Метод (від грецького «шлях че-рез») - це систематизована сукупність кроків, які потрібно знайти для виконання певного завдання, досягнення мети. Кожен викладач, плануючи про-ведення певного заняття, ставить перед собою завдання досягнути певну мету, навіть не одну, а декілька. Шляхи їх до-сягнення надзвичайно різноманітні. І чим повніше й більше ознайомлена людина з методами досягнення мети, тим швидшим, пліднішим буде результат.

«Методичний вісник», який уперше видається в нашому ліцеї, має послугову-вати “методичному озброєнню” педагогів ліцею. На його сторінках планується роз-містити матеріали, які будуть будуть ко-рисними як для молодого викладача, так і для викладачів із досвідом.

Кожен із членів викладацького колек-тиву буде вносити щось нове, своє, здобу-те в результаті індивідуального педагогіч-ного досвіду, те, що буде оцінене вдячни-ми читачами “Методичного вісника” ДПТНЗ “Білківський професійний аграр-ний ліцей”

З повагою Білак В.І., директор ліцею.

Сьогодні у випуску:

З досвіду роботи

2-3

Аналізуємо

4

Виховний простір

5

Сходинки до успіху

6

Скарбничка мудрого керівника

7

Слово про колегу

8

ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний ліцей»

Квітень, 2017

Випуск 1 Методичний вісник

«Методичний вісник» розпочинає відтворення аспек-тів методичної роботи ліцею - цілісної системи взаємопов'яза-них дій і заходів, що базуються на досягненнях педагогічної науки, надбаннях педагогічної практики та кращого досвіду, спрямованих на підвищення фахового рівня, розвиток педаго-гічної компетентності та професійної майстерності виклада-чів, а також запрошує до співпраці як досвідчених викладачів, так і викладачів-початківців. Адже саме викладач вибирає пріоритети у змісті методичної роботи, що зумовлює прагнен-

ня до свідомого, обґрунтованого вибору провідних науково-педагогічних програм, концепцій, ключових проблем та ідей щодо розвитку педагогічної компетентності педагогів ліцею, здатних об'єднати у себе весь багатоплановий зміст методичної робо-ти. У добру путь!

Гузинець Н.С., методист ліцею

Бібліотека консультує

9

Ліцей у світлинах

10

Щоб підвищити в учнів інтерес до знань намагаюся поєднувати в своїй роботі різні мето-ди, прийоми та технології. А саме:

Групову (колективну) технологію. Ця технологія навчання передбачає орга-

нізацію навчального процесу, за якої навчання здійснюється в процесі спілкування між учнями (взаємонавчання) у групах. Група може склада-тися з двох і більше учнів, може бути однорід-ною або різнорідною, постійною і мобільною.

Наприклад, вивчення такої теми, як «Службове та програмне забезпечення» прово-джу, використовуючи роботу в групах. Перед початком вивчення теми учні розподіляються в групи, кожній з яких повідомляється її тема. Кожна група отримує завдання підготувати та розкрити решті учням свою тему. Методи, фор-ми, засоби для цього учні обирають самостійно. Вони опрацьовують теоретичний матеріал, готу-ють презентації, підбирають тестові завдання, які потім я використовую для перевірки рівня засвоєння даного матеріалу. Роль кожного члена в групі розподіляється учнями також самостій-но.

Така організація навчального процесу має ряд позитивних моментів:

в ході такої підготовки в учнів форму-ються навички проведення наукового дослі-дження та його оформлення;

навички пошуку, використання та опрацювання інформації з різних джерел і т.д.

Технологію індивідуалізації процесу навчання.

Це організація навчального процесу, при якій вибір педагогічних засобів та темпу навчан-ня враховує індивідуальні особливості учнів, рівень розвитку їх здібностей та сформованого досвіду. Прикладом технології індивідуалізації процесу навчання є проектний метод.

Ігрові технології навчання. Ще однією ефективною формою навчан-

ня є ділова гра. Види ігор: Навчальні, тренувальні, узагальнюючі; Пізнавальні, виховні, розвиваючі; Репродуктивні, продуктивні, творчі. Доказом необхідності та актуальності

впровадження елементів гри та змагання в шкі-льний процес навчання є те, що більшість дітей та дорослих не виносять рутинної роботи.

Високий ефект дають ділові ігри, спря-мовані на розв’язання профільних задач.

Наприклад, під час вивчення тем «Текстовий процесор», «Електронні таблиці» учні працюють як представники фірм, реклам-них агентств, організацій тощо. Учні створюють та представляють прайс-листи, рекламні проспе-кти, бейджики, візитки і т.д., подають фінансові звіти, таблиці й діаграми, що інтерпретують їхні фінансові успіхи.

На різних етапах уроку я застосовую такі елементи гри:

«Розгадай кросворд». «Мозаїка» (потрібно з окремих фрагме-

нтів скласти програму з викорис-танням процедури для розв’язу-вання певної задачі).

«Вияви фантазію» (наприклад, нама-лювати комп’ютер, використовую-чи тільки певні геометричні фігу-ри (трикутники, чотирикутники тощо)).

«Урок інформатики моїми очи-ма» (думки учнів на тему «Якби я провів урок інформатики»).

«Акваріум» Такий вид діяльності на уроці допомагає вдосконалити навички роботи в малих групах. Може бути запропонований тіль-ки за умови, що учні вже мають вправні навички групової роботи.

Об'єдную учнів у групи по 4—6 осіб і пропоную їм ознайомитись із завданням. Одна з груп сідає в центр класу (або на початку сере-

днього ряду в класі, де стоять парта). Це необ-хідно для того, щоб відокремити діючу групу від слухачів певною відстанню.

Інтерактивне навчання – це спеціаль-на форма організації пізнавальної активності за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів.

Які інтерактивні технології я використо-вую? Це:

1. «Мозковий штурм». Учні по черзі висловлюють всі свої думки, уяву, творчість шляхом вільного висловлення думок з приводу поставленого питання. Допомагає знайти кілька рішень з конкретної теми.

2. «Ажурна пилка». Це метод, що поєд-нує і групову, і фронтальну роботу. Малі групи працюють над різними завданнями, після чого переформовуються так, щоб у кожній новост-вореній групі були експерти з кожного аспекту проблеми.

Робота в змінних групах (парах) дає непоганий результат при вивченні нового мате-ріалу.

Наприклад, при вивченні теми «Електронні таблиці. Введення, редагування, форматування табличних даних» спочатку фор-мується три групи. Перед кожною сформова-ною групою ставиться завдання – опрацювати новий матеріал. Наступний етап – робота в змінних групах для обміну одержаними знання-ми. Пари тричі формуються з учасників різних груп. Таким чином кожен з учнів має змогу виступити як у ролі вчителя, так і в ролі учня. Це хороші умовидля розвитку самореалізації особистості учня.

3. «Мікрофон». Учні швидко по черзі висловлюються з приводу проблеми, передаю-чи один одному уявний “мікрофон”. Один учень може почати відповідь, а інший – допов-нює, завершує відповідь.

4. «Навчаючись учу». Кожен учень отримує картку з частиною інформації з даної теми, опрацьовує її, доповідає однокласникам і вислуховує їх розповідь.

5. «Незакінчене речення» («кодування відповіді»). Учням пропонується перелік запи-тань у вигляді незакінчених речень та перелік відповідей. Діти повинні встановити відповід-ність між першим та другим списками.

Використання інтерактивних технологій можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями.

Але для ефективного застосування інте-рактивного навчання, зокрема, для того щоб охопити весь необхідний матеріла і глибоко його вивчити потрібно старанно планувати свою роботу, глибокого вивчити і продумати матеріал, сценарій уроку, ролі учасників, кри-терії оцінювання і т.д.

А це досить важко і не завжди вдаєть-ся повною мірою.

Дуже широко використовую контролю-ючі програми для проведення комп’ютерного тестування, яке підвищує мотиваційну складо-ву набуття учнями нових знань.

Практичний досвід використання сис-тем тестування показав, що результати тесту-вання стимулюють пізнавальну активність уч-нів. Перевагою тест-програм є абсолютна об’є-ктивність в оцінці знань.

Все гострішою стає проблема вдоскона-лення форм організації процесу навчання, зна-ходження відповіді на запитання «Як навчати, як створили умови для розвитку та самореаліза-ції особистості в процесі навчання». Як, зали-шаючись в рамках класно-урочної системи, підвищити ефективність навчального процесу, досягти високого інтелектуального розвитку учнів, забезпечити оволодіння ними навичками саморозвитку особистості. Значною мірою цьо-го можна досягти, використовуючи сучасні інноваційні технології.

Впровадження інноваційних технологій на уроках інформатики

Використання інтерактивних технологій — це можливість для фахового росту, для зміни себе, для навчання разом з учнями.

Стр. 2 Методичний вісник

Сочка Михайло Іванович, викладач інформатики

З досвіду роботи

Головне завдання педагога - дати учням міцні знання відповідно до вимог квалі-фікаційної характеристики. Як відомо, що пе-ред педагогом стоїть завдання не лише дати учням міцні знання і навички із спецпредметів, а й розвинути їх мислення, зацікавити опану-ванням обраної професії, активізувати їх пізна-вальну діяльність, привчити працювати самос-тійно щоб, закінчивши ліцей, вони змог-ли застосувати знання в їхньому житті, пока-зати результати навчання на практиці. Виконуючи ці завдання, кожен педа-гог реалізує різні освітньо-виховні можливості предмета, спираючись на свій досвід і особли-вості свого стилю роботи. Педагог у групі зустрічається з різни-ми учнями. Одні учні замкнуті, мовчазні, інші - комунікабельні, розкуті. В одних розвинута потреба в знаннях, вони швидко засвоюють навчальний матеріал, інші байдуже ставляться до навчання. Ми повинні вчасно розпізнати психологічні особливості учнів і організувати роботу на уроці так, щоб кожен з них працював у міру своїх здібностей. Від їхньої активності і зацікавленості залежить ефективність і резуль-тат навчально-виховного процесу. Ступінь активності учнів є реакцією на методи і прийоми роботи педагога. Правиль-ний підхід до вдосконалення методів і засобів навчання варто будувати на науковій основі, розглядаючи навчання як цілеспрямований організований процес взаємодії, співробітницт-ва педагога й учнів, покликаний озброювати їх науковим світоглядом, знаннями й уміннями. Однак не завжди інформація, що по-дається, цікава учням. Деякі не слухають, а за перевірні роботи одержують низькі бали. Ті ж, які відповідають добре, не завжди розуміють основну суть матеріалу. Виходить, чим більше інформації одержують учні, тим менший ефект. Чому так відбувається? Звичайно, учні не всі однаково сприймають матеріал, чималу роль відіграє і їхній вік. Та й більшість педагогів навчають своїх учнів у найбільш зру-чному для себе стилі, навіть якщо цей стиль не є ефективним. Існує багато стилів навчання і різні рівні інтелекту. Усі способи вимагають докладного розписування видів діяльності. Плануючи уроки заздалегідь, можна підібрати необхідні прийоми і технічні засоби. Якщо вдасться чітко визначити навчальні завдання і заздалегідь підготувати необхідні для уроку матеріали, можна охопити активною діяльніс-тю більшість учнів. Аналізуючи результати навчальних досягнень в кінці семестру чи року, ми бачимо, що ті зусилля які ми прикладали цілий рік не завжди дають ті результати, які б ми хотіли бачити. Нам потрібно виявити чинники, які впливають на ефективність навчання і резуль-тати успішності учнів. Вправа «Коли учні навчають-ся ефективно і результативно?» 1. Коли мають мотивацію до навчання. • Найважливішим джерелом мотива-ції є потреби й інтереси учнів. • Педагог зобов'язаний зміцнювати мотивацію учнів. 2. У приємній комфортній обстановці. • Педагог має створити сприятливу атмосферу, яка б викликала бажання до взаємо-дії. 3. Коли використовуються методи, що відпо-відають різним стилям і технікам навчання. • Педагог має пам'ятати, що індивіду-альні особливості і відмінності в стилях на-вчання формуються і поглиблюються з віком. • Необхідно використовувати різно-манітні методи і техніки так, щоб донести ідею до всіх учнів, задовольнивши їхні індивідуальні потреби: - звертатися до учнів з аудиторним сприйняттям;

- писати на дошці чи плакатах для уч-нів із зоровим сприйняттям; - використовувати рольові ігри для учнів-практиків. 4. Коли використовуються їхні знання й умін-ня. • Педагогу необхідно: - спиратися на знання й досвід учнів; - створити умови для обміну знаннями й досвідом; - не ставити під сумнів знання й умін-ня учнів, тому що це може викликати протест проти засвоєння нового матеріалу. • Варто вказати на нові ситуації й умо-ви як приклад для використання нових методів 5. Коли досягаються успіхи. • Для цього необхідно: - розробляти завдання з високою імо-вірністю досягнення успіху, з мінімальним ризи-ком поразки; - уникати порівнювати учнів між со-бою; - усвідомлювати, що кожен учень має свій стилі навчання. 6. Коли мають можливість використовувати нові знання на практиці. 7. Коли цілком залучаються до процесу на-вчання. • Педагог пропонує учням бути «дійовими особами», а не тільки «спостерігачами». • Педагог використовує різноманітні методики передусім ті, де необхідно виявити інтелект (вирішення проблем, приклади з прак-тики), емоції (ігри, рольові ігри, обговорення), фізичний розвиток (ігри-розминки, рухливі ігри й інше). Педагог використовує інтерактивні методи навчання. 8. Коли мають досить часу для засвоєння нових знань і вмінь. Раціонально використовувати виділе-ний час. 9. Коли можуть побачити використання отриманих знань на практиці. • Питання, що розглядаються на уроці, повинні бути максимально наближені до реаль-ного життя учнів. Все вищесказане, на мою дум-ку, впливає на ефективність навчання. Для педагога основним є урок. Але не просто урок, а ефективний урок, тобто корисний для інтелектуального розвитку кожного учня. Якщо урок ефективний, а краще висо-коефективний, то результати учнів теж на дос-татньому і високому рівні.

Учнів бажано навчити відповідати за результати своєї праці. Тоді в них виникає побо-ювання перед негативною оцінкою. Взага-лі рекомендується не ставити низьких балів за результат учнівської роботи. Безумовно, учень помиляється. Краще буде, коли педагог на ці погрішності зверне увагу позитивно: «Не хви-люйся, наступного разу ти виконаєш краще», «Тут вкралась помилка, але я вірю, в майбутньо-му ти знайдеш правильну відповідь». Після закінчення уроку педагог прово-дить підсумкове оцінювання в балах. У сучасній педагогіці є таке поняття, як рефлексія (роздуми, аналіз власних думок і переживань, сумніви). Цьому бажано навчити учня, і тоді критерій - самоконтроль учнів - знайде своє місце в оцінюванні ефективності уроку.

Вплив інноваційних технологій на якість знань з виробничого навчання

Стр. 3 Методичний вісник

Випуск 1

Попович Ірина Олександрівна, майстер виробничого навчання

З досвіду роботи

«Завдання педагога – не передавати знання предмета учневі, а че-рез прихильність, емо-ції, уяву та терпели-вість розбудити не-

стримне бажан-ня пошуку відповідей, які збагачують його

власне життя і нада-ють йому сенсу».

- Яка тема уроку? Чи збігається вона з поурочно-тематичним планом? - Чи правильно визначено мету, завдання уроку? Чи відбивають вони найго-

ловніше в навчальному матеріалі?

- Чи правильно обраний тип уроку (відповідно до теми та мети уроку)?

- Чи відповідає структура уроку обраному типу уроків?

- Чи ефективно розподілено час уроку: 1/3 уроку - робота з новим матеріа-лом, 2/3 - самостійна та пізнавальна діяльність учнів?

- Чи є оптимальним вибір методів та прийомів навчання, наочності, викори-станих на уроці?

- Що саме з передового педагогічного досвіду ви використали на уроці?

- Чи вдалося вам диференціювати навчання на уроці?

- Чи були активними учні на уроці? Якщо ні, то чому? - Чи не велике за розміром домашнє завдання ви дали

учням і чи вдалося підготувати їх до нього? - Чи зуміли ви провести короткий ефективний підсумок

уроку (тобто знову наголосити на головному у навчальному матеріалі уроку), оцінити відповіді учнів?

- Дайте оцінку своєму уроку, своїй діяльності на уроці.

- Чи реалізовані мета, завдання уроку?

Пам'ятка для самоаналізу уроку

До знань ведуть три шляхи:

Шлях міркувань – це шлях благородний;

Шлях наслідувань – він найлегший;

Шлях досвіду – він найважчий.

Стр. 4 Методичний вісник

Аналізуємо

Пам'ятка молодому викладачу в підготовці до занять - Приходьте в кабінет заздалегідь. - Переконайтесь, чи все готово до уроку. - Привчайте чергових залишати на столі викладача записку з прізвища-ми відсутніх учнів. Починайте урок енергійно. - Не запитуйте, хто не виконав домашнього завдання. - Урок ведіть так, щоб кожен учень з початку до його кінця був зайнятий ділом. - Захоплюйте учнів змістом матеріалу, контролюйте темп уроку. - Допомагайте «слабким» повірити в свої сили. - Звертайтеся частіше з питаннями до тих, хто може на уроках відволі-катись. - Мотивуйте оцінки знань. - Скажіть учневі, над чим йому слід попрацювати ще. - Закінчуйте урок загальною оцінкою роботи класу та окремих учнів. Нехай усі відчують почуття задоволення від результатів праці. - Постарайтесь помітити позитивне в роботі недисциплінованих учнів, але не робіть це занадто часто. - Закінчуйте урок разом із дзвінком. - Нагадайте черговому про його обов’язки. - Утримуйтесь від зайвих зауважень - Пам’ятайте: налагодження дисципліни може бути єдиною сферою педагогічної практики, де допомога йде на користь. - Звертайтеся за допомогою до самих учнів. Пам’ятайте слова М.Добролюбова про те, що справедливий педагог – це такий, вчинки якого справедливі в очах учнів

«Чорнобиль…Чорний біль нашої землі»

Стр. 5 Методичний вісник

Випуск 1

Біров Оксана Іванівна,

викладач україн-ської мови та

літератури

Виховний простір

Мета: згадати про трагедію віку

— вибух на ЧАЕС, поглибити знання уч-нів про неї, визначити негативний вплив аварії на стан навколишнього середовища та здоров'я населення; розвивати в м і н -н я підлітків аналізувати та узагальнювати навчальну інформацію; вчити сприймати чужу біду та чужий біль як власні; прище-плювати любов до рідного краю, почуття відповідальності за благополуччя нашої держави та виховувати почуття поваги й пам’яті до трагічних сторінок України.

Перебіг заходу Учень. Чорних дат у людства є немало. Кожна з них — це міна під прогрес. Найстрашніше, що усіх спіткало, — Вибух на Чорнобильській АЕС. Викладач. 26 квітня! В пам’яті українсь-кого народу це день чорнобильського лиха, болю, суму, і забути це й викреслити із нашої пам’яті – неможливо. Учень. 26 квітня! В ніч із забуття Йде страшне створіння – атомне дитя. Суть його безкровна і зіниць нема І уста безмовні, і душа німа. Вирвавшись на волю з мороку ночей, Вже калічить долі і батьків. Виродок – створіння ціль страшну таїть Поглина сумління, душі нам двоїть. Простяга до серця щупальця страшні І вселяє муки, муки неземні. Присипляє мозок посвистом глухим Стронцієву дозу сипле, наче дим. Викладач. 26 квітня! Люди не проспіть! Атомне століття раною горить. Кличе кожне серце стати з злом на боро-тьбу, Щоб зустріли внуки вранішню зорю. І виростають покоління Котрі не чули тиші Що зберегли ми, що надбали Що дітям в спадок передать? Тепер тут зона, а була земля, Тут був чорнозем, а тепер Чорнобиль. Ведучий. Чорнобиль. Це назва невеличко-го районного центру, що знаходиться в 130 км від Києва. Заснований ще за часів Київської Русі, стародавній Чорнобиль

дав свою гірку назву потужній атомній елек-тростанції, будівництво якої було розпочато в 1971 році. В 1983 році вже працювало 4 енергоблоки цієї електростанції із заплано-ваних шести. Але в історію Чорнобиль увійде назавжди, як місто, що дало назву одній з найбільших в історії людства катастроф. Ведучий. Для України, для всіх, хто прямо чи побічно причетний до трагедії Чорнобиля та її наслідків, час ніби розділив-ся на дві частини: до 26 квітня 1986 року і після нього. Цим частинам часу в народі вже дано назву – два кольори часу, і тому недаремно пісня, яку ви зараз почуєте, стала символом червоного і чорного кольорів в долі України та її народу. (Звучить пісня «Два кольори») Ведучий. Ту мирну весняну украї-нську ніч на берегах Прип’яті люди ніколи не забудуть. Вона була, як зараз усім зда-ється, найтихішою і найтеплішою. І не сповіщала про біду. Навпаки, всім жителям містечка атомників ще звечора, під вихід-ний, жадалося отримати від природи хоро-шу погоду. Проте в ту саму ніч з 25 на 26 квітня відлік часу став уже не мирним, а бойовим і аварійним. Відлік пішов на хви-лини і секунди. О першій годині 23 хвили-ни 40 секунд, коли всі спали безтурботним сном, над четвертим реактором Чорнобиль-ської атомної станції несподівано велетен-ське полум’я розірвало нічну темряву.

Викладач. «З руїн реактора вири-вається стовп зловіщого вогню, палаючих шматків графіту. Стовп стрімко, як фантас-тична ракета, піднявся в небо, освітлюючи корпуси атомної, річку з верболозами. Вогняний стовп завмирає на висоті 1.5 км. На вершині його утворилась світла куля, яка начеб засмоктує в себе цей примарний стовбур, всередині якого щось рухається, згорається, випростовується, але сам він стоїть над нічною землею, як ялинкова ігра-шка блідо вишневого кривавого кольору. Ніч безвітряна і стовп стоїть між небом та землею, наче вагається, куди ж йому пусти-ти свій корінь». Учень. Зойкнула Земля чаіним криком – Сину, вбережи і захисти! Вийшла мати із іконним ликом: – Йди, синочку, хто ж коли не ти? Спалахнуло небо, впало крижнем – Сину, вбережи і захисти! Вийшла жінка з немовлятком ніжним: – Йди, коханий, хто ж коли не ти? Учень. За покликом рідної землі на захист свого народу першими до палаючого реак-тора по тривозі прибули пожежники по охо-роні Чорнобильської АЕС на чолі з началь-ником корпусу Володимиром Правиком.

Учень. 23-річний Правик, як потім було встановлено комісією, вибрав найбільш правильне рішення – направив свій загін з 14 чоловік на дах машинного залу площею в 500 м2. Адже в цьому залі знаходились всі турбіни, через нього йшли чис-ленні кабелі високовольтної лінії, які від вогню могли б перетворитись на бікфордів шнур. Незабаром прибуло підкріплення з міста Прип’ять на чолі з лейтенантом Віктором Кібен-ком. Вступивши у вируюче полум’я, у смертельну небезпеку, якою дихав реактор, пожежники в ту ніч, не шкодуючи ні сил, ні самого життя, виконали присягу на вірність народу України. Учень. Через 2 тижні після аварії красивий юнак, відважний офіцер Віктор Кібенок помер у мос-ковській лікарні, так і не побачивши народженого вже після трагедії мо-лодою дружиною первістка. Тепер про Віктора і його бойових соратни-ків кажуть: був добрим, чесним, смі-ливим, принциповим, любив сім’ю, друзів, багато жартував. Його улюб-леною приказкою була: «Тримайтесь ближче до життя, хлопці»… Викладач. Урятований світ — найкращий пам'ятник тим, хто загинув у чорнобильському пеклі. Пам'ятаймо про них і робімо усе, щоб ніколи не падала на землю гірка зірка Полин... О Боже Великий, Всесильний наш Боже! Дай певність на радість, умнож наші сили, Аби підняли ми обпалені крила, Щоб швидше минувся час лиха й випроби, Щоб змився дощами пекельний Чор-нобиль...

Будь-яку справу роби в інтересах учнів і нічого – на шкоду. Правильність педагогічного діагнозу – запорука правильної дії. Покарання нехай не перебільшує провини, схвалення – успіху. Розгнівайся …але на себе. Будь разом з учнями, поруч з ними й попереду них. Якщо ти не виховаєш себе, ти поганий викладач, але якщо ти виховаєш тіль-

ки себе, ти взагалі не викладач. Звинувачувати легше, ніж розділити провину. Не приписуй успіх собі, а провину – учням.

Стр. 6 Методичний вісник

Сходинки до успіху

«Успіх у навчанні – єдине джерело внутрішніх сил дитини, які породжують енергію для подолання труд-нощів, бажання вчитися»

В.О. Сухомлинський

«Пам'ятайте, що радість успіху - це могутня емоційна сила, від якої за-лежить бажання дитини бути хорошою. Турбуйтеся про те, щоб ця вну-

трішня сила дитини ніколи не вичерпувалась. Якщо її немає, не допомо-жуть ніякі педагогічні хитрощі».

В. Сухомлинський

Стр. 7 Методичний вісник

Випуск 1 До педагогічної скарбниці

Я не вірю в принципи, але я вірю в зацікавленість. Дж. Лоуел

Труднощі повинні тонізувати. Берті Чарльз Форбс

Оберіть собі роботу до душі – і вам не доведеться пра-цювати жодного дня у своєму житті.

Конфуцій

Секрет успішного просування – це початок. Секрет початку – це розбиття ваших складних справ

на дрібні, легкоздійсненні завдання і виконання їх починаючи з першого.

Марк Твен

Наш великий недолік у тому, що ми занадто швидко опускаємо руки. Найбільш правильний шлях до успіху – весь час пробувати ще один раз.

Томас Едісон

Якщо щось і варто робити, то лише те, що прийнято вважати неможливим.

Оскар Уайльд

Якщо ви зможете знайти шлях без жодних перешкод, він, мабуть, нікуди не веде.

Ернесто Че Гевара

Важка праця – це скупчення легких справ, які ви не зро-били, коли повинні були зробити.

Джеймс Максвелл

Скарбничка мудрого керівника

чення, але це груба помилка. Кожна людина – це унікальна особистість. Навчіться цінувати закладене у вас природою. 4.Цінуйте життєвий досвід, помилки і невдачі, що трапляються у кожної люди-ни. Бездоганних людей не буває. Кожен з нас помиляєть-ся. Різниця досить проста. Одні люди долають свої труднощі і роблять необхідні висновки, а інші люди кидають все і опус-кають руки, вважаючи, що їхнє життя не склалося. Запам’ятай-те, всі проблеми і невдачі загар-

1. Проводьте свій час тільки з тими, хто вам приєм-ний. І відпочинок, і навчання будуть справді на радість, якщо поруч будуть присутні люди, які по-справжньому люблять і поважа-ють вас. 2. Зустрічайте проблеми з високо піднятою головою. Будь-яку життєву ситуа-цію сприймайте тільки як позитив-ну. Наприклад, вам поставили двій-ку за невивчений урок. Ви цей урок вивчите, запам’ятаєте і зрозумієте. І раптом у житті буде ситуація, коли вам будуть потрібні знання саме цих матеріалів, ви їх застосує-те. Тоді двійка зіграє лише позити-вну роль. 3.Будьте собою і пишай-теся цим. Молоде покоління намага-ється копіювати зірок або своє ото-

товують ваш характер і роблять вас сильнішими. Ідіть на ризик, зазнавайте невдач, але головне – знову підіймайтеся. Перебувайте в постійному русі, вчіться новому, розвивайтеся і вдосконалюйтеся. 5.Прислухайтеся до сво-го внутрішнього голосу. Часом дуже потрібно слу-хати свої почуття й емоції. Ніколи не бійтеся робити те, що підказало вам серце. Багато успішних людей зізналися, що інтуїція – чудовий помічник у досягненні своїх цілей. Проявляйте оригінальність і креа-тивність у своїх ідеях. (За журналом "Теam Tee-ns:Команда підлітків")

5 порад для саморозвитку

Стр. 8 Методичний вісник

Слово про колегу

26 квітня 2017 року нашому колезі Урста Степану Сте-пановичу виповнилося прекрасних і неповторних 75 років.

Щиро вітаємо Вас, Степане Степановичу, з ювілеєм! Ба-жаємо вам міцного здоров'я, щастя, благополуччя, подаль-ших успіхів у будь-яких починаннях, щоденних справах, смі-ливих планах та сподіваннях. Хай вас підтримують та нади-хають рідні люди, розуміють та допомагають колеги, мина-ють негаразди та непорозуміння. Хай доля збагачує вас жит-тєвою мудрістю, енергією, натхненням та радістю сьогоден-ня.

Дай Вам, Боже, днів щасливих, Дай добра, здоров’я й сили, Дай любові, згоди, втіхи, Змоги дай життю радіти І ділитись словом щирим, Теплим, радісним, правдивим. А сьогодні на це свято Щастя зичим Вам багато! Хай Вас Бог благословляє,

Прости нас, Природо,

Нас, людей століття,

Яке надбало стільки лихо-дій,

Що вистачить на кілька

поколінь.

А може й ні…

Не буде поколінь

У наслідок людської

перемоги

Над усім живим,

Що просить допомоги...

25 квітня 2017 року біб-ліотекарем Добровою О.П та викладачем Сочка М.І з учнями групи ЕМ – 13 про-ведено форум «Кінець сві-ту: чи збудуться пророцт-ва?» Виховний захід уза-гальнив знання учнів про стихійні лиха, ознайомив із діяльністю природоохорон-них організацій світу та України, сприяв вихованню дбайливого ставлення до навколишнього середови-ща.

Еко-форум «Кінець світу: чи збудуться пророцтва?»

Стр. 9 Методичний вісник

Бібліотека інформує

Бібліотека - інформаційний центр підтримки навчально-виховного процесу в ліцеї Бібліотека в нашому ліцеї - важливий компонент в структурі навчального закладу, невід’-ємна ланка в системі виробничого навчання, освіти та виховання. Бібліотека ліцею своїм пріоритетним напрямком діяльності вважає бібліотечно-інформаційний супровід навчального процесу, формування єдиного інформаційного процесу, який буде максимально доступним користувачам. Головне завдання бібліотеки - зацікавити, здивувати користувача, розбудити фантазію, викликати бажання знову й знову звертатися до книжок, інтеле-ктуального спілкування, самоосвіти. У тісній співпраці педагоги та бібліотекар забезпечують єдність навчально-виховного процесу в ліцеї, організовуючи різноманітні масові заходи, які сприяють поглибленню знань і вмінь, задоволенню творчих інтересів, розвитку здібностей, інтелекту учнів. Висока якість освіти сьогодні неможлива без високого рівня інформаційної культури уч-нів. Головним залишається вміння учнів вчитися, вміння самостійно знаходити інформацію, оці-нювати її. Вміння учня працювати з додатковою літературою з різних предметів допоможе ввес-ти учня за рамки підручника, глибше осмислити і зрозуміти вивчену тему, розділ, сприяти досяг-ненням учнів. Завдання інформаційної роботи бібліотеки полягає в тому, щоб довести до учнів ту інформацію, якою володіє бібліотека. Бібліотекар інформує адміністрацію ліцею, керівників методичних секцій, класних керівни-ків, викладачів, майстрів виробничого навчання, психолога про нові статті, які вийшли з друку з певного кола тем, узгоджені з кожним користувачем, що отримує індивідуальну інформацію. У роботу бібліотеки ліцею активно впроваджуються інноваційні форми обслуговування, які допомагають краще зрозуміти користувача, підвищити рівень його компетентності, виховують творчого користувача, здат-ного до пошуку нестандартних рішень. Бібліотекар активно використовує віртуальні екскурсії, віртуальні огляди. Бібліотека спрямовує всі зу-силля на оперативне і повне забезпечення інформацією навчально-виховного процесу, задоволення інформа-ційних потреб педагогів та учнів. Бібліотека ліцею - це осередок знань, культури, збирання, зберігання і поширення інформації. Бібліотека шукає нові форми роботи, які допоможуть викликати в учнів щоденну потребу в читанні, любов та інтерес до книги, а педагогам – можливість щоденно поповнювати свої знання новою цікавою й корисною інформа-цією, використовуючи її в навчально-виховному процесі.

Доброва О.П., бібліотекар ліцею

90132 Закарпатська область, Іршавський район, С. Білки, Вул. Івана Франка, 220

Телефон: 0314423900 Эл. почта: dptnz_irshava@ukr.net

ДПТНЗ «Білківський професій-

ний аграрний ліцей» - єдиний навчаль-

ний заклад Іршавського району, який

по праву можна назвати кузнею робі-

тничих кадрів.

Незважаючи на складні умови розвитку незалежної України, педаго-гічний колектив працює над модерні-зацією навчання, що робить випуск-ника більш підготовленим до динаміч-них змін на ринку праці.

ДПТНЗ «Білківський професійний аграрний

ліцей»

Наш ліцей у світлинах

Девіз ліцею: «Від майстерності педагога — до майстерності учня»