رعاية والتكفل باألطفال الموهوبينفي التجاربالرائدةعربًياودولًيا

سمية كقاد. أ–عمامرة سميرة.أ–سالمي دالؿ .د

الكادي – حمو لخضر الشييدجامعة

: ملخص المداخلة

لذلؾ البد مف , يعد أفضل أنكاع االستثمار في رأس الماؿ البشري ةالمكىكبيف اكتشاؼ كرعايإف كتمبية احتياجاتيا ,بداًل مف أف يخسر المجتمع الثركة العقمية التي يمتمكيا مثل ةاالىتماـ بمثل ىذه الفئ

ىؤالء األفرادكالتي ىك بأمس الحاجة ىذا ما نجده ,رعايةكتعميمالمكىكبينكالمتفكقينجزءأساسيمنالنظامالتعميميالعامفيأيمجتمعؼ.إلييا ىذا ك, كالتكفل بيـ مبادراتجادةلتحسينفرصتعميماألطفااللمكىكبينكالمتفكقيف التي تكفركثيرمنالبمدافاؿفيتجارب بعض الدكؿ العربية كالغربية الرائدة ييـفي ىذه الكرقة مف عرض كتققنفصل القكؿ فيسكؼ ما

ككيف يمكف تقييـ التجربة الجزائرية في ىذا المجاؿبك ننيي , في رعاية كالتكفل باألطفاؿ المكىكبيف .الجزائرية ىذه الدكؿ في البيئة تجارباالستفادة مف

:تمهيد ككيف , فالمادة الخاـ لبناء أّيُة حضارة ىي اإلنساف , األمـ حضارتيا بسكاعد أبنائيا ك أفكارىـ ىتبف

فيك بالتأكيد يشكل كنزًا البد مف استخراجو , إذا كاف ىذا اإلنساف يتمتع بمزايا عقمية ذات مستكى رفيع ك استثماره ك االستفادة منو ك ليذا فاف اكتشافو كرعايتو ك حسف تكجييو يعد أفضل أنكاع االستثمار

في رأس الماؿ نيناكدكلكمجتمعاتقدتنبيتألىميةاالستثمارفيالعنصرالبشريكأفاإذاكانالمكضكععمىيذاالقدرمناألىميةؼالبشري,

حدالمقكماتاألساسيةلمتنميةالتيأسيمتكالزالتتسيمفيرقيالبشريةجمعاء,لذانجدأنيناكمحاكالتجادةكصادقةنحكتقديمماىكأفضمتمثمفيالتجاربالرائدةلبعضالدكلتعتبرنماذجيمكناالستفادةمنيافيتطكيرالنظمالتربكيةكالخدماتالخاص

ةالتييمكنأنتسيمفيرعايةاألبناءالمكىكبينفيدكألكمجتمعاتأخرى :منأبرزىذىالتجاربالرائدةعمىالصعيدينالعربيكالعالمي اآلتيك

:ألطفال الموهوبينارعاية في الرائدةةدوليً الالتجارب:أوال

:تجربةالوالياتالمتحدةاألمريكية-1ـ تعتبرتجربةالك

فيرعايةالمكىكبينكالمتفكقينعقمًيارائدةالتجاربالعالميةمنحيثالقكانينالفيدراليةالتيتدعميا,التاريخالطكياللمميءبالتأالبحكثكالدراساتالتيتغذيالمجالبأسسالرعايةكاألساليبالمستخدمةفيالتطبيق,عددالمؤسساتكالـكجاربكالمحاكالت,

نظماتكالجمعياتالتيترعىيذىالفئةمناألبناء,االىتمامالمتزايدعمىمستكىمؤسساتالتعميمالعالي,تنكعأساليبالرعاية,فييتتمتعبصيتطيبفيمجالرعايةالمكىكبينكالمتفكقيننتيجةالتطكرالحاصمفيالمجالمنذبدايةعقدالسبعيناتمنالقرف ...

الماضي,فيناكتعددممحكظفيأنكاعالبرامجالخاصةبتربيةكرعايةالمكىكبيف,كىناكآالفالبحكثكالدراساتالتيقدمتمظق اىررعايةىذ

.الفئةعمىطبقمنذىب,كباألخصفيمجاالتالكشفكا عدادالبرامجاإلثرائيةكالمناىجالخاصةالفارقةكطرائقالتدريسكيتبعفيالكالياتالمتحدةاألمريكيةفيالمدارساالبتدائيةكالثانكيةكالجامعاتأكثرمننظامفيتربيةالمكىكبينكالمتفكقيف,مفىاالتجميعكاإلثراءكاإلسراعالتعميميالمتمثمفيالقبكاللمبكرفيرياضاألطفالكصفكفالمرحمةاالبتدائية,كنظامتخطياؿصفكفالدراسةكضغطالمنياج,أكضغطصفكففيالمرحمةالدراسيةالكاحدة,كتنفيذبرامجإضافيةفيكمفصمدراسي,بح

الفيسنكاتأقممماىكمعتادثيثتمكنالطالبالمكىكبينمناجتيازالمرحمةالثانكيةــ عف طريق إسيامات تيرماف في أبحاث 1920اىتمت الكاليات المتحدة األمريكية باإلبداع منذ عاـ

التفكؽ العقمي كاالبتكار كأستمر ىذا االىتماـ كزاد مف خالؿ برامج لتربية المكىكبيف كالمبدعيف مثل لألطفاؿ المبدعيف الذي يستيدؼ إعطاء األطفاؿ المبدعيف برامج خاصة مف خالؿ (أستكر)برامج

. إشباع حاجياتيـ النفسية كتعد الحرب العالمية الثانية نقطة تحكؿ انعكس أثرىا عمى جميع المجاالت كمنيا المجاؿ التربكي,

كلعل أبرز مالمح ىذا االىتماـ , مما أدى إلى زيادة اىتماـ الكالديف بسير العممية التربكية في المدارس: تمثل في النشاطات التالية

ـ 1947 تأسيس الجمعية األمريكية لألطفاؿ المكىكبيف عاـ *

ـ, 1951كنشر كيتي كتابو عف المكىكبيف عاـ *

. ـ1953كتشكيل الجمعية الكطنية لألطفاؿ المكىكبيف عاـ *

ـ في غزك الفضاء الشرارة األكلى التي استفزت األمريكاف, كأدت 1957كيعد نجاح الركس في عاـ *بل جاء نتيجة تفكؽ مكاىبيـ كفاعمية , إلى إيجاد قناعة بأف التقدـ التكنكلكجي الركسي لـ يأت مف فراغ

طرؽ تعميميـ كرعايتيـ لممكىكبيف, مما أدى إلى اتساع النظاـ التعميمي األمريكي ليشمل تقديـ أفضل . البرامج كالنظـ التربكية إلعداد المكىكبيف كرعايتيـ باعتبارىـ أمل أمريكا

ـ ثالثمائة 1950 حيث بمغت في عاـ ـ أكما تطكرت األبحاث التي اىتمت بالمكىكبيف في الك* ـ, 1965قفزت إلى ألف كمائتيف كتسعة كخمسيف بحثًا في عاـ ككثمانيف بحثًا,

ـ بنسبة 1968-64كما ازدادت ميزانية اإلنفاؽ عمى البرامج التربكية الخاصة بالمكىكبيف بيف عامي *كاىتـ المتخصصكف بتكفير أساليب الرعاية التربكية المناسبة لممكىكبيف سكاء في مدارس , 94%

. في برامج خاصة لبعض الكقت مف اليـك الدراسيكخاصة بيـ أ( . LTI )ـ تـ تككيف المعيد القكمي لممتفكقيف 1972كفي أغسطس *

ـ تـ عمل تمكيل جماعي خاص بالمكىكبيف ككانت كبداية؛كفي الثمانينات انحدر الدكر 1975كفي *. الفيدرالي في تعميـ المكىكبيف كتـ تمكيل مركز البحكث القكمي لممكىكبيف كذكي القدرات

كالية األمريكية ليا سياسات في تعميـ المكىكبيف كجميع الخمسيف 50ـ كانت الػ 1990كفي سنة * (1)كالية قد رسمت سياسات تعميـ المكىكبيف رغـ اختالفيا في نكعية البرامج

:أشكااللرعايةفيالوالياتالمتحدةاألمريكيةفعمىسبياللمثالتكفرمعظمالمدارسالثانكيةبالكالياتعدًدامتنكًعاككبيًرامنالمقرراتاالختيارية,التيتعتمدككحداتدراسيةمقبكلةلمطالبحتىيتمكنكامنتغطيةالمتطمباتالدراسيةلممرحمة,كغالًباماتركزىذىالمقرراتعمىتعميمالمغاتاألجنبيةكمج :االتالتربيةالبدنية؛غيرأنتكفيرمثميذىالمقرراتيعتمدفيالغالبعمىميزانيةالمدرسة؛كلعممعظميذىالمقرراتتشمالآلتي

-التعميمالميني-الفنكنالبصريةكاألدائيةكالرسمكالنحت,كالتصكيرالفكتكغرافي,كالتمثياللمسرحي --عمكمالمستيمؾ-تنظيماألسرة-تعميمالمغاتاألجنبية-الصحافةكالنشر-عمكمالحاسكب

.,كرعايةالطفلةالصحةكاالقتصادالمنزليكالتغذيـ كماأنالمدارسالثانكيةفيالك

التتبعجميعيانفسنظامالمكاداإلجبارية,فيناكمدارسممطالبالمتميزينبقكةدافعيتيمإعداديةكأخرىثانكيةبيامايعرأ فبفصكؿ

نجازاتيماإلبداعية,حيثتتميزىذىالفصكلبقكةالتعميمكالجكدةالعاليةلمخبراتكالمياراتالمتقدمة" .الشرفممتّعممكا كماتقكمبعضيذىالمدارسبتطبيقنظاماختباراتتحديدمستكىكقدراتكميكلمفرزكقبكلنكعياتمعينةمنالطالبممنيتسمكف

ـك باإلنجازاتالعالية,كىذااإلجراءمتبعفيمدارسمعينةفيمعظماؿ

.,بينماتكفرمدارسأخرىخبراتإثرائيةخاصةفياآلدابكالفنكنالمختمفةأتحتسبفيالغالبأثناءالقبكلفيمؤسساتالتعميمالعاليكتحتسبكذلككبدائمممكادالسنةالتحضيرية,كبالتاليتمكنالطالبمنالتخرجمبكًرامنالجامعة,كىناكمكائحتسمحمطالبالمرحمةالثانكيةالتسجيمفيبعضالمكادفيتمكالكمياتكتحتسبكحداتمعتـ

.دةبعدالتحاقيبالجامعةكىكذايتمكنمنالتخرجمبكًرا :كتقدممدارسالكالياتالمتحدةبدائمكخياراتأخرىممتسريعمنيا

االلتحاقالمبكربرياضاألطفاألكالصفاألكالالبتدائي*اؿ*القبكاللمبكرفيالمرحمةالمتكسطأكالثانكية*ضغطأكتركيزالمقرراتأكالصفكؼ*تخطيبعضالصفكفالدراسية*

دراسةمقرراتعنبعدأكبالمراسمة*دراسةالمقرراتالجامعيةأثناءالمرحمةالثانكية*تخطيبكاسطةاالختبارات (2 )القبكاللمبكرفيالكميةأكالجامعة*

برامجالتربيةالق*برامجتباداللطالب*النكاديالعمميةكاألدبيةكالفنيةالمدرسيةٍة *:أماالبدائاللخاصةباإلثراءفتشمل نشاطاتالتمثيمكالمسرح*برامجالتدريبالمينيالميداني*ياديةكالمناظرات

قاعاتمصادراؿ*المسابقاتالعمميةكالثقافية*المشاغاللتدريبيةكالندكات*مشركعاتخدمةالبيئةالمحميةكالمجتمع*دراسةمقرراتمتنميةالت*المخيماتالصيفية*دراسةالمغاتاألجنبية*المعارضالفنيةكالعممية*ممارسةاليكاياتؿتعمـ

برامجالتعميمعنطريقالحاسب*فكيركاإلبداعبرامجعطمنيايةاألسبكع *الرحالتكالزياراتالحقمية*الدراساتالحرةكالمشاريعالبحثية* .المسابقاتكاألكلمبياد*برنامجحاللمشكالتبطرقإبداعية*برامجمدعكمةمنالجامعات*

المدارسالخاصةلممكىكبيف *المدارسالجاذبة*:أماأساليبالتجميعفتشماللخياراتالتالية .الصفكفالخاصة*مدرسةضمنمدرسة*المدارساألىمية*

(3)الفصكاللمؤقتة*برامجغرفمصادرالتعمـ*:برامجالسحب : تجربة اليابان-2

مميكف 120 يعتبرالمحممكنكالنقادكصناعالقرارمنالتربكيينكاالجتماعيينأناليابانأمة متفكؽ,لككنيامنأكائاللدكلذاتاالنجازالعاليكتميزأبنائيابشكمممحكظفياالختباراتالدكلية

.التحصيميةفيالعمكمكالرياضياتفالياباندكلةالتتفكقفقطفيمجااللتعميمكالجيكدالتيتبذلمنأجالالستفادةمنطاقاتكاستعداداتاألبناء,بمتتفكقكذلكفيمجاالتاإلنتاجكاإلبداعكاإلدارة,كماأنياناجحةبشكمممحكظفيصناعاتاآللياتكاإلليكتركنياتكمجمكعةكبيرةمنالصناعات

.(4)الخفيفةمنأجميذاتسعىدكلكثيرةلدراسةتجارباليابانالمختمفةكمحاكلةالتعرفعمىأسرارىذىالنجاحاتالتيتكمنعمىمايبدكفيالمالـ

بكحالعامةلنظامالتعميمالياباني,فتجارباليابانالرائدةفيتعميمتالميذىامشيكدلياعالمًيا,حتىأنعالماإلبداعالمعركؼؿ

تكرانسذكرأنيناكعشرةدركسيمكناستخالصيامنجيكددكلةاليابانفيتنميةقدراتأبنائياالمكىكبينكالمتفكقيف,كذكراآلت :ي

ييتمالمعممكنفياليابانباألطفااللمكىكبينكالمتفكقينعنطريقتنميةالقدراتكالمياراتعند ىكرؤيتيـ -بالنسبةلميابانييف– إنمايكلدكينمياالبتكار .مختمفاألطفالكتنميةاإلبداعمدييـ

يمانيمبأىميةالجمعبينالنقائضكالمنطق العميقةلمكحدةبيناألضدادالتيتتمثمفياعتقادىمأكا كالحدس,كالتطابقكعدمالتطابق,كالقسركالمكدة,كاإلحساسالجماليكالحسالعممي,كالتقميدكاألصالة,كاإلخالصكاؿ

.كفاءلمكطنكالحسالدكلي عدمكضعقيكد لتميزكالتفكؽ,فالحاجةلتكجييالنقدأكالسخريةلفردمعينمككنييعممبجدتاـ,أكيقكمبأداءعمميبطريقةحسنةأكماؿ

بداع,أكأنكممحاكلةليسفشابيذلؾ,فيميعتبركنأ بالضركرةأنتككف تكمعممميسبالضركرةأنيككنمنكرائيعمميةخمقأكا .ناجحة المساعدةعمىتنميةمكاىبكقدراتاألطفالقبمسنكاتااللتحاقبالمدارسحيثتثاركتكجيدكافعيكيشجعبحماسإلظيار

.مياراتياالبتكارية لىكمطفمعمىأنييمكنأنيككنمكىكًباأكمتفكقا,حيثيتعاكناآلباءكاإلداريكنفيالمدارسفيالتخطيطكالمتابعة,ك النظرا

كذلؾ تستخدمطرائقالتدريسالمناسبةكالخاصة,ك .األدكاتالتعميميةكاألنشطةالتيتصمحجميعيالكمتعميمككمطفل

ركعيفيكضعكتعميماألدكاتالتييستخدميااألطفااللصغارتحتإشرافاآلباءأنتنمي فالكتبكاألدكاتتضمالعديدمف .,كأنتساعدعمىإظيارمكاىبيـىـاالبتكاركاإلبداععند

.األعمالكالكاجباتالتيتنمياالبتكاريةعندالطفل التدريبالجماعيأكتدريبالفريقعمىاالبتكارية,حيثيكجدالكثيرمنالمجتمعاتكالمدارساليابانيةالتيتتيحالفرصةأماـ

. جماعية الصغارالكتسابالخبراتعنطريقأنشطةتتضمنتدريباتكمشكالت إنتعاكناآلباءكالمعممكنفيتنميةالمياراتالتيتؤديإلىاالبتكاريةمنالعناصراألساسيةفيالعمميةالتربكيةفيالمنزلكالمد

.يعتبرذلكمنيًجاأساسًيافيحياتوكرسةكالمجتمع,حيثيقكمكمفردبالتدريبعميياكالمثابرةفيأداءالعمل,

,بداعاتجديدة يرعىرجااللتربيةكرجاالألعمالكالحككمةاليابانيةكممايصقمكيغذيالعاؿؼالبحثالمستمرعنأفكاركا لىالعاصمة "طككيك" مباألفكاركالمعمكماتالجديدة,كينظرا

بأنياستككنالعاصمةالعالميةاألكلىفيالمعمكماتالخاصةبالتقدمالصناعي ,لمجتمعالياباني,كحيثتتكافرأنكاععديدةمنبرامجاانتشرىذاالنكعمنالتعميمكليتقديرىفيفقدالتعميمبالتكجييالذاتي

.حيثيمكنمممعممينكاإلداريينكغيرىمالحصكلعمىمؤىالتكدرجاتعمميةعنطريقالتعميمالذاتيبالخدماتالتعميمية, النظرةالبعيدةالتيتطبعالمستقبمممثقافةاليابانيةبطابعيؤثربدرجةكبيرةعمىتعميمالعباقرة

كالمتفكقينمناألطفالفيالمجتمعالياباني,كيعتبرذلكمرجًعالممعممينفيالياباف,كأينما (5)يكجدفردفيناكالتأكيدالقكيعمىالنظرةالبعيدة

:تجربةبريطانياالعظمى-3تقدمبريطانياالعظميالنمكذجاإلنجميزيمرعايةالطالبالمتفكقينكالمكىكبينالذييحققالتكاممكاالندماجفيمستكيينممرعاي

:ة .برامجكأنشطةتعميمالمتفكقينكالمكىكبينجزءأساسيمنالنظامالعامممتربيةفيانجمترا* نشطةالخاصةتقدمميضمفاألمكانالطالبالمكىكبيكمعزمالئيكأقرانيمذافإنخدماتيك*

حقبيا,باإلضافةإلىالبرامجاإلثرائيةالخارجيةالتيتحدكدالصفالعامكداخاللمدرسةالمل .كلتحقيقيذىالرؤيةُأسستاألكاديميةالكطنيةلممتفكقينكالمكىكبينالشباب.تعززمعارفيكمياراتيكتحسنفرصنمكه

أسستاألكاديميةفيجامعةكاركيككمبادرةلرعايةطالبالمدارسالثا:األكاديميةالوطنيةلممتفوقينوالموهوبينالشباب 2007 دراسًيافيانكمترا,إالأنياأغمقتفيشيرأغسطسفلحككمةلممتفكقيممنقبال2002 نكيةعاـ

.مبعدأنقررتالجامعةالتيتستضيفياعدمتجديدالعقد لقدقدمتاألكاديميةخالاللسنكاتالخمسالماضيةمجمكعةمنالخبراتاإلثرائيةكاألنشطةالالصفيةلمطالبمف

سنة,كىيتقباللطالبمنجميعالمدارسسكاءأكانتحككمية,أكمدارسالمغات 19إلى11 (16) ,فإنيناكأكثرمف 5 ,أكاألىميةالخاصة,الذينيمثمكننسبةأعمى٪

2004 مدرسةلمغاتتشاركبصفةمباشرةكفاعمةفيتقديمبرامجاألكاديميةمنذعاـ .مممازادمنفرصنجاحالفكرةكالمشركع

إنالدكرالرئيسمألكاديميةىكالتسريعفيتطكيركتحسينتعميمالمكىكبينفيبريطانياعنطريقتطكيرالدعمالحككميكالكطنيلتحقيقيذىالغاية,فإناألكاديميةتعمممعكمنخاللكممنالطالبأنفسيـ,أكلياءاألمكر,المعمميف,المختصينالتربكييف,

.,باإلضافةإلىالجامعاتكالمينكاألعمااللمختمفة..مزكديالخدماتالمتخصصينكاألخصائيينالنفسيينكالمرشديف كتؤكداألكاديميةكذلكعمىأنتعميمالمتفكقينكالمكىكبينيكفياألصمجزءاليتجزأمنالنظاـ

العامممتعميمفيانجمتراألنالخدماتالخاصةليذىالفئةمتكفرةضمناألنشطةالتربكيةاليكمية,كيتـ .تحسينيابكاسطةالفرصاإلضافيةالمتقدمةالتيتقدمداخمكخارجالمدرسة

كقدبرىنتالتجاربأنيطالماأدخمتالمدارستربيةكتعميمكالمتفكقينكالمكىكبينضمنماتقدميمنأنشطةكخدماتفإنالمعاييرا .لعامةلمتعممسترقىكترتفعمممستكياتالتيتخدماألىدافالشخصيةلمطالبكالغاياتالمجتمعيةلمرعاية

:المبادئالعامةلمدعمالذيتوفرهاألكاديمية الكشفعنالتالميذالمتفكقينكالمكىكبينفيانجمتراكتكفيرفرصممنمكمناسبةكخدماتأك 1-

ترتيباتتغطياألنشطةداخاللمدرسةكخارجيا,باإلضافةإلىدعمكتكجيييحققاكتسابالمعارفكيرفعمندكافعاالنجازكاؿ .تميزكالطمكحات

-2 تطبيقالخبراتالمينيةالخاصةالمتكفرةألعضاءاألكاديميةعمىالقضاياالقكميةكاإلسيامبفعاليةفياإلستراتيجيةالحؾ

.كميةلرعايةالمتفكقينكالمكىكبيف تعميقكتطكيرالمعارفكالمياراتالمينيةلكافةالعاممينفيمجالرعايةىذىالفئةسكاًءفي 3-

.المجااللتخطيطيممرعايةأكمجالتقديميا

.تمتقسيماألكاديميةإلىأربعةفركعأككحداتمتمايزة,كلكممنياأىدافمختمفةكميادينممعمل:هيكاللعمل "األكاديميةالمهنية"التيتكجيخدماتيامباشرةلمطالب, "أكاديميةالطالب"

"مركزالخبرة"كتيدفإلىتحسيناألكضاعفيالمدارسكالكمياتمخدمةالمتفكقينكالمكىكبينمنالطالب,كىكييدفإلىإ"مركزالبحوث"كييدفإلىتكفيرالدعممممنظماتكالييئاتالتيتعمممعأكلياعالقةمباشرةبالطالبالمكىكبيف,ك

.جراءالبحكثعمىاألطفااللمكىكبينكأنجعأساليبالتدريسميـ-.ممفشخصييحتكيعمىكثيقةرسميةأككثيقتينتبينقدراتالطالباألكاديميةكقدراتيالعقمية-:القبول

كثائقغيررسميةكتكصياتالمعممينأكمشاركاتفينكاديمحميةأكنشاطاتخدمةالمجتمع,أكبعضاألعمالكاإلنتاجالشخ .صيفيبعضالمقرراتالدراسيةبرامجمدرسيةصيفيةلمدةأسبكعينأكثالثةأسابيعتقامفيالجامعاتالمحميةالمختمفة,ك*:أنشطةفرعأكاديميةالطالب

ىيتغطيمكضكعاتمتنكعةتتصفبالعمق,كباألخصالمكضكعاتالتييمكنأنالتدرسكماينبغيفيالمنيجالكطنيالعاـ,كـاتقدمممطالبخبراتكأنشطةلمكضكعاتمتقدمةيمكنأنيدرسكىافيمراحمالحقةخاللحياتيمالدراسيةكنكعمناإلسراعفياؿ

1119 - ىذاالنكعمنالبرامجيقدمألعضاءاألكاديميةفيالمستكيينالثالثكالرابعكضمناألعمار .محتكىالدراسي .سنة التيتنفذخاللعطمةنيايةاألسبكعكخالألياماألسبكعأثناءفتراتالعطلOutreachبرامج*

كىذىالبرامجتختمففيطكليامننصفيكمإلىأسبكعكامل,كقدتككف .المدرسيةالرسمية .برامجإقامةداخميةأكنيارية,يقدممنخاللياأنكاعمكثفةمنالتجاربكالخبراتالتعميمية

مكادالتعممعنبعدكىيطريقةلمتكاصمبالمينيينكالمختصينفيالمجاالتالمختمفةلالستفادةمنخبراتيمكتمقيالنصحالمف* .اسبمتساؤالتالطالبكالقضاياالبحثيةكالدراساتالتييقكمكنبيا

.برامجاإلقامةلمدةأسبكعكىيمكجيةلطالبالمستكىالسادسكطالبالجامعات* منتدياتاالنترنتالتيتمكناألعضاءمنالتحدثسكًيابشكمغيررسمي,أكعقدالمناقشات*

.كالمناظرات,أككسبالدعمالمعنكيكاالجتماعيفيمابينيـ إلىمساعدةالطالبمتنميةقدراتيمإلى "أكاديميةالطالب" خاللكافةىذىاألنكاعمنالبرامجتيدؼ

.خاللتكفيرالمزيدمناألنشطةكالخدماتالتيتحافظعمىالمشاركةالفاعمةكدعمالدافعممتعمممدييـيمكف أقصىماتقدماألكاديميةالكطنيةلممتفكقينكالمكىكبينممشبابفي :األكاديميةالمهنية

."األكاديميةالمينية" إنكمتراككيمزخدماتياالمينيةلمنظامالتعميميعنطريقفرعاألكاديميةالمسمىالتيتيدفإلىالعمممعالمدارسمنأجإليجادبيئاتتربكيةمناسبةلممكىكبينكتقديمالدعمالفنيالمينيممعاممينبتمكالمدارسمتو

.يئةالظركفمنمكقدراتالطالبكتمكينيممنالتعرفعمىقدراتيمكتحقيقإسياماتإبداعيةألنفسيمكمجتمعاتيـكعمىالمدىالبعيدفإنالمختصينكانكاييدفكنمنخالليذاالنكعمنالخدماتإلىأنيصالالىتمامبتعميمالمتفكقينكالمكىكبيندرجةتتخطىدرجةاالىتمامباألطفالذكياالحتياجاتالخاصة,كقدتمالعممعمىتحقيقيذىالغاياتمنخالالستخدامكرشالع

(6)مممتدريبالمعممينكأساليبالنشركالتكعيةالمختمفةلنشرثقافةالمكىبةكاإلبداع

:تجربةسنغافورة -4 :مرترعايةالمكىكبينفيسنغافكرةبعدةمراحميمكنعرضياعمىالنحكالتالي

1981 فيعاـ*مترأسكزيرالتربيةكالتعميمبعثةلالطالعكالتعرفعمىبرامجرعايةالمكىكبينفيالبمداناألخرى,مثاللكالياتالمتحدةاألمريؾ

سرائيل ية,الصيف,ركسيا,كا مقدمتكرقةتصكرمبدئيبينتدكافعكمبرراتكأىدافتأسيسبرنامجخاص 1983 فيعاـ*

.لمطالبالمكىكبينفيسنغافكرةكالذييمكنأنيخصصمممتفكقينعقمًيامنيـكفيشيرمايكُأنشئتكحدةالمشاريعالخاصةالتيسميتآنذاكبشعبةتعميمالمكىكبيف,كشكمفريقعممكانتأبرزميامياختيارا

تدريب اختيار كلطالب,ك .المعممينمبرنامجتعميمالمكىكبينكا عدادالمناىجكالمكادالجديدة,كتنفيذالبرامجكرصدتطكره

كقدتمقىالفريقالتدريبعمىيدأحدالمتخصصينفيتعميمالمكىكبينمنالكالياتالمتحدة,كماأضيفممبرنامجمستشاريتابعمرا .حاللتخطيطكالتنفيذ

.مبدأتجريبالمشركعفيمدرستينابتدائيةكمدرستينثانكية 1984 فيعاـ* 1988 مأضيفتمممشركعالتجريبيمدرسةابتدائيةثالثة,كفيعاـ 1985 فيعاـ*

.مأدرجتمدرسةثانكيةأخرىمتككنثالثمدرسةثانكيةتطبقبرنامجتعميمالمكىكبيف تكالىبعدذلكافتتاحالمراكزفيمدارسأخرىابتدائيةكثانكيةحتىأصبحعددالمراكزلممرحمة*

تسعةمراكز,ككصمعددالمراكزفيالمرحمةالثانكيةإلىستةمعاختالفمستكيات (9 ) االبتدائية .التطبيقحيثيمتدالبرنامجمعالطالبعنداالنتقاإللىمرحمةالبكالكريا

2001 فيعاـك* ككانضمنتمكالمبادراتأكلكيةتتّعمقبزي ،"سنغافورةجديدة"متحدثرئيسالكزراءعناإلصالحاتالراميةإلىتحكيمسنغافكرة

ادةحجممجتمعالمكىكبينكالحرصعمىأنيككنالمكجيالرئيسمذلكيكاستخدامالتعميمباعتبارىإستراتيجيةعمميةكميمة - لمكصكإللىاليدفالمنشكد بتطكيرالمكاردالطبيعيةالكحيدةالمتاحةفيالبالد

منأجمتحقيقيذىالغايةقامتكزارةالتربيةكالتعميمبسنغافكرةبتأسيسبرنامجتعميمالمكىكبيف,عمىأممتقديمأؼؼ،الشعبذالمتقدمميميذىالنكؿضاللخبراتالتعميمية لمكىكبينكتزكيدىمباألدكاتالالزمةلمكاكبةالتغيراتالسريعةفيالمجتمع,كا

عيةمنالخبراتفإنيمسيحبطكاكيككنكاأكثرالمقصرينفيحقمجتمعيـ,كتظيرعمييمعالماتالمممكالتذمرمنالعماللركتيني .لممدارس

كماأنكجكدالمكىكبينمعأقرانيساككنيمفكرًيايجعميمأكثراستقراًرامنالناحيةالنفسيةكالعاطفية,كقديتدىكركضعالمك .ىكبينكيصبحكاضمنطبقاتمجتمعيةمتدنيةبسببالمشكالتالتييمكنأنيقترفكىا

1984 الذيأسسألكلمرةفيعاـ"برنامجتعميمالمكىكبيف" مايسمىبكتتمثمرعايةالطالبالمكىكبينفيسنغافكرةكيمكف التفصيل فيو بالنحك ,-GEPGiftedEducation Programمكمبادرةمنكزارةالتربيةكالتعميـ

:التالي كىكبرنامجأكاديميمصممألعمى:طريقة االختيار

(٪منطالبالمدارسكالذينيتمتحديدىممنخاللمرحمتينمنالمسحكاالختيار1, (يتماختبارالطالبفيالمغةاالنجميزيةكالرياضيات فينيايةالصفالثالثاالبتدائي باإلضافةإلىاختباراتالذكاء

"برنامجتعميمالمكىكبيف" كماتتمثاللرؤيةفيجعل .نمكذًجالمتميزفيالتعميممنأجاللطالبالمتفكقينعقمًيابالمرحمتيناالبتدائيةكالثانكية

يمضيالطالبفيالبرنامجثالثسنكاتمنالصفالرابعإلىالصفالسادساالبتدائي,كبعدذلكيمكنأنيخ:مدةوطبيعةالبرنامجتاركامكاصمةالدراسةفي

البرنامج,أكفيبرامجالتعميمالعامألنبعضأكلياءاألمكركالطالبأنفسيمتذمركابعضالشيءمنالضغكطالعاليةالتيي .صادفكنيافيالبرنامج

تركالخيارلممدارسفيكضعبرامجإثرائيةكخبراتمتنكعةكنظامتقييممنفصألكبمشاركةتـ كقدحيث مجمكعةمنالمدارسالتيتطبقالبرنامج,

يندرجتحتالدراساتالبحثيةالفرديةخياراتأخرىمنالبرامجتشممبرنامجاالبتكاراتكاالختراعاتكبرنامجحاللمشكالتالمستقبمية برامجتنميةمياراتاالبتكاربالنسبةلممرحمةاالبتدائية,كبرامجالتمميذةفيالحاسكببالنسبةلممرحمةالثانكية,كالعمكمكبك

رامجاإلبداعالفنيكبرنامجأكلمبيادالعقل,كمايقكمالمعممكنباختيارمايقربمننصفالطالبممقيامبمشاريعإبداعيةيصمك .نمنخالليالتقديمحمكإلبداعيةلبعضالمشكالتالحياتية

حيث أف الطالب فياآلكنةاألخيرةكاجيبرنامجتعميمالمكىكبينانتقاداتك* 2007 فيعاـكيصبحكنمتعجرفينبسببتسميطالضكءعمييمكاالىتمامالزائدبيـ؛ 2004 متمتقميصالمراكزبالمرحمةالثانكيةإلىمركزينفقطبعدأنبدأتفيعاـ

فقد مبعضالمدارسالثانكيةبتطبيقبرامجياالخاصةالمعركفةبالبرامجالتكاممية, أصبحتبرامجالدمجأكالتكامألكثرشعبيةكاستقطاًبالمطالبكتحتشعار

قررتكزارةالتربيةكالتعميمبسنغافكرةمعبدايةعاـ "االندماجكالتكاممممتالميذالمتفكقينفيبرامجتعميمالمكىكبيف"2008

محثكتشجيعالمدارساالبتدائيةالتيالزالتتقدمبرنامجتعميمالمكىكبينعمىتقديممبادراتحقيقيةككاقعيةتتيحقدرأكبرمنالتفاعمبينطالبالبرنامجكزمالئيممنخارجو,كتقديمفرصممتعممكالعممكالمعبسكًياعمىأساسيكمي,كستككنأشكاالالندما

:جعمىالنحكالتالي فصكلمختمطةبياطالبالبرنامج كطالبآخرينمنخارجو 1- تدريسطالبالبرنامجفيفصكلخاصةلدراسةالعمكمكالرياضياتكالمغةاإلنجميزية,عمىأف 2-

يتمدمجيممعزمالئيمفيمكادالفنكنكبعضاألنشطةكالتربيةالكطنيةكالتربيةاألخالقيةكالمكسيقىكتعممالمغةالصينية(7)

:ألطفال الموهوبينارعاية في الرائدةالعربًيةالتجارب:ثانيا :تجربةمصر-1 1932 فيعاـ*

تمالتركيزكمتمإنشاءبعضالفصكاللتجريبيةالممحقةبمعيدالتربيةكالتيتحكلتفيمابعدإلىمدرسةنمكذجيةبحدائقالقبة,

فيياعمىمبادئالتربيةالحديثةكمراعاةالفركقالفردية,ككانالتعميمفيياقائًماعمىالتدريسبطريقةالمشركعات,كماتمإنش اءبعضاألنديةالصفيةلممكىكبينكالمتفكقينثقافًياكاجتماعًياكرياضًياكفنًيا,

.كانيقكمعمىالتدريبأخصائيكنمتمرسكنعمىدرجةعاليةمنالكفاءةفيمجاالتتخصصيـك المتفكقكف :مفقدتمالتركيزعمىثالثفئاتمنالمتفكقينفيمصرىـ 1952 أمامابعدثكرة*

دراسًيا,كذكالمكاىبفيالفنكناألدائيةكالباليةكالمكسيقى,كالمتفكقكنرياضًيا,حيثبدأاالىتمامالفعميبالمتفكقيندراسًيافيا -بصفةمؤقتة – معندماخصصتميـ 1954 لعمكمكاآلدابفيعاـ

فصكلخاصةبمدرسةالمعاديالثانكيةالنمكذجيةلمبنينكالتياستمرتفيقبكاللطمبةالخمسةاألكائمبامتحاناتالشيادةاإلعد 1960اديةفيكممحافظةأكمديريةتعميميةإلىأنأنشئتمدرسةالمتفكقينالثانكيةبعينشمسعاـ

1990 ـ,كىذىاألخيرةتعدالسمياعاـ طالًبا ( 280 )1969 مإلىمدرسةالمتفكقينالتجريبيةالنمكذجيةلمبنيف,كقدكصمعددطمبةىذىالمدرسةعاـ

مإنشاءمجمكعةمنالفصكاللخاصة 1960 كلميبقىالحالعمىيذاالكضع,بمتممنذعاـ*لىمدارسباقيالمحافظات,كقدحددتبعضالشركطمقبكاللطمب لممتفكقينببعضالمدارسالثانكيةبالقاىرةثمامتدداالنتشارا

% 85 ةفيمدرسةعينشمسأكالفصكاللخاصةبالمدارسشممتحصكاللطالبعمىنسبةفيامتحاناتالشيادةاإلعدادية,كأناليككنقدرسبفيأيصفمنصفكفيذىالمرحمة,كأنيجتازاختباراتالقدراتالعقميةالعامةكاؿ

) 8)بقشركطالقبكلفيالمرحمةالثانكيةعمىالطالبالمتقدـاط تتفكيراإلبداعيالتيأقرتياالكزارة,ىذاباإلضافةإلى :أماعنكسائمتحقيقيذىاألىداففقدعمدتكزارةالتربيةإلى

• تكفيرالظركفالتعميميةالسميمةالمدركسةبعنايةكالمحققةالحتياجاتيذىالفئةمنالطمبةمنحيثاإلشباعالفكريكالتحدياؿ

.مياريكاإلعدادالمينيالمستقبمي .تخطيطمناىجإضافيةتناسبتفكقالطمبةكتساعدىمعمىتنميةمكاىبيمكاستعداداتيـ • .العنايةبألكانالنشاطالتيتضمنانطالقالطمبةكتسمحباكتشافمكاىبيمكتشبعميكليـ • .تزكيدالمكتبةبالكتبكالمراجعالحديثةإلتاحةفرصاإلطالعالخارجيفيمختمفالمجاالت • .تككينالتنظيماتالقياديةالمدرسيةالتيتداربمعرفةالطمبةكتسمحبظيكرالقياداتكتنميتيا • .تكفيرالمعاممكالكرشكالكسائاللتعميميةالمختمفةالتيتساعدالطمبةعمىالدركسكاالبتكار • .التقفعقباتفيسبياللتفكؽ كي تكفيرالرعايةالصحيةكاالجتماعيةكالنفسيةكالتربكيةكالمادية •مكاناتالتعرفعمىالبيئةكالمجتمعكالمشكالتاالجتماعية • .تكفيرا (9)تكفيرنظامممحكافزالمعنكيةكالمادية •

أماالمكىكبكنفيالفنكناألدائيةكالمتفكقكنرياضًيافقدأنشئتميمفصكلخاصةكتمكالتيأنشئتمرقصالباليةفيعاـ* ـ,كالتيتطكرتبعدذلكمتصبحأكاديميةالفنكنباليرمعاـ1958 1992 ـ,أكمدارسالمكىكبينرياضًياالنمكذجيةكتمكالتيأنشئتبمكجبالقرارالكزاريمعاـ1967

شرافكزارةالتربية,باإلضافة تمكالمدارسالعسكريةالخاصةؿؿـ,كانتشرتمثيالتيافيباقيالمحافظاتبدعممنكزارةالشبابكا ) 10)لمكىكبينرياضًياالتابعةلمقكاتالمسمحةالمصرية

:األردنتجربة-2

:مركز التميز التربوو -أ

كاستمر المركز في تطكير برامجو الفنية كتقديـ خدماتو النكعية عف طريق دائرة . ـ1992أنشئ في االختبارات كالبحكث كالتطكير التي نمت مع تزايد حاجة اليكبيل كالمجتمع التربكي محميًا كعربيًا

لنماذج تربكية متمايزة تستجيب الحتياجات الطمبة المكىكبيف كالمتفكقيف كالككادر العاممة عمى اكتشافيـ كأصبح لممركز شخصية مدرسة اليكبيل تـ فصل المركز عف2000كقبل نياية عاـ .كرعايتيـ

.اعتبارية كاستقاللية كمؤسسة أىمية غير حككمية كغير ربحيةإعداد كتطكير المناىج كالخطط الدراسية في مجاالت مختارة لمطمبة المكىكبيف *:أهداف المركزمن

.كالمتفكقيف في مراحل التعميـ األساسي كالثانكي تطكير االختبارات كأدكات التشخيص كبرامج اإلرشاد الالزمة لمكشف عف األطفاؿ المكىكبيف *

رشادىـ تقديـ االستشارات المينية لممدارس كمراكز رعاية المكىكبيف كالباحثيف * .كالمتفكقيف كا إنشاء كتطكير قكاعد معمكمات متخصصة في مجاالت المكىبة كالتفكؽ * .كالمربيف كأكلياء األمكر

قامة شبكة مف العالقات المينية مع المؤسسات التربكية الريادية داخل األردف كخارجو .كاإلبداع كا إرساء معايير لقياس فاعمية المدرسة ك كفاءتيا كأسس اعتمادىا كالمعايير *:مجاالت العملمن

تقديـ خدمات *تعميـ كرعاية األطفاؿ المكىكبيف كالمتفكقيف * .الخاصة بتأىيل المعمميف كتدريبيـ .تطكير برامج اثرائية لتعميـ المكىكبيف *القياس كاالختبارات كالكشف عف المكىكبيف

: مدرسة اليوبيل في عمان– ب

تقدـ برنامجًا تعميميًا متكاماًل لمطمبة , مختمطة,داخمية,غير ربحيةكمدرسة ثانكية مستقمة غير حككمية كيقتصر برنامجيا , مف الصف التاسع حتى الصف الثاني الثانكي , ربع سنكاتألالمتفكقيف أكاديميًا

.كتعتبر مؤسسة نكر الحسيف ىي الجية المسؤكلة إداريًا ماليًا عف المدرسة, عمى طمبة التفرغ العمميكتنمية ميارات التفكير , تطكيراالستعدادات األكاديمية ك الجكانب الشخصية لمطمبة *:أهداف المدرسة

.الناقد كاإلبداعي ك الميارات القيادية ليـ مف خالؿ البرامج التعميمية ك البرامج الالصفية

العمل مع مركز التميز التربكي عمى تنمية الكعي العاـ باحتياجات الطمبة المتفكقيف كأساليب رعايتيـ * .مف خالؿ البرامج التعميمية ك اإلرشادية ك الدراسات المتخصصة

.تمبية االحتياجات األكاديمية ك االنفعالية الخاصة بالطمبة المتفكقيف كالمكىكبيف*مساعدة الطمبة في االنتقاؿ مف مرحمة اكتساب المعرفة إلى مرحمة تكظيفيا في استقصاء كمعالجة *

كتقكية مشاعر االنتماء ك اإلحساس , تنمية مفيـك الذات *.ة في عالـ الكاقعيمشكالت حقيق .تطكير مستكيات عميا مف ميارات االتصاؿ الشفيية ك المكتكبة*.بالمسؤكلية نحك المجتمع

تقديـ برنامج تربكي متكازف يرتكز عمى قاعدة *.تزكيد الطمبة بخبرات تعميـ فريدة في مختمف المياديف* .كيكفر فرصًا لتطكير ميارات التفكير العميا كحل المشكالت كاتخاذ القرار, عممية متينة

تقديـ خبرات تربكية متنكعة لممؤسسات التعميمية الحككمية ك الخاصة مف خالؿ كرش العمل كالبرامج * التدريبية لمييئات اإلدارية ك التعميمية

:حديقةالحسينممعموم- ج يمثممشركعحديقةالممكحسينممعمكمالذيينفذىمركزالتميزالتربكيالتابعممعيداليكبيممساىمة

متميزةغيرمسبكقةعمىمستكىالمممكةبيدفتطكيراالتجاىاتاإليجابيةلطمبةالمدارسنحكالعمكمكالتكنكلكجياكمناألىدافالرئيسةليذاالمشركعالكطنيالرائدتقكيةالجانبالعمميالتجريبيمنالمياراتالعمميةلدىالطمبةكالميتمينمنخاللتقديمنما

كتتككنحديقةالممكحسينممعمكممنأ..ذجعمميةتجريبيةتربطالمفاىيمالعمميةالنظريةبتطبيقاتياالتكنكلكجيةالحديثة ,جناًحاكجناحينداخمييف ( 12 ) جنحةعرضخارجيةعددىا

حيثتعرضالتطبيقاتكالظكاىرالعمميةفيمحيططبيعيمنالحدائقالخضراءكاألشجاركاألحكاضكالبركالمائية,بصكرة كمف ىذه تشجعالزائرعمىاالستكشافكالتعممبالتجربةالعمميةكبعيداعنالجكالمقيدلقاعةالصفكالمختبرالمدرسي

-جناحالتطبيقاتالرياضية-جناحاألرضكالفمؾ-جناحالماء-جناحالصكت:األجنحة نذكر-محطةالرصدالجكي -جناحالقكىكالحركة-جناحالطاقةالشمسيةكالضكء-جناحاالىتزازاتكاألمكاج

منطقةالمعبكالتعمممألطفاؿ -منطقةالحدائقالنباتيةكالبركةالطبيعية- د

برنامجتدريبصيفيرقميينظميمركزالتميزالتربكيبالتعاكنمعشركةصكفينالعالميةكيتممنخاللو:نحوجيمرقميمبدعتدريبالطمبةعمىمبادئاإللكتركنياتكالدكائرالكيربائيةالمختمفةمنخاللحقيبةإلكتركنيةأعدتخصيصاليذىالغايةمدةاؿ

.ساعةيكمياكيعقدداخاللمدارسالراغبةبالمشاركة 20برنامجالتدريبيخمسةأيامبكاقع

- هتشجيعالطمبةكالمعممينعمىاالىتمامبيذىالمكادكؿجاءتفكرةىذااألكلمبياد:الوطنيةلمفيزياءوالرياضياتاألولمبياد

).11)تطكيرأساليبتعممياكتعميميابشكممشكقكممتعممطالب

:المممكة العربية السعوديةتجربة -3السعكدية خطكة حضارية تتمثل في برنامج الكشف عف المكىكبيف كرعايتيـ , كما تضمنت خطت

: كييدؼ البرنامج إلى تحقيق . نماذج لبرامج في الرعاية اإلثرائية في العمـك كالرياضياتتطكير برنامج متميز يتضمف إعداد االختبارات كاألساليب كالطرؽ العممية التي تستخدـ في التعرؼ -

. عمى األطفاؿ المكىكبيف كالكشف عنيـ . تقديـ الرعاية العممية كالتعميمية لمطالب المكىكبيف عمى شكل برامج إثرائيةإضافية -بداعاتيـ كاختراعاتيـ عمى شكل مسابقات - تشجيع الطمبة المكىكبيف في التعبير عف مكاىبيـ كا

تقديـ الرعاية النفسية كاالجتماعية لممكىكبيف -. كجكائز مادية كمعنكية

عمىذلكتككنالمؤسساتالرسميةالحاليةلرعايةالمكىكبينفيالمممكةالعربيةالسعكديةثالثةمؤسساتتقدمخدماتيالمجنس :ينكىي

.مؤسسةالممكعبدالعزيزكرجاليمرعايةالمكىكبيف-1 .اإلدارةالعامةلرعايةالمكىكبينبكزارةالتربيةكالتعميـ-2 اإلدارةالعامةلرعايةالمكىكباتبكزارةالتربيةكالتعميـ-3

. مؤسسة ىذه اؿىػ أعمف عف تأسيس 1419كفي عاـ :مؤسسةالممكعبدالعزيزورجالهمرعايةالموهوبين* كتتركز أكلكيات المؤسسة في رعاية المكىكبيف فيالمراحل العمرية المبكرة , كربط المكىبة باحتياجات

التنمية كالتقدـ باإلضافة إلى إنشاء ىيئة متخصصة بتسكيق إبداعات المكىكبيف لدى القطاع : كيتمثل مياـ المؤسسة في اآلتي ,.المستخدـ

. تكفير الدعـ المالي لبرامج مراكز الكشف عف المكىكبيف كرعايتيـ - . تكفير المنح لممكىكبيف لتمكنيـ مف تنمية مكاىبيـ كقدراتيـ -

.إنشاء جكائز في مجاالت المكىبة المختمفة-

. إعداد البرامج كالبحكث كالدراسات العممية في مجاؿ اختصاصيا كدعميا- تقديـ المشكرة لمجيات الحككمية كغير الحككمية لغرض رعاية المكىكبيف -

:ميا فيما يميميا كتتمثل :اإلدارةالعامةلرعايةالموهوبينبوزارةالتربيةوالتعميم*

.اقتراحالخططالمتعمقةبرعايةالمكىكبينكتعميميياكمتابعةتنفيذىافيإداراتالتربيةكالتعميـ*مكاناتيا*تكفيراالختباراتكالمقاييس* تقديمبر*.التعاكنمعالجياتالمعنيةفيمجالرعايةالمكىكبينمإلفادةمنخبراتياكا

إعدادالخططالبحثيةكالتقكيميةكالتطك*التكسعبافتتاحمراكزرعايةالمكىكبيف*امجمرعايةالمكىكبينداخممدارسيـ .إيجادقاعدةمعمكماتيةعنالمكىكبينفيجميعمراحاللتعميمالعاـ *يريةالتعاكنكتباداللخبراتمعالمؤسساتكالجياتالمت*.إصدارنشراتككتيباتتعريفيةبشأنالمكىبةكاإلبداعكأساليبالرعاية*

خصصةفيرعايةالمكىكبيف إثراء,تسريع,)اقتراحالتشريعاتكاألطرالمنظمةلتطبيقكافةأساليبرعايةالمكىكبيف*

دعمبرامجالتدريبكالتأىيمفيأثناءالخدمةخاصةبالنسبةإلىالمعمـ*.كرفعيالمجياتالمعنيةالعتمادىا(تجميع,إرشاد .إعدادخططاالبتعاثفيمجالرعايةالمكىكبينكمتابعةتنفيذىا *يف :تتككناإلدارةالعامةلرعايةالمكىكبينمنثالثةإداراتفرعيةىيك (12)كحدةالكشفكالتعرفعنالمكىكبيف*إدارةالدراساتكالتطكير *إدارةالرعايةكالبرامجاإلثرائية* :تجربة الجزائر -4

فقد شرعت ,في بناء صرح المجتمع ك تقدموفأدركتأىميةالمكىكبيتعتبر الجزائر مف الدكؿ النامية التي مف بينيا ,الكطنيلمتميزيف في مادة الرياضيات في عدة مناطق مف التراب ؿ مدارس ثانكية إنشاءفي

.ـ 2012عاـالقبة التي افتتحت بثانكية المتفكقيف في الرياضيات

كيكاصل التمميذ مساره في شعبة ,اجيلك تخصص الثانكية في الجذع المشترؾ عمـك كتكنك:نظام الدراسةت التعميـ الثانكي ايكفاتعتمد عمى نفس البرامج المعتمدة في ثك,ثة ثانكي اؿالرياضياتفي السنة الثانية كالث

.ىذه الفئةؿفيا ي مع تكيكالتكنكلكجيالعاـ

كالحاصميف ,كفق حصة كل كالية ,ة الرغبمف كانت ليـ البنيف كالبنات األكائلالتالميذ :شروط االلتحاق معدؿ أساس كيرتبكف حسب االستحقاؽ عمى , يفكؽ في شيادة التعميـ المتكسطأك16/20عمى معدؿ

:(13) التاليةةغياالنتقاء كفق الص

[ 3 ÷(2×عالمة الرياضيات في الشيادة)+معدؿ شيادة التعميـ المتكسط ]= معدؿ االنتقاء

:تجارب بعض الدول العربية والغربية الرائدة في رعاية والتكفل باألطفال الموهوبينييم تق:ثالثا :بعداالستعراضالسريعممجمكعةالتجاربالعالميةكالعربيةيمكناستخالصالنقاطالتالية

-1 تؤكدجميعالتجاربالتيتماستعراضياعمىأىميةالعنصرالبشريالمتميزفيتنميةالمجتمعاتكمدىالحاجةلتكلييذاالنكعمف

.األبناءلمناصبالقيادةلممجاالتالحيكيةالتيتقدمالمجتمعكتطكره2-

عنصرالتنافسالعالمينحكالتحضرىكالعاماللمشتركفيكافةالتجاربالعالميةالناجحة,فيذاالعنصردفعالدكاللمتقدمةؼإلىتبكءمكانةمرمكقةبينباقيالدكلبفضألبنائياالمكىكبينالذيقدمتميمرعابريطانيايكالكالياتالمتحدةاألمريكيةكاليابانك

.يةخاصة3-

مقكماتتجربةالكالياتالمتحدةاألمريكيةىياألشممكاألعـ,كىيالتيتستقيمنياباقيالتجارباألسسالعمميةكالعمميةفيالتطب .يق لمتعدالرعايةتقتصرعمىحدكدالمجتمعالمحميمممكىكببمتعدتيممعالميةحيثتستفيد-4

المجتمعاتالمتفيمةكالتيتبنيمقكماتحضارتياعمىأسسعمميةمتينةأنالعالمقريةصغيرة مميئةبعناصرالتحديكاإلثارةلعقكالألبناء,لذاينبغياالستفادةمنيا,كىذاماقامتبيحككمات

كممنسنغافكرةكاليابانكالسعكديةكدكلةالككيتكمصركاألردنعندمافتحتالمجاألمامالمختصينمالستقاءمنتجاربالكاليا .المختمفةاألكلمبيادتالمتحدة,كسمحتألبنائياالمكىكبينبالتنافسعالمًيامعأقرانيمفيالدكالألخرىفي

اليعنياقتصارالعرضفييذىالكرقةعمىالتجاربالتيكردتأنياىيالتجاربالرائدةحتى-5ككريااؿكاآلف,بميناكتجاربأخرىكثيرةتستحقالكقكفأمامياكاستخالصبعضالدركسمنياكتجربتياسترالياكنيكزيمندا,

جنكبية,البحرينكقطركدكلةاإلماراتالعربيةالمتحدة,كغيرىا,غيرأناألسسالعامةلمرعايةتتضحجميةمنخاللماقدممف .تجارب

6-تعتبرتجربتياألردنكالسعكديةمنالتجارباألحدثكاألسرعتطكًراكتطبيًقالألفكارالحديثةفيالرعايةكاألكثرتنكًعا؛عمىالر

.غممنتقدمالتجربةالمصريةككذلكالتجربةالككيتيةعمييما .إنالدعمالمجتمعيالكبيرليذىالتجاربالعربيةكماتحظىبيمنتكجياتحككميةسيجعمياترقىإلىالعالميةقريًبا

7-اليمنتقكمبدراسةالتجاربالعربيةكالعالميةبدقة,كتتؼىناكدكلعربيةأخرىتسعىمتأسيسرعايةخاصةلممكىكبينمنأبنائيا

السكدانعمىسبياللمثاؿ,قدقطعتشكًطاكبيًرافيمجالتقنيناالختباراتاكطمعإلىتسجيمتجاربياضمنالتجاربالرائدةعالمًيا, .لخاصةبالكشفعنالمكىكبينكبدأتفعالبتقديمبرامجإثرائيةصيفيةلبعضالمكىكبينفيكاليةالخرطـك

إف غياب التنسيق كالتكامل بيف مؤسسات التعميـ العاـ كالتعميـ العالي كالكيانات األخرى, التي - 8يمكف أف تساعد في نفس المجاؿ لالىتماـ ببرامج الرعاية في كل المراحل التعميمية كا عداد ممف أف قتعميمي شامل كمتكامل لكل مكىكب يتضمف الخمفية األسرية كالتعميمية كمجاالت اإلبداع ,كعمي

تتـ متابعة المكىكب مف المرحمة االبتدائية إلي المراحل الجامعية كفق برنامج متكامل بأشراؼ لجاف دراسية ك أف تتكلي الجامعة متابعة جيكد المرحمة الثانكية في رعاية اؿرعاية المكىكبيف في كل مراحمو

المكىكبيف بتكفير مقاعد دراسية كحكافز لإلبتعاث الخارجي كمكاصمة الدراسات العميا, فإف غياب ىذا . التنسيق يبدد جيكد كبيرة جدًا كاف باإلمكاف استثمارىا في رعاية المكىكبيف

كيالحظ مف خالؿ العرض السابقعدـ كجكد تنسيق بيف القطاع الخاص كالمجتمع المدني -9. كالحككمات في متابعة المكىكبيف في مختمف مراحل حياتيـ

:الجزائرية هذه الدول في البيئة تجاربكيف يمكن االستفادة من كلحقبزمنيةرىينتجاربكقتيةبيف أنو ظلفيالمدرسةالجزائريةفئة المكىكبيفكاقعالتكفمبإف

كىذا ما استمرتمسنةأكسنتيف,ثماندثرتكاندثرمعيامكاىبكقدراتكانمنالمفركضأنترتقيكتصإللىمستكياتأعمى , عجزالييئاتالكصيةعنانتياجآليةعمميةمدركسةتضمنتقديمالرعايةكالتكفالألنسبميذىالفئة, كما أف يبيف

طبيعة المنيج الدراسي بيا كثير مف أكجو القصكر بسبب اعتمادىا كتمسكيا بالنمطية كالتقميدية (14)كالعزكؼ عف الجديد

قد اتضحمف خالؿ الدراسات التي أجريت عف المكىكبيف كرعايتيـ أف الدكؿ المتقدمة صناعيًا كتقنيًا ؼ,اعتمدت عمى فكر كسكاعد المكىكبيف الذيف تـ اكتشافيـ ك رعايتيـ في مؤسسات التعميـ العاـ كالعالي

كفي مقابل ذلؾ نجد بأف مؤسسات .كفي مراكز رعاية المكىكبيف كالمدارس الثانكية الخاصة بالمكىكبيفالكطف العربي لـ تكلي اىتمامًا فاعاًل إيجابيًا لمكشف عف المكىكبيف كرعايتيـ مقارنة بما يحدث في

ىذا بالرغـ مف أف الحضارة اإلسالمية ىي الرافد كاألساس لما كصل إليو . الدكؿ المتقدمة صناعياً عمى الرغـ مف الجيكد التي تبذليا الدكؿ العربية في مجاؿ رعاية ؼالغرب مف تقدـ عممي كمعرفي,

كىذا حاؿ فإننا نجد لدى مقارنتيا بالدكؿ المتقدمة في ىذا المجاؿ بسيطة,المكىكبيف ك المتفكقيففنقكليا بصراحة إف الدكؿ التي تقدمت في ىذا المجاؿ إنما قامت بذلؾ األمر انطالقًا , الجزائر كذلؾ

. ككذلؾ الصدؽ فيما يخططكف لو, كالدكر الكبير المتكقع منيا مستقبالً , مف شعكرىا بأىمية ىذه الفئة تأثر بالسياسات الحككمية ككيفية تأثير ىذه الجيكد تبرمجة لمتعرؼ عمى القدرات كتغذيتيا ـالجيكد اؿؼ

يعتمد عمى عدد مف العكامل مثل التركيبات كالعالقات بيف المستكيات الحككمية كأيًا كاف فيي تؤثر إف كجكد التشريع .عمى كل مظاىر تعميـ المتفكقيف لتطكير كتسييل أك تعطيل كمنع البرامج

تحدث كجزء ,كالتي تعبر عف السياسة الحككمية تنظـ عمل المكىكبيف التي لكائحاؿقكانيف ككاؿكاألنظمة. مف التركيبة االجتماعية كاالقتصادية كالسياسية كالفمسفية كالتعميمية

أمل في أف تتبنى منظمات أك مؤسسات مراجعة تمؾ البرامج التي تخص شريحة ةتكعميو فإف الباحثخبرات في جميع اؿ, كالتنسيق بيف الدكؿ العربيةكذلؾ لتبادؿ بالجزائر كتكييفيا مع كاقعياالمكىكبيف

الدكؿ العربية, كاستحداث طرؽ أخرى تناسب مجتمع الكطف العربي, كاالتفاؽ عمى عقد مؤتمرات أك كما ينبغي كضع قكانيف كلكائح تنظـ عمل المكىكبيف . ندكات دكرية عمى مستكي الكطف العربي

كالقائميف عمى أمرىـ كاعتماد معاىد كمؤسسات لتأىيل معممي الطالب المكىكبيف في الدكؿ المختمفة .يتـ فييا تبادؿ الخبرات كمناىج كشف كرعاية المكىكبيف

:المراجعhttp://hamdisocio.blogspot.com/2011/06/blog-post_21.html (2017-07-10) (1)

,كطرؽ االستفادة مف تجربة كل دكلة في مصر- طرؽ رعاية المكىكبيف في بعض الدكؿ المتقدمة ( )حمدى عبد الحميد أحمد مصطفى: إعداد , 2011

2003 ., 4ناديةىاياللسركر,مدخإللىتربيةالمتميزينكالمكىكبيف,دارالفكرلمطباعةكالنشر, عماف,ط(2)www.nagc.org(2017-07-11) (3)

(42017-07-10)()http://hamdisocio.blogspot.com/2011/06/blog-post_21.html

: بنعبدالمحسف التكيجري,عبدالمجيدسيدأحمدمنصكر,المكىكبكف (5)ق 1421 آفاقالرعايةكالتأىيمبينالكاقعينالعربيكالعربي,مكتبةالعبيكاف,الرياض,

جدة أسامةحسن معاجيني, التجاربالرائدةعربًياكدكلًيافيتربيةالمكىكبينكرعايتيـ,(6)(7)http://www.moe.gov.sg/gifted-education-programme (2017-07-12)

سماتيمكاكتشافيمكرعايتيـ ,دارالفكرالعربي ,القاىرة, :عبدالمطمبأميف القريطي ,المكىكبكنكالمتفكقكف (8)2005

: بنعبدالمحسف التكيجري,عبدالمجيدسيدأحمدمنصكر,المكىكبكف (9) آفاقالرعايةكالتأىيمبينالكاقعينالعربيكالعربي ,مرجع سابق

سماتيمكاكتشافيمكرعايتيـ,مرجع سابق :عبدالمطمبأميف القريطي ,المكىكبكنكالمتفكقكف ) 10)

, دار المسيرة,البرامج التربكية لألفراد ذكي االحتياجات الخاصة, يحيى خكلة أحمد)11) 306-305 ص,2004,عماف

(12)http://www.gulfkids.com/vb/showthread.php?t=1056(2017-07-12)

,دكر األسرة الجزائرية في رعاية األبناء المكىكبيف المتفكقكف دراسيانمكذجا ,عبد الباقي عجيالت(13) 119-118ص,2016, جامعة سطيف,دكتكراه

خديجة بف فميس, التكفمبمشكالتالمكىكبينكالمتفكقينفيالكسطالمدرسيالجزائري (14) بينضركرةتفعياللبرامجاإلرشاديةكتدقيقالكشف ,جامعةباتنة