Ficha de lectura (incluye taller)
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Ficha de lecturaClaves para su elaboración
Lorena Varón
Tomado del libro:¿Cómo hacer una ficha de lectura?
Autora: Blanca González
1. Encabezamiento
2. Tipo de texto
3. Referencia bibliográfica
4. Léxico y conceptos clave
5. Ideas clave
6. Identificación de la idea o planteamiento central o global del texto
7. Tema o asunto del texto
8. Subtemas
9. Preguntas que suscita el texto
10. Propósito del autor
11. Aportes que hace el texto
12. Polémicas
13. Intertextualidad
14. Referencias a otros autores
15. Toma de posición
16. Comentario biográfico y bibliográfico del escritor del texto
Fuente: Blanca, González. ¿Cómo hacer una ficha de lectura? P. 25
Léxico
Palabras cuyo
significado conozco
Palabras cuyo
significado dudo
Palabras cuyo
significado
desconozco
Palabras Significado denotativo Significado
connotativo
1. Recurrir al diccionario para elaborar el léxico
2. Sustituir los términos por otro que no altere en absoluto el significado del
texto. Diccionario de sinónimos y antónimos.
3. Escoge 5 palabras del texto y asigna significados denotativo (literal) o
connotativo (posibles significados). El contexto determina el SIGNIFICADO del
texto.
Conceptos y conceptos clave Definición: elimina la vaguedad y ambigüedad de las
palabras.
Concepto: una palabra o expresión que:
Representa una función compleja: neoliberalismo,
feminismo, proceso.
Expresa una corriente o movimiento: positivista,
heggeliano, capitalismo.
Sintetiza un punto de vista crítico: dictadura de moda,
rebeldes brutos, individualismo frívolo
¿Cómo encontrar los
conceptos? Expresa posturas ideológicas y críticas del autor.
Para su definición hay que hacer inferencias: poner
saberes previos, bagaje cultural y experiencia, para
elaborarla.
Los conceptos no siempre se pueden definir con el
diccionario.
Estrategias para identificar
conceptos
Morfología: descomponer palabra y analizar su significado. Posmoderno : pos-moderno
Valor del contexto: Las palabras que acompañan al concepto permiten elaborar su significado. El contexto le da valor gramatical y semántico.
Otros idiomas: Es posible buscar paralelismos con palabras o términos de otras lenguas.
Diccionario. Último recurso. Exige conocer las categorías gramaticales y convenciones lexicográficas.
Texto
Conceptos
Términos Expresiones
Conceptos desconocidos Conceptos conocidos
Primera hipótesis sobre su significado Definición – verificar aciertos y
desaciertos
Conceptos relevantes Conceptos irrelevantes
Conceptos cuyos significados se
pueden deducir a partir del contexto
Conceptos suyos significados no se
pueden deducir a partir del contexto
Inferencia: ¿Cómo se usó la
información – pistas contextuales –
que aportó el texto? Datos
gramaticales – categorías – contexto
discursivo – enunciados donde se
encuentra el concepto, palabras
relacionadas. ¿Cuáles saberes
previos – enciclopédicos, culturales,
experiencia propias – fueron útiles
para deducir significados?
Casos en que es imprescindible el uso
de diccionarios generales o
especializados, tratados,
enciclopedias, textos específicos.
Ejercicio para encontrar
conceptos clave
Seleccionar una parte del escrito
Subrayar y hacer un listado con las palabras que
consideren son los conceptos del texto
Utilizar la rejilla, llenar las rejillas según corresponda
Cambiar por sinónimos o expresar con otras palabras
Ideas clave del texto y
planteamiento global
Sustentan la idea o planteamiento central.
Aseguran una lectura completa del sentido del texto y
dan una panorámica del contenido.
Realizar una síntesis del texto y determinar su
planteamiento central.
No todas las palabras tienen el mismo valor en texto,
hay palabras esenciales.
Pistas para encontrar ideas
clave Palabras clave:
Sustantivos o verbos
Suelen escribirse con mayúscula (inicial o sostenida)
Suelen escribirse en itálica o negrilla
Se repiten en el texto
Van en los titulos e intertítulos
No son palabras clave:
Conectores, adjetivos, adverbios
Ejercicio para identificar las ideas
clave y planteamiento global:
Identificar por cada párrafo la idea más importante
Listarlas de manera jerárquica: la más importante
Redactar la idea global y relacionarla con las que más
ayudan a sostener o validar ese planteamiento
Tema del texto Recoge las ideas del texto sin alejarse del mismo.
Normalmente son dos o tres palabras.
Ejercicio para identificar el tema
de un texto
Redactar un email
Redactar una carta
Leer tres diferentes tipos de texto:
Seleccionar el vocabulario fundamental
Relacionar el contenido del texto con saberes previos
¿Cuál es el tema o asunto del texto?
Propósito del autor Informar
Explicar
Convencer
Entretener
Captar el interés
Recordar
Provocar una reacción emocional
• Resumir
• Contradecir o
refutar
• Argumentar
• Analizar
• Proponer
• Cuestionar
Leer diferentes párrafos p. 66. ¿Cuál es la intencionalidad del autor?
Identificar los aportes que hace el
texto
No es sólo lo explícito: datos, cifras, sucesos.
Es lo que sugiere: el interés que despierta en el lector.
No se debe tomar como una verdad absoluta.
Hay que confrontar con otros autores.
Un texto no sólo aporta el contenido, sino su
estructuración en el nivel formal.
Pistas para comprender aportes
del texto
Hacer una lista de conocimientos previos que fueron
ampliados con la lectura del texto.
Observar cómo inicia y finaliza el texto.
¿Usa adjetivos, gerundios?
Usa oraciones sencillas o compuestas.
Es un estilo simple o complejo.
Piense en el tema que escogió el autor.
Analice el titulo del texto: es claro, o confunde al lector
Intertextualidad Contexto intertextual. Conocimiento que se tiene de
documentos.
Permite establecer relaciones de semejanza o de
oposición temática, de estructuras.
Permite reconocer aquellas maneras de hablar y
escribir cada situación.
Esas “marcas” se establecen en cerebro, cuando se
lee un nuevo texto, se activan.
Ejercicio para establecer
intertextualidad
Leer el titulo del texto. ¿Qué sé sobre el tema?
¿En qué libro, revista, programa radia, o periódico escuché o leí sobre este tema?, ¿he visto algún documental?, ¿estoy enterado de un tema similar?
Señalar los textos y autores a los cuales se refiere el autor del texto.
Determinar posiciones que atacan o defienden la tesis del texto.
Consultar en otros textos sobre el tema.
Toma de posición Sólo es posible cuando se ha ejercitado otros
componentes de la ficha de lectura: el tema,
planteamiento central, ideas clave, aportes del texto y
propósito del autor.
Pensamiento crítico: “…un proceso consciente y deliberado que se utiliza para
interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias fundamentales y las acciones” (Mertes)
“Pensamiento reflexivo y razonado enfocado a decididr qué creer o hacer”(Ennis)
“es la actividad mental disciplinada de evaluar argumentos o proposiciones haciendo juicios que puedan guiar el desarrollo de las creencias y la toma de acción” (Huitt)
Grupal positivo - negativo Una situación controversial:
La firma del TLC
La reelección
La legalización del aborto
El canje humanitario
La adopción de niños por parte de homosexuales
Escribir en el tablero las conclusiones positivo-negativo, y determinar el peso
que tiene unas sobre las otras.
Grupal Lectura oral de un texto argumentativo.
Observar:
Lenguaje y marcas de estilo
Argumentación: peso y suficiencia
Aportes del texto
Posición del autor
Contradicciones o posturas dobles
Imprecisiones
Preguntas para asumir postura
crítica
¿Estás de acuerdo con ese planteamiento?, ¿por
qué?, ¿Por qué es o no conveniente?
¿Tu grupo social o familiar cómo percibe esas
acciones?
¿Qué te lleva a aprobar o desaprobar?, ¿Si no es
conveniente, ¿cómo lo plantearías tu?
¿Le faltan argumentos al planteamiento?, ¿Tienes
suficientes elementos para valorar esto?, ¿has
discutido esto con alguien?
¿Te parece interesante el tema?, ¿hace aportes?
¿Conoces a alguien que haya planteado otra
postura?¿A qué fuentes recurrirías para hacer esto?