دليل التدريبالميداني

هـ1437للفصل الدراسي الثاني

لقسم التربية و رياض األطفالكلية التربية

جامعة الملك سعودإعداد

د. سارة عمر العبد الكريمد.رجاء عمر باحاذق

قائمة المحتوياتالصفحةالمحتوى

4المقدمةاألول المفاهيمي: القسم 5اإلطار

1

6الرؤية 6الرسالة

سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار 6موجزالقسم يتبناها التي 6القيم

للمربي المهنية 7الكفاءاتالتدريب في 8الشركاء

المعلمة .1 8الطالبةالميداني .2 للتدريب الجامعة 9مشرفةالمتعاونة .3 9المعلمةالمدرسة .4 12مديرة

الميداني التدريب 13أهدافالثاني التعاوني: القسم 15التعليم

العامة 17النتائجالمشترك 18التدريس

التعاوني للتعليم المناهج 18بعضالتعاوني التعليم سلبيات و 19إيجابيات

22االستراتيجياتالثالث اإلجراءات: القسم و 26السياسات

المعلم الطالب تعيين 27سياسةالطالبات تدريب إجراءات و 28سياسات

التأهل 28شروطالميداني التدريب أثناء الطالبة 28حقوق

التعيينات في 29التغيراتالغياب و الحضور 29ضوابط

المهنية و 32االحترافية / المتدرب المعلم الطالب 33دور

التدريب 35خطةالميداني التدريب برنامج عن االنسحاب 39سياسة

الرابع التقييم: القسم و 42المالحظة2

التقييم 43سياسة

43اإلجراءاتالطالبة لتقييم الشاملة 44االستمارة

بسم الله الرحمن الرحيم

: المقدمةوهو المعلم إعداد برامج في األساسية المكونات أحد الميداني التدريب يعد

البوتقة وهو األطفال، رياض معلمة إعداد برنامج من التطبيقي الجانب يمثل

لتترجم دراستها سبق التي التخصصية البرنامج مكونات كل فيها تجتمع التي

إلى الميداني التدريب يهدف حيث التعليمية البيئة في تربوية ممارسات إلى

3

من تتضمنه بما والمهنية، والتربوية التخصصية الكفايات الطالبات إكساب

. مهنية واتجاهات ومهارات معارف

خبرة بأنه األطفال رياض و التربية قسم في الميداني التدريب يعرف و

مشرفة إشراف تحت األطفال رياض إحدى في الطالبة فيها تقوم تدريس

التي المختلفة األدوار خاللها الطالبة تمارس و المتعاونة المعلمة و الجامعة

( . مقررواحد من التدريبي البرنامج يتكون و األطفال رياض معلمة فيها تقوم

465. األسبوع ( أيام طوال الثامن المستوى في المقدم و روض

بكافة يتعلق فيما الميداني التدريب لطالبة األول المرجع الدليل هذا يعد و

من المتطلبات التدريب في الرئيسية األطراف لتعريف إعداده تم قد و

رأسهم على و التدريب شركاء و الميداني التدريب مشرف و المعلم الطالب

وضوابط التدريب خطة حيث من الميداني التدريب ببرنامج المتعاون المعلم

الجامعة، ومشرفة ، المدرسة مديرة من كل مهام إيضاح و والغياب الحضور

إجراءات . على الدليل يحتوي كما المعلمة والطالبة المتعاونة، والمعلمة

تحتاجها التي النماذج تتضمن والتي الالزمة بالمالحق المعلمة الطالبة تقويم

الميداني . التدريب فترة في المعلمة الطالبة

دليل أداء4

الطالبة المعلمة

القسم األولاإلطـــــار المفاهيمي

األطفال رياض و التربية قسم رؤية

في المتكاملة الخالقة العلمية الريادة تحقيق إلى للوصول القسم يسعىالطفل وتعليم تربية مجال

, المعرفة مجتمع تحقيق في والمساهمة المجتمع وخدمة العلمي والبحثوالعالمي المحلي المستوى .على

5

األطفال رسالة رياض و التربية قسم

في عالية بكفاءة المتخصصة الوطنية الكوادر تأهيل على القسم يعمل ، الطفل وتعليم تربية مجال

والمهني العلمي نموهن لمواصلة األساسية المهارات الطالبات وإكسابواالستشاري  والبحثي

مجال في العمل ميادين لمتطلبات االستجابة على قادرات يصبحن بحيث. الطفولة بمجال والمعنية المجتمعية للقضايا التصدي في والمشاركة الطفولة

: سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار مقدمة

التي والمفاهيم المعتقدات و المبادئ من توجيهية مجموعة المفاهيمي اإلطارالجامعية للبرامج والتغيير ، والتقييم والرصد والتنفيذ للتصميم أساسا تشكل

في األطفال مع وثيق بشكل يعملن ممن وغيرهن المعلمات تعد التيالدراسية المدارس. المناهج يطورون الذين ألولئك والتوجيه اإلرشاد ويوفر

والتقييمات ، والخبرات ، ؛ والدورات والفلسفات االلتزامات وتوضح وتحددبرامج في والمرشحين التدريس هيئة ألعضاء المتوقعة والنتائج ، والبحوث

المهني مبادئ . التعليم مع العناصر هذه تنظيم يتم كيف أيضا يفسر ما وهذاسعود الملك و جامعة والدولية األخرى . الوطنية التنظيمية التوقعات

سعود الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار : موجز

األساسية :القيم

سالمة على تؤكد التي اإلسالمية التربية مبادئ من قيمها تستمد التعليم ميدانوأهمية والتعلم التعليم عملية أخالقيات على الضوء تسلط والتي المعلم

التعليمية والممارسات التجارب أفضل من تحقيقه تم ما من وتتمثلاالستفادةفي : األساسية القيم هذه

المستمر المعرفي : التعليم الرصيد وتطوير تعلم على الحرصمستمر . بشكل بالعمل المتصلة المعلومات وتجديد

من : االستقامة اإلسالمية األخالق مع الطالبة سلوكيات تتسق أنالعمل . و القول في وعدالة وأمانة وصدق وإخالص جدية

6

واإلتقان إلى : التمكن االنتباه على الطالبة قدرة تنميةأقل في بالدقة يتسم بشكل توظيفها و ونقدها تصنيفها و المعلومات

. وجهد وقت

المهني : . المهنية لألداء المنظمة بالمعايير االلتزام

عن : الحرية والتعبير والعمل والبحث للممارسة الفرصة إتاحةاألخالقية والمبادئ القيم إطار في اآلخر الرأي واحترام الرأي

واالجتماعية .

للمربي المهنية : الكفاءات

سعود أنتجت الملك جامعة في التربية المجلس NCATEتحت كليةإعداد كليات العتماد وتقييم, INTASC المعلمينالوطني دعم الجدد المعلميناتحاد

المميزات - األكاديمي االعتماد ومعايير للجودة الوطنية اللجنة و الواليات بينبرنامجها : خريجي ستظهرها التي اآلتية

.: أوال المهنة أخالقيات ذلك في بما اإلسالمية بالقيم يلتزم والمفاهيم : ثانيا والبنية المعرفي للمحتوى العميق والفهم المهارة يمتلك

توفير في ويساهم تخصصه، مجال في االستقصاء وأساليب األساسية. التالميذ لجميع معنى ذي لتعلم المناسبة الخبرات

الحديثة ثالثا: والدراسات البحوث محتوى ويفهم البحث مهارات يمتلكفي ويساهم وتعلمهم، نموهم في دوره ويفهم التالميذ، جميع بنمو المتعلقة

. واالنفعالي والجسمي واالجتماعي العقلي لنموهم المناسبة الخبرات توفير / : رابعا في العمل والتعلم التعليم في متنوعة أساليب ويشجع ويدعم يخطط

. المشكالت وحل الناقد التفكير مهارات تنمية ذلك ويشمل تخصصه، مجال الوسائط : خامسا ويستخدم اللفظي، وغير اللفظي التواصل مهارات يمتلك

األمور وأولياء العليا والقيادات المهنة وزمالء التالميذ مع للتواصل المتعددة. المحلي والمجتمع

في : سادسا الفهم هذا ويوظف والجماعي، الفردي والسلوك الدوافع يفهم / االجتماعي والتفاعل الذاتية والدافعية الذاتي النمو تشجع عمل تعلم بيئة إيجاد

. النشط التعلم في التالميذ وانخراط اإليجابي المقننة ) :سابعا وغير المقننة التقييم استراتيجيات – Formalيستخدم

Informal )ألغراض البيانات ويحلل وتقدمهم، التالميذ نمو جوانب جميع لتقييممتنوعة.

7

في ثامنا: المرونة ويمتلك والمهني، الذاتي النمو لتحقيق الفرص يتحرى. مربيا بصفته منه المتوقع يعكس بما المهنية توجهاته تعديل

. تاسعا: المهنية ممارساته في ويدمجها التقنية يوظفالجسمي عاشرا: النمو جوانب مختلف في التالميذ بين الفردية الفروق يفهم

. والثقافي واالجتماعي االقتصادي التنوع ويقدر واالنفعالي، والعقلي

التدريب في الشركاءالمعلمة: الطالبة أوال

الطالبة : مسؤولياتأكمل على بها القيام منها يتوقع و المسؤوليات، من عدد بالميدان تواجدها أثناء الطالبة عاتق على يقع

وجه: يمليه بما و باحترام المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات مع التعامل

. آداب و سلوك من اإلسالمي الخلق. اتباعها و المدرسة موظفي على المطبقة األنظمة مالحظة. الميداني التدريب فصل بدء قبل المتعاونة المعلمة مع اجتماعات ترتيب. الميداني للتدريب المحدد التاريخ في المدرسة إلى الحضور. للمدرسة الرسمي بالدوام االلتزام. الوحدات و التدريس خطة و الزمني جدولها و المدرسة تقويم متابعة. الخلوي والهاتف بالزى يتعلق فيما المدرسة بأنظمة االلتزام جميع سرية على والمحافظة السليمة المهنة أخالقيات ممارسة

. اآلخرين أو باألطفال المتعلقة المعلومات. األوقات جميع في المهني السلوك إظهار. والمشكالت المهمة بالتطورات إطالع على الجامعة مشرفة إبقاء مناسبا كان كلما المتعاون المعلم على المفروضة االجتماعات جميع حضور

: ( ورش ، اإلدارية االجتماعات ، التدريس هيئة اجتماعات مثال مسموحا و

. ) األمور أولياء اجتماعات ، العمل. والحضور بالغياب يتعلق فيما التدريبي البرنامج بضوابط االلتزام. المحددة األوقات في الصفوف داخل بالعمل االلتزام

8

المتعاون المعلم مع المعلم الطالب : عالقة

المعلمة مع واالحترام الود من عالقة إقامة في المعلمة الطالبة نجحت إذا

بكاملها التعليمية العملية على إيجابي بشكل ينعكس ذلك فإن وقد. المتعاونة

من نوعا المعلمة الطالبة أظهرت إذا سلبي بشكل هذه الطيبة العالقة تتأثر

ومسؤولياتها بواجباتها االكتراث أو الحماس . عدمتتبعها أن المعلمة الطالبة على ينبغي التي السلوك بأنواع قائمة يلي : وفيما

التدريس .1 غرفة نظام على تعديالت إدخال عند المتعاونة المعلمة استشارة

األطفال جلوس طريقة . أووأن .2 المهنية بسلوكياتها يتعلق فيما متميزة شخصية لتشكيل تسعى أن

التدريس طرق بشأن المتعاونة المعلمة مع .تنسقواالحترام .3 الود من عالقة على المحافظة مع بحزم األطفال مع .التعامل

الميداني: للتدريب الجامعة مشرفة ثانيا

المشرفة : مسؤوليات.شرح وتوضيح برنامج إعداد المعلمين و التدريب الميداني للطالبة.توضيح توقعات ومتطلبات المشرف لطالبة التدريب الميدانيالعمل مع طالبة التدريب الميداني والمعلمة المتعاونة في وضع خطة

العمل وجدول العمل .تقديم نماذج من خطة )أو تحضير( الدرس وتخطيط الوحدات

المتطلبة في المنهج .تقديم مراجع علمية خاصة بالمهنة ومصادر أخرى عن التدريس عند

الحاجة.زيارة ومالحظة وعقد اللقاءات الفردية والمشتركة مع طالبة التدريب

الميداني والمعلمة المتعاونة ومديرة المدرسة عندما يكون ذلكمناسبا.

تقديم التغذية الراجعة لطالبة التدريب الميداني بعد المالحظة، وعقد لقاءات فيما بعد المالحظة عند الحاجة.

9

مساعدة طالبة التدريب الميداني على فهم جوانب عملها بناء على النظريات واألبحاث واألساس المعرفي وأفضل طرق التدريس التي

متها. تعلتشجيع نمو طالبة التدريب الميداني الشخصي والمهني كمعلمة في

طور التدريب..الترتيب لمصادر أخرى للمساعدة في مشكالت تدريس محددةالتعاون مع المعلمة المتعاونة في تقديم تقويم نصفي ونهائي لتقدم

طالب التدريب الميداني.تبادل تقارير تقويم المعلمة المتعاونة ومشرفة الجامعة النهائية مع

طالب التدريب الميداني.العمل مع طالبة التدريب الميداني وأعضاء هيئة التدريس بالكلية عند

ظهور أمور تستدعي ذلك.

المتعاونة: المعلمة ثالثا

/ ؛لأنه بنجاح التجربة إكمال في المعلم المتدرب الطالب مساعدة في حاسما دورا المتعاون المعلم يلعب

بمثابة يكون , , , سوف , , المتعاون , و الباحث المقيم المشرف المستشار المدرب النموذج المرشد

. / نمو و المهني للتطوير هام أمر هو الأدوار هذه من كل الطالب تدريب تدريس تجربة خلال

. المعلم . الطالب دعم أجل من المتعاون المعلم مسؤوليات وتنقسم المعلم الطالبالمؤهالت :

أن يكون لدى المعلمة المتعاونة:

خبرة ثالث سنوات ) كحد أدنى ( في مجال التدريس في المرحلة الدراسية التي تعمل بها .

اإليمان بالتعلم مدى الحياة وإثبات ذلك باألنشطة التي تساعد المعلمة على زيادة حصيلتها المعرفية وأدائها التدريسي.

اإللمام بالمحتوى المعرفي للمادة التعليمية وإستراتيجيات التدريس الحديثة.

.مهارة في طرق اإلدارة الصفية الفعالة.معرفة بالعالقات االجتماعية داخل المدرسة وخارجها

10

.مهارات تواصل لفظية وكتابية جيدة.مهارات تنظيمية عالية في مجال التدريس.مهارات جيدة في العالقات اإلنسانية. خبرات في العمل مع الراشدين أو الطالبات المعلماتالقدرة على العمل التعاوني مع الزميالت و الطالبات المعلمات مع

وجود الرغبة في ذلك واالستعداد له.

المســـــؤولــــيات والمهام: التخطيط :.1

تعريف الطالبة المعلمة بمرافق المدرسة والصف الذي سيتم التدريب فيه.

تعريف الطالبة المعلمة بأعضاء الهيئة التدريسية وأعضاء الهيئة اإلدارية.

مناقشة المواد الدراسية التي ستشارك الطالبة المعلمة في تدريسها وأدلة المعلم الخاصة بتلك المواد.

توجيه الطالبة إلى سير عمل الخطة المدرسية، وتحديد مواعيد نهائية لتقديم خطط الدروس اليومية وخطط الوحدات وتقييم الطالب.

التخطيط مع مشرفة الجامعة للتقويم المستمر ألداء الطالبة المعلمة في جميع مراحل التدريس.

التدريس:.2توفير بيئة تعليمية / تعلمية تشجع الحوار والنقاش ، وتبادل النصائح

والتغذية الراجعة البناءة، وتشجيع التواصل المفتوح للنمو المهنيللطالبة المعلمة .

تأسيس مناخ تعليمي/ تعلمي يساعد على تعلم األطفال ويسمح للطالبة المعلمة بتطوير مهارات التخطيط.

توفير الفرص للطالبة المعلمة لتجريب النظريات وطرق التدريس في الصف .

11

.استعراض وتوفير التغذية الراجعة لخطط الدروس قبل تدريسهامالحظة الطالبة المعلمة وتوفير التغذية الراجعة الشفهية لكل من

مهارات اإلدارة الصفية والتدريس لدرس واحد على األقل كل يوم.العمل كمصدر فيما يخص المستلزمات المدرسية واألجهزة

ومسؤوليات المنهج و عملية التدريس.التعاون مع مشرفة الجامعة لضمان تحقيق الطالبة المعلمة ألهداف

وتوقعات الخطة التدريبية للجامعة.التعاون مع مشرفة الجامعة في متابعة الطالبة المعلمة للحكم على

مدى استعدادها لتولي مسؤوليات متزايدة لتدريس الصف، وتوفيرهذه الفرص اإلضافية بالشكل المناسب.

تقديم المزيد من التغذية الراجعة والدعم أثناء عملية االنتقال التدريجي للمسؤولية الكاملة في تدريس الصف.

التقويم:.3جعل الطالبة المعلمة على علم مستمر بتقدمها و بالتعديالت في

األهداف والتوقعات إذا استدعى األمر.إطالع مشرفة الجامعة والمديرة بتقدم الطالبة المعلمة بشكل

منتظم.استكمال التقييمات وتبادلها مع طالبة التدريب الميداني ومشرفة

الجامعة.،توفير فرص النمو المهني عن طريق التواصل مع معلمات المدرسة

وحضور االجتماعات المهنية والمشاركة في أنشطة المدرسةإكمال الجامعية المشرفة و المتعاونة المعلمة من كل على يجب

. الدراسي الفصل نهاية في و مستقل بشكل التقييم استمارة

الطالبة و المتعاونة بالمعلمة االجتماع الجامعية بالمشرفة يفترض

المعلمة . الطالبة لتطور النهائي التقييم لمناقشة المعلمةالمدرسة: مديرة رابعا

: مسؤولياتها12

المدرسية واللوائح باألنظمة المعلمة الطالبة .تعريف واإلداريات بالمعلمات المعلمة الطالبة .تعريف من المدرسة بمرافق المعلمة الطالبة والمعامل )تعريف الفصول

المعرفة، ومصادر الفصول ...(والمكتبات عن البيانات بعض وتقدم

مثل األطفال : ) الدراسية المدرسي، , أعداد ...(.الجدول وأدلة المدرسية الكتب على الحصول في المعلمة الطالبة مساعدة

و الوسائل غرف مثل المدرسة في المتاحة التعليم ومصادر المعلمين

.المكتبات للمدرسة المعلمة للطالبة اليومي الحضور .متابعة المدرسة اجتماعات في المعلمة الطالبة .إشراك المعلمة الطالبة اآلباء إشراك مجلس اجتماعات .في المعلمة الطالبة حضور الصباحي متابعة .للطابور المعلمة الطالبة تواجد تتابع .بالصف أن المعلمة الطالبة الصفية مساعدة غير األنشطة في المشاركة .على المعلمة الطالبة مع آلخر الحضور حين من الفصل .داخل الفترات بعض حضور المعلمة ترتيب المتعاونة الطالبة المعلمة .مع إداري تقرير المعلمة تقديم الطالبة الدراسي عن الفصل نهاية .في

: الميداني التدريب أهداف

تنمية مهنيا الطالبة تنمية إلى الميداني التدريب مقرر يهدف: اآلتية الجوانب تتضمن شاملة

: المــعــرفـــة . أالروضة ..1 طفل مع التعامل مهارات على الطالبة تتعرف أنوكيفية .2 الروضة في اليومي الجدول فترات على الطالبة تتعرف أن

. وتنظيمها لها التخطيطالمختلفة ..3 الطفل مهارات تطوير كيفية على الطالبة تتعرف أن4.. لألطفال المالئمة واألنشطة الوسائل على الطالبة تتعرف أن

13

دراستها .5 خالل من تعلمته ما ضوء في التعليمية األركان الطالبة تنظم أن

. المقدمة العمل وورش النظرية: المهـــــارات. ب

1. . بالصف األطفال جميع مع ايجابية عالقة الطالبة تبني أنومتطلبات .2 الطفل نمو خصائص مع تتناسب التي األنشطة الطالبة تعد أن

. المختلفة األركان في وتضمنها المقترحة التعليمية الوحدات3.. األطفال رياض لمعلمة المختلفة األدوار الطالبة تطبق أنمع .4 يتناسب بما الصفية البيئة وتجهيز تنظيم في مهارتها الطالبة تظهر أن

. التعلمية المادة و الطفل احتياجاتدراستها .5 خالل من تعلمته ما ضوء في التعليمية األركان الطالبة تنظم أن

. المقدمة العمل وورش النظريةيحقق .6 سليم بشكل المختلفة اليومي الجدول لفترات الطالبة تخطط أن

المختلفة . الطفل مهارات تطويرنمو ) ( .7 خالله من لتتابع بورتفوليو للطفل انجاز ملف الطالبة تعد أن

( ، االجتماعية االنفعالية، ، الجسمية المختلفة المجاالت في األطفال

. ) اللغوية ، المعرفيةخالله ) ( .8 من توثق بورتفوليو مهني شخصي انجاز ملف الطالبة تعد أن

. لنفسها المهني التطور و النمو جوانب9.. بمهارة اليومي الجدول فترات الطالبة تدير أنبشك .10 الطفل مع الطالبة تتواصل .لأن فعال 11.. األطفال نمو مستوى الطالبة تالحظ أن12.. الطفل سلوك لتوجيه مناسبة أساليب الطالبة تطبق أن13.. بناء نقدا بها تطبق التي الروضة في الصفية البيئة الطالبة تنقد أن

المهــنية. : الاتجــاهات ج1.. التعلم على قادر طفل كل بأن تؤمن أنعلى .2 وانعكاساته للمتعلمين واالجتماعي الثقافي التنوع الطالبة تقدر أن

. والفصل المدرسة مجتمع داخل عالقات من بينهم وما وسلوكهم أفكارهممرحلة .3 في للطفل المختلفة النمو جوانب بين التكامل الطالبة تقدر أن

. الطفل على التعرف في وأهميته النمو هذا وخصائص األطفال رياض14

المتعددة .4 ألدوارها متكاملة شاملة نظرة المعلمة دور إلى الطالبة تنظر أن

التكامل . هذا لتحقيق تلعبها أن عليها يتوجب التيالمسببة .5 العوامل على التعرف أهمية االعتبار في الطالبة تأخذ أن

. األطفال لدى والسلوكية النفسية للمشكالت

النشاط .6 في أساسي كعنصر الموجه االستكشاف أهمية تقدر أن

العلمي االستكشاف في األطفال مهارات صقل أهمية و .العلمي

7. , أهمية تقدر أن و الطفل سلوك تشكيل في األسرة دور الطالبة تقدر أن

تعلم و بنمو االرتقاء على العمل بهدف األسرة مع الشراكة و التواصل

األطفال .8. , أن و تربوي اتجاه لكل المتباينة المهنية للتطبيقات االعتبار بعين تنظر أن

النظرية المفاهيم توظيف فيها تحاول مهنية ممارسة كل قيمة تقدر

. الميداني الواقع في المختلفة9.. المختلفة المنهج ركائز بين التكامل تقدر أن10.. المختلفة البرنامج لفترات التخطيط في البحث أهمية الطالبة تدرك أن11.. األطفال رياض في الجودة تحقيق معايير االعتبار بعين الطالبة تأخذ أنبما .12 المستخدمة، والفنيات األطفال مع التفاعل أشكال تقدر أن

. الطفل تواجه التي المشكلة وطبيعة يتناسبالتفاعل .13 إلى وتميل ، األداء وتحسين للتعلم الذاتية الدوافع تقدر أن

. والعمل التعلم مجتمع أعضاء مع بإيجابيةوممارسات .14 ممارساتها تقييم في والموضوعية النزاهة تتحرى أن

بشفافية التقييم نتائج مع وتتعامل التعليمية، والمنظمة زميالتها

والمؤسسية . الفردية المهنية الممارسات تحسين لصالحوالمجتمع .15 األطفال وأمام المهني المجتمع وأمام ذاتها أمام تلتزم أن

. مهنيا ذاتها بتنمية المحيطالمجتمع .16 وأعضاء الزميالت تبديها التي والمالحظات النقد تقبل أن

. وتقدرها المهنية وممارساتها توجهاتها حول المهنيالمهني .17 المجتمع وأعضاء األمور وأولياء المتعلمين بين ما تحترم أن

الخلفيات . في وتنوع فروق منالديمقراطية .18 القيم مع تتسق بوصفها الفردية الفروق تتقبل أن

والمسؤولية.15

16

القسم الثانيالتعليم التعاوني

17

18

التعاوني التعليم

19

الطالب المعلمين و المتعاونين للمعلمين مختلفا منهجا

العامة : النتائج

الراجعة التغذية على بناء التدريب مشروع من التالية النتائج استنباط يمكن: الجامعة ومشرفي الميداني التدريب وطالب المشرفين المعلمين من

في -1 التدريس لتحسين قيم مصدر الميداني التدريب طالب يعدالمرحلة نهاية وحتى األطفال رياض مرحلة من الدراسية الصفوفالطالب. لتعلم وال الميدانية الطالب لخبرة سواء ينبغي ال الثانوية

اآلخر . حساب على أحدهما يعاني أن المدرسيالتدريس -2 طريقة يستخدمان اللذان التدريب وطالب المشرف المعلم

لطالب المكثف للتدريس حاسمة فرصا تقديم يستطيعان المشتركالثانوية . المرحلة نهاية وحتى األطفال رياض مرحلة من المدرسة

أو -3 معينة دراسية لصفوف مناسبة تكون المشترك التدريس طرق بعض . أن يجب غيرها من أكثر العام في معينة ألوقات أو معينة دراسية مادة

ومشرفو الميداني التدريب وطالب المشرفون المعلمون يعمللطالب فردي جدول و تدريس خطة لوضع معا الجامعة من التجريب

. الصف طالب احتياجات يلبي بشكل التدريبطالب -4 مع المشرفون المعلمون يعمل أن المشترك التدريس يتطلب

التخطيط من يتمكنوا حتى انسجام و بتوافق الميداني التدريب. جيد بشكل معا والتدبر والتدريس

التدريب. 15 وطالب المتعاون المعلم بين العمل نظام يحصل أن يجبالمعلم . من يطلب أن ينبغي ال المدرسة من الكامل الدعم على الميدانيمثل أخرى مسؤوليات يتحمل أن الميداني التدريب طالب أو المشرف

. المشترك التدريس وقت خالل لجان في العمل أو المناوبةالتدريس -6 مسؤولية يتحمل أن الميداني التدريب طالب على مازال

. الوقت ولكن بحرية منفردا العمل فرصة على يحصل أن و المباشر مخططا يكون أن يجب لها المناسب الجدول و لذلك المخصص

الميداني التدريب طالب و الصف طالب من كل احتياجات مع ليتناسبفي. متزايدة مسؤوليات الميداني التدريب طالب يتحمل أن يجب كما

المشرف المعلم فيه يشترك الذي الوقت في حتى والتقييم التخطيط. الفعلي التدريس في

التدريس -7 طريقة يستخدمون الذين الميداني التدريب طالب يكتسبفريق ضمن العمل وفي التعلم معايير تدريس في خبرة المشترك

1 : تلقوا الذين المدارس في للمعلمين الدليل هذا في المستخدم المشرف المعلم بمصطلح يقصد مالحظةالميداني التدريب طالب لتوجيه خاصا تدريبا

20

بتوظيفهم ستقوم التي المدارس وعلى عليهما بالفائدة سيعود والذي . مستجدين كمعلمين

: المشترك التدريسالتدريب وطالب المتعاونين للمعلمين مختلف توجه

الميداني: والتوصيف : التعريف المشترك التدريس

المعلم و المعلم الطالب بين مشترك كعمل التعاوني التعليم يعرف

المحسوسة . المساحة و التعليم تقديم في الطالب من مجموعات و المتعاون

تدريجيا مسؤولياتهم ليحولوا المتعاونين المعلمين تشجيع تم سنوات لعدة

المسؤولية , , المعلم الطالب يتكبد أسابيع عدة لمدة المعلمين لطالب للوحدة

جيد . , بشكل المعلمين الطالب خدمة المنهاج هذا التعليم عملية لجميع الكاملة

الدراسي . الفصل في إضافيين بالغين وجود من دائما تستفيد ال ولكنهاالمهني التطوير مدارس شجعت ، األخيرة السنوات المعلمينوفي

في . التعاوني التعليم استخدام على المعلمين الطالب تعويد على المتعاونين

بعض , يقدم قد و كمساعد المعلم الطالب يخدم قد الدراسي الفصل بداية

العملية , باقي عن مسؤوال المتعاون المعلم يبقى بينما الدروس لبعض األجزاء

. أو األفراد بعض مع المعلم الطالب أيضا يعمل قد و األساسية التعليمية

بالنسبة . إضافية مساعدة يحتاجون الذين الطالب من الصغيرة المجموعات

المتعاون والمعلم المعلم الطالب بين الفصل يقسم قد معينة لنشطات

. المعلم على الطالب اعتماد نسبة لتخفيفالطالب المعلم المتعاون المعلم يعطي الدراسي الفصل تقدم كلما

التي الوظائف بعض بتأدية يبدأ و والتعليم التخطيط من أكثر و أكثر مسؤوليات

الفصل . نهاية بقرب الدراسي الفصل بداية في مسبقا الطالب المعلم بها قام

كان كما التدريس عن رئيسي بشكل مسؤوال سيكون المعلم الطالب الدراسي

الوقت . كمية التعاوني التعليم فمع الدراسي الفصل بداية في المتعاون المعلم

يستفيد فبذلك مقلال يكون بالكلية بمفرده المعلم الطالب فيه يترك الذي

إضافي . مدرب راشد معلم طالب بوجود المدرسة و المتعاون المعلم21

: التعاوني للتعليم المناهج بعض

عام في كوك لين و فرند مارلين من كل التعاوني 1996قدم للتعليم عدة مناهج

يشرح, . واحد دراسي صف في يعمال بأن اثنين لمعلمين طرق تثبت والتي

عام أصدر الذي أيضا الفيديو المناهج . 1996شريط تمت هذه منها والعديد

. أدناه بإيجاز مناقشتها

بالدعم , : .1 يقوم واآلخر يشرح أحدهما

المسؤولية يتحمل واحد مدرس التعاوني، التعليم من النموذج هذا مع

أنحاء جميع في اآلخر المعلم يتحرك بينما ، والتدريس التخطيط عن الرئيسية

ومراقبة األفراد لمساعدة الدراسي الصفالمعينة السلوكيات : بعض الدرس. يشرح المعلمين أحد المثال سبيل على

يقوم , فيما الدرس يشرح أحدهما أن أو الصف حول اآلخر المعلم يتحرك فيما

المواد . بتوزيع اآلخر

المتوازي : .2 التعليم

يقسمون , , لكن و معا المعلم والطالب المعلم يخطط المتوازي التعليم في

على . الوقت نفس في المعلومات نفس لشرح نصفين إلى الدراسي الصف

لقسمين الرياضية المسألة نفس المعلمين كال يشرح قد المثال سبيل

قد . , معلمة فكل كمبيوتر جهازا الصف في كان إذا الصف من مختلفين

الفصل . لنصف جديد برنامج أو االنترنت استخدام لشرح كمبيوترا تستخدم

البديل .3 : التعليم

مع , , بالعمل اآلخر يقوم بينما الصف بضبط معلم يقوم البديل التعليم في

الصغيرة . المجموعة تندمج أن يجب ال الصف خارج أو داخل صغيرة مجموعة

. لعدم بطالب يمسك قد المعلمين أحد المثال سبيل على الحالي الدرس مع

من , مجموعة أو آخر طالب بتقييم اآلخر المعلم يقوم بينما الواجب بحل قيامة22

الطالب . من صغيرة مجموعة تعمل قد كما اجتماعية مهارات يعلمهم أو الطالب

موسعة . بتحديات للقيام أو إصالحية أهداف أجل من البعض بعضها مع

التعليم :.4 محطة

يأخذ , و التعليمي المحتوى المعلمين من كل يقسم بالمحطات التعليم في

. مجموعات إلى الصف يقسم منها جزء وتدريس تخطيط مسؤولية منهما كل

معينة . . أركان أو مراكز في يكونان المعلم والطالب المعلم متنوعة تعليمية

الوسائل أو الطالب قبل من مستقل بشكل األخرى المحطات تشغيل يمكن

. المثال سبيل على للمعلم العلمية المساعدة المحطات من أكثر أو ثالث

مختلفة التي , تجربة على منها كل عمل تحتوي طريق عن تنظيمها يمكن ،

قد . و اإلشراف معظم تحتاج التي المحطات على المعلم والطالب المعلم

على اإلشراف في المساعدة الوسائل بعض أو المتطوعين الوالدين أحد يساعد

. الثالثة المحطة

فريق .5 في : التعليم

ويتشاركان التخطيط عن مسؤوالن هنا المعلم الطالب و المتعاون المعلم

الطالب . جميع تعليم المعلمين في من كل قبل من الدروس هذه وتدرس

من النقاش لتشجيع محاضرة وليس ، المحادثة في بنشاط ينخرطون الذين

الطالب واالنضباط . قبل الدرس إدارة في بنشاط المعلمين من كل .يشارك

اثنين أو الطالب والمعلم الصف معلم مع جدا فعاال يكون أن يمكن النهج هذا

. معا يعمالن المعلمين الطلبة من

التعاوني التعليم سلبيات و إيجابيات

اإليجابيات:

. الوقت مع صعوبة يزداد ألمر الفردية الطالب احتياجات تلبية إن

براحة بالعمل للتالميذ يسمح الصف في أكثر أو راشدين فردين فوجود

. طريق فعن منفردين أو صغيرة مجموعات او كاملة مجموعة في

23

االحتياجات تلبية المعلمون يستطيع للمعلم التالميذ عدد نسبة تخفيض

. الثقافية واالختالفات المختلفة والمنهجية التقنية

،المشترك التدريس مع سهولة أكثر للطالب المرن التقسيم يصبح

ذات والمجموعات المنهج ومجموعات األركان توظيف ويصبح

االحتياجات أساس على مصممة الفردية واألعمال الخاصة، االهتمامات

. و الخيارات أحد لهو الكاملة المجموعات تدريس إن للطالب الفردية

في للعمل أكثر وقت يتبقى حتى الجماعي الشرح من التقليل مع لكن

. الفردي العمل و الصغيرة المجموعات

عملية في فعال بشكل المشترك التدريس صفوف في الطالب يشارك

لو ليجربوها يكونوا لم مشاريع بتجربة المعلمون يقوم ما وكثيرا التعلم،

. منفردين يعملون كانوا

المثل فان والتقييم للمنهج التخطيط بعمليتي األمر يتعلق عندما

حيث: ) ( ، تماما صائبة مقولة هي واحد عقل من أفضل عقالن القائل

منتظم بشكل والطالب لآلباء لقاءات إقامة من المعلمون يتمكن

لها المخطط األمور أولياء مع الرسمية االجتماعات إلى وباإلضافة

, للوقت. مستنزف أمر هو األمور أولياء الجتماعات اإلعداد إن مسبقا

طريق عن اإلعداد وقت تقليص المتعاونون المعلمون فيستطيع

. األعمال اقتسام

معلمي قبل من بعفوية اتخاذها يجب التي القرارات من العديد هناك

ليتمكن الصف في إضافيتين عينين وجود طريق وعن ، الصف

. حل إن المناسب الوقت عند المشكالت حل و التعاون من المعلمون

. المشترك التدريس مميزات من حقيقية ميزة هي المشكالت

24

. األول الدراسي لليوم الصفية البيئة تجهيز صعوبة مدى معلم كل يعلم

اإلعالنات لوحة لتجهيز سويا العمل المتعاونون المعلمون يستطيع

. الصفية البيئة تصميم و األثاث وتحريك

قليل المعلم أداء لتوجيه جيدة فرصة هو المشترك التدريس إن

ميداني. تدريب طالب واآلخر متمرسا المعلمين أحد كان إذا الخبرة

. أدوات استخدام التدريب طالب يستطيع بمشكلة ليست األدوات فإن

. الدراسي الفصل خالل ألدواته باإلضافة يقوم بينما الصف

" : سيقول غالبا فإنه إليه بحاجة هو ما عن معلم أي بسؤال قمت لو

أكثر ". وقتا المعلم يعطي المشترك التدريس إن الوقت من المزيد

المعلمين . أحد يقوم فبينما بمرونة ليستخدم الدراسي اليوم خالل

أو المنهج بتخطيط اآلخر المعلم يقوم كاملة المجموعة مع بالعمل

. ... الخ للمناقشة المعلمين من صغيرة مجموعة مقابلة يشعرون ال المعلمين من فالعديد سهال، ليس المشترك التدريس إن

لهذا الخالفات، مع والتعامل بالغين أشخاص توجيه تجاه باالرتياح

. حقيقية بتطبيقات القيادية المهارات يبني المشترك فالتدريس

خارج أنفسهم المعلمون يجد اليوم، معلمي من المتطلبات تزايد مع

: تطوير ) المثال سبيل على مختلفة مهنية ألسباب الدراسية الصفوف

فيترك ( القيادية والمناصب اللجان، أعمال التقويم، الموظفين،

. في بالثبات يسمح المشترك فالتدريس البديل المعلم مع غالبا الطالب

ويتشارك الصف في يظل الميداني التدريب طالب ألن التدريس

. البديل المعلم مع التدريس

طالب معرفة قياس في الفعالة الطرق من يعد األداء تقويم إن

مهمة. لهي الطالب عن الفردية المعلومات تجميع أن حيث و المدرسة

باستمرار يسمح المشترك التدريس فإن ، فقط واحد لمعلم شاقة

. الدراسي اليوم خالل للطالب المستمر بالتقويم

25

حيث ، الواقعية الحياة في للتفاعل تجسيد هو المشترك التدريس ان

التدريب وطالب المعلمين بين اإليجابي التفاعل التالميذ يالحظ

. واحد كفريق الميداني

السلبـيـــــــــات:

," " إلى وينزعون الثاني بيتهم الصف غرفة المعلمين من الكثير يعتبر

المال من والكثير الساعات مئات كرسوا ألنهم بملكيته اإلحساس

. اقتحاما يعد الصف إلى معلم وإضافة ناجحة صفية بيئات لجعلها

الملكية . هذه اقتسام المعلمين بعض يستطيع الصف معلم لملكية

يحب الذي للمعلم يصلح ال المشترك التدريس لكن و غيرهم من أفضل

يعتقد الذي أو المرونة قليل يكون من أو الصف أمور بكل يتحكم أن

. التدريس يتطلب التدريس في صحيحة واحدة طريقة إال توجد ال أنه

أساليب مثل مسائل على اتفاق إلى المعلمون يصل أن المشترك

. واإلجراءات اليومي والنظام الصف تنظيم و الضبط

إدارة على القدرة المعلمين كل لدى ليس أنه األخرى السلبيات من

لديهم معلمين يتطلب المشترك فالتدريس ، الراشدين األشخاص

والقدرة الراشدين بين تنشأ التي الخالفات مع التعامل على القدرة

اإلدارة . على

. سيقول ما غالبا أكثر وقتا يتطلب المشرك والتدريس التعاون إن

كل: " " , فليس بنفسي به قمت لو أسهل األمر سيكون المعلمون

ما كل عن للحديث وقتهم من االستقطاع في الرغبة لديهم المعلمين

. صفوفهم في يحدث

، االزدحام و بالضيق بالشعور المعلمون يبدأ المرات من العديد في

ويشعرون بالتهديد تشعرهم أن يمكن الصفية البيئة مشاركة أن حيث

. ألنفسهم الوقت ببعض يحظوا أن يريدون أنهم

26

األمور أولياء تقبل فإن لذا المعتاد الوضع هو ليس المشترك التدريس

. أولياء يعرف أن المهم فمن فشله أو نجاحه إما عنه ينتج سوف له

التدريس لطريقة متبع فصل في سيكونون التالميذ أن األمور

للتجارب, " فأر كـ يستخدم طفله أن األمر ولي يعتقد ال أن و المشترك

. جديدة" أفكار أجل من

– " " و المعلمين معظم لدى مألوف للتعليم الذهبية الفرص مفهوم إن

الخبرة ذوو المعلمون يستخدمه الذي التلقائي التدريس بأنه يعرف

. يدرك ال األحيان من كثيرا في أدائهم مستوى ولرفع طالبهم لتحدي

شعور ذلك عن فينتج التلقائي التدريس هذا أهمية الخبرة قليل المعلم

باإلحباط . الصف في له المشارك المتمكن المعلم

إحدى هي الطالب سلوك ضبط في المتبعة الطرق في التذبذب إن

يشبة المشترك فالتدريس ، المشترك التدريس في المحبطة المشاكل

ضد بمعلم التالعب المدرسة طالب سيحاول حيث الوالدية التربية

مع . التعامل على بمفردهم التدريس يفضلون المعلمين من فكثير آخر

السلوكي . الضبط تذبذب مشاكل

االستراتيجيات:

المتعاون للمعلم يمكن التي الطرق و األساليب التالي الجزء يحدد

, األجزاء إلى تقسيمها تم قد و الميداني التدريب طالب مع بنجاح استخدامها

: ، والتقويم االنطباعات ، التدريسي األداء ، للتدريس اإلعداد اآلتية الرئيسية

المهنية.

للتدريس : اإلعداد

له وقدم ، التدريسية الخبرة قبل الميداني التدريب طالب بمقابلة قم

. واألسبوعي اليومي بالنظام جدوال المسؤوليات تطور تشمل المدى وطويلة قصيرة تخطيطية أهدافا ضع

. الميداني التدريب لطالب

27

معلم أي و الميداني التدريب طالب مع للتخطيط مشتركا وقتا حدد

مصادر. خطة قررا ، يومي بشكل الميداني التدريب طالب مع بالتخطيط قم

. للدروس األهداف و المرجوة والتوقعات الدرس على الحصول و التعرف في الميداني التدريب طالب بمساعدة قم

استخدام ذلك في بما ، للدروس للتخطيط الالزمة األدوات و المواد

, هذا يشمل قد والمجتمع المدرسة في المختلفة والمصادر االنترنت

على الميداني التدريب طالب وتشجيع الشخصية واألدوات المواد تبادل

. مختلفة مصادر مستخدما جديدة أدوات و مواد إيجاد التدريب لطالب المساعدة قدم ثم التقويم تطبيق في نموذجا كن

للطالب . تقويمهم أثناء الميداني تدريس طرق إليجاد التخطيط في الميداني التدريب طالب ساعد

الخاصة . االحتياجات لذوي ومناسبة خاصة ، المدرسي الدليل على التعرف على الميداني التدريب طالب شجع

وإجراءات ، السياسات و للنظم اإلرشادي الدليل ، الطوارئ إجراءات

. الصفي للمستوى المناسبة السلوك توجيه و ضبط العمل جدولة في المدرسة سياسة الميداني التدريب طالب مع ناقش

. للدروس التخطيط عند الطالب بمتابعة قم ثم ومن المنهج تخطيط أو و التطور بتقارير بربطه وقم والنهائي النصفي الطالب تقويم ناقش

. الخ ... التقويم وبطاقات النمو، بمحتويات الميداني التدريب طالب التعلم عرف أو معايير للمدرسة

لتخطيط المعايير بكتيب تزويده طريق عن التعليم و التربية وزارة

من نماذج واستخراج التعلم الدروس من معايير االختبار وأسئلة

. العنكبوتية الشبكة من مجموعة فيها تدمج وحدات بتخطيط التعلم قم أدوات معايير مع

. أخرى تقويم للدروس مفصال تحضيرا يقدم أن الميداني التدريب طالب من اطلب

.قبلللموافقة الدرس بتدريس القيام

28

قصيرة مشاريع لتالميذه يضع أن الميداني التدريب طالب من اطلب

المتعاون للمعلم يسمح وهذا منظمة فترات على تقييمها يمكن المدى

. الطالب تطور بمتابعة مشابه تقويم وضع في الميداني التدريب طالب لمعاييرساعد

للتقويم .التعلم المناسبة األدوات عن البحث في أو. الضبط وأساليب الدرجات توزيع في نظامك اشرح, , , العمل سير التخطيط األداء لمناقشة لالجتماعات منتظما جدوال ضع

. المعالجة , , التقويم المقدم المعرفي المحتوى. تقويمها سيتم التي للمفاهيم الميداني التدريب طالب فهم من تأكد. الميداني التدريب فترة أثناء المتبعة التدريس طرق ناقش ملبيا ليكون المنهج لتخطيط كفريق التعلم اعملوا وأشر لمعايير

. الدرس خطة في إليها في الخاصة أفكارهم المعلمين دمج كيفية التدريب لطالب اشرح

محتوى التعلم تدريس استخدام معايير على التدريب طالب وشجع ،

تدريس في كذلك الخاصة التعلم أفكاره .معايير

, خطط صمم و نموذجي درس لتحضير بمثال التدريب طالب شارك

. كفريق للتدريس دروس تسمح أنشطة ضع و المشترك التدريس لخبرة التدريب طالب هيئ

, بينك المتبادل االحترام إلى باإلضافة والفردية الجماعية بالمسؤولية

كفريق للعمل نموذج تقديم طريق عن التدريب وطالب التالميذ وبين

. االيجابي التفاعل يعزز الدليل واستعرض الصفية باإلدارة الخاصة توقعاتك للطالب وضح

الميداني. التدريب لطالب الصفية اإلدارة إجراءات اشرح المدرسي

أساليب الميداني التدريب لطالب وجسد بين و الجامعي وللمشرف

, السلوك ضبط أساليب ادعم و الفعالة الطالب سلوك توجيه و ضبط

المجال له أفسح و الميداني التدريب طالب يتبعها التي المنطقية

. الراجعة والتغذية الدعم من بشيء السلوكية اإلدارة ليتولى, , واقعية ولكن عالية توقعات وضع على الميداني التدريب طالب ساعد

. الطالب لجميع

29

التدريس هيئة أعضاء يالحظ أن الميداني التدريب طالب من اطلب

. اإلدارة وطرق أساليب على للتعرف اآلخرين كل مع إيجابية ومهنية شخصية عالقة إقامة على التدريب طالب شجع

التي الصفوف في والعرقية الثقافية لالختالفات إدراكه نم و تلميذ

, إدراك تنمية ذلك يتضمن و التدريس على ذلك وتأثير بها يتدرب

وطرقهم الخاصة والحتياجاتهم التالميذ بين الفردية بالفروق الطالب

. التعلم في

: التدريســــــــــــــي األداء

إعطائه قبل كفريق الميداني التدريب طالب مع بالتدريس قم

مع الفعالة التدريس لطرق نموذجا قدم و كاملة الصف مسؤولية

المثال ) : سبيل على التدريس طرق من متنوعة مجموعة استخدام

.) الفردي التعليم ، صغيرة مجموعات ، كامل فصل طرق بين التمييز وكيفية شاملة بيئة في العمل لكيفية نموذجا قدم

. التعليمية األهداف لتعزيز المشترك التدريس مهارات نم و التدريس جميع أن من التعلم تأكد قبل معايير من تدريسها يتم المجدولة

ألجزاء تقويما يطبق و يصمم أن منه اطلب و التدريب معاييرطالبمن التعلم محددة أهداف تعرف أن بعد بتدريسها قام معاييرالتي.التعلم للطالب خطيا او شفويا

. المنهج مع للتقنية الطالب استخدام ادمج. الصفية لإلدارة فعالة أساليب جسد االختالفات مع لتتوافق التدريس طرق تغيير كيفية التدريب لطالب بين

. الطالب بين التقويم أدوات مع التعليم لمعايير المشابهة التقويم أدوات امزج

البديلة.. التفكر لتشجيع والمالحظة التدريس بين ما وازن لتغطية المشترك التدريس التعلم مارس .معايير

. آخر لصف الحقا بتدريسه التدريب طالب سيقوم لدرس نموذجا قدم

30

بين التعاون خالل من متباين تعليم لتقديم فرد كل خبرات استخدم

الفريق.. جدولته و العمل وسير الصفية اإلدارة لطرق فعاال نموذجا كن إدارة في والمشاركة للمالحظة التدريب لطالب الفرصة امنح

التعلم اختبارات .معايير أمكن إذا الدراسية مادته مجال في. التفكر لتشجيع والمالحظة التدريس بين ما وازن

: والتقــــــــييم االنطباعات

معلمين مع والعمل للمالحظة فرصا الميداني التدريب طالب امنح

. الطالب من صغيرة مجموعات مع وبمفرده آخرين. الدروس تقويم ومراجعة بالتفكر الميداني التدريب طالب وجه جاهزة الميداني التدريب لطالب مالحظتك على الراجعة تغذيتك لتكن

الدرس سير عن انطباعاته ليقدم للتفكر الفرصة التدريب طالب وامنح

. لتقييمك تقديمك قبل التدريب طالب مع والتواصل التساؤالت على للرد مدونة استخدام

. منتظم بشكل الميداني في األمور ألولياء تعريفي خطاب لكتابة الميداني التدريب طالب وجه

التدريب . بداية وإلبداء وللتخطيط المعلومات الستخالص منتظمة اجتماعات اعقد

. األداء حول انطباعاتك اختبار سيتم التي للمفاهيم الميداني التدريب طالب فهم من تأكد

. فيها الطالب. الميداني التدريب طالب مع االختبارات أخذ مهارات تبادل. التوقعات لتوضيح كأداة مرجعية قائمة استخدم الفيديو استخدام طريق عن التطور عن لالنطباعات نموذجا قدم

. الميداني التدريب وطالب نفسك لتسجيل. الصفية اإلدارة في مهاراته تقييم في الميداني التدريب طالب ساعد بعد مباشرة الراجعة بالتغذية الميداني التدريب طالب مع تواصل

. الدرس تدريس

31

المهـــــــنية:

. والمجتمع المدرسة في المتوفرة المصادر مع وثيق بشكل اعمل طالب فيها يكون التي األوقات في األمور أولياء مع االجتماعات جدول

. متواجدا الميداني التدريب عالقة لهم الذين اآلخرين الموظفين مع التواصل أهمية على أكد

. األمور أولياء ومع بالطالب ،المصادر ومعلمي الفريق، أعضاء مع الميداني التدريب طالب اشمل

لجميع السلوك إدارة و التدريس بطرق يتعلق فيما الدعم وموظفي

الطالب.

32

السياساتو

اإلجراءات

الميداني للتدريبروض 46533

عامة معلومات

: الطالب تدريس تجربة

الملك لجامعة دراسي يوم أول هو العملي التطبيق لبدء الرسمي التاريخ

وليس. فيها التطبيق يتم التي المدرسة تقويم الطالب يتبع أن يجب سعود

سوء . حالة في األسبوع أيام و والعطالت اإلجازات ذلك في بما الجامعة

إلغاء أو اإلخالء بشأن المدرسة إعالنات إتباع إلى تحتاج فإنها ، الجوية األحوال

. المدرسة في الدراسي اليوم

, التعيين فترة خالل المتعاون المعلم جدول اتباع المعلم الطالب من يتوقع

هيئة , أعضاء اجتماع المهنية االجتماعات حضور الساعات نفس متابعة

. , , أيضا منهم ويتوقع الخدمة أثناء العمل وورش األمور أولياء مؤتمر التدريس

صفية . الال األنشطة في نشط بدور القيام

: المعلم الطالب تعيين سياسة

بيانات بأخذ األطفال رياض و التربية بقسم الميداني التدريب لجنة تقوم

لمقرر تسجيلهن المتوقع على 465الطالبات للتعرف الميداني التدريب روض

حتى بالطالبات الكثافة ذات السكنية المناطق و الطالبات من المتوقع العدد

المناسب . الروضات عدد و مواقع اختيار في الجيد التخطيط من اللجنة تتمكن

الديموغرافية البيانات مع يتناسب بما الروضات اختيار مرحلة ذلك يلي

للطالبات الميداني للتطبيق الروضات من عدد بترشيح بالطالبات الخاصة

تكون. أن التدريب لمواقع اختيارها في الميداني التدريب لجنة تراعي كما فيها

ساعة مسافة يقارب بما المعتمدة األهلية و الحكومية الروضات من كل في

الزيارات , بعد الروضات مع التنسيق يتم و الجامعي الحرم من بالسيارة34

من الجامعة توقعات و خطته و التدريب سياسات توضيح و الميدانية

. التدريب لمواقع اختيارها في اللجنة تراعي و الروضات إلدارات الروضات

كما , للطالبات السكني التوزيع مع يتناسب الذي المتوازن الجغرافي التوزيع

التدريب عملية تسهيل و تهيئة حيث من التدريب في الروضات تعاون يراعى

للطالبات .

القسم رئيس مع الممكنة التعيين طلبات الميداني التطبيق منسق يناقش

الطلبات . قبول صنع في تؤثر التي الحقائق بعض تشمل و البرنامج منسق أو

سعود , الملك جامعة توقعات و برامج توافق مدى المعلم الطالب سكن مكان

المدارس , مواقع في المعلمين الطالب تجميع وإمكانية المدرسة منطقة مع

. اإلشراف , وكفاءة المشاركة

الفصل نهاية في التعليم و التربية لوزارة تعليمية منطقة لكل الطلبات ترسل

. يليه الذي الدراسي للفصل استعدادا الدراسي

و التربية وزارة قبل من الموافقة على اللجنة حصول و المدارس تحديد بعد

الطالبات بتسجيل الخاصة األيام بتحديد اللجنة تقوم فيها التطبيق على التعليم

. حسب الروضات في للتعيينات األولوية تحديد ويتم الدراسي الفصل بداية في

تسجيل , يمنع أنه الطالبات تراعي أن على للطالبات التراكمي المعدل

بعدها . التدريسي الكادر أو اإلدارة في أسرتها أفراد يعمل روضة في الطالبة

. مشرفة مع الطالبات نزول عند و الروضات إلى الطالبات لنزول التنسيق يتم

نظام و المتعاونات المعلمات و الروضة مديرة على التعرف يتم الجامعة

. فيها العمل ضوابط و الروضة

. تطبيق أن كما لديهم للتطبيق معلم أو الروضات مع شخصيا التواصل بالطالبات يفترض لا

. خيارا ليس فيها للتطبيق التعليم و التربية وزارة مع التنسيق تم التي المدارس إطار خارج الطالبات: الطالبات تدريب إجراءات و سياسات

التوجيهية المبادئ سعود الملك جامعة في المعلمين إعداد برامج أنشأت

. لطالبها الجودة ذات التعليمية الخبرات وتوفير البرنامج سالمة لضمان الهامة

مستجدات و ظروف مع تماشيا و التحسين و للتطوير للتغيير قابلة هي و

التدريب .

35

رياض قسم في الميداني التدريب لطالبات تنظيمية الئحةاألطفال:

, المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات قبل من باحترام تعامل أن

المدرسة . في المعلمة بمثابة فالطالبة متطلبات و مهام من األساسية الميداني التدريب عناصر على مطلعة تكون أن

.

الصف معلمة و مشرفتها قبل من األداء في مستواها على مطلعة تكون أن

دوري . و منتظم بشكل المكتبات و األجهزة و األدوات ورش و المصادر غرف استخدام من تمكن أن

و الفصل بمعلمات أسوةالميداني التدريب برنامج متطلبات فوق مالية تكاليف و بمتطلبات تكلف ال أن

الميداني . التدريب لجنة قبل من المعتمدة

التعيينات : في التغيرات

, التدريب لائحة في جاء كما الدراسي الفصل أثناء أخرى روضة إلى النقل طلب للطالبة يحق لا

إحدى حرمان ذلك على ترتب و الروضة هذه اختار من هي فالطالبة التربية كلية مستوى على

, تقوم و قرارهن و اختيارهن نتائج تحمل الطالبات على بالتالي و الروضة تلك في مكانها من الطالبات

. النقل طلب بعدم تعهد بتوقيع الدراسي الفصل بداية في طالبة كل. , , القرار* لإتخاذ الميداني التدريب للجنة تعرض الطالبة لنقل جدا طارئ أمر حدوث حال وفي

: والنقل السكن

وليست الخاص لسكنها األقرب للروضة اختيارها عن مسؤولة الطالبة تعد

, مدينة مناطق تغطي روضات اختيار راعت قد اللجنة إن حيث جدا القريبة

, تعد و الميداني للتدريب وموائمتها البيئة كفاءة شرط الرئيسية الرياض

, من يستثنى التدريب أثناء بها الخاصة النقل وسائل عن أيضا مسؤولة الطالبة

للمكان الطالبة ذهاب لسهولة الجامعي بالحرم الموجوده الروضات ذلك

. بالحافالت المخصص36

: الغياب و الحضور ضوابط ال المشرفة من مقبول بعذر كان إذا األول اليوم الطالبة غياب

المعلمة و المشرفة تبليغ ضرورة مع تعوض، وال منها يخصم

. المساعدة المعلمة و المتعاونة ( األعذار من أو طبي بعذر كان إذا الثاني اليوم الطالبة غياب

) كان إذا أما تخصم، وال تعوض ال الجامعة بلوائح كما المقبولة

. تخصم وال كامل عمل بيوم تعوض بغيرعذر منها تخصم عذر بدون أو بعذر سواء الثالث اليوم الطالبة غياب

. اليوم هذ عن وتعوض فقط واحد درجة ) ايام ) ثالث غيابها حال في الغياب على ورقيا و شفهيا الطالبة تنذر

. عذر غير من أو بعذر سواء لتقديم الميداني التدريب لجنة لمقررة الطالبة توجه الرابع الغياب بعد

. حالتها ومتابعة األعذار لم وإن حتى الميداني التدريب من الطالبة تحرم الخامس الغياب بعد

يتبع فسوف شفهيا بانذارها وإكتفت الطالبه بتوقيع المشرفة تقوم

. الطالبه مع االجراء نفس , من بالحالة طبي تقرير إحضار الطالبة على المرضي التغيب حال في

أو حكومي شؤون مستشفى من الطبي العذر على موافقةبالجامعة من الطالبات الطبية األعذار الجامعة تقبل ال و

خاصة . مستوصفات أو مستشفيات من المعتمد التعويض نموذج إحضار من البد الطالبة تعويض حال وفي

باليوم المديرة وتوقيع الروضة من مختوم الدليل في المرفق اللجنة

في الغياب عن المسؤولة لالستاذة بتسليمه المشرفة وتقوم والتاريخ

سوف المختوم التعويض نموذج إحضار يتم لم حال وفي الترم، نهاية

اليوم . ذلك في غائبه الطالبه تعتبر لدرجات النهائي المجموع من الغياب درجة الطالبة من تخصم

.) النهائية) المئوية النسبة المقررالغياب حالة في الطالبة تتبعها أن يجب التي :الخطوات

37

مساعدة - الى جوال رسالة و الكتروني بريد إرسال

المشرفة .-. الفصل في االخرى الطالبة مع التنسيق-. بالغياب الفصل معلمة تبليغغياب - ستدعي التي و الطارئة الظروف حالة في

رسالة إرسال الطالبة فعلى اليوم، نفس في الطالبة

. المشرف مساعدة إلى جوالمنها - تحسم غيابها عن الطالبه تبيلغ عدم حال في

درجة . في هي كما الزواج حال في أسبوع بإجازة التمتع الطالبة حق من

هذا عن واحد عمل يوم بالتعويض وتقوم خصم بدون الجامعة لوائح

األسبوع. لوائح في هي كما الرسمية الوالدة بإجازه التمتع الطالبة حق من

. األسبوع هذا عن واحد عمل يوم بالتعويض وتقوم خصم بدون الجامعة الغياب للطالبة ( 3يسمح بدون ) فقط األولى الدرجة من للوفاة ايام

. الثالثه األيام عن واحد يوم بالتعويض وتقوم خصم , الصف، معلمة و مشرفتها الطالبة تبلغ أن الضروري من الغياب عند

, تبلغ لم ومن الفترات تقديم في البديل لتنسيق الصف في وزميالتها

منها تحسم سوف أدنى كحد واحد يوم قبل غيابها من درجةعن

.) ( النهائية المئويه النسبة المقرر لدرجات النهائي المجموع مغادرة حال وفي الرحالت في اإلشتراك من باتا منعا الطالبة تمنع

, وتوثق الروضة في خبرة ذات لمعلمة بالحضور تقوم رحله في أطفالها

ذلك.

, تعرض اعاله ماذكر على اإلستثنائية الحاالت جميع في

. بشأنها قرار إلتخاذ الميداني التدريب لجنة على مالحظة :

, يعيق) : السيارة حادث معدي بمرض اإلصابة ، اإلجهاض المقبولة األعذار

( , عن تقرير إحضار مع المريض االبن مرافقة جراحية عملية المشي عن

38

) الوالدين , أحدى مرافقة العائلة وبطاقة حكومي مستشفى من االبن حالة

.

التأخيرالصباحي :

التأخير سياسة الساعة بربع التأخير دقائق  يحتسب خمس التأخير تجاوز  اذا

األحمر الخط ٦.مثال من ... ٤٥ تاخير ٦.يحتسب ٧ -٥٠  

والثالث والثاني األول .٤٥= التأخير يحتسب ال دقيقةاألحمر الخط يكون قد ٦.مثال الطالبة ٤٥ ٧.وتحضر لها ١٥ يحسب

 تأخيرين.

= والسادس والخامس الرابع ربع ٩٠التأخير الطالبة تنقص دقيقةكل تأخير كل عن .١٥درجة  دقيقة

من أكثر ".٦التأخير كامل = " عمل بيوم الطالبة تعوض  مرات

. الميداني التدريب طالبات جميع على إلزامي الصباحي الطابور حضور الطالبة عند درجةتحسم للواقعة توثيق خطاب على التوقيع مع

لحضورها . الفعلي للوقت مطابق غير الحضور وقت تسجيلها الطالبة في درجةتحسم اليومي الجدول فترات حضور عن لتأخرها

. المدرسة في تواجدها مع المحدد الموعد تقرير حسب معها التعامل يتم سوف الحاالت بعض

- - المشرفة ) مساعدة المشرفة الميداني التدريب لجنة.) الميداني التدريب مقررة

االستئذان :

إحضار)) على تنص والتي الجامعة لوائح تطبق اإلستئذان حال فيبطاقة من وصورة للسائق الهوية وإثبات األمر ولي من خطاب

باست موافقته الطالبة امر ولي عليها يكتب العائلة

واليوم (( بالتاريخ وتوقيعه الطالبة ئذان

39

اإلعياء )- جدا الطارئة الحاالت في إال ، الدوام خالل االستئذان يسمح ال

ورقه( وكتابة الروضة ومديرة الطالبه مشرفة موافقة وبعد المفاجىء

والتاريخ واليوم بالوقت الطالبه بخروج الروضه من مختومه

من مع وصورة للسائق الهوية وإثبات األمر ولي من خطاب إحضارباستئذان موافقته الطالبة امر ولي عليها يكتب العائلة بطاقة

. واليوم بالتاريخ وتوقيعه الطالبة

اليوم تعويض عليها ، العاشرة الساعة قبل الطالبة إستئذان حال في

الحالة يوضح األمر ولي من خطاب أو طبي عذر وإحضار ، كامل بيوم

درجات . تحسم وال ، لالستئذان دعت التي عليها ليس ، العاشرة الساعة بعد للطالبة المبكر االستئذان حال في

التي الحالة يوضح األمر ولي من خطابا أو طبيا عذرا وتحضر ، تعويض

. درجات تحسم وال ، لالستئذان دعت. الدراسي الفصل خالل المبكرنهائيا االستئذان تكرار للطالبة يسمح ال وجود حال في الدوام إنتهاء قبل المدرسة من الخروج للطالبة يسمح

إلدارة نسخة واعطاء ، التدريب أيام أحد في الجامعة في محاضرة

من رسمي خطاب من نسخه واخذ الطالبه جدول من المدرسه

لحضور الطالبه خروج على والمشرفه المديره وموافقه الروضه

وتقوم المشرفه به وتحتفظ المحاضره ويوم وقت كتابه مع المحاضره

.) ( الدراسي الجدول إحضار إلزامية مع للجنة بتسليمه من مؤتمر أي يحضر لكي الصف مسؤوليات من المعلم الطالب يعفى

. يتم الجامعة مقر في المهني للتطوير الميداني التدريب لجنة قبل

الخاصة الدراسية الفصول في والمدرسين المتدربين الطالب تشجيع

لهذا الطالبة قبل من تقرير تقديم يتم و الدورات هذه لحضور ، بهم

الحضور. للمدارس الموظفين شؤون شعبة مع الجامعة في الوظائف مقابالت

فإنه الطالبات تدريب جدول مع تتعارض ال حتى الطالبات لجميع مهمة

. لم إذا المدرسة ساعات انتهاء بعد مجدولة المقابالت تكون أن يجب

بالتنسيق , روضتها من المبكر االستئذان الطالبة على فيجب ممكنا يكن

طالبة زميلتها و المتعاونة المعلمة و الجامعة مشرفة مع المسبق

40

. ثالثة من ألكثر تغيب قد الطالب كان إذا أما بالصف الميداني التدريب

تغيب أو المبكر االستئذان على المشرفة موافقة ينبغي فال ، أيام

الطالبة . خالل المهني التطوير مؤتمر الطالب يحضر أن البرامج بعض توصي

على . الحصول ذلك في ترغب التي الطالبة على يجب التدريس فترة

كان . إذا الجامعي المشرف و المتعاون المعلم من مقدما للغياب اإلذن

على الموافقة تتم أن ينبغي ال ، أيام بضعة من ألكثر تغيب قد الطالب

. معتمد واحد طلب من أكثر هناك يكون أال وينبغي الطلب

: الميداني التدريب لجنة إلى اإلحالة: الميداني التدريب لجنة الى اإلحالة حاالت

أو بقصد كان سواء للطفل النفسية أو الجسدية اإلساءة باتا منعا يمنع

التدريب بمشاكل الخاصه للجنة الطالبة تحال و الطالبة من قصد بدون

عواقب اللجنة تقدر و نفسيا أو جسديا للطفل إساءتها ثبوت حال في

يوازي ما إلى تصل قد التي و اإلساءة درجة على بناء الطالبة سلوك

تعويض أي كامال أسبوعا الميداني التدريب عن وحسم 3اإليقاف 6أيام

فصل مدة فصلها ويتم تأديبي مجلس الى تحال او أقصى، كحد درجات

دراسي . ، لفظيا معها التعامل إساءة و مشرفتها على الطالبة تعدي حال في

تقدير من الطالبة وتحسم ، الميداني التدريب للجنة الطالبة تحال

. منه أدنى لتقدير التأديب مجلس إلى تحال مشرفتها على التعدي الطالبة تكرار حال في

. الجامعة في الترتيب في يعلوها لمن التوجه و إداريا مشرفتها تعدي للطالبة يحق ال

الطالبة لجوء قبل التربية كلية أو الميداني التدريب لجنة في اإلداري

. الطالبة تعدي حال وفي أوال المشكالت لعالج المباشرة لمشرفتها

وتحسم ، الميداني التدريب للجنة الطالبة تحال ، إداريا مشرفتها على

اللجنة . تقدير على بناء درجات منها

41

صفحة* من سعود الملك بجامعة الطالب تأديب لالئحة إلى 8 وفقا 11 صفحة

42

43

المهنية : و االحترافية

معلما يصبح أن اتجاه في مهمة خطوة الطالب تدريب و تدريس يمثل

و . محترفات معلمات سلوك يسلكوا أن المعلمين الطالب من فمتوقع خبيرا

القواعد : , تحقيق المضيفة المدرسة أنظمة و بقوانين التقيد ذلك يشمل

المدرسة في والعاملين والتالميذ المعلمين تجاه المهنية للتصرفات األساسية

المهني . السلوك و الرسمي المظهر و باللباس االلتزام األوسع والمجتمع

الرغبات قبل المدرسة مسؤوليات وتقديم المضيفة المدرسة في المتوقع

44

, األخالقيات إستمارة من واحدة درجة منها تحسم ذلك تخالف والتي الشخصية

المهنية.

/ و سرية سجالت إلى الوصول من الطالب المتدرب المعلم يتمكن قد

. احترام عليه فيجب الروضة منسوبي أو األطفال عن شخصية أخرى معلومات

هذه تستخدم أن و المعلومات هذه وحماية األطراف هذه خصوصية

. فقط مهنية ألهداف و والمعلومات الجامعي المشرف يتشارك أن يجب

الطالب مع السرية بشأن المعينة المخاوف من أي بمناقشة الطالب المعلم

المعلم .

. / , الالمنهجية , األنشطة أو التوظيف الخارجية العمل دورات

على األسبقية لها و كامل بدوام تجربة الطالب تدريب أو تدريس تجربة تعتبر

أي . في االنخراط الطالب للمدرسين يحق ال قد األخرى المسؤوليات جميع

مرشده من مسبقة كتابية موافقة على الحصول دون إضافي دراسي عمل

ظروف في إال الطلبات هذه تمنح لن و البرنامج منسق أو القسم رئيس

العمل . من التقليل ذلك إلى باإلضافة المعلمون الطالب على يجب استثنائية

الالمنهجية . األنشطة في المشاركة أو من الخارجي حال بأي يجوز ال و

خالل العمل ساعات محل الخارجية المسؤوليات تحل أن األحوال

/ التدريس التدريب أي. فترة عن التخلي المعلمين الطالب من سيطلب

. / الطالب تدريب تدريس مع تتداخل أنشطة

: التدريس بدائل

/ التعليمية البرامج معلمي لجميع تجربة أول هي الطالب تدريب تدريس

المعرفة . دمج في كفاءتهم إلثبات للمرشحين حاسمة فرصة وهي األولية

النحو . هذا على المفاهيمية الوحدة إطار في المحددة والسلوكيات والمهارات

/ إرشاد تحت كامل بدوام تجربة في كبيرا التزاما الطالب تدريب تعليم يتطلب ،

. مؤهل متعاون معلم

45

أن المعلم للطالب يجوز قد المعالم الواضحة المحدودة الحاالت بعض في

كبديل المتعاون يخدم معلمه بذلك .عن تسمح المدرسة سياسة كانت إذا ؛

السياسة : هذه لتنفيذ اإلجراءات تحدد التالية اإلرشادية التوجيهات

ثمانية إكماله عند المتعاون لمعلمه كبديل المعلم الطالب يخدم قد

بالنسبة . أما تعيين لكل اآلخيرين األسبوعين خالل لتعيينين أسابيع

الستة خالل يخدموا فقد واحدة تطبيق فترة أكملوا الذين للطالب

التطبيق . فترة من األخيرة أسابيع . التعيين فترة خالل أيام ثالثة على الطالب بالمعلم االستبدال يقتصر المعلم محل يحل بأن الطالب للمعلم السماح قرار يصنع أن يجب

رئيس و المتعاون المعلم و المعلم الطالب مع بالتعاون المتعاون

. الجامعي المشرف و اإلدارة

المدرسة . من تداعيات بدون كبديل للعمل الطالب المعلم يختار ال قد

ولكن بديل كمعلم ليخدم المعلمين الطالب أحد المدرسة ترشح ال قد

. المعلم هو البديل المعلم هذا فيصبح ذلك من بدال بديال معلما توظف قد

. المسؤول المتعاون

أو مبناهم في اآلخرين للمعلمن كبدالء المعلمون الطالب يتعين ال قد

وقت . أي في مدرستهم يلبي الطالب المعلم أن لضمان المسؤولية المدرسة قسم لدى

إلى ) وما ، والتوجه ، خلفياتهم عن لتحري البديل للتدريس متطلباتها

لميزان(. المدرسة لتقسيم وفقا المعلم للطالب يدفع أن يجب ذلك

البديل . للمعلم األجور معلم طالب أي عن القانونية المسؤولية تحمل المدرسة لقسم يفترض

. بديل معلم بمثابة

: / المتدرب المعلم الطالب دور

الطالبة : مسؤولياتأكمل على بها القيام منها يتوقع و المسؤوليات، من عدد بالميدان تواجدها أثناء الطالبة عاتق على يقع

وجه: 46

يمليه بما و باحترام المدارس إدارات و المعلمات و المشرفات مع التعامل

بود تتعامل خالفه الطالبة آداب،ومسؤولية و سلوك من اإلسالمي الخلق

،بحيث العمل لصالح واإلدارة المتعاونة والمعلمة المشرفة مع وإحترام

. واألخالقي المهني اإللتزام الطالبة تظهر. اتباعها و المدرسة موظفي على المطبقة األنظمة مالحظة. الميداني التدريب فصل بدء قبل المتعاونة المعلمة مع اجتماعات ترتيب. الميداني للتدريب المحدد التاريخ في المدرسة إلى الحضور. للمدرسة الرسمي بالدوام االلتزام. الوحدات و التدريس خطة و الزمني جدولها و المدرسة تقويم متابعة. الخلوي والهاتف بالزي يتعلق فيما المدرسة بأنظمة االلتزام جميع سرية على والمحافظة السليمة المهنة أخالقيات ممارسة

. اآلخرين او باألطفال المتعلقة المعلومات. األوقات جميع في المهني السلوك إظهار. والمشكالت المهمة بالتطورات إطالع على الجامعة مشرفة إبقاء مناسبا كان كلما المتعاون المعلم على المفروضة االجتماعات جميع حضور

: ( ورش ، اإلدارية االجتماعات ، التدريس هيئة اجتماعات مثال مسموحا و

. ) األمور أولياء اجتماعات ، العمل. والحضور بالغياب يتعلق فيما التدريبي البرنامج بضوابط االلتزام. المحددة األوقات في الصفوف داخل بالعمل االلتزام

: التدريسية المهمة

درجة رصد الثاني سيعتمد والفعاليات التسليم الوحدة تدريس لقالب

. للطالبة التدريسية

للمدرسة : مبدئية زيارة عمل

المتعاون المعلم من بينة على المعلم الطالب يصبح أن المهم من

هناك وسيكون التعيين إجراء يتم وجيزة فترة بعد المضيفة والمدرسة

. بعض األولى الزيارة أثناء عليها اإلجابة يمكن التي األسئلة من العديد

تكون : قد للنقاش المطروحة المواضيع47

والجدول ، المدرسي التقويم ، المدرسية والسياسات ، المدرسة فلسفة

اليومي . الزمني ومعايير ، األعضاء خطة وبناء ، بالسجالت واالحتفاظ المطلوبة التقارير

كان ) إذا المدرسة كتيب من نسخة تقديم االنضباط وإجراءات ، التصنيف

متوفرا( . يجب التي والتعليم التربية وزارة محتوى أو المحددة والمهارات المناهج

. التطبيق فترة خالل تغطيتها ( الكتب من نسخ استخدامها يتم التي واالستراتيجيات التعليمية المواد

تقدم أن ينبغي التجربة بدء قبل لالستعراض المواد من غيرها أو المدرسية

. ) االجتماع هذا في صفوفهم إجراءات حول والمعلومات والتالميذ للطالب المدرسة توقعات

.) واحد) المدرسة لدى كان إذا مشتركا الطالب كتيب يكون أن يجب. المدرسة في يقع الذي المجتمع عن معلومات النشاطات في والمشاركة ، واللباس ، السلوك حيث من المدرسة توقعات

. الخ ، المدرسية

لمعرفة المتعاون المعلم و الطالب للمعلم فرصة هي األولى الزيارة هذه

. لمناقشة استعداد على يكونوا أن وينبغي البعض بعضهم عن المزيد

/ تدريب تدريس لتجربة والتوقعات ، الخاصة والمصالح والمهارات تجاربهم

الطالب .

: التدريب خطة: / الطالب تدريس تدريب لجدول التخطيط

العملية في المعلم الطالب إلدخال وعاجلة صارمة قواعد توجد ال

عند. مراعاتها يجب التي الفريدة العوامل تخلق التعلم حالة و التعليمية

: . النظر إعادة إلى يحتاجون قد المثال سبيل على القرارات تلك اتخاذ

أوقات مع للتكيف كامل بدوام التدريس لمسؤولية الزمني الجدول في

48

. إلى أيضا يحتاجون قد وهم االختبار ومواعيد والتعليم التربية وزارة

مع العمل خاللها يتم الوقت من طويلة فترات إدراج في النظر

وتنفيذ الخاصة المساحة وتقاسم ، الطالب من صغيرة مجموعات

التعليمات.

الطالب أداء دليل في الواردة التعاوني التعليم نماذج

و المتعاون للمعلم مفيدة استراتيجيات هي المعلمين

تجربة تصميم عند االعتبار عين في لوضعها الطالب المعلم

. الطالب تعليم

أن , , المشرف و المعلم الطالب المتعاون المعلم من كل يحتاج

مجموعة توفر التي لألنشطة مناسب زمني جدول لتطوير سويا يعملوا

للمدرسة , , معينة احتياجات مع تتوافق والتي الخبرات من واسعة

. االعتبار بعين أخذها يجب التي العوامل بعض هناك الطالب تعلم وتطور

تتضمن : المشاركة لتطوير التخطيط عند

, برنامج ذلك في بما الجداول تصميم و األكاديمي المدرسة برنامج

الجدولة , , . وكذلك كفريق العمل والتعليم التربية وزارة من متنوعة مجموعة باستخدام معا للعمل المتاحة الفرص

. التعاوني التعليم استراتيجيات . المعلم الطالب لقبول التالميذ استعداد مسؤوليات بتولي المعلم للطالب السماح المتعاون المعلم رغبة

إضافية.

, الزيادة فيه يوضح و الميداني التدريب خطة جدول يعرض التالي الجدول

الفصل في التقدم مع المعلمة الطالبة تدريس لمسؤوليات التدريجية

. المهارات اكتساب و الدراسي

روض 465الميداني التدريب

49

لمدة الروضات إحدى في التدريب التدريب 15يتم في أسبوعا: اآلتية للخطة وفقا الميداني

األول األسبوعالميداني ) هـ 1437-4-11الخميس التدريب مقررة إجتماع الميداني للتدريب التهيئة

.) المشرفات ومساعدات بالطالبات

الثاني األسبوعهـ 14-4-1437

مشاهدة الصفية البيئة تنظيم

الثالث األسبوعهـ21-4-1437

. المتعاونة للمعلمة مساعدة كمعلمة الطالبة عمل. الصفية البيئة تقييم. المالحظة بطاقة وتعبئة للطفل اإليجابية المالحظة

الرابع األسبوعهـ 28-4-1437

جزئية حلقة تقديم المنظمة اللعبة تقديم ( طالبة كل تقدم تعليمين ركن مقسمة 4تقديم األسبوع في أركان

ركنين ( طالبة كل وتختار يومين تقدم طالبة كل أي يومين علىزميلتها . عن مختلفين

الخامس األسبوعهـ 5-5-1437

) يومين ) تقدم طالبة كل كاملة تعليمية حلقة تقديم ( طالبة كل تقدم تعليمين ركن مقسمة 4تقديم األسبوع في أركان

ركنين ( طالبة كل وتختار يومين تقدم طالبة كل أي يومين علىزميلتها . . عن مختلفين

السادس األسبوعهـ 12-5-1437

+ + اللقاءاألخير ركنين الحلقة تقديم. التدريسية المهمة ورشة

السابع األسبوعهـ 19-5-1437

. اليومي لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار.) اإلنجاز ) ملف الطالبة خبرات ملف ورشة

الثامن األسبوعهـ 26-5-1437

+ + ( ركنين الحلقة شاملة متتالين درسين التدريسية المهمة تقديم. ) طالبة لكل األخير اللقاء

التاسع األسبوعاليومي .هـ 11-6-1437 لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار

العاشر األسبوعاليومي .هـ 18-6-1437 لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار

عشر الحادي األسبوعاليومي .هـ 25-6-1437 لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار

عشر الثاني األسبوعاليومي .هـ 3-7-1437 لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار

عشر الثالث األسبوعاليومي .هـ 10-7-1437 لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار

50

الميداني التدريب خطة

عشر الرابع األسبوعهـ 17-7-1437

. اليومي لبرنامج فترات جميع تقديم استمرار. الميداني التدريب متطلبات جميع لتسليم النهائي الموعد

يوم بنهاية الميداني التدريب هـ 1437-7-21نهاية

عشر الخامس األسبوعهـ24-7-1437

التدريب ختاميوم بنهاية الميداني التدريب تعويض 1437-7-28نهاية

هـ

أو الرحالت عدا ما ، للروضة الالصفية األنشطة جميع في الفعال باألداء المشاركة الطالبة علىالمدرسة . من خروجها يتطلب ما

الميداني التدريب برنامج عن االنسحاب سياسة

: مقدمة

هيئة أعضاء و مديري بين مشتركة مسؤولية هي المعلمين إعداد

االلتزام . هذا المشاركة المدارس و سعود الملك بجامعة التدريس51

, / التدريب التدريس لتجربة تماما معدة المعلمة الطالبة أن ضمان يشمل

تظهر و فعال بشكل التدريس مهارات تمثل المتعاونة المعلمة أن و

العتماد , المعرفة أسس التدريب يعكس أن و مناسبة إشراف مهارات

. المحدد البرنامج

الفصول في التدريب ترتيب في تعاونا تتطلب المسؤولية هذه مثل

إما ضروريا يكون قد تغيير أي عمل في و المعلمة للطالبة الدراسية

و . ألقوى التعيين قرارات تسعى أن يجب التدريب فترة خالل أو قبل

المتعاونة , , المعلمة المعلمة الطالبة بين ممكن انسجام أفضل

العديد , , هناك ألن الدراسية الصفوف احتياجات و خصائص و األطفال

تعيين و إليجاد المرتبطة العوامل من , من فالعديد المعلمة الطالبة

لم . إذا اآلخر من مناسبة أقل محدد تعيين يكون ألن تسهم قد األسباب

أن , . يجب مجموعة قرار التعيين إنهاء قرار يكون أن يجب التعيين يفلح

لجميع األفضل هو ما منها اعتبارات على القرار صنع عملية تبنى

العملية . هذه في المشاركون التعيين على اللوم يلقى وال األطراف

, , المدرسة , مدير المتعاون المعلم المعلم الطالب تشمل بالعادة

بالقسم , , الميداني التدريب لجنة التربية وزارة في التعيين منسق

. الجامعي والمشرف

اإلجراءات :

الطالب -1 تدريب لفترة االنسحاب لطلب عديدة أسباب تلك قبلهناك بدء

قد . ما من للحد وسعها في ما بكل تقوم شركاؤها و الجامعة و الفترة

, تقوم ضروريا النقل طلب يكون عندما لكن الطالب انسحاب في يتسبب

بوزارة الميداني التدريب منسق مع بالتعاون الميداني التدريب لجنة

مبكر . وقت في للمرشحين المناسب المشارك بإشعار التعليم و التربية

االنسحاب . لطلب المحددة األسباب اإلشعارات هذه تشمل أن يفترض

مدير و المتعاون المعلم و المعلم الطالب من كل يشارك أن يفترض كما

فسوف . , جديد تعيين طلب إذا يقتضي كما القرار هذا صنع في المدرسة

التعيين طلب تحديد في التعليم و التربية بوزارة المختص المنسق يساعد

. التعليمية المنطقة نفس في المناسب الجديد

52

معين -2 تعيين مالئمة مدى عن أسئلة تظهر التطبيق بعدعندما فترة بدء

تتخذ) (, حينها المتعاون بالمعلم المعلم الطالب اتصال بعد يكون كأن

: اآلتية اإلجراءات

المعلم أ - مسؤوليات و بدور المتعلقة بالمخاوف يختص فيما

المتعاون :

أقرب في الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يلتقي أن يجب

عملية خطة وتطوير تحصل قد التي المخاوف لمناقشة ممكن وقت

محددة . الميداني التدريب لجنة و المدرسة مدير من كل يسهم بأن يفترض

االقتضاء . حيث الموضوع في بالجامعة, ( مدير المتعاون المعلم المشاركين جميع يسهم أن يجب

المشرف , , التعليم و التربية بوزارة المختص المنسق المدرسة

. ) القرار , صنع في بالجامعة الميداني التدريب لجنة الجامعي

- المعلم : ب الطالب بأداء المتعلقة المخاوف بخصوص

المعلم الطالب و الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يلتقي أن يجب

تشمل : التي و عملية خطة لتطوير

. المشاركين لكل المعنية المخاوف تحديد بهذه تختص التي و تقييم معايير و مناسبة استراتيجيات تطوير

العملية, . الخطة لمراجعة محدد حقيقي وقت وضبط المخاوف المدرسة مدير الجامعي المشرف و المتعاون المعلم يعلم أن يجب

العملية . بالخطط مستمر بشكل بالجامعة الميداني التدريب لجنة و مرض غير بشكل موجهة الطالب لجميع المحددة المخاوف كانت إذا

يقيم , أن الجامعي المشرف على فيجب المهمة اختيار فترة خالل

البرنامج منسق و المتعاون المعلم و المعلم الطالب مع اجتماعا

لتحديد : الجامعي , المحدد اإلرشادي الدليل باستخدام أخرى عملية خطة تطوير

السابق . القسم في

53

, تعليم برنامج من باالنسحاب التوصية أو التعيين بإنهاء التوصية

المعلم . . المدرسة مدير يكون االجتماع بهذا المدرسة مدير إعالم يجب

كال . يكون قد ممكنا خيارا الخدمة إنهاء اعتبر كان إذا مشاركا

هذا في التعليم و التربية وزارة من المختص المنسق من

االقتضاء . حيث االجتماع , لجنة فستجتمع المعلم الطالب تعيين إنهاء هي التوصية كانت إذا

خطوة تحديد و التوصية لبلورة الجامعي المشرف و الميداني التدريب

القادمة . الطالب, المعلم تعليم برنامج من المعلم الطالب بانسحاب التوصية كانت إذا

أو الطالب القسم رئيس أو الميداني التدريب لجنة فستشعر

معلومات . سيقدم اإلشعار هذا الكتابة طريقة عن آخرين مسؤولين

. االستئناف إجراءات و الجامعة في المتاحة الدعم لمصادر بتصرف القيام تتطلب تعيين مواقف هناك سيكون أخرى و فترة بين

ألن أو واضحة غير المشاركين من أكثر أو واحد سالمة أجل من حالي

, . قد الحالة هذا في خطر في المشاركين من أكثر أو واحد مصلحة

في يشارك ال بأن المعلم الطالب من الشركاء الطالب من أي يطالب

يجب . بذلك و أعاله المدرجة الخطوات إنجاز يتم حتى الصفية األنشطة

أدنى لتفادي ممكن وقت أسرع في المحددة اإلجراءات جدولة يتم أن

الطالب تدريس لتجربة تشويش

54

الرابع القسم

المالحظةو55

التقييم

التقييم سياسة

مع ترافقي بمسند الطالب المعلم تقدم تقييم و مراقبة عملية تزويد تم

الملك لجامعة المفاهيمي اإلطار من جزء هي التي و للمعلم العشر الكفاءات

بوضع . المعلم الطالب تشجع و األداء على التقييم خطوات تعتمد سعود

وفقا , التعليمات ليراجع و التدريس في مهاراته تقدم في ليفكر أهداف

المعلم . , الطالب وصول عند يبدأ العناصر متعدد و مستمر التطور هذا لذلك

. الطالب لتقييم مصمم فالتقييم التطبيق فترة خالل يستمر و الصف إلى أوال

المعلومات . من المزيد يوجد محترف كمعلم ليس و مبتدئ كمعلم المعلم

القسم , مصدر في الكفاءات للتقييم ة المحدد األصناف عن التفصيلية

المعلم .الخامس الطالب أداء لدليلمدير و المتعاون المعلم و المعلم الطالب من المكون الفريق يتعاون

. / المدرب المعلم الطالب تقدم تقييم في الجامعي المشرف و المدرسة

56

, , / المشاريع ) الوحدة الدرس خطط التطوري التقييم من كال يشمل التطور

. ) النهائي , , التقييم و النصفي التقييم و المؤتمرات المراقبات

في الطالب المعلم و المتعاون المعلم مناقشة الجامعي المشرف على

يعرض . مختص فكل الطالب نمو تقييم في المعايير هذه استخدام كيفية

بشكل , تختلف قد التقدير و التقييم فتعليقات مختلفة نظر وجهة من التدريس

كان . إذا اآلخرين المشاركين مع التحدث مسؤولية لدية مشارك كل منطقي

. التقييم بشأن أمر أي لديه

تعيين , لكل النهائية الدرجة تحديد مسؤولية الجامعي المشرف يتحمل

رؤية إلى للوصول المتعاون المعلم مع جدا وثيق بشكل يعمل سوف ولكنه

المقرر . في نهائية درجة على الطالب المعلم يحصل التقييم لدرجة عامة

. ) ( ) ( )+ الطالب ) منح تم حال في مكتمل غير ل أو هـ و أ بين ما تتفاوت

مع ) ( ) ( جديد لتعيين التوقعات و الخيارات يناقش أن فيجب ل أو هـ درجة

بالكلية . القسم رئيس أو الميداني التدريب لجنة رئيس

اإلجراءات:

من الجامعي المشرف و المتعاون المعلم المطلوبة المعلومات تمكن

, , , الطالب برنامج إثراء و المساعدة تقديم التقدم تحديد رشادي إ دليل عرض

/ المعلم. المحدد الموعد عن مسؤول المتدرب المعلم الطالب

. دقيقة و كاملة المعلومات لتسليم

التقييم إستمارات

على الميداني للتدريب وحدة قبل من التقييم من نوعان هناك

الكلية مستوى

الطالبة -1 لتقييم التدريب إستمارات وحدة قبل من ترسل

عن : عبارة وهي اإللكتروني البريد عبر التحديث بعد وتعمم

مالحظة/ 1 ونموذج للطالبة الجامعية المشرفة تقييم إستمارة

مالحظة/ 2 نموذج مع للطالبة المتعاونة المعلمة تقييم إستمارة57

مالحظة/ 3 نموذج مع للطالبة الروضة قائدة تقييم إستمارة

......................................

الميداني -2 التدريب لعناصر الطالبة تقييم إستمارات

) , , في) الوحدة به تقوم والبيئة المتعاونة والمعلمة المشرفة

األسبوع في الميداني التدريب طالبات مع خاص إجتماع

: عن عبارة وهو الميداني التدريب من العاشر

األكاديمي/ 1 للمشرف الطالبة تقييم

المتعاون/ 2 للمعلم الطالبة تقييم

3) الروضة/ ) الميداني التدريب لبيئة الطالبة تقييم

58