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 Factores cognitivos. Análisis en niños

1. FACTORES COGNITIVOS 

1.1 Organización perceptiva y orientación visuo-espacial 

Desde el momento del nacimiento, los niños empiezan a comprender las relacionesespaciales integrando las impresiones visuales con la información somatostésicamediante las sensaciones táctiles, cinestésicas y propioceptivas.

La percepción es el proceso mediante el cual el sistema nervioso central organiza lainformación sensorial.

La percepción visual permite al niño pequeño reconocer y discriminar entre imágenes

mediante sus distintas relaciones espaciales. Esta capacidad le permite apreciar lasformas, los tamaños y las dimensiones.

A tener en cuenta los niños que encuentran dificultad a la hora de discriminar loscolores básicos (rojo, azul, verde, amarillo), las forma elementales (redonda, cuadrado,triángulo, rectángulo) y las dimensiones (grande, pequeño, mediano) en la primerainfancia, ya que en un gran número de casos es significativo de déficits madurativos.

Íntimamente relacionado con la percepción visual, se encuentra la coordinación oculo-manual, esencial en la praxis epicrítica.

En la primera infancia las manifestaciones más frecuentes de déficits se manifiestan através de las dificultades a nivel de la representación del propio esquema corporal,coloreado y dibujo figurativo que más adelante evoluciona con dificultades en elreconocimiento de los símbolos gráficos de las mismas letras o la torpeza a nivel

 psicomotriz.

1.2. Organización temporal-secuencial 

Los conceptos de tiempo y sucesión se adquieren con los de orientación espacial.

Los niños pequeños empiezan a asimilar la sucesión temporal al ir adaptándose a un

orden rutinario de conceptos temporales, comidas, días, meses, aprendiendo conceptoscomo antes, ahora, después, y ayer, hoy, mañana.

Los niños con déficit en la organización sucesiva de pequeños, suelen tener dificultadesde memoria inmediata. Los padres se quejan de que estos niños rara vez pueden seguir sus instrucciones, tienen problemas para narrar o relatar historias, muestran dificultadesen el aprendizaje del reloj y confunden con frecuencia las secuencias temporalesanteriormente citadas.

Más tarde surgen las dificultades en el ámbito escolar relacionadas con la dificultad enrecordar conceptos o bien establecer una satisfactoria lectura comprensiva.

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1.3. Organización de la lateralidad 

Es deseable que el niño culmine la etapa de educación infantil con una satisfactoriaorganización de su lateralidad (derecha-izquierda), y un pleno reconocimiento del

 propio esquema corporal; esto le facilitará conseguir una satisfactoria adquisición en las

áreas instrumentales de lecto-escritura.

1.4. Atención 

La atención selectiva del niño le permite procesar la información de los estímulos,ofreciendo prioridad a unos y relegando a otros.

Los niños con déficit de atención suelen ser hiperactivos, inquietos e impulsivos. Estosrasgos no solo afectaran a su posterior aprendizaje sino también a su conductaadaptativa y de interrelación social. Encuentran serias dificultades para mantener laatención lo que conlleva una gran desinformación general de consecuencias a largo

 plazo.

1.5. Memoria 

Luria (1984) define la memoria como la capacidad de impresión, retención yreproducción de las huellas de una experiencia previa.

Depende de la capacidad de atención. Se distinguen dos tipos de memoria en el niño, lainmediata y la remota.

La primera es de capacidad limitada, mientras que la segunda parece disponer de unacapacidad de almacenamiento ilimitada.

Los niños con déficits en su maduración, pueden presentar déficits de memoria, siendolos más frecuentes los de memoria visual, memoria auditiva y memoria secuencial;según presenten dificultades de percepción visual, de lenguaje o de organizacióntemporal-secuencial respectivamente.

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Los trastornos cognitivos Comunicación

¿Qué es un trastorno de la comunicación cognitiva? 

Un trastorno de la comunicación cognitiva es un término amplio que se utiliza paradescribir una amplia gama de problemas de comunicación específicas que puedenderivarse de los daños a las regiones del cerebro que controlan la capacidad de pensar (cognición). Este daño puede afectar a su capacidad para transformar pensamientos envoz significativa, por escrito, o gestos.

Los síntomas de trastornos de la comunicación cognitiva

Los síntomas de los trastornos cognitivos de comunicación varían ampliamentedependiendo del tipo y la causa del trastorno. Ellos pueden ir desde simples repeticiones

de sonido, tales como la tartamudez, a misarticulation ocasional de palabras y completaincapacidad para utilizar el habla y el idioma para las comunicaciones ( afasia ).

Tipos de Trastornos de la Comunicación cognitivo 

Los trastornos del habla y la voz pueden ser:

• Trastornos de la fluidez - La interrupción en el flujo del habla que secaracteriza por una tasa o inusual ritmo del habla, vacilaciones, repeticiones desonidos o palabras, o prolongaciones de los sustantivos, sílabas, palabras ofrases.Los síntomas pueden ir acompañados de una tensión excesiva, el

comportamiento de lucha, y manierismos secundaria.

• Trastornos de Articulación - Dificultades con la forma en sonidos se forman ymontados, a menudo se caracteriza por la omisión, adición, sustitución, o lossonidos de distorsión.

• Trastornos de la Voz - Caracterizado calidad vocal, tono, volumen, resonancia,o la duración que no es apropiado para un individuo de edad o sexo, o ambos.

Los trastornos del lenguaje pueden incluir:

• Afasia - pérdida de la capacidad del habla y el lenguaje como consecuencia deun derrame cerebral o algún otro tipo de daños en el cerebro.

• Retraso del lenguaje - Lentitud en el desarrollo de las habilidades lingüísticasnecesarias para la transmisión y comprensión de los pensamientos e ideas.

Las causas de trastornos de la comunicación cognitiva

Las causas de los problemas de comunicación cognitiva pueden incluir:

•

Trazos• Lesión cerebral traumática• Envejecimiento

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• Los tumores• Enfermedades• Trastornos neurológicos• Defectos de nacimiento• Ciertos medicamentos• El alcohol y el abuso de drogas

Diagnóstico de los trastornos cognitivos de comunicación

Los trastornos cognitivos de comunicación son diagnosticados por los médicos,neurólogos, logopedas y otros profesionales de la salud. Si bien los diferentes

 problemas pueden requerir procedimientos especiales de diagnóstico, la mayoría de losdiagnósticos incluyen cualquiera o todos los siguientes:

• Hágase un examen médico• La historia clínica• evaluación detallada de los síntomas y la historia• Los exámenes para medir la capacidad de habla y lenguaje• El diagnóstico por imágenes (resonancia magnética y TAC)

El tratamiento de los trastornos cognitivos de comunicación

elección de un profesional de la salud de la terapia se basa en el tipo y la gravedad de laenfermedad. Si hay una causa subyacente (una infección cerebral, por ejemplo), amenudo se tratará en primer lugar.. Varios tipos de grupo o del habla uno a uno yterapia del lenguaje seguirá.

Desarrollo cognitivo

El desarrollo se centra en los procesos de pensamiento y en la

conducta. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos delniño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con unacapacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie deetapas que el cual la mente del niño desarrolla una nueva forma deoperar. Este desarrollo sucede por medio de tres principiosinterrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.

Según   Jean Piaget, el desarrollo humano parte en función de losreflejos arcaicos, el niño nace con estos esquemas básicos que lesirven para entrar en relación con el medio. (el primer esquema

básico del hombre, es el acto de chuparse el dedo pulgar dentro delvientre materno), con esto se da origen al nacimiento del Desarrollo

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Cognitivo. El Desarrollo Cognitivo, es el esfuerzo del niño porcomprender y actuar en su mundo. Por otra parte, también se centraen los procesos del pensamiento y en la conducta que estos reflejan.Desde el nacimiento se enfrentan situaciones nuevas que seasimilan; los procesos en sí, se dan uno tras otro, siendo factores

importantes en el desarrollo, el equilibrio y el desequilibrio, ambosimpulsan el aprendizaje y se produce la acomodación del conocer. Elequilibrio está presente desde la edad fetal, y son reflejos que lepermiten su supervivencia en el medio; en cambio el desequilibrio, seproduce cada vez que el niño vive una situación nueva, que noconoce ni sabe. Asimismo, la acomodación se realiza cada vez que elniño asimila algo lo acomoda a los sucesos que vive para acomodarsu aprendiz cognitivo. El desarrollo de las funciones que nos permiteconocer, da a lugar a los Procesos Cognitivos.

Factores del Proceso Cognitivo (según Piaget)1.- Maduración y Herencia: La maduración es inherente porqueestamos predeterminados genéticamente; el desarrollo esirreversible, nadie puede volver atrás. Ejemplo: primero se es niño,luego adolescente luego adulto, entonces ningún adulto puede volvera ser niño, por lo tanto es el desarrollo de las capacidades heredadas.

2.- Experiencia Activa: Es la experiencia provocada por laasimilación y la acomodación.

3.- Interacción Social: Es el intercambio de ideas y conducta entrepersonas.

4.- Equilibrio: Es la regulación y control de los tres puntos anteriores.Sin embargo, y ante un proceso de gestación singular (cognitivismo)estos factores se ven regulados o limitados por el entorno social.

ejemplo y definicion

Bueno cuando refiere a factores cognitivos, estamos hablando de los procesos mentales

superiores; la cognición es el resultado de una serie de procesos que se dan en nuestra psique(mente).Algunos de ellos son la percepción, memoria, pensamiento etc.Por ejemplo tu vienes por la calle y ves a tu pareja con un desconocido de forma muyamistosa...tu inmediatamente al no reconocer a dicho sujeto, sientes escalofrío einmediatamente te vienen una serie de procesos...la percepción tuya es que hay algoraro, esto conduce a un pensamiento el cual es.."me estara poniendo el cuerno", teacercas poco a poco y sientes como un dolor en el pecho, producto de la sensación quete produce sentirte traicionado...entonces recuerdas que en una relación pasada tesucedio algo similar, esto provoca que sientas coraje...te acercas más para que vea queestas presente y entonces tu pareja te presenta con la persona que resulta ser un pariente

suyo que aun no conocias....la sensación de alivio viene de inmediato.Si te fijas aqui intervinieron varios factores cognitivos, la percepción, pensamiento,

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sensación y memoria, lo cual desencadeno un sentimiento y una acción, asi es como serige nuestra conducta, estos factores permiten que nosotros actuemos de tal o cualmanera; por ejemplo muchas de las conductas impulsivas solo están regidas por unaconducta abrupta que vino o se desencadeno de un pensamiento fugaz; sin emabrgotambién solemos atormentarnos con pensamientos negativos que los hacemos

hehcos...así es como dentro de nuestra cabecita dejamos, olvidamos, nos peleamos conla gente haciendo nuestras propias conclusiones.La cognición o se podria decir razonamiento, esta intimamente relacionado con estos

 procesos que nos guian a conductas que aprendes y que con el tiempo constituyen lamanera en que el individuo responde ante circunstancias similares.

FACTORES CONGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE

CONCEPTOS FUNDAMENTALES:

Aprender es un proceso complejo de pensamiento y comportamiento en el que la

 persona está involucrada y requiere de la participación de múltiples factores pararealizarlo con éxito es un cambio en la capacidad, o conducta de un ser humano que

 persiste, pese al tiempo transcurrido y los procesos de crecimiento o maduración.

2.- ¿ Qué es el aprendizaje significativo?

 Es aquel aprendizaje que vincula el nuevo material de aprendizaje con losconocimientos previos del alumno.

 En la medida que el nuevo material de aprendizaje con los conocimientos

 previos que posee el alumno. En la medida que el nuevo material deaprendizaje se relacione de forma sustantiva y no arbitraria con lo que elalumno ya sabe, es decir, que sea asimilado a su estructura cognoscitiva, sedice que el aprendizaje es significativo.

 3.- ¿ Qué significa poseer un hábito de estudio?

 Hábito es la repetición de una misma acción, es una actitud permanente quese desarrolla mediante el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernosactuar de una manera rápida, fácil y agradable. Poseer un hábito de estudio esestudiar continua y sistemáticamente en condiciones ambientales de espacio,

tiempo y características iguales. A su vez, corresponde al primer paso deactivar y desarrollar la capacidad de aprender de los alumnos. He aquí laimportancia de que el docente los promueva.

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4.- ¿Qué son las técnicas de estudio?

  Técnica es un conjunto de estrategias que permiten hacer un trabajo de lamanera más rápida y eficaz. Podemos señalar que un alumno es hábil en losestudios porque posee una buena técnica.

 5.- ¿Qué son las estrategias de estudio?

 Las estrategias son las formas de abordar los problemas mediante un plan

establecido previamente. 

6.- ¿ Qué es el estudio ?

 Es una actividad personal consciente y voluntaria para analizar,

comprender y profundizar conocimientos y experiencias poniendo enfuncionamiento todas las capacidades intelectuales del individuo.

 7.- ¿Qué es un método de estudio?

 Método es la organización mental y física para lograr un fin determinado

en forma eficiente. Método de estudio es una organización secuenciada paralograr aprender a retener lo estudiado.

 

II. LAS OPERACIONES DEL PENSAMIENTO:

 

Para enseñar a estudiar es necesario enseñar a pensar, para lo cual es importantedesarrollar y estimular en los alumnos las siguientes operaciones del pensamiento:

 a)  Percibir:

 

Corresponde a la acción de recibir mediante los órganos de los sentidos lasimpresiones exteriores e interpretar de una forma personal la información.

  b)  Observar:

 Es descubrir el mundo que nos rodea a través de todos los órganos de lossentidos. Es tomar conciencia, prestar estricta atención a un objeto. 

c)  Interpretar:

 

Es explicar el significado que tiene la experiencia. 

d)  Analizar:

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Es la descomposición de un todo complejo en elementos simples. 

e)  Asociar:

 

Es la acción de relacionar una cosa con otra, vincular conceptos,sentimientos, unir ideas entre sí. 

f)  Clasificar:

 

Es organizar elementos y agruparlos conforme a sus principios y categorías. 

g)  Comparar:

 

Es establecer semejanzas , diferencias y relaciones en dos series de datos,hechos o conceptos.

h)  Expresar:

Es manifestar por medio del lenguaje oral o escrito lo que se quiere dar aentender en forma clara y evidente. 

i)  Retener:

 

Es recordar, conservar en la memoria un acontecimiento, una información,una idea . 

 j)  Sintetizar:

 

Es el resumen o compendio de una materia.

k)  Deducir:

 

Es una forma de razonar que consiste en partir de un principio general parallegar a un principio particular desconocido. 

l)  Generalizar:

  Es abstraer lo común y esencial de muchas cosas para formar un conceptogeneral de ellas. 

m)  Evaluar:

 

Es determinar la base sobre la cual se acepta haber aprendido o adquiridoconocimientos. Es atribuir un valor al aprendizaje.

Las operaciones del pensamiento señaladas anteriormente, nos revelan laforma de enfrentar la realidad del mundo que nos rodea, la que resulta de un

 proceso de comprensión que transmitimos a través del lenguaje. 

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Es tarea de los profesores asumir la responsabilidad de proporcionar oportunidades para que los alumnos ejerciten estas operaciones, creando elambiente necesario para desarrollar su pensamiento. El desafío es ser mediadores entre el alumno y el medio para aprender a pensar y elaborar los

 propios juicios.

Al respecto se puede señalar que un alumno muestra presencia de pensamiento adecuado para el aprendizaje cuando: -  analiza alternativas-  identifica supuestos-  capta ideas principales