo

svolgimento dell’incarico di tutor, il costo orario è di € 30,00 omnicomprensive di tutti gli oneri. Per lo svolgimento

dell’incarico di coordinatore inter no e di referente della valutazione si farà riferimento alle tabelle contrattuali. Al

personale interno sarà affidato l’incarico mediante provvedimento del dirigente scolastico. Il compenso complessivo

sarà corrisposto solo dopo l’effettiva erogazione dei fondi comunitari. Nulla è dovuto all’esperto e/o tutor per la

eventuale partecipazione alle riunioni programmate dall’istituzione scolastica in merito alla realizzazione del progetto

in quanto tale attività rientra nel suo incarico . Mediante avviso interno verranno anche individuate le disponibilità tra

le figure di supporto legate alla gestione dl progetto ( collaboratori scolastici, assistenti amministrativi).

Dirigente Scolastico

Prof.ssa Maria Rosaria Di Palma



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