Exposicion equipo 1 da vinci con cita
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EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
¿HACIA UN PARADIGMA EDUCATIVO INNOVADOR?
Díaz, F. (2008). Educación y Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación: ¿Hacia un paradigma
educativo innovador?. Sinèctica, 30, 1-15.
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PRESENTAN: MARÍA DEL CARMEN AGUILERA JIMÉNEZ
ANA MARCELA LIMONES PÉREZ SUSANA COUTIÑO CÓRDOVA
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AULA DEL FUTURO 2020
Implementación y especialización de la tic
Ambiente “aural”,
estimulante de continua actividad
Los alumnos interactúan entre ellos y con el ambiente
Abarca una diversidad de proyectos escolares y contenidos
Crear situaciones que induzcan a la reflexión.
Construcción del conocimiento
Colaboración entre pares o aprendizaje estratégico
Se hablaba de esto desde antes de existir las tic´s
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LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN Y EL SENTIDO DE LA
INNOVACIÓN EDUCATIVA
Desde los 90:sociedad del conocimiento
Desarrollos tecnológicos se
han introducido en el ámbito educativo
Educación a distancia
Apoyo en ambientes presenciales
Oferta educativa: Tic´s
Necesidad de una educación continua
Entornos complejos y cambiantes
Rápida obsolencia del conocimiento adquirido
Necesidad de capacitación altamente especializada
Retos de la sociedad del conocimiento
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Existe preocupación en la enseñanza
recepto-transmitiva
A mediados de los 90: educación a
distancia
En muchos países no hay un modelo
educativo para la educación a distancia
Aprovechamiento lo medimos con la presencia física
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3 dominios interactivos para la innovación
Dimensión 1: el profesor en su
papel de innovador
Dimensión 2: la naturaleza de la
dimensión misma
Dimensión 3: El contexto en el que
se tiene lugar la investigación
los diseñadores o innovadores educativos pasan por alto las concepciones, la cultura y las prácticas educativas prevalecientes en una comunidad educativa cuando se intenta innovar el currículum o la enseñanza
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Experiencia fallida en cursos en línea:
Carencia de competencias para interactuar en un medio virtual
Falta de motivación Falta de habilidades de
auto aprendizaje Contacto humano Descontextualización
social y educativa de los contenidos de aprendizaje
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Innovación (Unesco 2005): Proceso de destrucción
creadoraresponde
Demanda sensible de la sociedad
Literacidad informativa:Capacidad de buscar, encontrar, evaluar y
manejar datos de una biblioteca electrónica.
(Internet)
Habilidades más trascendentales de la nueva sociedad de la información
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USO DE LAS TIC´S EN EL AULA:
APOYO TRABAJO PERSONALNO POR LABOR DOCENTE
Los usos de las tecnologías son lo
menos constructivistas de aprendizajes de los
alumnos
Diseñar modelos innovadores abiertos a
la investigación
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Como docentes tenemos que:
Diseñar nuevos objetos de estudio
Diseñar métodos e instrumentos originales
Diseñar sistemas y agentes involucrados en el entorno educativo sustentado en las Tic´s
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Empleo de las Tic´s no garantizan:
Inclusión Equidad social Calidad educativa Innovación
educativa
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Las tecnologías en el diseño educativo residen en las características de:
Interactividad Multimedia hipermedia
Instrumento mediador entre alumno y
contenido
Conectividad Relación entre actores
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Paradigma actual de la enseñanza:
Estandarización y se tiene que dar un cambio hacia la formación de personas que tomen iniciativas y hagan
honor a la diversidad.
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Diaz Barriga Reigeluth 2000 Hannafin, Land y Oliver 2000
Mc Combs y Vakili 2005
• Diseño de entornos de aprendizaje tanto presenciales como virtuales
• Los alumnos-usuarios participaran en la toma de decisiones respecto al diseño de la educación que reciben, los métodos con los que estudian, contenidos y las opciones de evaluaci+òn.
• Los alumnos deberían diseñar opciones, así podrá solicitar al sistema métodos educativos y así tomar decisiones sobre su conveniencia en función del desempeño, necesidades y estilo de aprendizaje
• Aprendizaje auto dirigido, fomento de la autonomía, desarrollo de la agencia y la autorregulación, por ello se incorporaran modelos y estrategias de educación facultadora y para la vida.
• Centrado en el aprendizaje y en las características y necesidades del alumno.
• Practicas de aprendizaje en entornos centrados en el alumno
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No es posible pensar en la innovación educativa sustentada en las TIC si ésta no va de la mano de la innovación en los enfoques didácticos y en la transformación de las prácticas
educativas de los actores, y si no se contemplan la diversidad de factores contextuales que condicionan su éxito y
permanencia.