História da América pré-hispânica – FLH 0429 2 . semestre de 2014 ...
Exposición ik 0429
Transcript of Exposición ik 0429
PSICOMOTRICIDAD_EDUCACIÓN FISICA DESDE LA
CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD
Lic. A. Lino
Conceptos: Educación Física,
Psicomotricidad,
Corporeidad,
motricidad humana.
Inteligencia kinestésica
MEDLINE
Portal médico informativo. Contiene guías, enciclopedia, tutoriales interactivos, así como novedades y noticias sobre temas relacionados.
LILACS
Es el más importante y abarcador índice de la literatura científica y técnica en Salud.
IBEC
Avances técnicos y tecnológicos más recientes desarrollados para la investigación en biología y ciencias biomédicas
SciELO
Biblioteca electrónica, que proporcione acceso completo a una colección de revistas científicas
ScienceDirect Plataforma electrónica fácil de usar que ofrece artículos en texto completo escritos por investigadores de renombre internacional.
JSTOR
Base de datos multidisciplinar que incluye las colecciones de revistas
Google Académico
Es un buscador de Google enfocado en el mundo académico que se especializa en literatura científica-académica
FUENTES DE BÚSQUEDA
Movimiento y motricidad Movimiento
• El cambio de posición o de lugar del cuerpo, como un acto físico-biológico que le permite al individuo desplazarse.
La motricidad
• La forma de expresión del ser humano, como un acto
intencionado y consiente, que además de las características físicas, incluye factores subjetivos, dentro de un proceso de complejidad humana
Los conceptos de motricidad y corporeidad
“La motricidad es la capacidad del hombre para interactuar en el mundo y la corporeidad el forma
del hombre de estar en él”.
EDUCACIÓN FISICA DESDE LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD
Tres enfoques de la educación física, que dependen esencialmente de las diferentes concepciones del ser humano:
• Educación físico-deportiva
• Educación psicomotriz
• Expresión corporal
Pedagogía Liberadora Permite la expresión del
desarrollo individual creador del estudiante donde el
educador interviene como un facilitador un acompañante del proceso de aprendizaje.
Psicomotricidad German Rossel: Manual de Educación Psicomotriz, Barcelona 1969.
Educación del control mental de la expresión motora, intenta obtener una organización que pueda atender, de forma consciente y constante, a las necesidades de los desplazamientos del cuerpo, la mirada y solicitaciones auditivas.
Dalila Molina de Costalad:
Psicomotricidad, Buenos Aires,1973
Ciencia Educativa que puede favorecer el desarrollo de las
capacidades intelectivas a través del movimiento
J. Maria Martines:
Problemas escolares, Madrid 1989
Ciencia que considera al individuo en su totalidad, Psique-soma, que
pretende desarrollar al máximo las capacidades intelectuales
valiéndose de la experimentación y ejercitación consciente del propio
cuerpo.
CONTENIDOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
LOUIS PICQ Y PIERRE VAYER JEAN LE BOULCH JOSEFA LORA RISCO
1.- ESQUEMA CORPORAL
CONOCIMIENTO DEL CUERPO.
RELAJACIÓN GLOBAL Y
SEGMENTADA.
2-CONDUCTAS PERCEPTIVO
MOTRICES
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
3. CONDUCTAS MOTRICES BASE
EQULIBRIO
COORDINACIÓN DINÁMICA. G.
COORDINACIÓN VISOMANUAL
1.-.-ESQUEMA CORPORAL Y AJUSTE
POSTURAL.
-LATERALIDAD
TOMA DE CONCIENCIA DEL PROPIO
CUERPO
-RELAJACIÓN
RESPIRACIÓN
-2.EQUILIBRIO Y ACTITUD.
PERCEPCIÓN TEMPORAL
PERCEPCIÓN ESPACIAL
ESTRUCTURACIÓN
ESPACIO - TIEMPO.
3. COORDINACIÓN MOTRIZ.
-COORDINACIÓN OCULO MANUAL
-COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
1.-PERCEPTIVO MOTRIZ
PROPIAMENTE DICHA
CUERPO- TIEMPO – ESPACIO.
2. SENSORIA MOTRIZ GENERAL.
GLOBAL
LOCOMOCIÓN
-LANZAMIENTO
-EQUILIBRIO
AGILIDAD Y DESTREZA
3. COORDINACIÓN PSICO-ORGÁNICO
–MOTRIZ
COORDINACIÓN PERCEPTIVO
MOTRIZ
-VISOMOTRIZ
-AUDIOMOTRIZ
CINESTÉSICA MOTRIS Y VELOCIDAD
DE REACCIÓN
Principales cuestionamientos: Gran dispersión en la practica profesional que obedece diferentes
interpretaciones teóricas.
Como algo mágico -panacea para todos 10s problemas.
Hasta la negación de su sentido en la escuela.
Alejamiento del plano social y ecológico contextual.
Ausencia de investigaciones que corroboren o fortalezcan su función desde el patio.
Las manifestaciones de la Inteligencia Kinestésica
Las MIK, tienen su fundamento en la teoría de las Inteligencias múltiples, donde el significado de la
corporeidad para el hombre, se constituye en el medio que debe permite, solucionar situaciones problemas con la
intención de crear , producir e innovar.
ANÁLISIS SINTESIS
MOVIMIENTO INTENCIONADO
COGNICIÓN
MOTRICIDAD
AFECTIVIDAD
EXPRESIÓN
CORPORAL
HABILIDADES Y
DESTREZAS
CAPACIDADES FÍSICAS SALUD
ACTITUDES
VALORES
PENSAMIENTO LENGUAJE REFLEXIÓN
¿Por qué llamar a estas categorías, ámbitos o manifestaciones y no inteligencias?
“…Una manifestación debe entenderse como una hipótesis que sustenta la presencia de formas diferentes de la misma inteligencia…”
NOS BASAMOS PARA ELLO EN…
Análisis del SNC
Ser reconocida socialmente.
Sistema de códigos.
Prodigios
Bases Neurofisiológicas
Coordinación motora, en forma de circuitos neuronales.
Las conexiones pueden modificarse por el entrenamiento y la experiencia.
Intensa competencia entre las neuronas y los grupos de neuronas para formar conexiones.
Conexiones que se activan y afianzan, por todo un
proceso de aprendizaje.
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientación
C. Atención
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Pensamiento
H. Inteligencia
DIAGNOSTICO TOPOGRAFICO
OBJETIVO:
A. PRECISAR LA NATURALEZA DE LA ENF. * Localizacion de la lesion o lesiones. * Si la lesion es focal, multifocal y/o difusa. * La probable patologia de la enfermedad.
B. NIVEL DE DISFUNCION NEUROLOGICA
Dimensiones por activarse Procesos cognitivos
Dimensión Socio Afectiva
Dimensión motriz Dimensión motriz (armonía y economía en el movimiento)
Dimensión expresiva
Dimensión Orgánica funcional
CONCLUSIONES
Se mantiene una educación física que forma para la disciplina, el
rendimiento y la competencia.
Persiste en la escuela una educación basada en el dualismo mente-cuerpo,
una visión de un cuerpo-máquina
Corporeidad y motricidad han creado la necesidad de reformular el trabajo
con el cuerpo y plantear nuevos enfoques pedagógicos, los cuales
han dado nacimiento a la motricidad humana.
Una pedagogía de la motricidad concebida como movimiento intencionado, que activa los potenciales de la corporeidad.
No hay una ciencia única de la motricidad humana, existen
diferentes perspectivas puesto que la motricidad comprende componentes
psíquicos, somáticos, culturales y naturales que requieren una mirada
multidisciplinar
Iniciando Actividad: Dinámica el juicio.
Presenta al jurado estas definiciones y con pruebas, testigos y argumentos sustenta porqué es importante en la escuela la:
Ed. Física, Psicomotricidad, motricidad, Inteligencia kinestésica y corporeidad
Recuerda que sólo tienes: veinte minutos para organizar ideas y diez para presentar tu caso.
En una tabla de doble entrada donde se anota:
Lnea horizontal: Argumento_ Testigo_ Prueba
Línea vertical: Los grupos
Con caritas felices analizaremos cada presentación
Análisis
¿Cuál es el rol del Currículo Nacional?
Alineamiento y articulación con políticas educativas para garantizar la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
¿Qué debemos saber sobre el Currículo Nacional? Muestra la visión de la educación para nuestros
estudiantes.
Contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formación.
Clave para indicar hacia qué aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado .
Documento de carácter oficial.
• Se necesita un horizonte común
respecto a los aprendizajes,
así como definir lo no
negociable.
• Gestión descentralizada del
currículo
• Orientación al docente y a la
escuela
Diagnóstico Reorientación al enfoque por competencias.
Necesidad de articulación de las modalidades.
Necesidad de una Visión Común.
Aplicación parcial del currículo.
Falta de herramientas para implementar en el aula.
Alta densidad, falta de precisión y articulación.
Falta de claridad conceptual.
Un Nuevo Currículo
14 estudios Analisis crítico del DCN (Ordoñez)
Percepción del currículo (PUC) Estudio sobre la calidad del uso del currículo UPCH
Consultas a expertos nacionales e internacionales (UNESCO y GRADE/FORGE)
Sistematización del proceso de
elaboración de estándares de
aprendizaje (2010-2015)
4 opiniones La escuela que queremos voces
de los estudiantes
Opinión del CNE sobre el Marco Curricular
Opinión del CNE sobre resultados de consulta en Ayacucho
02 opiniones del CNE sobre Currículo Nacional de la
Educación Básica
16 jornadas temáticas y mesas
de trabajo
Mesas de emprendimiento
(CNC) Ciudadanía
(DES) Interculturalidad
Seminario Nacional sobre el Marco Curricular y los
Aprendizajes Fundamentales
9 reuniones temáticas sobre las áreas sus enfoques y competencias (15 a 20 especialistasd y expertos)
3 consultas especializadas con universidades cooperación internacional, sector público y
privado.
3 talleres nacionales Seminario Nacional sobre Lineamientos para los Currículos
Regionales Primera consulta Nacional
organizada por el CNE
Segunda Consulta Nacional organizada por el CNE
2 consultas virtuales Encuesta virtual Consulta virtual ciudadana
Crónica de los estudios y consultas realizadas
Implementación del Currículo Nacional En 2017:
Se implementará en las II.EE. de primaria del área urbana del país. Durante este año, también se iniciará la preparación de las condiciones para la implementación, en 2018 y 2019, para los demás niveles y modalidades del sistema educativo.
En 2018 Inicial escolarizado Primaria de zona rural Primaria de educación intercultural bilingüe Ciclo inicial e intermedio de educación básica alternativa Secundaria en áreas urbanas En 2019 Secundaria rural Inicial no escolarizado Ciclo avanzado de educación básica alternativa Educación básica especial
Aportes del Currículo Nacional Establece la definición de Currículo para básica: regular, especial y alternativa.
Incorpora el Perfil de Egreso, que indica qué deben lograr nuestros estudiantes.
Fortalece la educación cívica y ciudadana.
Impulsa el arte y la educación física.
Potencia los aprendizajes para conectarse con la globalización. Ingles, tics. Etc.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Dominio corporal y
expresión creativa
Convivencia e interacción
socio motriz
Perfil de egreso El Perfil de egreso es la visión común e
integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la educación básica. Esta visión permite
unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra
diversidad social, cultural, biológica y geográfica.
Enfoques transversales Son la base de la construcción curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas
específicas de actuar que buscan generar una buena convivencia, por lo tanto, son deseables para todos. Los enfoques
transversales son valores y actitudes, que tanto estudiantes como docentes y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
Competencia: Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético
Capacidades:
Recursos para actuar de manera competente. estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas
Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica
Desempeños:
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
Currículo Nacional Actividad: Construyendo
Elabore un juego en el cual afiancemos los principales conceptos analizados .
Currículo Nacional , Competencia, Capacidad, Estándar y Desempeño.
Recuerda que sólo tienes: veinte minutos para organizar ideas y diez para presentar tu juego.
En una tabla de doble entrada donde se anota en la línea horizontal: Analizaremos cada juego.
Psicomotricidad y Ed. Física, cruzando el puente.
Competencia Nivel Inicial para el Currículo Nacional
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidades:
Comprende su cuerpo.
Se expresa de manera autónoma.
Educación Física Primaria
Competencia : SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
Competencia:
• Coordinaciones motrices, equilibrio, Habilidades y destrezas.
• Expresión corporal
Motricidad
• Nociones corporales, Nociones
Temporales y nociones espaciales. Corporeidad
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende su cuerpo: Es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
Se expresa corporalmente: Usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
El desafío de la Educación Física
La educación física en el Perú debe enfrentar este desafío elaborando su propio discurso que no puede ser hermético, circunscrito a un grupo de especialistas.
Precisa LLEGAR A TODOS .
Más que conocer científicamente y dominar técnicamente el cuerpo y el movimiento, es preciso aprender a experimentarlo y vivirlo.
CREER Y CRECER EN LAS POSIBILIDADES ILIMITADAS DE LA CORPOREIDAD.
Presentando: Por grupos propongan actividades que permitan visualizar :
Comprende su cuerpo: Es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.
Juegos, tareas o actividades de: Cuerpo, tiempo o espacio con sentido ecológico.
Se expresa corporalmente: Usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento. Juegos, tareas o actividades de: Comunicar, expresar y crear con sentido ecológico
¿Qué es la Ruta de la Innovación?
Conjunto de procedimientos que orienta a docentes para la implementación de proyectos de mejora de sus prácticas.
Permiten ejecutar estrategias que respondan a problemas que afectan el aprendizaje
No pretende ser un conjunto de procedimientos rígidos y secuenciados.
Son un conjunto de orientaciones en relación a las necesidades de los docentes.
La Ruta de la Innovación responde a cuatro elementos:
• La investigación explica fenómenos educativos, desarrolla conceptos, teorías y enfoques que contribuyen con una mejor comprensión del campo educativo.
• La innovación utiliza resultados de las investigaciones, pero además la innovación genera ciertas situaciones que requieren ser investigadas.
• La ruta pretender proporcionar orientaciones, no son reglas a cumplir
¿Cómo identificamos un problema? Queda claro que las prácticas
pedagógicas se desarrollan en diferentes contextos.
Que las problemáticas que afectan el logro de los aprendizajes de los estudiantes son de diverso tipo y complejidad.
Para ello la certeza de que el problema identificado es el correcto.
Análisis de la práctica pedagógica
Identificar aquellas variables que influyen en el aprendizaje de los estudiantes, es así que a través
de la reflexión se analizan todos los aspectos de nuestra práctica pedagógica para identificar las
razones de lo que se hace, por qué se hace, así como lo resultados obtenidos y qué los determina.
La Espina de Ishikawa, el Árbol de problemas, el Análisis FODA.
¿Cómo planificamos estrategias?
Los procesos de mejora deben responder a una necesidad o problema previamente identificado, de tal manera que las estrategias y acciones deben estar orientadas hacia la solución del problema.
Formulemos una idea INOVADORA
LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
Una rúbrica es: Un conjunto de criterios y
estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje.
Es una herramienta de calificación utilizada para realizar evaluaciones objetivas;
Un conjunto de criterios y
estándares ligados a los objetivos de aprendizaje
Es el primer instrumento del modelo y evalúa el desenvolvimiento del docente con sus estudiantes.
RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA
Diferentes espacios educativos donde el docente y los estudiantes interactúan; por ejemplo, los laboratorios, el patio, etc.
NOMBRE DE LOS DESEMPEÑOS EVALUADOS
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
Regula positivamente el comportamiento de los
estudiantes.
Desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula
Cada uno de los seis desempeños se valora empleando una rúbrica o pauta que permite ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles de logro siguientes:
Nivel I (insatisfactorio) Nivel II (en proceso) Nivel III (satisfactorio) Nivel IV (destacado)
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a continuación: 1. Definición y
aspectos que se consideran
2. Descripción general de cada nivel en negrita
Las rúbricas tienen los componentes que se muestran a continuación:
3. Nombre del desempeño evaluado
4. Niveles de logro (I, II, III y IV)
5. Descripción extensa complementaria
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que, durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad. Se comunica de manera
respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
TRABAJANDO POR UNA ED. FÌSICA PARA LA VIDA