Feria regional octubre 28 2014
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PROGRAMA INVESTIGATIVO “ONDAS DE COLCIENCIAS” Ponentes e Investigadores: Juan David Giraldo Pérez 8° Tatiana Naranjo Rendón 7° Feria Municipal Ondas de Colciencias Octubre 28 de 2014 Manizales Caldas
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PROGRAMA INVESTIGATIVO
“ONDAS DE COLCIENCIAS”
Ponentes e Investigadores:
Juan David Giraldo Pérez 8°
Tatiana Naranjo Rendón 7°
Feria Municipal Ondas de ColcienciasOctubre 28 de 2014
Manizales Caldas
Institución Educativa Maltería
“LIDERAZGO EN EMPRENDIMIENTO Y
DESARROLLO HUMANO”
Ins. Edu.
Maltería
UBICACIÓN
NUESTRO MODELO EDUCATIVO
ES ESCUELA NUEVA
Inst.
Educ-
Perturbación de la onda
Ondas del Corazón continua su
estudio sobre el desarrollo de las
clases, no solo del Colegio, también
de otras Instituciones educativas
públicas de la ciudad Manizales.
FASE II
EQUIPO INVESTIGATIVO ONDAS DEL CORAZÓN 2013- 2016
Estar en la Onda
Nuestro equipo Ondas conformado en el 2013,
tiene nuevos integrantes, aunque unos han
permanecido, otros han salido por diversas causas.
Continuamos publicando en el blog, el día a día de
nuestro trabajo. Ha sido el mejor medio para
enterarnos continuamente de lo que pasa o esta por
ocurrir.http://www.ondasdelcorazon.blogspot.
com/
Estar en la Onda
¿Qué piensan y proponen
los estudiantes de básica
secundaria y media de las
instituciones educativas
públicas de las comunas
Tesorito y Cerro de Oro de
la ciudad Manizales, para
que sus clases no sean
aburridas?
Perturbación de la onda
Pregunta problema
A Ondas del Corazón le siguen
surgiendo interrogantes, y es así como
nos cuestionamos con respecto a otras
preguntas: ¿Qué piensan estudiantes
universitarios y los Docentes, referente
a nuestra pregunta problema y tema de
estudio planteado?.
Superposición de la onda
Se llegó el momento de decidir, como medir
todo las propuestas y opiniones de quienes
participarían en nuestro estudio. Elegimos la
encuesta de tipo mixto.
Nos ponemos en la tarea de diseñar las
preguntas , para los tres encuestas y tipos de
muestras.
Encuesta estudiantes de Colegio
Encuesta estudiantes Universitarios
Encuesta para Docentes
Momento para decidir instrumentos de
medición
En el diseño y revisión de las encuestas, se
hicieron varias correcciones, las que luego
enviamos a nuestro asesor del Programa
Ondas, Juan David Peláez para la revisión
final y posteriormente aplicamos la prueba
piloto.
Encuesta estudiantes de Colegio
Encuesta estudiantes Universitarios
Encuesta para Docentes
Se diseña de los instrumentos de
medición
Solicitamos colaboración a Doña Odilia López
Montes la rectora, para hacer los contactos con
los rectores de los colegios San Pio X, Col-
Cristo y San Juan Bautista de la Salle para
poder aplicar los instrumentos.
TRAYECTORIA DE LA ONDA
Algunos compañeros del
equipo, realizaron llamadas
para acordar los días en los
que podíamos ir a cada
Institución.
Daniel Duque, Camila Giraldo y
Raúl Andrés Giraldo, estuvieron
en cada Colegio.
TRAYECTORIA DE LA ONDA
Al llegar presentamos las autorizaciones respectivas y las cartas
donde se explicaba de lo que trataba el estudio que se quería
realizar, y finalmente se aplicaron los instrumentos se recogió la
muestra.
San Pio X Col Cristo San Juan Bautista de la
Salle
TRAYECTORIA DE LA ONDA
Base de datos en Excel
Con toda la información anterior hicimos cuatro bases de
datos en Excel: (Para los estudiantes de Colegio, para los
estudiantes universitarios y para los docentes, preguntas
tipo entrevista).
Muestra total Docentes = 41
Muestra total Estudiantes de Colegio = 561
Muestra total de estudiantes Universitarios = 51
TRAYECTORIA DE LA ONDA
Preguntas abiertas
Se empieza a vaciar toda la información de las
encuestas, de cada muestra. (Para los estudiantes de
Colegio, para los estudiantes universitarios y para los
docentes ) y las preguntas abiertas.
TRAYECTORIA DE LA ONDA
También vaciamos toda la información de las preguntas
abiertas (Entrevista). Fue largo y duro éste trabajo. Pero
lo hicimos afortunadamente y pudimos sistematizar en
Excel toda ésta información.
Las preguntas abiertas 11, 12 y 13, las tabulamos a mano,
agrupamos las respuestas, las contamos y los resultados los
pasamos a tablas en Excel.
TRAYECTORIA DE LA ONDA
Con el programa SPSS procesamos los datospara hallar resultados
-Realizamos los cálculos de las frecuencias y
porcentajes, para los 561 estudiantes de Colegio, para
los 51 estudiantes de la Universidad de caldas y para
los 41 docentes.
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Con las 4 bases de datos en Excel
SPSS
Tablas y gráficos
Muestra total Docentes = 41
Muestra total Estudiantes de Colegio = 561
Muestra total de estudiantes Universitarios = 51
ABIERTAS
REFLEXIÓN DE LA ONDA
Empezamos a comparar y analizar los resultados
15.5%
35.7%
16.8%
26.7%
3.6%
21.6%
39.2%
3.9%
15.7%19.6%
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
EL PROFESOR METODOPROFESOR
MI ACTITUDCLASE
TEMA ESTUDIO NR
RAZONES QUE DETERMINAN UNA CLASE MÁS DIVERTIDA
ESTUDIANTES COLEGIO
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
Nos reunimos para analizar las gráficas de los resultados einiciamos el proceso de socialización, con los compañeros delColegio, empezamos con grado 10° y 11°.
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Estamos pendientes de
socializar nuevamente con los
Docentes y de terminar de pulir
un informe de la investigación,
para solicitarle el favor a la
Rectora del Colegio que se los
haga llegar a cada Colegio
participante del estudio, si nos
regalan un espacio
desearíamos ir personalmente
a socializarlo.
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
LOGROS Y CONCLUSIONES PERSONALES
-El trabajo de investigación nos permitió crecer como
personas y aprender como estudiantes. Hoy pensamos que
investigar no es tan difícil.
-Contarles y participarles del estudio a compañeros de otros
Colegios y universitarios, conocer sus propuestas y
pensamientos.
-El respeto que hay que tener frente a la manera de pensar
de los Docentes.
CONCLUSIONES CON BASE A LOS DATOS
Nuestro estudio es de tipo descriptivo y maneja datos
cuantitativos y cualitativos.
- De la muestra de 561 estudiantes el 30,5% fueron
estudiantes del San Pio X, 30,5% del Col Cristo, 26% del
San Juan Bautista de la Salle y 26% de Maltería.
-Frente a la razón para que un área y una clase sea
aburrida, el 33,5% consideran que por la metodología del
profesor, el 28,0% por el tema de estudio, el 24,4% por la
actitud del docente, el 8,2% por la actitud del estudiante,
no responden el 5% y por otras razones el 1%.
CONCLUSIONES
Lo que hace una clase divertida; el 35,7% considera que
por la metodología del profesor, 26,7% por el tema de
estudio, 15,5% por la actitud del maestro, por otras razones
el 5,3% y no responden el 3,6%.
Comparativamente ante las mismas dos preguntas, los
estudiantes universitarios consideran que es aburrida en
primer lugar por la metodología del profesor un 50%, 26,0%
por la actitud del maestro, solo el 4% por su actitud en clase
y desafortunadamente el 20% no respondió. Respecto al
hecho de ser divertida, 39,2% consideran que por la
metodología, 21,6% por la actitud del docente, 15,7% por el
tema de estudio, por su actitud en clase 3,9% y no
respondieron el 19,6%.
CONCLUSIONES
En los resultados anteriores es relevante e
interesante, que tanto los estudiantes
universitarios, como los del colegio, colocan en
primer lugar la metodología del docente, en
segundo lugar la actitud del docente en clase y en
tercer y cuarto lugar el tema de estudio y su
actitud como estudiante.
CONCLUSIONES
La pregunta específica sobre la actitud en clase de
los estudiantes se encontró que: Generalmente es
buena en un 58,6%, regular 39,8%, mala 1,1%, y
no responden el 0,4%.
Analizando el mismo aspecto los 41 docentes
encuestados consideran que nuestra actitud en
clase es buena en un 65,9% y regular el 34,1%.
CONCLUSIONES
De las actividades que más les gusta a los estudiantes,
sigue siendo las actividades por fuera del salón y salidas
pedagógicas, mostrando un 51,3%.
Los docentes al respecto consideran que los estudiantes se
motivan en un 34,1% por los juegos didácticos, 22,0%
realizando las actividades por fuera del salón, 19,5% con
salidas pedagógicas, 12,2% para prácticas de laboratorio,
exposiciones 4,9%, clase con TIC 2,4% y no respondieron
4,9%.
Definitivamente a los estudiantes no nos gusta estar todo el
tiempo dentro de un salón.
CONCLUSIONES
De los aspectos que se deben corregir los
docentes en el desarrollo de las clases, los
estudiantes desean que la enseñanza no sea tan
monótona el 28,0%, buena relación estudiante
profesor y que sean escuchados el 17,5%, mejorar
la forma de enseñarles el 15,7%, técnicas diversas
para trabajar el 13,2%, profes divertidos el 7,5% y
otras razones diversas el 18,2%.
.
CONCLUSIONES
.157
98
88
74
42
17
16
16
13
9
8
7
6
5
5
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PREGUNTA 10: Qué deseas expresar con todo el respeto que los profesores merecen, frente algunas cosas
que deberían corregirse en el desarrollo de las clases?
EXPRESARSE BIEN
LENTITUD DE LOS TEMAS
SALIR DEL SALON
MAS RIGIDOS
MUCHA TEORIA Y EXAMENES
ENSEÑANZA MONOTONA
RELACION PROFE-ESTUDIANTE Y ESCUCHAR ESTUDIANTES
ACTITUD FORMA DE ENSEÑAR
VARIAS TECNICAS DE TRABAJO
PROFES Y CLASES MAS DIVERTIDAS
EXPLICAR CON MAS EXACTITUD Y ENSEÑAR MAS
QUE ACEPTEN QUE LA EDUCACIÓN DE HOY YA NO ES LA MISMA
NO COPIAR TANTO
ASEGURARSE DE QUE TODOS ENTENDIERON
ESTUDIAR LA MATERIA Y PREPARAR CLASE
CONCLUSIONES
.
DA
TOS
FIN
ALE
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PREGUNTA 11: ¿Qué piensas qué es lo que hace a una clase divertida?
ACTITUD POSITIVA DE PROFESORES Y ESTUDIANTES 195
BUENA RELACIÓN PROFESOR ESTUDIANTE 79
EL PROFESOR Y SU BUEN MANEJO DE CLASE 71
DISTINTAS ACTIVIDADES LUDICAS 56
METODO DEL PROFESOR 43
CAMBIAR LA RUTINA 39
TEMA DE CLASE 32
PARTICIPAR EN CLASE 19
CLASE ALEGRE 15
SALIDAS 10
LOS COMPAÑEROS 9
NO COPIAR TANTO 6
EXPLICAR BIEN 5
CONCLUSIONES
.
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PREGUNTA 12: ¿Qué propones para que una clase sea motivante y divertida?
ACTIVIDADES LÚDICAS 220
SALIDAS PEDAGOGICAS Y DEL SALON 87
CAMBIO DE METODOLOGIA 51
MEJORAR RELACION PROFE-ESTUDIANTE + DINAMICA 43
CAMBIO ACTITUD DEL PROFESOR Y ESTUDIANTE 40
AMBIENTE EN LA CLASE 31
PROFESORES ALEGRES 13
TRABAJO EN GRUPO 11
TEMAS 4
VIDEO
TRANSCRIPCIÓN DEL VIDEO
REFERENCIACIÓN DE OTRO ESTUDIO CON EL NUESTRO
Documento Inicial
Documento Analizado
Juan José Peñaranda
Debemos seguir explorando la referenciación, para mejorar el
estado del arte de nuestro trabajo
EL rompe tráfico con su buzón, tiene la intencionalidad
de seguir recolectando información con las personas que
asistan a las ferias en las que vamos a estar, que tengan
la posibilidad de hacer propuestas y opinen sobre cómo
mejorar las clases para que sean más divertidas.
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
EL rompe tráfico con su buzón, tiene la intencionalidad de seguir
recolectando información con las personas que asistan a las ferias
en las que vamos a participar, que las personas tengan la
posibilidad de hacer propuestas y opinen sobre cómo mejorar las
clases para que sean más divertidas y encontrarle más luces a
nuestro estudio, visualizar otros rumbos.
PROPAGACIÓN DE LA ONDA
Bibliografía y Web grafía
Web grafías http://es.wikihow.com/dictar-una-clase-amena
http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/12/la-sorprendente-verdad-sobre-lo-que-motiva-a-tus-alumnos/#
Artículo EDUCAR CIUDADANOS PARA VIVIR EN PAZ Y ENLIBERTAD EN COLOMBIA. Fernando Reimers. Texto preparadopara Discusión en la Alianza para la Equidad y CompetitividadRegional por la Educación Mayo 2003 Informe confidencial.
-Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo.Madrid: Ed. Morata.
AGRADECIMIENTOS A LA UNIVERSIDAD
AUTÓNOMA DE MANIZALES, POR
MOTIVARNOS A INVESTIGAR; TAMBIÉN
A NUESTROS PROFESORES Y
RECTORA DE LA INSTITUCIÓN POR
APOYARNOS Y ACOMPAÑARNOS.
GRACIAS
