Como ler, compreender e produzir sentidosFaça extos

Eliane Hosokawa

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Módulo 1

Este é um material que apresenta, com abordagem di-

reta e prática, conceitos teóricos fundamentais sobre

a construção dos sentidos nos textos. Busca aperfei-

çoar habilidades relacionadas à leitura, compreensão

e produção textuais por meio de atividades que va-

lorizam e modelam a capacidade de pensar. Escrito com linguagem

acessível, pretende encorajar você a desenvolver o raciocínio crítico, a

questionar ideias preconcebidas e a resolver e abordar problemas de

forma mais objetiva. Este material também tem por objetivo incentivar

a busca por resultados finais que tornem nossas decisões mais acer-

tadas e confiáveis, nossa contribuição mais criativa, nossas ações mais

humanas, nossas relações mais duradouras.

Assim, partindo tanto da leitura de imagens quanto da resolução

de tarefas textuais, você terá a oportunidade de redescobrir o sabor de

se compreender e produzir sentidos ao examinar formas, cores, temas

e crenças em textos ou fragmentos de textos imagéticos, mistos e ver-

bais. Ao inferir, generalizar, adotar um ponto de vista, criar hipóteses,

encontrar soluções temporárias, olhar sob diferentes perspectivas e ao

conduzir-se por soluções alternativas úteis, você aumentará sua fluên-

cia, flexibilidade, originalidade e capacidade de elaboração.

De modo geral, apresentamos os fundamentos sociodiscursivos

e pragmáticos que orientam as produções de gêneros que circulam

nas diferentes esferas sociais de comunicação, reconhecendo e pro-

duzindo as sequências tipológicas predominantes em gêneros do seu

universo e nos que são solicitados atualmente em diversos exames.

Contamos com sua curiosidade e imaginação. Ao final, você verá

que valeu a pena a nossa caminhada!

A autora

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Módulo 1

Leitura de imagem ............................................................................................................................................................... 3eNteNdeNdO O FaÇa teXtOS ....................................................................................................................................... 6

móduLO 1 – instruir e prescrever ............................................................................................................................. 81. Instrução de uso e receita médica ............................................................................................................................ 112. Flyer .............................................................................................................................................................................................. 123. Receita culinária .................................................................................................................................................................... 164. Carta de cobrança ............................................................................................................................................................... 19 5. Anúncio de campanha comunitária ........................................................................................................................ 20Produção de textos .................................................................................................................................................................. 23

móduLO 2 – Cultura literária: narrar ................................................................................................................. 261. Conto popular ........................................................................................................................................................................ 262. Fábula .......................................................................................................................................................................................... 343. História engraçada .............................................................................................................................................................. 404. Nanoconto ............................................................................................................................................................................... 425. Gêneros dinâmicos ............................................................................................................................................................. 44Produção de textos .................................................................................................................................................................. 47 De olho no vestibular ............................................................................................................................................................. 49

móduLO 3 – documentação e memorização das ações humanas: relatar ................ 501. Relato histórico ...................................................................................................................................................................... 532. Nossa história ......................................................................................................................................................................... 58Produção de textos .................................................................................................................................................................. 59De olho no vestibular ............................................................................................................................................................. 61

móduLO 4 – transmissão e construção de saberes: expor .......................................................... 621. Resumo de textos expositivos e explicativos ..................................................................................................... 622. Texto expositivo (em livro didático) .......................................................................................................................... 65Produção de textos .................................................................................................................................................................. 69De olho no vestibular ............................................................................................................................................................. 71

móduLO 5 – discussão de problemas sociais controversos: argumentar ................... 72 1. Carta de leitor ......................................................................................................................................................................... 722. Carta argumentativa .......................................................................................................................................................... 75Produção de textos .................................................................................................................................................................. 77De olho no vestibular ............................................................................................................................................................. 79

COLetâNeaTema 1: Meio ambiente ......................................................................................................................................................... 80Tema 2: Ética ................................................................................................................................................................................. 84Tema 3: Violência ....................................................................................................................................................................... 86

Sumário >>

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Módulo 1

QuaL teXtO eStÁ diZeNdO a Verdade?

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Afim de compreender as várias interações que po-dem acontecer entre as palavras e as imagens de-vemos primeiramente considerar os livros que não

possuem texto. Em livros infantis, por exemplo, que tem ilustrações sem texto, os pais são forçados a inventar gran-de parte da história. Isso dá ao leitor um grande controle. Nesse caso, o leitor torna-se uma peça fundamental na lei-tura do livro. Em oposição a isso, considere um texto sem quaisquer imagens ou ilustrações, de nenhum tipo, como um romance, por exemplo. Nesse caso, como não existe nenhuma orientação visual, temos de nos apoiar em des-crições textuais para saber como são os personagens e os locais onde se desenrola o romance.

As imagens geralmente são tão abertas à interpretação que podem falhar em prover um significado estável ao qual o leitor possa se apegar. Pode ser por isso que precisamos complementá-las com palavras. As palavras ajudam a re-duzir a quantidade de interpretações disponíveis e nos aju-dam a ancorar as imagens. Podemos ver na página anterior como é importante ancorar as imagens adequadamente. Por questões mais que evidentes é importante saber se um copo contém veneno ou água benta.

O problema da interpretação aberta também acon-tece em textos. E é para isso que servem as ilustrações. Por exemplo, as ilustrações de John Tenniel para o livro Alice no país das maravilhas, de Lewis Carrol, ajudaram a elaborar e a dar sustentação ao texto de uma maneira tão poderosa que as pessoas realmente pensam que Alice é loira, quando na verdade o autor não especificou no livro a cor do cabelo da personagem.

Então, concluímos que pequenos textos podem sim-plificar, complicar, elaborar, amplificar, confirmar, contra-dizer, negar, reafirmar ou ajudar a definir diferentes tipos de significados, quando interagem com as imagens e com os objetos. Isso pode ocorrer nas histórias em qua-drinhos, em fotografias com legendas, em mapas com nomes de lugares, em anúncios com textos sobrepostos, em móveis do tipo “monte você mesmo” (com suas instru-ções de montagem), ou com esculturas com indicações de origem.

HALL, SEAN. Isto significa isso. Isso significa aquilo: guia de semiótica para iniciantes. São Paulo: Rosari, 2008. p. 97-98.

Hagar, o Horrível é uma tira em quadrinhos, criada em 1973 por Dik Browne (Dik é apelido de Richard Arthur), distribuída a 1.900 jornais em 58 países e 13 idiomas.

As tiras são mundialmente distribuídas pela King Features Syndicate, a quem pertencem os direitos auto-rais, inclusive da marca Hagar.

A figura de um viking foi engendrada por Browne em 1973, em sua casa no Connecticut. O nome Hagar veio por acaso: certa feita, o próprio Dik acabara de acordar e seu filho mais novo, Chris, exclamou: “Olhe, mamãe! É Ha-gar, o horrível”. Os personagens secundários foram, então, todos rebatizados, respeitando-se a inicial H dos nomes. Os nomes originais se perderam.

No Brasil, as tiras de Hagar são publicadas pelo jornais Folha de São Paulo, O Globo e Zero Hora.Hagar, o Horrível, o protagonista Viking, é um guerreiro que frequentemente tenta invadir a Inglaterra e outros

países. Embora respeitado profissionalmente, Hagar leva uma vida pessoal frustrada. Está sempre discutindo com a esposa Helga, que não está satisfeita com o padrão de vida que a família leva. Hagar é tanto um guerreiro feroz quanto um homem de família. Sua higiene pessoal é ex-cepcionalmente deficiente e seu banho anual é um momento de celebrações.

Hamlet: O filho de Hagar e Helga é um jovem inteligente, limpo, obedien-te, estudioso e que quase sempre é visto lendo um livro, o que é irônico porque os livros não estavam disponíveis durante a época Viking. Ele não mostra nenhum interesse em se tornar um Viking, o que faz dele a vergo-nha da família. Mesmo quando Hagar obriga-o a praticar suas habilida-des Vikings, ele o faz apenas para satisfazê-los. Hamlet é uma vítima de afeto não correspondido da personagem feminina Hérnia e seu sonho é ser médico ou advogado.

Adaptado de: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Hagar,_o_Horr%C3%ADvel>.Acesso em: 6 dez. 2010.

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Para conhecer outros

personagens criados por Dik Browne, acesse:

http://www.guiadosquadrinhos.com/personbio.aspx?cod_per=9028

ehttp://pt.wikipedia.org/wiki/Hagar,_o_

Horr%C3%ADvel#Personagens

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Neste fascículo de produção textual, você terá a opor-tunidade de estudar cinco tipos de discursos e sequências textuais que aparecem em inúmeros gêneros discursivos. Esses discursos servem para orientar, instruir, prescrever nar-rar, relatar, discutir, argumentar, enfim, ajudam a dar corpo aos gêneros, a materializar o que queremos dizer e como

podemos dizer. Você também analisará os vários sentidos que as ilustrações, títulos, legendas e muitos outros ele-mentos textuais podem provocar nos gêneros em que apa-recem. Esperamos que você aproveite as oportunidades para refletir, para fazer perguntas instigantes como Hamlet, numa tirinha utilizada na questão 63 do Enem 2002.

Comentário da questão 63 do enem 2002

Essa questão solicita que o candidato interprete aspectos culturais, como a transmissão de conhecimentos de geração em geração à luz da temática humanista. O enunciado deixa evidente que as alternativas devem se relacionar à postura de Hagar e não a do filho. Espera-se que ele reconheça a alternativa B como a correta. Atenção especial na leitura e interpretação da alternativa D, que pode se apresentar como uma “pegadinha” ao candidato desatento.

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De acordo com a história em quadrinhos pro-tagonizada por Hagar e seu filho Hamlet, pode-se afirmar que a postura de Hagar

a) valoriza a existência da diversidade social e de culturas, e as várias representações e explicações desse universo.

b) desvaloriza a existência da diversidade social e as várias culturas, e determina uma única expli-cação para esse universo.

c) valoriza a possibilidade de explicar as sociedades

e as culturas a partir de várias visões de mundo.d) valoriza a pluralidade cultural e social ao

aproximar a visão de mundo de navegantes e não navegantes.

e) desvaloriza a pluralidade cultural e social, ao considerar o mundo habitado apenas pelos navegantes.

Seja um Hamlet ao ler, compreender e pro-duzir sentidos ao longo de seu 1o ano no En-sino Médio.

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