Experiências de Aprendizagem: o caso da Uniamérica, por Ryon Braga.
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EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
O CASO DA UNIAMÉRICA
Ryon Braga
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UMA VERDADEIRA REVOLUÇÃO ESTÁ EM CURSO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR MUNDIAL - ESTAMOS PREPARADOS PARA ELA?
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Como podemos dizer que ensinamos, se ninguém aprendeu?
(D. W. Carraher)ENSINAR
OU APRENDER?
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A TECNOLOGIA NÃO PODE SER USADA PARA SE FAZER MAIS DO MESMO
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• FOCO NA APRENDIZAGEM• PROGRESSÃO NÃO LACUNADA• MAIOR INTERATIVIDADE• MAIOR INTERDISCIPLINARIDADE• CONTEXTUALIZAÇÃO• INTERNACIONALIZAÇÃO• ATOMIZAÇÃO E MODULARIZAÇÃO DOS CONTEÚDOS• USO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM• UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS DIGITAIS E SUPORTE TECNOLÓGICO• MUDANÇA DO PAPEL DO PROFESSOR• FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS E APLICABILIDADE
DO CONHECIMENTO• APRENDIZAGEM INDEPENDENTE• ACOMPANHAMENTO E ORIENTAÇÃO INDIVIDUALIZADA• BLENDED LEARNING
SÍNTESE DAS PRINCIPAIS MUDANÇAS EM CURSO NA EDUCAÇÃO MUNDIAL
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EVOLUÇÃO DA LÓGICA CURRICULAR – SUBSTITUIREMOS A LÓGICA DO JUST IN CASE PELA LÓGICA DO JUST IN TIME.
No método tradicional de ensino, o professor transmite a maior quantidade possível de informações (matéria, conteúdo) para o aluno, na expectativa que isto possa ser útil para ele depois de formado, no dia que ele precisar disto na sua profissão – isto é o Just in Case – para quando ele precisar.
Nas metodologias ativas de aprendizagem o aprendizado se dá a partir de problemas e situações reais, os mesmos que o estudante irá vivenciar depois de formado, mas antecipadamente, desde o primeiro período do curso, entendo que, nos dias de hoje, só vale a pena aprender algo, no momento em que você vai aplicar – isto é o Just in Time – apenas na hora em que vou usar.
JUST IN CASEX
JUST IN TIME
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OS 2 MAIORES OBSTÁCULOS PARA SE OBTER UMA APRENDIZAGEM CENTRADA NO ESTUDANTE
• AULA EXPOSITIVA
• DIVISÃO DO CONHECIMENTO EM DISCIPLINAS
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ESTE TIPO DE AMBIENTE É CONDIZENTE COM O QUE ENTENDEMOS HOJE SOBRE ENSINO E APRENDIZAGEM?
LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO
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LIMITAÇÕES DO MODELO PREDOMINANTEMENTE EXPOSITIVO
AULA EXPOSITIVA
Apresenta várias funções importantes, tais como:• Estabelecer a visão de conjunto sobre determinado tema.
• Apresentar informações novas e relevantes.
• Elucidar um ponto de vista ou uma nova forma de raciocínio ou compreensão de determinada situação.
• Sugerir questões investigativas e provocativas.
• Demonstrar, a partir da experiência pessoal, como se deu a construção do conhecimento naquele ponto.
• Mostrar a aplicabilidade de determinado conhecimento.
Só não tem a função de fazer alguém aprender efetivamente.
Pois acontece que, se um estudante ficar o tempo todo somente assistindo boas aulas, aprenderá muito pouco.
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A AULA É UM EXPEDIENTE RELEVANTE, MAS COMPLEMENTAR E SECUNDÁRIO NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
AVALIAR
COMPETÊNCIAS NÃO-COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
SINTETIZAR
ANALISAR
APLICAR
COMPREENDER
CONHECERAULA EXPOSITIVA
COMPLEXIDADE CRESCENTE
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“Suas atitudes falam tão alto que eu não consigo ouvir o que você diz.”Ralph Emerson
COMPETÊNCIAS NÃO-COGNITIVAS
(Habilidades Socioemocionais)
COLABORAÇÃO
COMPETÊNCIAS COGNITIVAS
EMPATIA
LIDERANÇA
RELACIONAMENTO
CRIATIVIDADE
ALTRUÍSMO
TOMADA DE DECISÃO
AUTOJUÍZO CRÍTICO
ÉTICA
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BIOMEDICINAÁR
EAS
DE
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AÇÃO
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NAL ANÁLISES CLÍNICAS ESTÉTICAHEMATOLOGIA
CURS
O
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OS
PRO
JETO
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PROCESSOS DE SAÚDE/DOENÇA NAS DIFERENÇAS FASES DA VIDA
QUALIDADE DO DIAGNÓSTICO LABORATORIAL
PROCESSAMENTO E ANÁLISE LABORATORIAL
ESTÉTICA E QUALIDADE DE VIDA
ANÁLISE DOS ACHADOS LABORATORIAIS NA REGIÃO
DESENVOLVIMENTO DE UM HEMOCENTRO
O BIOMÉDICO NA SOCIEDADE
UNIDADES DE APRENDIZAGEM
Competência 01
Competência 02
Competência 03
Competência n.
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160
Unidade de Aprendizagem 01
Unidade de Aprendizagem 02
Unidade de Aprendizagem ...
Unidade de Aprendizagem 160
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Biblioteca Virtual para todos os alunos
MAIS DE 5.000 LIVROS A DISPOSIÇÃO DOS ALUNOS DA UNIAMÉRICA
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Nível 1 – Disciplinas ou temas integradores.
Nível 2 – Projetos interdisciplinares.
Nível 3 – Eixos integradores.
Nível 4 – Conteúdos modulares.
Nível 5 – Currículo baseado em competências.
Nível 6 – Currículo baseado em projetos.
NÍVEIS DE INTEGRAÇÃO E INTERDISCIPLINARIDADE EM UMA ESTRUTURA CURRICULAR
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MODELO UNIAMÉRICA
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETO+
FLIPED CLASSROOM
• NÃO TEM MAIS DISCIPLINAS• NÃO TEM AULAS EXPOSITIVAS• A SALA RECEBE ALUNOS DE PERÍODOS DIFERENTES
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Sala do MIT
ACTIVE LEARNING CLASSROOM
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Sala na Yale University
ACTIVE LEARNING CLASSROOM
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ACTIVE LEARNING CLASSROOM
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NÃO SÓ NA UNIAMÉRICA, MAS NAS MELHORES UNIVERSIDADE DO MUNDO
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FACULDADE UNIAMÉRICA
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ACTIVE LEARNING CLASSROOM
Sala na Uniamérica
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ACTIVE LEARNING CLASSROOM
Sala na Uniamérica
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ACTIVE LEARNING CLASSROOM
Sala na Uniamérica
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ACTIVE LEARNING CLASSROOM
Sala na Uniamérica
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A MUDANÇA DE PARADIGMA
Versus…
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• 5 estudantes da Europa (2 da Espanha e 3 de Portugal)
• 3 estudantes da África (Moçambique e Senegal)• 1 estudante da Ásia (Japão)• 7 estudantes do Oriente Médio (Líbano)• 33 estudantes da América Latina
INÍCIO DA INTERNACIONALIZAÇÃO
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES
ESCOLA DE CIÊNCIAS
PROJETO DE VIDA
ESCOLA DE LÍDERES
LANGUAGE CENTER
KHAN ACADEMY
DOCÊNCIA NO INTENSIVÃO
MONITORIA NO ELEVENS
NÚCLEO DE LEITURA DE PRODUÇÃO DE TEXTO
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AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA CRIANÇAS SUPERDOTADAS
![Page 30: Experiências de Aprendizagem: o caso da Uniamérica, por Ryon Braga.](https://reader035.fdocument.pub/reader035/viewer/2022062319/55714e3cd8b42a352f8b4e29/html5/thumbnails/30.jpg)
AULAS DE ASTRONOMIA NO PÓLO ASTRONÔMICO DA ITAIPU
ELEVENS – ESCOLA COMPLEMENTAR PARA CRIANÇAS SUPERDOTADAS