Filosofia Bloques1 2 3

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “ DR AGUSTIN VERA LOOR”

EGB SUPERIOR Y BACHILLERATOGUAYAQUIL – ECUADOR

AÑO LECTIVO

2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE

1

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ ASIGNATURA:

AÑO/CURSO/NIVEL TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

PROF.PABLO YASELGA ROJAS DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

FILOSOFICO

1ER BGU

A-B

6 24 04/05/2015 19/06/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender los orígenes de la Filosofía mediante el análisis y discusión de problemas reales para emitir puntos de vista y opiniones personales.

Analizar los orígenes sobre el acto de filosofar. (Asombro, duda y situaciones límites).

El propósito de la primera fase es que la situación suscite la necesidad de encontrar respuestas argumentativamente sustentables

Sumak Kwasay Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

CARACTERISTICAS DE LA FILOSOFIA

LOGRAR UNA COMPRENSION BASICA DE TEMAS ESENCIALES DE LA FILOSOFIA, COMO POR EJEMPLO, LOS ORIGENES DE LA FILOSOFIA Y LA VALIDACION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

ESTÁNDAR DE DOMINIO A La reflexión docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su responsabilidad plantear estrategias

APRENDIZAJE didácticas significativas para suscitar el interés de los estudiantes y para fomentar en ellos una actitud filosófica que implica el desarrollo de la capacidad de asombro y curiosidad, el cuestionamiento permanente de la realidad, la búsqueda de alternativas de solución a situaciones polémicas y la toma de decisiones

DOMINIO B El lenguaje que se emplee en el desarrollo de la asignatura tiene que ser claro y sencillo, que motive al estudiante a involucrarse en la gama de experiencias valiosas proporcionadas por el docente para desarrollar las habilidades mentales.

DOMINIO C Desarrollo del Pensamiento Filosófico propicia el diálogo y reconoce en todos la capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar ideales de vida.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Describir y dimensionar la función e importancia de la Filosofía y sabiduría.

Interpretar las relaciones de la Filosofía con otras disciplinas académicas.

Relacionar el ejemplo socrático con los problemas actuales de la Filosofía.

Relacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación, interpretando la manera de evaluar para construir definiciones propias en un argumento.

Comparar y diferenciar entre los términos de tautología, contradicción y contingencia., para distinguir entre falacias formales e informales por medio de razonamientos y conservando la

MÉTODOS: inductivo –

deductivo. analítico-

sintético. socrático. heurístico. científico.

TECNICAS: observación. ensayo. comprensión

lectora organizadores

gráficos. lluvia de ideas. estudio de

casos.

- Laminas didácticas.

- Carteles.

- Computadora.

-- Internet.

- Videos.

- Texto de Desarrollo del Pensamiento Filosófico para 1º de Bachillerato.

-Diccionario Filosófico.

-Carpetas de trabajo.

Describe y dimensiona la función e importancia de la filosofía y sabiduría.

Interpreta la relación de la filosofía con otras ciencias.

Interpreta y relaciona el ejemplo socrático con los problemas actuales de la filosofía

Compara y diferencia entre los términos de tautología: Contradicción

Prueba escrita de ensayo:

Contesta de forma correcta las siguientes preguntas sobre La Filosofía y Sabiduría.

Criterios de evaluación:

Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba

Dominio del tema

Estructura del organizador grafico

verdad. Relacionar los términos diálogo y

argumentación usando juicios de hecho y de valor.

resolución de problemas.

elaboración, con su estructura social proyectos.

talleres pedagógicos

exposiciones.

Contingencia.

Relaciona los términos de dialogo y argumentación usando juicios de hecho y de valor.

Solución al problema planteado

Defensa de su tesis o enunciado

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

GUTIERREZ ABRAHAM DR, FILOSOFIA ANTIGUA, MEDIA Y MODERNA. QUITO-ECUADOR 2003

EDICIONES HOLGUIN S.A. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO QUITO – ECUADOR 2011

EDICIONES TERAN PACHECO ; DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO QUITO-ECUADOR 2013

AGAZZI, E, LOGICA SIMBOLICA , MESDES, BARCELONA 1967

BUNGE, M, LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA ,ARIEL,BARCELONA 1972

FERRATER MORA J. DICCIONARIO DE LA FILOSOFIA , ED, SUDAMERICANA

El área no cuenta con los recursos tecnológicos para la buena disposición y trabajo del docente.

Falta Aulas Audio-Visuales

Retroproyector para uso del docente

Por lo tanto, nos vemos obligados a usar recursos obsoletos no adecuados para los tiempos actuales, los mimos que no nos permiten desarrollar al 100% de nuestras capacidades.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof. Pablo Yaselga Rojas

NOMBRE: Lcda. Ada Pincay Peñafiel NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano Arreaga

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:



AÑO LECTIVO

2015-2016


2






FILOSOFICO

1ER BGU

A-B

6 24 22/06/2015 07/08/2015



Compara la verdad con la objetividad analizando si las verdades son absolutas o son relativas.

Aplicar la metodología del conocimiento en toda ciencia y proceder con la verdad.

El docente conjuntamente con los estudiantes, deberá conceptualizar y sintetizar las posibles respuestas filosóficas al problema, basándose en argumentos y en el saber filosófico consolidado

Sumak Kwasay Interculturalidad

Formación de una ciudadanía democrática


LA ARGUMENTACION Aplicar la metodología del conocimiento en toda ciencia y proceder con la verdad.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO A El propósito de la primera fase es que la situación suscite la necesidad de encontrar respuestas argumentativamente sustentables

DOMINIO B El docente conjuntamente con los estudiantes, deberá conceptualizar y sintetizar las posibles respuestas filosóficas al problema, basándose en argumentos y en el saber filosófico consolidado.

DOMINIO C Desarrollo del Pensamiento Filosófico propicia el diálogo y reconoce en todos la capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar ideales de vida


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-Analizar cuáles son las fuentes del conocimiento humano comparando entre el conocimiento común y el científico,

- Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos relacionando la posición escéptica con la dogmática

-Comparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando son relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad científica







casos.

- Texto de Desarrollo del Pensamiento Filosófico para 1º de Bachillerato.

-Diccionario Filosófico.

-Carpetas de trabajo.

- Laminas didácticas.

- Carteles.

- Computadora.

-- Internet.

- Videos.

Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentación.

Interpreta la manera de evaluar y construir definiciones propias de un argumento

Prueba escrita de ensayo:

Contestar de forma correcta las siguientes preguntas sobre La Argumentación

Indicadores a evaluar

Puntualidad y asistencia en la entrega de la prueba.

Dominio del tema

Solución al problema planteado

- Analizar y describir la verdad como correspondencia, interpretación y creación humana.

experimentación resolución de

problemas.

Presentación


ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDA



5. OBSERVACIONES:









Por lo tanto, nos vemos obligados a usar recursos obsoletos no adecuados para los tiempos actuales, los mimos que no nos permiten desarrollar al 100% de nuestras capacidades.


DOCENTE: Prof. Pablo Yaselga Rojas NOMBRE: Lcda. Ada Pincay Peñafiel NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano Arreaga





AÑO LECTIVO

2015-2016


3






FILOSOFICO

1ER BGU

A-B

6 24 11/08/2015 25/09/2015



Comparar la verdad con la Objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando son relativas, argumentando los pasos para llevar a la verdad científica.

Descubrir los valores éticos y morales que nos permiten distinguir lo bueno de lo malo y aplicar dichos conocimientos en el diario vivir.

Desarrollo del Pensamiento Filosófico propicia el diálogo y reconoce en todos la capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar ideales de vida

Sumak Kwasay Interculturalidad Formación de una ciudadanía democrática


EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD Analizar cuáles son las fuentes del conocimiento humano comparando entre el conocimiento común y el

científico. Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando la posición

escéptica con la dogmática.ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO A La reflexión docente es indispensable para iniciar el proceso de aprendizaje, ya que es su responsabilidad plantear estrategias didácticas significativas para suscitar el interés de los estudiantes y para fomentar en ellos una actitud filosófica que implica el desarrollo de la capacidad de asombro y curiosidad, el cuestionamiento permanente de la realidad, la búsqueda de alternativas de solución a situaciones polémicas y la toma de decisiones

DOMINIO B El lenguaje que se emplee en el desarrollo de la asignatura tiene que ser claro y sencillo, que motive al estudiante a involucrarse en la gama de experiencias valiosas proporcionadas por el docente para desarrollar las habilidades mentales.

DOMINIO C Desarrollo del Pensamiento Filosófico propicia el diálogo y reconoce en todos la capacidad de argumentar, el derecho a comunicarse, a exponer los propios argumentos, y confrontar ideales de vida.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

Analizar la relación entre la ética y la moral, describiendo los aspectos de la acción humana.

Comparar los términos el bien y el mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.

Identificar los sentimientos morales; humillación, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad para describir valores estéticos y clasificarlos como objetivos y subjetivos.

Relacionar las expresiones artísticas por medio de la construcción del gusto comparando entre estética y ética.







casos. experimentación resolución de

problemas. elaboración, con

su estructura social proyectos.

talleres pedagógicos

exposiciones.

- Texto de trabajo.

- - Material del entorno.

- - Laminas didácticas.

- Carteles.

- Computadora.

-- Internet.

- Videos.

Analiza las concepciones sobre la verdadDescribe la verdad como correspondencia como interpretación y como creación humana

Analiza la relación entre la Ética y la Moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.

Describe los aspectos de la acción humana , identificando si el bien y el mal son absolutos

Analiza la relación existente entre libertad y responsabilidad.

Analiza la relación entre ética y la moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.

Describe los aspectos de la acción humana, identificando si el bien y el mal son absolutos

Prueba escrita de ensayo

Cuáles son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.


ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDA



5. OBSERVACIONES:









Por lo tanto, nos vemos obligados a usar recursos obsoletos no adecuados para los tiempos actuales, los mismos que no nos permiten desarrollar al 100% de nuestras capacidades.


DOCENTE: Prof. Pablo Yaselga Rojas

NOMBRE: Lcda. Ada Pincay Peñafiel NOMBRE: Lcdo. Roberto Zambrano Arreaga



Filosofia Bloques1 2 3

Documents

Transcript of Filosofia Bloques1 2 3