FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: POP ART: UM MOVIMENTO ARTISTICO CONTRA O CONSUMISMO OU UMA

ARTE PARA O CONSUMO?

Autor Jonemar Aparecida da Silveira Barbosa

Disciplina/Área Arte

Escola de Implementação Colégio Estadual Papa João XXIII

Município da escola Alto Piquiri

Núcleo Regional de Educação Umuarama

Professor Orientador Josie Agatha Parrilha da Silva

Instituição de Ensino Superior UEM

Relação Interdisciplinar História, Filosofia, Português

Resumo

A proposta do trabalho tem a intenção de analisar as

campanhas publicitárias relacionando-as com a Arte e em

especial com o movimento artístico Pop Art. Movimento esse

que nasceu com o propósito de criticar o consumismo e, no

entanto acabou por gerar ainda mais consumo entre as

massas. Esse trabalho será desenvolvido com alunos do 3º

ano do ensino médio do Colégio Estadual Papa João XXIII no

município de Alto Piquiri, Paraná, já que os jovens vêm sendo

os principais alvos da poderosa sedução que a mídia oferece,

levando-os a consumirem cada vez mais sem reflexão de

utilidade e necessidade. A discussão do tema é uma boa

oportunidade de fazer essa relação ARTE X CONSUMO –

CONSUMO X ARTE.

Palavras-chave) Arte; Pop Art; Consumo; Publicidade

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

O tema POP ART: UM MOVIMENTO ARTISTICO CONTRA O

CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? foi escolhido para ser

trabalhado com alunos do terceiro ano do ensino médio, do Colégio Estadual Papa

João XXIII, uma vez que, esses jovens vem sendo alvos do bombardeamento de

imagens e campanhas publicitárias produzidos pela Industria Cultural e que

incentivam cada vez mais o consumo desenfreado, sem necessidade e sem

reflexão, muitas vezes apenas para fazer parte de um grupo ou manter um status de

poder.Segundo Adorno:

A Indústria Cultural dita às regras produz conselhos conformistas e lança uma variedade de modismos que acabam por contribuir para a manutenção da ordem social, dificultar a percepção crítica e incentivar o consumo. Para tanto conta com um gigantesco aparato publicitário que, além de fazer propaganda de si mesma, utiliza-se do apelo psicológico para aguçar os desejos libidinais dos indivíduos, tratando-os como massa de consumidores-objetos desprovidos de individualidade, a não ser aquela forjada pela ideologia da Indústria Cultural. (ADORNO, 1971).

E ele acrescenta ainda “que o consumidor não é rei, como a Indústria

Cultural gostaria de fazer crer, ele não é sujeito dessa indústria, mas seu objeto”

(ADORNO, 1971, p.288) Conforme a citação do autor entendeu que as imagens

veiculadas na mídia na maioria das vezes vêm trazendo consigo a intenção de

vender produtos, mudar comportamentos, valores e ideias, além de produzir um

aumento significativo de desejos e apetites para o consumo, desejos esses que

jamais serão plenamente saciados, impedindo que se formem cidadãos autônomos,

independentes e capazes de julgar e decidir conscientemente.

Fortalecendo o pensamento de Adorno, Rocha (1995) citado por Maranho

(2008, p.18) afirma que: “No domínio da produção o homem é escravo, no domínio

do consumo é o rei e a publicidade é o coroamento deste processo de separação”.

Diante dessa realidade, percebeu-se a necessidade de discutir, analisar e relacionar

imagens do cotidiano e as campanhas publicitárias com o ensino da Arte. A reflexão

de como a Arte se relaciona e se articula com os acontecimentos de cada época da

história da humanidade, motivou a escolha por estudar o movimento artístico Pop

Art, cuja intenção era criticar ironicamente a sociedade capitalista e os objetos de

consumo.

Embora o movimento tenha se popularizado ao discutir o consumo, observa-

se nas obras desse período a utilização de diversos produtos da cultura de massa.

O que na verdade era para ser criticado e denunciado tornou-se um campo

riquíssimo para o artista criar e divulgar sua arte em grande escala. A obra de arte

tornou-se popular, de fácil interpretação e de ótima aceitação.

De acordo com Richard Hamilton (GARNER, 2008, p.55) “a arte pop é

“Popular, transitória, prescindível, barata, produzida em massa, jovem, espirituosa,

sensual, deslumbrante e Big Business” Em decorrência disso podemos dizer que a

obra de arte da arte pop aproximou à arte da vida, o que antes era considerado para

poucos, começava a fazer parte das camadas mais simples da sociedade, desta

forma a arte que denunciava os valores consumistas tornou-se um produto de

massa que curiosamente acabava por incentivar o consumo

A inquietação em relação ao tema transformou-se em objeto de estudo e

pesquisa durante todo o ano de 2012 no PDE (Programa de Desenvolvimento

Educacional) O processo de estudo e pesquisa dessa temática resultou nessa

unidade temática, que tem como objetivo oferecer subsídios para reflexões,

informações e sugestões que auxiliem os professores de arte da rede pública do

Estado do Paraná na sua prática pedagógica.

Na elaboração do material procurou-se apontar referências conceituais e

metodológicas para promover a discussão de forma coerente e esclarecedora de

fatos históricos, políticos e sociais sobre o movimento Pop Art e sua relação com o

consumo e as campanhas publicitárias, bem como a fazer associações entre a teoria

e a prática e ainda avaliar as implicações que isso pode ocorrer na vida.

O material didático-pedagógico contempla trinta e duas hora/aulas, que

foram divididas em 07 etapas. Cada etapa abordará temas relacionados ao

movimento Pop Art, consumismo, publicidade e o ensino de Arte, contextualizando

com História, Filosofia e Português, o que não impede que o professor relacione

com as demais disciplinas. As etapas estão organizadas entre 03 e 12 aulas,

constando na sua proposta expectativas do ensino-aprendizagem, materiais

necessários para o desenvolvimento das atividades, procedimentos didáticos,

sugestões de vídeos, de propagandas e de leituras e ainda atividades para que o

professor possa trabalhar em sala de aula com os alunos.

Desejo que o uso deste material pedagógico contribua para enriquecer e

facilitar o seu trabalho em sala de aula, bem como, o desenvolvimento da

aprendizagem dos alunos.

Professor (a): Ao longo dessa unidade serão apresentadas orientações

metodológicas que subsidiarão seu trabalho em sala de aula. Proponho que antes

de executá-las seja feita uma leitura com bastante atenção, para que, você possa

orientar suas atividades com êxito.

IMAGEM: The Applle

Fonte: britto.com. br

Duração 03 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino

médio

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participar nas discussões;

Compreender os objetivos e metas do projeto;

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Sala ambiente;

Questionário para alunos (pesquisa)

Refletindo...

O professor ao ingressar no Pde (Programa de Desenvolvimento

Educacional) trás consigo a missão de pensar a realidade da sua escola,

diagnosticando os problemas vivenciados no cotidiano escolar, comprometendo-se a

traçar um plano de ação a ser desenvolvido na escola, com o objetivo de sanar ou

minimizar o problema. Diante de tão dura missão cabe ao professor buscar no

período destinado a sua formação, referenciais teóricos e metodológicos com vistas

à solução do problema diagnosticado.

Ao diagnosticar o problema, ela elabora o Projeto de Intervenção do Pde,

onde cabe a ele, elaborar ações, que resultem na solução do problema relatadas na

produção do Material Didático Pedagógico, efetivando-se na Implementação do

Projeto no ambiente escolar, com a intenção de melhorar a qualidade da educação.

Professor, para obter essas e demais informações sobre o Programa de

Desenvolvimento Educacional (PDE) acesse o site da Secretaria da Educação do

Paraná

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteu

do=20.

Procedimentos

Organizar a sala para recepcionar alunos, pais e coordenação da

escola;

Apresentar o projeto para todos, explicando o que é o PDE (Programa

de Desenvolvimento Educacional), quais seus objetivos e finalidade. Faça uso da Tv

multimídia;

Expor o projeto de intervenção na escola que será desenvolvido com

alunos do 3º ano, pontuando os objetivos e metas;

Solicitar a todos que dêem opinião, ideias, sugestões para que as

atividades sejam realizadas com êxito na escola;

Entregar um questionário para os alunos responderem sobre a

influência da mídia na vida das pessoas e em especial na deles;

Comentar e explicar os termos que podem ser desconhecidos dos

alunos, contextualizando-os. Ex: (alienação, assédio, mídia);

Recolher os questionários para elaboração de um gráfico com os

dados obtidos. Através das respostas do questionário, você professor terá uma visão

do que seus alunos pensam a respeito da publicidade e de como ela pode

influenciá-los na hora de obter um produto;

Agradecer a presença, ressaltando a importância da participação de

todos para um bom encaminhamento e alcançar os resultados no projeto.

QUESTÕES PARA DISCUSSÃO (ALUNOS)

Imagem: Great coffe

Fonte: britto.com. br/

Duração 03 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino

médio

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participar das discussões;

Discutir a relação das Artes Visuais com as campanhas publicitárias;

Interpretar as charges;

Diferenciar propaganda de publicidade;

Reconhecer elementos formais da Arte nas campanhas publicitárias.

(cor, volume, textura, linha...);

Identificar e citar elementos que indicam o poder da publicidade e do

consumismo na vida das pessoas.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Charges;

Texto;

Gráfico com os dados do questionário.

Refletindo...

Nesta etapa estaremos analisando a diferença entre publicidade e a

propaganda, destacando os objetivos de cada uma delas, embora para alguns

pesquisadores essa diferença seja sutil ou até mesmo não exista. Para SANT’ANNA

(1996) “a palavra publicidade significa, genericamente, divulgar, tornar público, e a

propaganda compreende a idéia de implantar, de incluir uma idéia, um conceito,

uma crença na mente alheia”. Diferentes ou iguais os que elas têm em comum é a

intenção de convencer.

A fim de convencer o público e conquistar seus interesses o publicitário

necessita conhecer além da linguagem, de comunicação, conhecer seu consumidor,

aquele que vai adquirir seu produto. Para obter esse resultado as empresas do ramo

publicitário vêm fazendo uso em suas campanhas elementos de diversos ramos do

conhecimento humano, entre eles o das artes visuais.

Segundo Jorge S. Martins (1997, p.33), “não há uma linguagem próprias da

publicidade, e sim determinadas habilidades e técnicas lingüísticas em uso nos

anúncios”. A publicidade foi absorvendo e adaptando o conhecimento de outras

áreas, a fim de persuadir o individuo a consumir cada dia mais e mais, então ela

esta aberta e fazendo uso das manifestações artísticas.

Winfried Nöth afirma:

A linguagem comercial usa as obras de arte visuais como um signo cuja função é oferecer um produto. Apesar de possuírem nesse contexto um estatuto indicial, a arte é quase sempre representada nas peças publicitárias como um ícone do produto. A contigüidade entre o objeto estético e o produto resulta numa transferência de sentido. O sentido transferido (...) leva consigo um valor, notadamente comercial. “A linguagem poética não pode assumir tal função” (NÖTH 1987, apud IASBECK, 2006, p. 3).

As novas formas de interação e de compreensão de mundo redefinem as

funções da arte e da comunicação, evidenciados e experimentados pelo movimento

Pop Art onde produtos da indústria cultural são transformados em objetos de arte

expostos em museus e galerias.

Professor saiba mais lendo:

A) UM UNIVERSO DE DESCONTINUIDADES: Arte, estética e

comunicação na pós‐modernidade, de Anderson Marcos da SILVA e Paulo Matias

de FIGUEIREDO JÚNIOR. Disponível em

http://www.cambiassu.ufma.br/anderson.pdf

Procedimento

Utilizar o gráfico com os dados obtidos com as respostas do questionário e

fazer um breve comentário sobre as mesmas;

Após o comentário apresentar várias charges que indicam o poder da

publicidade e do consumismo nas pessoas;

Pedir para que digam o que entenderam das charges e se concordam

com elas;

Logo em seguida distribuir aos alunos texto sobre PUBLICIDADE X

PROPAGANDA;

Propor a divisão dos alunos em grupos para leitura, discussão e

resolução das questões elaboradas sobre o texto;

Socializar as respostas com os demais grupos;

Apresentar campanhas publicitárias ligadas ao “mundo jovem” e

relacionadas à Arte para serem analisadas. Sugestões na sequência;

Promover debate sobre a relação da Arte com o poder de sedução e

influência que campanhas publicitárias exercem nas pessoas para o consumo.

SUGESTÕES DE VÍDEOS: ARTE NA PUBLICIDADE

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.

php?id=17637

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.

php?id=17635

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.

php?id=17636

SUGESTÕES DE CAMPANHAS PUBLICITÁRIAS

http://www.youtube.com/watch?v=0rUbokHlAgs (1º sutiã)

http://www.youtube.com/watch?v=4yiBCRbciJI (vivo)

http://www.youtube.com/watch?v=N_52HlaJk6w&feature=related (1º

commercial da coca-cola)

http://www.youtube.com/watch?v=nq3k8qzYifg&feature=related (coca-cola)

http://www.youtube.com/watch?v=nQXlwLh7TlA (cellular)

http://www.youtube.com/watch?v=Yic-go2MEV8&feature=related (Ipod)

http://www.youtube.com/watch?v=zBIB0R9bLhY&feature=endscreen&NR=1

(coca-cola

https://www.youtube.com/user/motorolabrasil/featured?v=7N-5tpUV2I0

(celular)

https://www.youtube.com/watch?NR=1&v=qOA2lK6GhHY&feature=endscree

n (havaianas

https://www.youtube.com/watch?v=2Zm4LSBmOfg&feature=related (cellular)

https://www.youtube.com/watch?v=Azcokpxt7m8 (havaianas)

https://www.youtube.com/watch?v=kh5p2j5-1Ew ( celular)

https://www.youtube.com/watch?v=L2G_fTF6S_Q(Kia no estilo pop)

TEXTOS: 2.1

COMPRAR OU NÃO COMPRAR: EIS A QUESTÃO...

Todos os dias somos bombardeados de informações e imagens fornecidas

por diferentes meios de comunicação (internet, televisão, rádio e outros), de novos

produtos que seduzem as pessoas em especial os jovens que se tornam

consumidores em potencial. O fato de estarmos expostos a tantos anúncios

publicitários no dia acabou por sermos influenciados a adquirir determinados

produtos em vez de outros, muitas vezes agindo apenas por um impulso, apenas

para fazer parte de um grupo, usufruir o poder que ele proporciona ou da marca

representada e o status que a aquisição de bens oferece as pessoas. Para isso,

muitas empresas estão investindo alto em campanhas publicitárias para atingir cada

vez mais esse consumidor. Essas atitudes têm produzido e desencadeado uma

mudança significativa na vida desses jovens, na economia, na cultura e também na

arte.

Na sociedade de consumo e no sistema capitalista os meios de

comunicação se tornaram uma grande vitrine, onde o cidadão tem a sensação de

estar sempre indo às compras. (texto elaborado pela autora).

TEXTO: 2.2

PUBLICIDADE X PROPAGANDA

É comum ouvirmos a seguinte frase “A

propaganda é a alma do negócio”. Somos

constantemente bombardeados por comunicações

diárias, seja em televisão, na banca de jornal, no ônibus,

metrô, dentro de mercados, ou ao passar pelas ruas.

Mas, o que enxergamos ou ouvimos são

publicidades ou propagandas?

Na maioria dos países estes termos têm significados distintos, mas no Brasil

são usados como sinônimos. Embora usados como sinônimos, os vocábulos

publicidade e propaganda não significam rigorosamente a mesma coisa.

Segundo Armando Sant’Anna (Publicitário Professor de Publicidade e autor

de diversos livros sobre Publicidade e Propaganda e Comunicação):

PROPAGANDA é definida como a propagação de princípios e teorias. (…)

Deriva do latim propagare, que significa reproduzir por meio de mergulhia, ou seja,

enterrar o rebento de uma planta no solo. Propagare, por sua vez, deriva de

pangere, que quer dizer enterrar, mergulhar, plantar. Seria então a propagação de

doutrinas religiosas ou princípios políticos de algum partido. (SANT’ANNA, 1998,

apud LAGE, Louise).

PUBLICIDADE é uma técnica de comunicação de massa, paga com a finalidade precípua de fornecer informações, desenvolver atitudes e provocar ações benéficas para os anunciantes, geralmente para vender produtos ou serviços. (SANT’ANNA, 2002, p. 76).

Resumindo, podemos dizer que: A PROPAGANDA é a propagação de

ideias sem finalidade comercial/ lucrativa. Ela tende a influenciar o homem com

objetivo cívico, político e religioso.

A PUBLICIDADE é a arte de despertar no público o desejo de compra,

levando-o a ação. É persuasiva com objetivo de obter lucro através da atividade

comercial.

SUGESTÕES DE PROPAGANDAS

htpp://www.combateadengue.com.b

htpp://saude.culturamix.com

htpp://escoladecriacao.espm.br/

ATIVIDADE

O fato das pessoas estarem consumindo de modo desenfreado, sem

análises e reflexões cada dia mais, faz com que alguns autores critiquem e até

satirizem essa ação, provocando por meio de desenhos irônicos charges (figuras 1,

2, 3, 4,5) a reflexão de assuntos atuais como consumismo.

Nos endereços a seguir, você poderá encontrar algumas charges cujo tema

é consumismo. Acesse e disponibilize aos alunos.

Figura 1: Charge Fonte:www.cbpf.br/eduhg

Figura 1.2: São Paulo: Cidade Shopping Center Fonte: Vermelho

Figura 1.3: Cena Tech Fonte: blog.outdesk.com.br

Figura 1.4 Consumo Descontrolado Fonte: www.espombal.edu.pt

Figura1. 5: Consumismo Fonte: tirasdoeuricefalo.blogspot.com/

A publicidade tem um papel importante em exercer um forte apelo para que

cada vez mais as pessoas continuem consumindo, provocando a sensação de

certas necessidades que não são reais, mas puro estímulo gerado pela publicidade.

Além disso, existem outras dezenas de mídias alternativas que ficam bombardeando

o imaginário do consumidor, criando estímulos e gerando impulsos que muitas vezes

acabam comprometendo a própria renda familiar

Professor esse é um momento para discutir a respeito das imagens

expostas sobre as charges. Peça aos alunos que leiam as questões e debatem com

os colegas. Seja o intermediador da discussão.

a) A mídia tem influência positiva ou negativa em nossas vidas?

b) As campanhas publicitárias podem alienar e transmitir uma visão

ideológica ou um modelo social a ser seguido?

c) Somos capazes de diferenciar uma propaganda de uma

publicidade?Quando você vai comprar um produto você se deixa ser influenciado

pela publicidade?

d) Muitas pessoas compram determinados produtos por serem bastante

exibidos, conhecido e divulgado nos meios de comunicação. Você é uma dessas

pessoas? Conhece alguém que tenha essa atitude?

e) Em sua opinião os jovens são os mais assediados pelas campanhas

publicitárias? Por quê? A publicidade utiliza vários elementos estéticos da Arte,

numa linguagem assumidamente comercial. Em sua opinião a Arte pode ser

utilizada como um bem de consumo?

f) Será que a publicidade veiculada principalmente na TV ajuda ou

conspira contra o consumo desenfreado e sem necessidade?

g) Em sua opinião em que momento a Arte está vinculada com a

publicidade?

DICA:

Professor... Depois de toda a discussão realizada em sala com os alunos, é

muito importante que você faça um feedback com a turma. Verifique se os alunos

conseguem diferenciar propaganda de publicidade, se podem identificar os

elementos formais de arte presente nas campanhas publicitárias e se conseguem

relacionar a publicidade como fator importante para o consumo.

Ao realizar o feedback você estará proporcionando que seu aluno aplique os

seus conhecimentos, percebam eles mesmos suas competências e sua

aprendizagem, além de uma forma dinâmica avaliar sua prática pedagógica

Imagem: Summer Chair

Fonte: britto.com. br/

Duração 03 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

Expectativa de Ensino e Aprendizagem

Participar das discussões;

Identificar e citar elementos que indicam como a sociedade mundial e

brasileira se tornou consumista;

Identificar e reconhecer os “modelos de vida”, valores sociais e éticos

que estão sendo valorizados na sociedade atualmente;

Compreender o papel da Arte, História e Filosofia no contexto social

em relação ao consumismo.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Letras de músicas;

Rádio.

Refletindo...

A liberdade é um sonho que muitas pessoas almejam ter, livres é o que

querem ser. Livres para amar, para agir, ir e vir, falar, ouvir, querer, querer e

querer... Talvez seja esse o maior dos objetivos da maioria das pessoas na

sociedade atual, o desejo de possuir.

Com o aumento do consumo de bens culturais e materiais vemos a

supervalorização da publicidade em impor para a sociedade falsas necessidades.

Como vê a publicidade é a responsável em fazer com que o capitalismo atinja seus

objetivos. Seduzir os consumidores é uma das suas missões, já que uma das

influencias da propaganda é fazer com que as pessoas comprem. MALANGA

(1979, p.11) a define como “o conjunto de técnicas de ação coletiva no sentido de

promover o lucro de uma atividade comercial conquistando, aumentando e

mantendo clientes.

Para algumas pessoas o fato de consumir não implica somente em possuir

um produto, significa fazer parte de um grupo, manter um status, valorizar o ter, ou

manter determinados comportamentos exibidos pela mídia

Procedimentos

Apresentar o vídeo Consumo X Felicidade. Disponivel em

://www.youtube.com/watch?v=AGY6AMLw0tA&feature=related acesso em 24 de nov

de 2012;

Após a apresentação de o vídeo discutir com os alunos: Tema do

vídeo, ideias e conceitos que são apresentados, objetivo do vídeo, se a linguagem é

clara, precisa e de fácil entendimento, qual mensagem o vídeo quer deixar para as

pessoas;

Logo depois do debate, falar da origem do consumo, do consumo na

década de 50, como viviam, pensava e agia a sociedade desse período, o que esse

momento histórico resultou na época e nos dias atuais;

Ressaltar como era produzida as obras de arte nesse período;

Finalizada a explicação e o debate, propor aos alunos análise de letras

de músicas, cujo tema é o consumismo;

Colocar as músicas para que todos ouçam;

Dividir os alunos em três grupos; entregar a letra de uma música para

cada grupo para que eles façam as reflexões e discussões sobre o tema;

Propor aos grupos a tarefa de compor uma música com o tema

Consumo;

Ao finalizar as discussões nos grupos, expor para os demais grupos

promovendo um debate entre os grupos;

Os grupos deverão apresentar a música feita por eles.

SUGESTÕES DE LEITURA PARA PROFESSORES.

http://www.ifcs.ufrj.br/~nusc/neoconcretismo.pdf

http://www.revistas.uea.edu.br/old/abore/artigos/artigos_1/artigo_LucianePas

coa.pdf

http://cvc.instituto-camoes.pt/arte-e-artistas-em-portugal-anos-60.html

http://www.historia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.

php?conteudo=208

DICA:

Professor nessa etapa há sugestão de atividades com músicas, com

certeza, já deve ter ouvido ou lido sobre a importância dela na vida das pessoas e o

quanto ela pode desenvolver a criatividade, a sensibilidade e a integração dos

alunos”.

Snyders (1994, 14), destaca: “propiciar uma alegria que seja vivida no

presente é a dimensão essencial da pedagogia, e é preciso que os esforços dos

alunos sejam estimulados, compensados e recompensados por uma alegria que

possa ser vivida no momento presente”

Aproveite esse momento, torne sua aula mais prazerosa, invista no preparo

da sala, no som de qualidade, em um ambiente tranqüilo, assim obterá os resultados

esperados para a atividade proposta.

Não deixe de ressaltar aos alunos que muitos compositores ao criarem suas

produções musicais não fazem uso da linguagem formal, usam gírias, supressão de

palavras, concordância inadequada e às vezes até jargões para expressar suas

ideias.

LETRA DE MÚSICA SUGESTÕES

XEG. Consumismo. Disponivel em

http://www.letras.com.br/#!xeg/consumismo.

PLEBE RUDE. Consumo.Disponivel em http://www.letras.com.br/#!plebe-

rude/consumo.

NAÇÃO ZUMBI. Propaganda. Disponivel em

http://multishow.globo.com/musica/nacao-

zumbi/propaganda/?gclid=CK_ks4rWhrQCFQWnnQod3TIAmA.

DICA:

Professor, é importante você ressaltar aos alunos que muitos compositores

ao criarem suas produções musicais não fazem uso da linguagem formal, usam

gírias, supressão de palavras, concordância inadequada e às vezes até jargões para

expressar suas ideias.

Imagem: A New Day

Fonte: britto.com.br/

Duração 12 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participar das discussões;

Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art;

Conhecer obras de artistas do movimento Pop Art;

Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, fazendo

uma relação com os dias atuais;

Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais

ligados a Pop Art,

Realizar composições no estilo Pop Art, utilizando equipamentos e

recursos tecnológicos.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Slides;

Obras Pop;

Procedimentos

Com o uso de Tv multimídia apresentar slides sobre o movimento

artístico Pop Art, destacando: origem, características, artistas, principais obras e sua

relação no tempo e na sociedade;

Na atividade 01, fazer pintura facial, baseada nas obras de Roy

Lichtenstein;

Fazer sessão de fotos, utilizando acessórios como óculos,

refrigerantes, relógio entre outros criando um cenário no estilo pop.;

Atividade 0 2. Criar obras no estilo Pop Art com editor de imagem

Gimp;

Pintura de painéis com as obras realizadas no computador;

Atividade 03. Fazer releitura de obra de Romero Britto;

Pintar com a técnica de vitral a releitura;

Obs: Cada atividade será explicada na sequencia passo a passo.

Sugestões de vídeos: POP ART

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=

8299

Warhoolhttp://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.

php?id=8299

http://www.youtube.com/watch?v=wx4z7KEvcOM – (POP

https://www.youtube.com/watch?v=EgW4o1qaZqI&feature=relmfu (página

em inglês – Andy Warhool)

https://www.youtube.com/watch?v=DDU66K6TpwA( pop art)

https://www.youtube.com/watch?v=YkeSB3sPdOk (artistas pop)

ATIVIDADE 4.1

Materiais necessários:

Máquina fotográfica;

Tinta para pintura facial;

Acessórios como: perucas, óculos de sol, telefone, refrigerante,

relógios e outros objetos do cotidiano;

Obras de Roy Lichtenstein - figuras (6,7,8,9)

Procedimentos:

Analisar as obras de Roy Lichtenstein;

Assistir a vídeos com pinturas faciais no estilo pop;

Baseados nas obras Pop de Roy Lichtenstein, realizar pintura facial;

Após as pinturas faciais realizadas, fazer uma sessão de fotos criando

um cenário parecido com as obras. (usar acessórias como perucas, óculos,

refrigerantes... para compor os looks pop);

Realizadas as fotos, guardá-las para exposição em formato de galeria

no final do projeto.

SUGESTÕES DE VÍDEOS: PINTURA FACIAL

http://www.youtube.com/watch?v=JPtmVXfD9Oo

http://www.youtube.com/watch?v=yNQuZ4c34P8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Y0Q8H4eS-1A&feature=related

ATIVIDADE 4.2

Materiais necessários

Fotos ou imagens de personalidades, artistas, ídolos;

Sala de informática;

Editor de imagem (gimp);

Impressora.

Procedimentos

Disponibilizar o tutorial do programa Gimp para os alunos se

familiarizarem e conhecerem o programa através da TV multimídia;´

Na sala de informática mostrar o passo a passo do programa Gimp

para editar a foto no estilo pop art.;

Disponibilizar os computadores para os alunos;´

Realizar a atividade fazendo cada passo com os alunos, para que eles

possam realizar a atividade com êxito;

Cada aluno deverá ter sua imagem escolhida;

A imagem escolhida será reproduzida no mínimo quatro vezes, onde

com o editor Gimp ele usará as cores para compor a obra no estilo Pop Art;

Os alunos se basearão nas obras de Andy Warhool;

Realizada a composição, cada aluno imprimirá sua obra;

Com a obra em mãos, o aluno ampliará e com o uso da técnica de

stencil, cada um deverá pintar em um painel (tela) a sua composição;

Os painéis deverão ser expostos no final do projeto.

FIQUE POR DENTRO... STENCIL

Um estêncil (do inglês stencil) é uma técnica usada para aplicar um

desenho ou ilustração que pode representar um número, letra, símbolo tipográfico

ou qualquer outra forma ou imagem figurativa ou abstrata, através da aplicação de

tinta, aerossol ou não, através do corte ou perfuração em papel ou acetato.

Resultando em uma prancha com o preenchimento do desenho vazado por onde

passará a tinta. O estêncil obtido é usado para imprimir imagens sobre inúmeras

superfícies, do cimento ao tecido de uma roupa

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Est%C3%AAncil

SUGESTÕES DE VÍDEOS: STENCIL

http://kohl.com.br/112/

http://www.youtube.com/watch?v=gbK9LE2ek-k

http://www.youtube.com/watch?v=bDI8cMqPQfU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=xF39ioMpmzg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=yHsojM5d5no&feature=related

ATIVIDADE: 4. 3

Materiais necessários:

Sulfite;

Lápis;

Lápis de cor;

Matriz serigráfica;

Camiseta;

Tintas para tecido;

Procedimentos:

Destacar os objetivos do projeto: O MOVIMENTO POP ART É UMA

ARTE CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? Aos

alunos;

Propor que eles criem uma composição no estilo pop art para

representar o projeto que vem sendo realizado na escola;

Escolher uma das composições realizadas pelos alunos para a

confecção da matriz para serigrafia;

Levar os alunos para conhecerem um espaço que realize a serigrafia;

Explicar os procedimentos e técnica utilizada na serigrafia;

Solicitar que cada aluno faça sua camiseta com a matriz da serigrafia;

Combinar com os alunos para que usem a camiseta na noite da

exposição.

FIQUE POR DENTRO... SERIGRAFIA

Serigrafia ou silk-screen é um processo de impressão no qual a tinta é

vazada – pela pressão de uma raclette – através de uma tela preparada. A tela

(Matriz serigráfica), normalmente de poliéster ou nylon, é esticada num quadro de

madeira, alumínio ou aço. É utilizada na impressão de variados tipos de materiais

(papel, plástico, borracha, madeira, vidro, tecido, etc.), superfícies (cilíndrica,

esférica, irregular, clara, escura, opaca, brilhante, etc.), espessuras ou tamanhos,

com diversos tipos de tintas ou cores. Pode ser feita de forma mecânica (por

pessoas) ou automática (por máquinas).

A serigrafia caracteriza-se como um dos processos da gravura, determinado

de gravura planográfica.

A palavra planográfica, pretende enfatizar que não há realização de sulcos e

cortes com retirada de matéria da matriz. O processo se dá no plano, ou seja na

superfície da tela serigráfica, que é sensibilizada por processos foto-sensibilizantes e

químicos. O princípio básico da serigrafia é relacionado freqüentemente ao mesmo

princípio do estêncil, uma espécie de máscara que veda áreas onde a tinta não deve

atingir o substrato (suporte).

Fonte: wikipédia. http://pt.wikipedia.org/wiki/Serigrafia

FIGURA 4.6: Serigrafia Fonte: OFICINA DO CEGO

Imagem: Power House

Fonte: britto.com.br

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participação nas discussões;

Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art.

No Brasil;

Conhecer obras de artistas brasileiros do movimento Pop Art;

Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, no

Brasil, fazendo uma relação com os dias atuais;

Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais

ligados a Pop Art;

Duração 05 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

Comparar e relacionar o movimento POP ART aqui no Brasil com o

realizado nos Estados Unidos e na Inglaterra.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Slides;

Obras de Romero Brito;

Vidros de 20cm por 30 cm;

Tintas verniz vitral de várias cores;

Tinta bidimensional preta;

Durex;

Palito de dente;

Removedor de tintas.

Procedimentos

Iniciar a aula com apresentação de slides sobre o movimento Pop Art

no Brasil, ressaltando quais foram suas influências, sua temática, seus principais

artistas e obras;

Ao observar as obras relacionar as diferenças e semelhanças do

movimento Pop Art na Inglaterra, nos Estados Unidos e no Brasil;

Destacar o artista brasileiro ROMERO BRITO;

Analisar as obras de Romero, identificando suas características;

influências, técnicas e estilo do artista (indicações de sites na

sequência);

Após a explicação oral, apresentação dos slides e dos vídeos, pode-se

usar texto complementar sobre o movimento;

Propor atividade 51; releitura de obra de Romero Brito.

SUGESTÕES DE SITES:

POP ART NO BRASIL

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=959

https://www.youtube.com/watch?v=FQf2ZQNfgl0 ( Romero Brito)

https://www.youtube.com/watch?v=fxmadGkq0K4&feature=related (obras e

releituras ROMERO BRITO)

https://www.youtube.com/watch?v=R7bh0RXuf9Y&feature=related

(documentario sobre Romero Brito)

A DITADURA MILITAR

http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/Ditadura%20militar.pdf>,

REGIME MILITAR AI 5

http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/REgime%20AI%205.pdf>

,

VANGUARDA E A DITADURA

http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/Vanguarda%20e%20a%20

Ditadura.pdf>

A POP ART NO BRASIL

http://www.sitedaescola.com/aulas_inovadoras/ju/A%20pop%20art%20no%2

0brasil.

ATIVIDADE: 5.1

Material necessário

Obras de Romero Brito;

Lápis de cor;

Vidros de 30 cm por 20 cm;

Tintas verniz vitral de várias cores;

Tinta bidimensional preta;

Palitos;

Durex;

Removedor de tintas.

Procedimentos:

Expor as obras do Romero Brito para que cada aluno escolha uma das

obras;

O aluno deverá fazer uma releitura da obra escolhida;

Pintar a releitura no vidro utilizando a técnica do “falso vitral pop”;

Colocar o trabalho realizado sob o vidro e prende-lo com um durex;

Na parte de cima do vidro, contornar todo o desenho com a tinta

bidimensional preta e deixar secar;

Depois do contorno seco, pintar os espaços com a tinta verniz vitral

usando os palitos;

Deixar secar as pinturas para expor no final do projeto.

FIQUE POR DENTRO... VITRAL

O vitral (da língua francesa "vitrail") é um tipo de vidraça composta por

pedaços de vidro coloridos, que geralmente representa cenas ou personagens. É um

dos elementos arquitectónicos característicos do estilo gótico.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Vitral

Imagem: Atlantic Family

Fonte: britto.com.br

Duração 03 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participar das discussões;

Identificar e reconhecer características do movimento artístico Pop Art.

Atualmente;

Analisar obras de arte do movimento Pop Art, destacando a

possibilidade crítica que ela apresenta;

Reconhecer a cultura pop no contexto social da década de 60, no

Brasil, fazendo uma relação com os dias atuais;

Desenvolver as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais

ligados a Pop Art;

Investigar a adesão do movimento Pop Art na publicidade e nos objetos

de consumo;

Apontar características nas obras com estilo Pop Art que seduzem os

consumidores.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tv multimídia;

Pendrive;

Slides;

Campanhas publicitárias;

Objetos (produtos) com pinturas Pop Art.

Procedimentos

Relembrar o contexto histórico do movimento Pop Art década de 50 e

60, comparando e relacionando com o movimento atualmente;

Utilizar os recursos multimídia para mostrar como o “estilo” pop vem

sendo usado por diferentes artistas, marcas, e publicidade em geral;

Analisar as obras e produtos promovendo a discussão sobre se as

características iniciais do movimento permanecem até os dias atuais;

Expor a questão: O MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE CONTRA O

CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO?;

Debater a questão com os alunos usando imagens do movimento e de

campanhas publicitárias;

Realizar atividade 6.1, explicações a seguir;

Dividir a sala em dois grupos para um debate, onde cada grupo

defenderá uma das hipóteses da questão. O MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE

CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE PARA O CONSUMO? Atividade 6.2;

Realizado o debate o professor deve fazer o fechamento do assunto

apontando estudos realizados sobre o tema;

Criar um produto e decorá-lo com características da pintura Pop Art. (

Atividade 6.3).

POP ART E OBJETOS

POP ART E DECORAÇÃO

POP ART E ACESSÓRIOS

POP ART E A MODA

ATIVIDADE: 6.1

Material necessário

Imagens de objetos do cotidiano que possuem Arte Pop;

Vídeos sobre campanhas publicitárias;

Questões para debate.

Procedimentos:

Assistir aos vídeos das campanhas publicitárias e observar as imagens

e produtos que contenha a Arte Pop, ou melhor, dizendo Pop Art;

Distribuir as questões nos grupos para debate e socialização de ideias

com os demais grupos;

Escrever um relatório sobre a conclusão deles a respeito do movimento

Pop Art do consumismo e a relação entre eles.

Questões para debater:

1. Qual a importância do Pop Art? Explique com suas palavras.

2. De que forma a propaganda influencia no consumismo?

3. Que tipo de produto é comercializado hoje que lembre a Pop Art? Você lembra-se

de algum? Qual? Descreva o produto.

5. O uso do Pop Art favorece a divulgação do produto (marca)? Por quê?

6. A Pop Art vem contribuindo para o aumento do consumo? Por quê?

7. Uma vez que a Pop Art nasceu com a intenção de criticar o consumismo, ela vem

alcançando seu objetivo?

8- O fato de possuir cores vibrantes e chamar a atenção principalmente dos jovens,

produtos que apresentam ligação com a Pop Art são mais vendidos?

9- Ao criticar o consumismo, a Pop Art por estar presente em vários produtos

comercializáveis não aumenta o consumo?

10- Os artistas pensando nos lucros que suas obras podem arrecadar esquecem os

princípios e ideologias do inicio do movimento?

ATIVIDADE: 6.2

Material necessário

Material disponibilizado pelo professor sobre o tema em todas as

etapas anteriores. (textos).

Procedimentos:

Dividir a sala em dois grupos;

Cada grupo defenderá uma das hipóteses da seguinte questão: O

MOVIMENTO POP ART É UMA ARTE CONTRA O CONSUMISMO OU UMA ARTE

PARA O CONSUMO?;

O grupo A deverá argumentar sobre o movimento Pop Art ser contra o

consumismo;

O grupo B, deverá argumentar sobre o movimento Pop Art ser

realizado com o propósito de consumo (venda);

Para concluir a discussão proponho que o professor finalize apontando

estudos sobre o tema.

ATIVIDADE: 6.3

Material necessário

Figuras de objetos do cotidiano;

Lápis de cor.

Procedimentos:

Criar um produto ou utilizar de um produto já existente;

Decorar o produto utilizando técnica de pintura no estilo Pop Art;

Expor as composições.

Imagem: Mona Cat

Fonte: britto.com. br

Duração 03 aulas

Público Alvo Alunos do 3º ano do ensino médio

Expectativas de Ensino e Aprendizagem

Participar da organização e realização da exposição;

Envolver os alunos em todas as etapas do projeto;

Divulgar os trabalhos realizados pelos alunos, pais e comunidade;

Apreciar e valorizar as produções artísticas produzidas e expostas;

Oferecer aos visitantes informações sobre o movimento Pop Art.

Material necessário para o desenvolvimento desta atividade

Tecidos;

Mesas e cadeiras;

Objetos com pinturas Pop Art;

Trabalhos realizados pelos alunos;

Aparelho de som;

Microfone;

Telão;

CDs;

Pendrive;

Material de decorção ( bexigas, flores, discos...).

Procedimentos

Enviar convites da exposição com antecedência para alunos, pais,

professores, funcionários, equipe pedagógica do núcleo, orientadora do projeto e

demais pessoas que achar conveniente e necessário;

Verificar o espaço onde será realizada a exposição. (limpeza, tamanho,

ventilação...);

Dividir tarefas entre os alunos participantes. (limpeza, arrumação,

organização das composições, decoração, iluminação, som...);

Organizar o espaço para a exposição dos trabalhos;

Decorar o pátio da escola criando um cenário Pop;

Expor as composições de forma harmoniosa;

Recepcionar os convidados;

Agradecer a presença de todos e numa fala breve explicar o objetivo

da exposição;

Finalizar a exposição.

ATIVIDADE: 7.2

Após a exposição, reunir os alunos participantes do projeto para um

feedback das atividades do projeto;

Oportunizar momento para que cada aluno faça seu comentário e

avaliação;

Apontar pontos positivos e negativos da implementação do projeto.

REFERENCIAS:

ADORNO, Theodor. A indústria cultural. In: COHN, G. Comunicação e Indústria Cultural. São Paulo: Edusp, 1971.

ADORNO, Theodor. A indústria cultural. In: COHN, G. Comunicação e Indústria Cultural. São Paulo: Edusp, 1971.

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ARQTHATISTRUCKEL. Bolsa, 2011. Disponível em: < http://4.bp.blogspot.com/-Ow8sqd-7wJk/TblvTpfqNjI/AAAAAAAAAUQ/bnfW4LPLv9s/s1600/bag%252520che%252520popart.jpg> Acessado em: 29/1112

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IASBECK, Luiz Carlos A. A Arte no Horizonte da Publicidade. Disponível em http://professor.ucg.br/SiteDocente/admin/arquivosUpload/15706/material/A%20Arte%20no%20Horizonte%20da%20Publicidade.pdf. Acesso em 13/11/12

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ROCHA, Everardo Pereira. A sociedade do sonho: comunicação, cultura e consumo. Rio de Janeiro: Mauad, 1995

SANT`ANNA, A. Propaganda: teoria, técnica e prática. 7.Ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.

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SILVA, A.M; JUNIOR FIGUEREDO, P.M. UM UNIVERSO DE

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WIKIPÉDIA. Serigrafia. Disponivel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Serigrafia. Acesso em18/11/12

WIKIPÉDIA. Stencil.Disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Est%C3%AAncil. Acesso em 18/11/12

WIKIPÉDIA. Vitral. Disponivel em http://pt.wikipedia.org/wiki/Vitral. Acesso em 18/11/12

XEG. Consumismo. Disponível em http://www.letras.com.br/#!xeg/consumismo. Acesso em: 06/12/12

Caro professor, esse material foi elaborado especialmente com a intenção

de colaborar com sua prática pedagógica. Sugiro que não se esqueça de preparar

antecipadamente tudo que for necessário para sua aula, evitando assim futuros

problemas. Acesse os sites recomendados, conheça os materiais disponíveis, há

várias sugestões de textos, vídeos, tutoriais e outras dicas selecionadas para

contribuir na aprendizagem dos alunos e o sucesso na realização do projeto.

Ao escolher o material, selecione aquele que melhor se adapte a realidade e

a especificidade da sua escola e da sua turma, a aula será mais produtiva e

prazerosa.

Professor, esse é o momento de você avaliar o material didático-pedagógico.

Sabemos o quanto é difícil e às vezes nada prazeroso o processo de avaliar, porém

é nesse momento que podemos verificar a qualidade, as potencialidades, as

vantagens e desvantagens do material.

A eficácia do ensino-aprendizagem, não está somente na qualidade do

material pedagógico disponível, está também na forma de utilização desse material.

Ao avaliar o material leve em conta alguns critérios para análise como:

Favoreceu uma interlocução pedagogicamente entre os sujeitos

envolvidos. (Professor e aluno/ aluno e professor)?

Cumpriu integralmente suas funções para atingir os objetivos propostos

em cada etapa do projeto?

Proporcionou questionamentos e reflexões nos temas abordados?

O tempo destinado as ações foi adequado para realizar as atividades

com êxito?

Os materiais sugeridos foram de fácil acesso e disponibilidade?

Houve articulação entre teoria e prática?

As atividades sugeridas proporcionaram envolvimento satisfatório dos

alunos?

A produção do material contribuiu para a melhoria da qualidade da

educação pública paranaense?

Houve adequação entre conteúdo X série?

Você indicaria esse material a outros profissionais?

Os objetivos puderam ser atingidos na totalidade, parcialmente ou não

cumpriu o esperado?

Muitos outros critérios poderiam ser assinalados para serem analisados e

verificados. O importante no processo de avaliação é a maneira consciente e

construtiva de como ela é feita e pensada buscando sempre o aprimoramento da

prática pedagógica.