الدراسات التربية كلية

العليا

النفسية الصحة قسم

ــــــــــــــــــــــــــــــــ

بحث بعنوان:

إريكسون " لدي الهوية "أزمة

إعداد

محمد " محمد شوقي حازمالطنطاوي"

) نفسية ) صحة خاص دبلوم

تحت إشراف:" " / . الخالق. عبد منال د م أ

1

مقدمة :

لا ينكر أحد أن إريكسون قد اعتمد في بناء نظريته علي الفكر الفرويدي ،وبالرغم من اعتقاده بأن جهوده تمثل امتدادا لفكر فرويد فإنه في حقيق""ة الأمر تطوير ج"ذري له"ذا الفك""ر ، وبمراجع"ة ت"اريخ التحلي"ل النفس"ي يج"د الباحث أن إريكسون لم يتأثر بفكر فرويد فحسب ، ب""ل وأيض""ا بفك""ر بعض رواد التحليل النفسي الجدد ممن عرفوا برواد سيكولوجية الأنا ومنهم : أن""ا فروي""د ،وك""وت ، وهارتم""ان وغ""يرهم ال""ذين رس""موا ب""دايات التغ""ير نح""وسيكولوجية الأنا المؤكدة لفاعلية الأنا وبدرجة أكبر مم""ا ق""ال به""ا فروي""د .

،2005)نجم""ة عب""د الل""ه ، (. لق""د قس""م إريكس""ون رائ""د علم النفس10 الارتق""ائي مراح""ل نم""و الإنس""ان من المه""د إلي اللح""د إلي ثم""اني مراح""ل تقريبية شارحاً الأزمات وتحديات النمو المتوقع أن يمر بها الشخص في أي مرحلة منها والتي يجب أن يجتازه""ا بنج""اح لكي ينم""و نم""واً نفس""ياً س""ليماً. فيقول إريكسون أن أية مرحلة تبُني علي سابقتها ك""الهرم الم""درج تمام""ا . بمعني أن النجاح في اجتيازأي مرحلة يقود بدرج""ة كب""يرة إلي النج""اح في اجتياز التالية لها. وك""ذلك أيض""اً الفش""ل يق""ود بدرج""ة كب""يرة إلي مثل""ه في المرحلة التالية، وذلك بالأخص في المراحل الأربعة الأولي )من س""ن ص""فر

سنة تقريباً( والتي يعتبرها إريكسون بمثابة حج""ر الأس""اس )المرحل""ة١١– التأسيس""ية( لب""اقي مراح""ل العم""ر. أي إن معظم النجاح""ات أوالإخفاق""ات والمشكلات النفسية غالباً ما تتأسس في شخص""ية الطف""ل قب""ل أن نقابل""ه كمراهق أو ش"اب ب""الغ فيم""ا بع"د. وفي ه""ذا ايض""اً يق""ول ألف"رد أدل"ر رائ""د ومؤسس علم النفس الفردي: "وتتثبت العوام""ل الجذري""ة ال""تي ت""ؤثر على الحي""اة النفس""ية في وقت يك""ون الطف""ل في""ه لازال رض""يعاً. وعلى ه""ذهالأسس يبُنى بناءاً فوقياً، والذي يمكن تعديله، أو التأثير في""ه، أو تحويل""ه." :

ومراحل النمو عند إريكسون هي: ( . 1)مشير سمير ،د .ت ،

- العام الأول : الثقة "الأساسية" فى مقاب""ل اه""تزاز أوفق""دان تل""ك الثق""ة١"الأساسية":

وهى الأزمة التى يواجهها الطفل فى عام""ه الأول، حيث يقاب""ل الطف""ل فيBasic Trustأشهره الأولى هذه تحدي تكوين ما يسمى بالثقة الأساسية

في الحياة وفي الآخرين وفي جوده وحتى في قيمته الذاتية كأس""اس لنم""و Basicوتطور تلك الثقة في المستقبل ذلك في مقابل فق""دان تل""ك الثق""ة

Mistrustالذي قد يستمر معه طوال العم""ر . ف""إن ك""انت ، علاقت""ه دافئ""ة وحميمة ومتسقة مع رمز الأم بالتحدي""د )الأم أو من في محله""ا( ف""إن ثقت""ه بنفسه وبالحياة تبدأ في التكون وتلازم""ه ط""وال عم""ره بع""د ذل""ك، حيث إن هذه العلاقة م""ع الأم ت""وفر ل""ه بدرج""ة كب""يرة الإحس""اس الأساس""ي ب""الحب

2

والأمان )والقيمة بالتبعية( الذي يحتاجه طوال العمر. والعكس صحيح، فإن كانت العلاقة مع رمز الأم جافة وقائمة على التهدي""د أوال""رفض أوالتخوي""فُ"زرع ب"ذور ع"دم الثق"ة أو إن تعرض للانفصال عنها لأي سبب ما يمكن أن ت والارتياب والخ"وف من الحي""اة ومن المس"تقبل، والش"عور ب"الرفض وع"دم الترحاب به في الحياة، الأمر الذي قد يستمر معه طوال العمر، إذ يتع""رض الطفل لفق""د احتياج""ه الأساس""ي للحب. كم""ا يق""ول ألف""رد أدل""ر رائ""د علمً النفس الفردي:"من حجر الأم تبدأ الثقة ومن ثم تتسع دوائرها شيئاً فش""يئا

حتى تحتوي المحيط القريب من الطفل والبعيد في آفاقه". لابد وأن نعرف أن الطفل يب""دأ في تك""وين انطباع""ه الأول عن الحي""اة فى ه""ذا الع""الم وكي""ف يحي""ا في""ه، وكي""ف علي""ه أن يتص""رف ليحص""ل على احتياجاته، أثناء تلك الف""ترة المبك""رة من العم""ر. وذل""ك من خلال الخ""برات التي يلاقيها والتي يستقبلها دائماً " أي إن كانت " كخبرات شخصية، إذ إنه لا يرى العالم بمعزل عن ذاته التي هى مركز الكون في ه""ذا ال""وقت. ف""إن كانت هذه الخبرات سيئة وتتسم بالإهمال وعدم التشجيع يب""دأ الطف""ل في تكوين تصور سيئ عن ذاته وعن صعوبة وقسوة هذه الحياة التي هو مقبل

عليها حتى إنه لا يقوى ولا يقدم على المضي فيها.وقد أثبتت بعض الدراسات الآتي :

أ أن الأهمال العاطفي للطفل في هذا السن المبكرة يتسبب في انخفاض النشاط في الفص الأمامي الأيسر ب""المخ والمس""ئول عن الم""رح، مم""ا ق""د

يسبب الإصابة باللامبالاة والتبلد الوجداني. ب أن الانفص""ال المف""اجئ في ه""ذا الس""ن عن المنبه""ات ال""تي تش""جع الإحس""اس ب""القرب والاتم""اء الجس""مي ل""ه نت""ائج خط""يرة منه""ا الانس""حاب والتعرض للاكتئاب ، وقد تصل إلى التخلف العقلي وربما الموت . :)مش""ير

( .1سمير ،د .ت ، - الع""ام الث""انى والث""الث: اليقين والذاتي""ة )الاس""تقلال( فى مقاب""ل الش""ك٢

والخزى: إن اكتساب الإحساس بالثقة يهيئ المسرح لاكتساب الإحساس بالاستقلال الذاتي وضبط الذات . وهذه الفترة تتطابق وتتف""ق م""ع المرحل""ة الش""رجية عند فرويد ، وهي تستغرق الس""نة الثاني""ة والثالث""ة من الحي""اة ، ووفق""ا لم""ا يراه إريكسون يكون لدي الطفل الخيار بين الاحتف""اظ وال""ترك .إن النض""ج العض"لي يه"يئ المس"رح لمجموع"ة من الأس""اليب الاجتماعي"ة ال"تي تتس"م بالثنائية الوجدانية وهي الإمساك والإطلاق ، وقد يص""بح الإمس""اك احتفاظ""ا هداما أو ضبطا أو نوعا من الاهتمام بأن تمل""ك وأن تحاف""ظ علي م""ا تمل""ك

3

(. وفي هذه المرحلة تبدأ الأنا في تكوين171 ، 1990) جابر عبد الحميد ، الاستقلال الاجتماعي النفس""ي ، إن س""لبية طف""ل الس""نتين ال""ذي يس""تخدم دائما كلمة :لا " لهي دليل واضح علي كفاح الطفل ونضاله من أجل تحقيق الاستقلالية الكامل""ة والاعتم""اد علي النفس لا علي الآخ""رين . إن الثقاف""ات المتعددة لها طرق مختلفة في تهذيب أو تحطيم إرادة الطف""ل س""واء ك""ان ذلك بتعزيز الاستكشافات المبدئية للطف""ل ،أو بالتش""كيك في قدرات""ه علي القيام بالمراقبة الذاتية مم""ا يول"د ل""دي الطف"ل ش""عورا بالخج""ل ، أو ع"دم

( .201 ،1991الثقة بالنفس . )باربرا أنجلر، " من العام الثالث الى الخامس: المبادرة فى مقابل الذنب3

وهى تمتد خلال العامين الرابع والخامس ،ويتميز فيها الطف""ل ب""التمكن من السيطرة على الجسم وتوجيهه، فيس""تطيع أن ي""ركب دراج""ة، وأن يج""رى، وأن يقطع الأشياء، وأن يبادر بنشاطات حركية، ولغوية، وتهويم""ات خيالي""ة،

كما تنمو أيضاً بنيته النفسية )صورته الذاتية عن نفسه( بنس""بة تقريبي""ة ربم""ا تتج""اوز

% مع نهاية هذه المرحلة من العمر. فإذا شئنا للطف""ل أن يتج""اوز ه""ذه٨٠ ف""إن منInitiativeالمرحل""ة باكتس""اب درج""ة كب""يرة من روح المب""ادرة

المهم تشجيعه على أداء تلك النش""اطات وغيره""ا، أم""ا أن ن""دفع نش""اطاته الحركية بصفات الغباء والتهور والإندفاع ح""تي ول""و بغ""رض الحماي""ة، ف""إن

والخ""وف من العق""اب يتملك""ه عن""دما يج""د نفس""هGuiltالإحساس بالذنب مندمجاً فى نشاطات معينة مم""ا يدفع""ه الى الانع""زال وتقيي""د النفس أو أن

وإن (" .5يتجه الى الأفعال الاستعراضية التعويضية.)مشير سمير ،د . ت ، المبادأة في مقابل الشعور بالإثم هو الصراع النفس""ي الأخ""ير ال"ذي يخ""بره طفل ما قبل المدرسة خلال الفترة التي يس""ميها إريكس""ون س""ن اللعب ، وهي تقابل فترة المرحلة القضيبية عند فرويد ، وتس""تمر من س""ن الرابع""ة إلي سن الالتح""اق بالمدرس""ة الابتدائي""ة ، وفي ه"ذه المرحل""ة يج""د الطف""ل تح""ديا من عالم""ه الاجتم""اعي لكي يك""ون نش""طا ، ولكي يتقن الأعم""ال الجديدة والمهارات ، ولكي يكتسب موافقة الآخرين علي أن""ه منتج وفع""ال له دوره في الحياة ، ويبدأ الأطفال في الاطلاع بمسئولية جديدة لأنفسهم ، ويظهر اهتمامهم بالعمل مع الآخرين ،وبتجريب الأشياء الجديدة وبالتص""دي

( .173 ،1990للمسئوليات المتوافرة في المجتمع حولهم .)جابر ، - من العام السادس الى البلوغ: المثابرة في مقابل النقص :٤

هذه المرحلة تقابل مرحلة الكمون لدي فرويد ، حيث ي""ري إريكس""ون أن""ه في مرحلة الكمون هن""اك خص""ائص تخيلي""ة وعاطفي""ة معين""ة من الس""نوات

4

الأولي تخفت وتنطفئ ، ول""ذا ف""إن الطف""ل يص""بح متح""ررا ف""يركز علي التعلم ، ويؤك""د إريكس""ون أن التعلم يتض""من أك""ثر من الفض""ول الجنس""ي المضطهد لاأو الذي تتم إزاحته ، فهو يتكون من طاقته الخاصة التي تشكل سمة للكفاح والنض""ال ال""ذي يظه"ر خلال دورة الحي""اة ويم""ر بأزم"ة خاص"ة خلال سنوات المدرسة ، التركيز يتحول بقوة من الهو إلي الأن""ا حيث يق""وم الطفل بتطبيق الحوافز لتحقي""ق أه""داف مقبول""ة ومح""ددة ، وم""ع ك""ل ه""ذا فالأنا تبقي قوية فقط من خلال التفاع""ل م""ع المؤسس""ات الثقافي""ة ، وفي هذا الوقت يتدخل المجتمع بأس""لوب رس""مي ليط""ور طاق""ات واس""تعدادات

س""نة( . الازدواجي""ة الانفعالي""ة هي11 """6الطف""ل خلال س""ني المدرس""ة ) المث"""ابرة في مقاب"""ل النقص ، حيث تع""ني المث"""ابرة أن يك"""ون الأطف"""ال منشغلين بأشياء معينة يتعلمون عمل هذه الأش""ياء ويعملونه"ا بدق"ة ونج""اح مع بعض الإرشادات النظامي""ة ك""ل حس""ب ثقافت""ه ،وذل""ك بقص""د إكس""ابهم مه""ارات يحتاجه""ا المجتم""ع ، إذا فالمث""ابرة تنط""وي علي تل""ك الإنج""ازات التعليمي""ة والمه""ارات الأخ""ري المطلوب""ة ليص""بح الش""خص في علاقات""ه

192 ،1991الاجتماعية كفئا ومؤهلا للعطاء في عالمه الاجتماعي .)باربرا ،.)- المراهقة : الهوية في مقابل عدم وضوح الدور : ٥

وهو موضوعنا ال"ذي س"نلقي علي""ه الض"وء في ه"ذا البحث . ول"ذلك نترك"هجانبا حتي نعرج علي بقية المراحل .

- النض""وج المبك""ر : المق""درة على تك""وين العلاق""ات الحميم""ة فى مقاب""ل٦العزلة:

إن هذه المرحلة السادسة من دورة الحي""اة تمث""ل البداي""ة الرس""مية لحي""اة الرشد ،وهذه المرحلة التي يصبح فيه""ا الإنس""ان منش""غلا بالخطب""ة والبحث عن شريكة حياته ، وتكوين علاقات مع الجنس الآخر وتك""وين حي""اة أس""رية

( .24 " 20كريمة ،وتمتد من المراهقة المتأخرة حتي الرشد المبكر )من وخلال هذه الفترة يوج"ه الراش"دون أنفس"هم ع"ادة نح"و إتق"انهم لعم"ل أو مهنة ونحو الاستقرار ،ويري إريكس""ون كم""ا فع""ل فروي""د أن الش""خص في هذه المرحلة يكون مستعدا استعدادا حقيقي""ا للألف""ة الاجتماعي""ة والارتب""اط مع شخص آخر .وقبل هذا كان سلوك الش""خص الجنس""ي م""دفوعا ب""البحث عن هوية الأنا ، غير أن اكتس""اب الإحس""اس بالهوي""ة الشخص""ية بالانغم""اس في عمل منتج يميز ه""ذه المرحل""ة وي""ؤدي إلي تك""وين بين شخص""ي جدي""د قطب""اه الألف""ة من ناحي""ة والعزل""ة من ناحي""ة أخ""ري ،ووص""ف إريكس""ون

5

للش""خص الق""ادر علي الألف""ة والم""ودة يش""به ش""بها كب""يرا تعري""ف فروي""د للشخص السوي، أنه ذلك الشخص القادر علي الحب والعم""ل علي ال""رغم من أن إريكس""ون لا يش""عر ب""أن ه""ذه القاع""دة يمكن تحس""ينها ، ف""إن من المثير للتأم""ل أن ننظ""ر في الس""ؤال الت""الي : ه""ل ال""راهب ق""ادرا علي أن ينمي الإحساس بالألفة والمودة ؟ والإجاب""ة هي نعم ؛لأن إريكس""ون يعتق""د أن الألف""ة والم""ودة تتض""من أك""ثر من مج""رد الجنس ، إنه""ا تش""تمل علي العلاقة بين الأصدقاء ،أو بمعني أشمل تمثل التزام""ا نح""و نح""و الرف""اق في

( .182 ،181 ،1990الإنسانية .)جابر ،- منتصف العمر : الركود في مقابل الإنتاجية ٧

س""نة ( وتج"اوز ه"ذه55 " 35وهى أزمة الشباب فى منتص"ف العم"ر)من المرحلة بالمعنى الإيجابى يع""نى مق""درة أك""بر على الانتش""ار فى العلاق""ات والإهتمام بأمور مختلفة، وقضايا إجتماعية أو إنسانية عامة. أما الفشل فى النم""و الإيج""ابى في""ؤدى الى إحس""اس ب""التقوقع فى الحاج""ات الشخص""ية والمط""امح ال""تى تخ""دم المص""لحة الخاص""ة وأيض""اً التس""اهل م""ع النفس والشعور بالسأم وإضعاف أو إفقار الإنسان لنفس""ه .والعنص""ر الراش""د ه""و ال""ذي يتض""من ممارس""ات مث""ل : الأب""وة والت""دريس ، والإنتاجي""ة والخل""ق والإبداعي""ة والتجدي""د والأنش""طة ال""تي تجع""ل الراش""د والب""الغ يق""ود ويوج""ه الشباب ، كما أن المبالغة في الطقوس هي التسلطية ، وهي تس""نم زائ""فللسلطة ، حيث ينشد الفرد الس""يطرة لا العناي""ة ورعاي"ة ش"ئون الآخ"رين .

( .197 ،1991)باربرا ،- الشيخوخة : تكامل الأنا مقابل اليأس ٨

وهى أزمة الشيخوخة وإحساس الفرد بأن هويته قد تحددت بما فع""ل ف""إذا كان م""ا فع"ل يبعث على الغبط"ة والإحس""اس بالإنج""از والفخ""ر، ف"إذا ي"أتى التجاوز الإيجابى بهذه المرحلة تاركا معه إحساساً بالتكامل والرض""ا وإدراك الإنسان لقيمة حياته بل ومعنى الحي""اة نفس""ها. كم""ا يظه""ر قب""ول الإنس""ان لحقيقة أنه سوف يموت. بينما على الج""انب الآخ""ر الس""لبى فق"د يبقى م""ع الش""خص إحس""اس الاش""مئزاز من الحي""اة والي""أس نح""و الم""وت إن ك""انت نظرته لماض""يه مليئ""ة بالإحب""اط والض""ياع والآم""ال ال""تى ق""د خ""ابت. وي""ري إريكسون أن هذه المرحلة الأخيرة من الرشد لا تتميز بظهور أزمة نفس""ية اجتماعية جديدة ، بل بتجميع وتكامل وتق""ويم ك"ل المراح"ل الس""ابقة لنم"و الأنا . إن ثمار هذه المراحل النمائية الس""بع لا تتض""ح إلا ل""دي ش""خص اهتم ورعي الأشياء والأش""خاص وتكي""ف م""ع الانتص""ارات واله""زائم ال""تي ترتب""ط بالوجود والذي أنجب آخرين ، وكان له إنت""اج وأفك""ار ، وليس أبل""غ هن""ا من

كلمة : " تكامل الأنا ".

6

( .9(،)مشير سمير ،د.ت ،181 ،1990)جابر ،أزمة الهوية عند إريكسون:

المراهقة هي المرحلة الخامس""ة من دورة الحي""اة وله""ا أهميته""ا في النم""و النفس""ي الاجتم""اعي للف""رد ،وفي ه""ذه المرحل""ة لم يع""د الف""رد طفلا ولم

سنة ( ،وفيها يواجه المراهق مطالب وتحديات20 " 12يصبح راشدا )من : مختلف""ة وتغ""يرات أساس""ية في ال""دور لمواجه""ة تح""ديات الرش""د ، وفي الحقيقة إن اهتمام إريكسون النظري بالمراهقة وبالمشكلات التي تصاحبها أدت إلي تحليله لهذه المرحلة تحليلا مفصلا ،أكثر من أي مرحلة أخ""ري من مراحل النمو . يري إريكسون أن البع""د النفس""ي الاجتم""اعي الجدي""د ال""ذي يظهر خلال المراهقة إما أن يكون إحساسا بهوية الأن""ا إذا ك""ان إيجابي""ا ، أو إحساسا بتميع الدور إذا كان سالبا . والعمل الذي يواجه المراهقين ه""و أن يبلوروا جميع المعارف التي اكتسبوها عن أنفسهم كأبناء وتلاميذ ورياضيين وغيرها ، وأن يوجدوا تكاملا بين هذه الص""ور المختلف"ة لل""ذات بحيث تص""بح صورة شخصية تظهر وعيا بالماضي وبالمستقبل الذي يترتب عليه الماضي ، ويؤك""د إريكسس""ون علي الطبيع""ة النفس""ية الاجتماعي""ة لهوي""ة الأن""ا دون الترك""يز علي الص""راعات الكامن""ة بين البني""ات النفس""ية ، ب""ل يرك""ز علي الص""راعات الكامن""ة داخ""ل الأن""ا ذاتها""" أي بين الهوي""ة مقاب""ل تمي""ع الهوي""ة

،1990واضطرابها " )جابر، 177، ( . وفي هذه المرحلة ينمو ل""دي178 الفردالإحساس بالذات في علاقاته بالآخرين ويتك""ون لدي""ه أفك""ار ورغب""ات داخلية )تظه""ر الأعم""ال التالي""ة لإريكس""ون تأكي""داً على مرحل""تين: غم""وض الهوي""ة ب""التمركز ح""ول الجماع""ة ال""تي يتوح""د معه""ا الش""خص ، ثم الهوي""ة الشخص""ية )الذاتي""ة( ال""تي تتك""ون من خلال توح""د الش""خص م""ع قدرات""ه،

ويري أنجلر )باربرا أنجلرpdfأهدافه، آماله، وإمكانياته .)أبو حلاوة ،د.ت ،) ،1990، 193، ( أن العلامة المميزة للمرحلة التناسلية عند فروي""د194

هي أن تحب وأن تعمل ، وبالرغم من أن إريكسون يتفق علي أهمي""ة ه""ذه الأمور : الحب والعمل إلا أنه يقسم المرحلة الأخيرة عن""د فروي""د إلي أرب""ع مراحل فرعية ، وبالتالي فقد زاد من فهمنا لسنوات المراهقة والرشد لق""د أوضح إريكسون أن مرحلة المراهقة مرحلة حرجة ، فم""ع النم""و الجس""مي والتغيرات السريعة التي تظه""ر علي الأف""راد ذك""ورا وإناث""ا تظه""ر كث""ير من التحديات النفسية التي تواجه المراهق ،إن إريكسون يتحدث عن المراهقة كمرحلة توقف أو تجميد بين الطفولة والرشد ، ورغم ذل""ك ف""إن المراهق""ة في أحسن الظروف تعتبر مرحلة مض""طربة وعنيف""ة ، ف""المراهق علي""ه أن يواجه تحديات ومواقف ومعارك سبق له كسبها ، كما أنه في هذه المرحلة الخطرة " مرحلة المراهقة """ تخت""بر ق""درات واس""تعدادات الأن""ا المتراكم""ة لتكميل أو تجميع المواهب والاتجاهات والمهارات ليحدد هويته ويتوح""د م""ع

7

المفكرين ومع انطباعات الآخرين عن ذواتهم ، ويب""دءوا في عم""ل خي""ارات مهنية . إن أخطر شيء في هذه المرحلة هو : غموض الدور ، والعج""ز عن النظر للذات كعضو منتج وفع""ال في المجتم""ع . إن تش""ويش ال""دور م""رارا وتكرارا يظهر في الصعوبة التي تواجه المراهق لإيجاد هوي""ة مهني""ة ، ولكن يمكن أيضا أن يكون بعيدا عن عجز عام في إيج""اد مك""ان أو دور مج""د في ثقافة الفرد . إن نمو الهوية الإيجابية يعتمد علي دعم المجموع""ات المهم""ة أو المؤثرة ، فالمراهق الذي لا يستطيع أن يج"د ل"ه دورا ومكان"ا ق"د يك"ون عرضة لأزمة اضطراب الهوية ، والذي يمث""ل فش""لا في بن""اء هوي""ة ثابت""ة أو مس""تقلة ، كم""ا أن بعض الم""راهقين يمكن أن يهرب""وا من المجتم""ع لف""ترة قص""يرة كم""ا فع""ل إريكس""ون ،وآخ""رون يمكن أن يتبن""وا هوي""ة س""البة أو سلبية ،وهي معاكسة للقيم المسيطرة أو السائدة في تنشئتهم ومجتمعهم . والهوية السلبية تظهر ل""دي الأف""راد عن""دما لا يج""دون دعم""ا من المجتم""ع ومن المحيطين بهم ، وعن""دما لا يت""وافر المن""اخ اللازم لتط""وير طاق""اتهم الداخلية . الهوية السلبية قد ت""ترك وراءه""ا آث""ارا س""لبية مثث""ل : الجريم""ة ، الاض""""""طراب الاجتم""""""اعي ،أو تغ""""""يرات من التح""""""يز ،أو التفرق""""""ة العنصرية ..إلخ .إن إريكسون يريد منا أن نعترف أن مث""ل ه""ذه التط""ورات تعتبر شواهد مهمة لنزعة المراهقة نحو الال""تزام الأي""ديولوجي ، ف""المراهق ال""ذي يج""د نفس""ه من""دفعا وراء الاتج""اه الأي""ديولوجي أو الاقتص""ادي أو التكنولوجي الجديد يعتبر محظوظ""ا ك""ل الح""ظ ، ومن الض""روري أن يق""دم المجتمع لشبابه نماذج مثالية يمكن أن يشتركوا معهم في العط""اء والعم""ل

بحماس وهمة .العناصر الكامنة في تكوين الهوية :

أوض""ح إريكس""ون ثلاث""ة عناص""ر أساس""ية لتك""وين وتش""كيل الأن""ا )ج""ابر، (. وهي :1990،177

أولا : ينبغي أن يدرك الأفراد أنفسهم باعتب""ار أن ل""ديهم نفس الاس""تمرارية الداخلية أو المماثلة " أي إنهم ينبغي أن يخبروا أنفسهم عبر الزمن باعتب""ار

أنهم ما زالوا في الحاضر نفس الأشخاص في الماضي ثاني""ا : ينبغي أن ي""درك الآخ""رون في نفس البيئ""ة الاجتماعي""ة المماثل""ة والاستمرارية في الفرد . وهذا يعني أن المراهقين يحتاجون إلي أن ي""درك الآخرون وح""دتهم الداخلي""ة ال""تي نموه""ا في وقت مبك""ر ،وبق""در م""ا يك""ون المراهقون في شك فيما يتصل بمفاهيم الذات لديهم وص""ورها الاجتماعي""ة المختلفة بقدر ما تعوق مشاعر الشك والخلط وعدم الاك""تراث إحساس""هم

البازغ بالهوية .

8

ثالث""ا : ينبغي أن يت""وافر للأف""راد ثق""ة تتزاي""د في التط""ابق بين خط""وط الاس""تمرارية الداخلي""ة والخارجي""ة """ أي ينبغي أن تثبت م""دركاتهم لل""ذات

.مصداقيتها بالتغذية الراجعة المناسبة من خبراتهم مع الآخرينتشكل و حل أزمة هوية الأنا:

ترتبط أزمة هوية الأنا من وجهة نظر أريكسون بمرحلة المراهق""ة وب""دايات الشباب، حيث تمثل المطلب الأساسي للنمو خلال ه""ذه المرحل""ة و نقط""ة تحول نحو الاستقلالية الضرورية للنمو السوي في مرحل""ة الرش""د وب""الرغم من اعتماده""ا على م""ا يس""بقها من توح""دات وحاج""ات بايولوجي""ة ، خلال المرحلتين الأولى والثانية واجتماعية خلال المرحلتين الثالثة والرابعة، فإنها ليست أيا من هذه التوحدات ولا حتى مجموعها بل نتاج عملية دمج تتضمن تجاهل انتق""ائي وتمثي""ل تب""ادلي منتج"ة وح"دة تكاملي""ة جدي"دة مختلف""ة عن أصلها تضمن خلق جسر بين الطفولة والرشد. ولتأكيد ذلك يرى أريكس""ون أن تشكل هوية الأنا يحدث عن"دما تنتهي فعالي"ات ه"ذه التوح"دات كعناص"ر منفصلة. وتبدأ عملية تشكل هوية الأنا بظه""ور الأزم""ة نفس""ها المتمث""ل في درجة من الاضطراب المختل""ط المرتب""ط بمحاول""ة المراه""ق تحدي""د مع""نى لوجوده في الحياة )من أنا؟ وما دوري في هذه الحي""اة؟ والى أين اتج""ه؟(، وذلك من خلال محاولته اكتشاف ما يناسبه من مبادئ ومعتقدات وأه""داف و أدوار و علاقات اجتماعية ذات معنى أو قيم""ة على المس""توى الشخص""ي

والاجتماعي. وتنتهي الأزم""ة بانته""اء ه""ذا الاض""طراب وتحقي""ق المراه""ق للإحس""اس الق"""وي بال"""ذات ممثلا في إحساس"""ه بتف"""رده ووحدت"""ه الكلي"""ة وتماث"""ل واستمرارية ماضيه وحاضره ومستقبله وقدرته على حل الصراع والتوفي""ق بين الأحاس""يس والحاج""ات الملح""ة والمتطلب""ات الاجتماعي""ة المتناقض""ة. وينعكس ذل""ك س""لوكيا على التزام""ه بم""ا تم اختي""اره، وأيض""ا على التزام""ه بالمثل الاجتماعية ب""دلا من مواجهته""ا، وعلى إحساس""ه بواجب""ه نح""و نفس""ه ومجتمعه بوضوح. عند هذه المرحلة يكون الأنا قد اكتسب فعاليته الجدي""دة المتمثلة في الإحساس بالثبات وإذا كان هذا هو الوجه الإيجابي لأزمة النمو في المراهقة فان اضطراب هوية الأن""ا يمث""ل الوج""ه المظلم المحتم""ل في حالة الفشل في ح""ل الأزم""ة إيجابي""ا كنتيج""ة لع""دم ق""درة الف""رد على ح""ل

التوحدات الطفولية غير السوية والصراعات المؤلمة. و يأخ""ذ اض""طراب هوي""ة الأن""ا ش""كلين أساس""يين من وجه""ة نظ""ر

أريكسون هما:: اضطراب الدور:أ

9

ويرتبط اضطراب الدور بفشل المراهق في خلق تكام""ل بين توح""دات الطفولة مما يؤدي إلى استمرارية التعليق وتحوله من مج""رد ف""ترة اختب""ار إلى ن""وع من الاض""طراب المعي""ق لح""ل أزم""ة هوي""ة الأن""ا وتب""ني الأدوار المناسبة، حيث يعاني المراهق فيه من الإحساس المهله""ل بال""ذات وع""دم القدرة على تحديد معنى لوجوده، مما ي""ؤدي إلى فش""لة في تحدي""د وتب""ني أدوار و أهداف ذات مع""نى أو قيم""ة شخص""ية واجتماعي""ة. ه""ذا إض""افة إلى ضعف التزامه بما تفرضه الصدفة علي""ه من أدوار. وترتب""ط ه""ذه الس""مات بدرج""ة عالي""ة من القل""ق، و مش""اعر ع""دم الكفاي""ة، والس""لوك الجام""د المتعصب، و ضعف القدرة على اتخاذ القرارات،وسوء علاقاته الاجتماعي""ة،

(،)جابر ،195 ،194 ،1991وضعف الالتزام بأهداف وأدوار ثابتة. )باربرا ، (.pdf ( ، الغامدي ،د.ت ،180 "178 ،1990

The : :ب ــــ تبـــني الهويـــة الســـالب adaptation of a negative identity

يمثل هذا النمط الوجه الأخطر لاضطراب هوي""ة الأن""ا، حيث يرتب""ط بدرج""ةInnerأعلى من الإحساس بالتفكك ال""داخلي fragmentationوال""ذي لا

يقتصر تأثيره على عدم القدرة على تحديد أه""داف ثابت""ة أو تحقي""ق الرض""ا عن دوره الاجتماعي، بل ويلعب ذلك دورا أكثر سلبية في حياة الفرد بصفة عامة، حيث يدفع بالمراهق إلى ممارسة أدوار غ""ير مقبول""ة اجتماعي""ا ومن

(. pdfذلك الجنوح و تعاطي المخدرات . )الغامدي ،دت ، :Ego Identity Statusرتب هوية الأنا

تمثل نتائج أبح""اث جيمس مارش""ا أهم التط""ويرات ال""تي ق""دمت في مجال هوية الأنا لقياس وفقا للمنظور الأريكسوني، حيث قام مارشا بإعداد

المقابلة نصف البنائية. وتشكل هوية الأنا وفقا لتحديد إجرائي للهوية يعتمد على تحديد أربع رتب لها تبعا لظه"ور أو غي""اب أزم"ة الهوي"ة المتمثل"ة في رحل"ة من البحث والاختبار للخيارات المتاحة المرتبطة بمعتقدات الف"رد وقيم"ة الأيديولوجي"ة وأدواره وعلاقاته الاجتماعية من جانب، ومدى التزامه بم""ا يتم اختي""اره من قيم ومبادئ أيديولوجية و أهداف وأدواراجتماعي""ة من ج""انب آخ""ر. وتعكس كل رتبة قدرة الفرد على التعامل مع المشكلات المرتبطة بأهدافه وأدواره ومن ثم إمكاني""ة الوص""ول إلى مع""نى ث""ابت لذات""ه ووج""وده. ومن خلال الدراس""ات المتتابع""ة توص""ل مارش""اإلى تحدي""د أرب""ع رتب لهوي""ة الأن""ا ذات طبيعة ديناميكية متغيرة كم""ا يش"ير وترم""ان وقول""دمان ويمكن إيج""از ه""ذه

)الغامدي ، د.ت(.الرتب وطبيعة النمو فيها فيما يلي:

10

Ego Identity Achievement : :تحقيق هوية الأنا

تمثل رتبة تحقيق هوية الأن""ا الرتب""ة المثالي""ة لهوي""ة الأن""ا، ويتحق""ق ذل""ك نتيجة لخبرة الفرد للأزم"ة من ج"انب ممثل""ة في م""روره برحل""ة من البحث لاختب""ار واكتش""اف م""ا يناس""به من القيم و المعتق""دات والأه""داف والأدوار المتاحة وانتقاء ما كان ذا مع""نى أو قيم""ة شخص""ية واجتماعي""ه، ثم التزام""ه الحقيقي بما تم اختياره من جانب آخر. ويعتبر تحقيق ه""ذه الرتب""ة مؤش""را للنم""و الس""وي، إذ ترتب""ط كم""ا تش""ير نت""ائج البح""وث الميداني""ة بكث""ير من السمات الشخصية الإيجابية كتقدير الذات والتوافق النفسي، والقدرة على مواجهة المشكلات المختلفة، والمرون""ة والانفت""اح على الأفك""ارو نم""و الأن""ا والنمو المعرفي والأخلاقي ، ونضج العلاقات الاجتماعية الجدي""دة وغيره""ا

من جوانب النمو. Ego Identity Moratorium: تعليق هوية الأنا

تمث""ل رتب""ة تعلي""ق هوي""ة الأن""ا تق""دما إيجابي""ا نح""و التحقي""ق إذا ت""وفرت العوامل الإيجابية، ب""ل إن ف""ترة من التعلي""ق المرتب""ط بظه""ور الأزم""ة تع""د مطلبا أوليا لذلك. ومع ذل"ك يبقى الف""ارق بين الرتب""تين قائم""ا حيث يفش""ل المراهق من هذا النوع في اكتشاف هويته، إذ تستمر خبرته للأزم""ة ممثل""ة في استمرار محاولته لكشف واختبار الخيارات المتاح""ة دون الوص""ول إلى قرار نهائي ودون إبداء التزام حقيقي بخيارات محددة منها، مما يدفعه إلى تغييرها من وقت إلى آخر في محاولة من""ه للوص""ول إلى م""ا يناس""به، ومن ذلك على سبيل المثال لا الحصر تغيير مجال الدراسة أو المهنة أو الهويات أو الأصدقاء. و يشترك المعلقون مع المحققين في بعض السمات الإيجابية كالرضا عن الذات والتوجيه الذاتي، إلا انهم يخبرون درجة أعلى من القلق،

ومشاعر الذنب لما يسببونه من خيبة أمل للآخرين . :Ego Identity Foreclosure انغلاق هوية الأنا

يرتبط انغلاق هوية الأنا بغي""اب الأزم""ة متمثلا في تجنب الف""رد لأي محاول""ة ذاتية للكشف عن معتقدات وأهداف وأدوار ذات معنى أو قيم"ة في الحي""اة مكتفيا بالالتزام والرضا بما تحدده قوى خارجية كالأسرة أو أحد الوالدين أو المعايير الثقافية والعادات له من أهداف وأدوار. وانسجاما م""ع ه""ذا المي""ل يؤك""د بيرزونس""كي مي""ل منغلقي الهوي""ة إلى مس""ايرة الآخ""رين و الاعتم""اد عليهم أك""ثر من مش""اركتهم في تحدي""د الخي""ارات المناس""بة والمحقق""ة لذواتهم، مع إظهار التزام غير ناضج لا يعتمد على التفكير الذاتي بما يح""دد لهم من أهداف. ومث""الا على الانغلاق الخ""الص اختي""ار الأف""راد أص""دقائهم و أعمالهم وزوجاتهم وأفكارهم وفق رغبات الموجهين لهم دون تفك""ير منهم.

11

وكنتيجة لهذه المس""ايرة يلاقي منغلقي الهوي""ة في ه""ذه الرتب""ة تق""ديرا من الكبار مما يع""زز ه""ذا التوج""ه ل""ديهم، وي""ؤدي بهم إلى افتق""اد التلقائي""ة في المواقف الاجتماعية إضافة إلى العديد من الاضطرابات النفسية المرتبط""ة ب""دورها بخل""ل في النم""و خلال الطفول""ة وخاص""ة في ح""ل أزم""ة الاف""تراق

والتشخص .Ego Identity Diffusion: تشتت أو تفكك هوية الأنا

إن هوي""ة الأن""ا ينتج عنه""ا مع""ني للفردي""ة المتماس""كة ت""تيح للف""رد أن يح""ل صراعاته عن طري""ق التواف""ق والتكي""ف ، وإن الم""راهقين ينبغي أن يجيب""وا علي تس""اؤل : من أك""ون ؟برض""ي وقناع""ة ، وإذا فش""لوا في ذل""ك ف""إنهم

( .194 ،1991سوف يعانون من تشوش الدور أو عدم وضوحه .)باربرا ، إن هذا النمط من هوية الأنا مرتبط بغياب كل من أزم""ة الهوي""ة متمثلا في عدم إحساس الأفراد بالحاجة إلى تكوين فلسفة أو أهداف أو أدوار محددة في الحياة من جانب، وغياب الالتزام بما ش""اءت الص""دف أن يمارس""وا من أدوار من جانب آخر. ويح""دث ذل"ك كنتيج""ة لتلافي الأف"راد في ه"ذا النم"ط للبحث والاختب"""ار كوس"""يلة للاختي"""ار المناس"""ب، مفض"""لين التواف"""ق م"""ع المشكلات أو حلها عن طريق تأجيل وتعطيل الاختيار بين أي من الخيارات المتاحة. و يتسم الأفراد في هذه الرتب""ة بض""عف التوجي""ه والض""بط ال""ذاتي والتمركز حول ذواتهم وضعف الاهتمام والمشاركة الاجتماعية. كما يخبرون درجة عالية من القلق وسوء التواف""ق والش""عور بع""دم الكفاي""ة. ه""ذا ي""دفع بدوره إلى جمود السلوك وعدم القدرة على اتخاذ القرارات السليمة وإلى كث""ير من الاض""طرابات الس""لوكية الخط""رة ك""الجنوح وتع""اطي المخ""درات

والاضطرابات النفسية ) الغامدي ،دت ( .

12

قائمة المراجع:

( : مدخل إلي نظريات الشخصية .ترجم""ة فه""د بن1991 " باربرا أنجلر )1عب""""""""""""""""""""""""""""""""""""د الل""""""""""""""""""""""""""""""""""""ه بن دليم .مكة

.1 المكرمة : مكتبة التراث ، ط ( : نظري""ات الشخص""ية . البن""اء .1990 """ ج""ابر عب""د الحمي""د ج""ابر )2

ال"""""""""""""""""""""""ديناميات .النم"""""""""""""""""""""""و . ط"""""""""""""""""""""""رق . 1 البحث .التقويم . القاهرة : دار النهضة ، ط

" حسين عبد الفت""اح الغام""دي )د.ت ( :تش""كيل هوي""ة الأن""ا وف""ق نظري""ة3إريكس"""""""""""""""""""""""""""""""""ون ونم"""""""""""""""""""""""""""""""""وذج جيمس

.)www.pdffactory.com )pdf مارشا . " محمد السعيد أبو حلاوة)د.ت ( :النم""و الاجتم""اعي الانفع""الي في ض""وء4

نم"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""وذجي إريك إريكسون وبينجه""ام وس""تراكير . ورق""ة عم""ل ، المكتب""ة الإلكتروني""ة ،

www.gulfkids.com " مشير سمير )د.ت(:مراحل نمو الإنس""ان وتح""ديات الحي""اة . الق""اهرة :5

مكتب المشورة . ( : النمو النفس " اجتماعي2005 " نجمة بنت عبد الله محمد الزهراني )6

وف""""""""""""""""""""""""ق نظري""""""""""""""""""""""""ة إريكس""""""""""""""""""""""""ون وعلاقت""ه ب""التوافق والتحص""يل الدراس""ي ل""دي عين""ة من طلابوطالب"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ات المرحل"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""ة الثانوي""""ة بمدين""""ة الط""""ائف . جامع""""ة أم الق""""ري : كلي""""ة

التربية ،رسالة ماجستير .

13