exercices tr_et_dr
Transcript of exercices tr_et_dr
Côté et Patat, Apprenti Sons Reproduction autorisée © Les Éditions de la Chenelière inc.
dormir dragon drapeau
droite fenêtre fondre
lettre monstre moutarde
quatorze quatre retourné
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tarte tortue tour
tracteur train treize
trente trésor triangle
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vitre
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tribu triste trois
trompe
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Processus d’adressage : repérage visuel, discrimination visuelle (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits «dr »)
À la recherche des lettres
1. Regarde attentivement ces lettres : « dr ».
2. Encercle tous les drapeaux qui affichent ces lettres.
3. Attends le signal avant de commencer. Tu dois aussi arrêter au signal.
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dr
br
pr
brdr
pr
dr
br
pr
dr
br
br
dr
drpr
pr
dr
pr
brdr
br
dr
br
pr
dr
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Processus d’adressage : repérage visuel, discrimination visuelle (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr »)
À la recherche des lettres
1. Regarde attentivement ces lettres : « tr ».
2. Encercle tous les triangles qui affichent ces lettres.
3. Attends le signal avant de commencer. Tu dois aussi arrêter au signal.
tr dr tr rt tr rt
dr dr tr dr tr dr
tr dr rt tr rt tr
dr rt tr rt fr tr
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Processus d’assemblage : conscience syllabique (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
La reconstruction de mots
Colorie les cases contenant les syllabes qui forment le mot représenté par l’image.
tis tris
te et
tra tar
te tre
dra dar
gou gon
tré ter
sor zir
lait let
tre ter
tren dre
pen te
dri tri an
tir gle ne
qua tro to
tor le ze
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Processus d’assemblage : segmentation phonémique, mémoire de travail (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
Je découpe les sons
1. Nomme à haute voix le mot représenté par l’image.
2. Découpe ensuite ce mot en sons.
3. Écris la ou les lettres formant chacun des sons dans le cercle correspondant.N’inscris qu’un seul son par cercle.
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Processus d’assemblage et d’adressage : lien phonème-graphème, orthographe d’usage (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
J’enquête en me servant des indices
Regarde l’image, puis complète le mot en ajoutant sur les lignes les lettresqui représentent les sons.
___ ___ ___ ê ___ ___ e ___ ___ ___ m ___ r ___ on ___ ___ e
___ ___ ___ ___ on ___ ___ ___ t e ___ ___ ___
___ ___ ei ___ e ___ ___ é s ___ ___ ___ ___ ___ an ___ ___ e
___ ou ___ ___ ___ d e qu a ___ ___ ___ z e ___ i ___ ___ e
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Processus d’assemblage : conscience syllabique (famille de sons /tr/ et /dr/)
Saute-mouton
Sépare les mots en syllabes, en faisant un demi-cercle sous chacune d’elles.
citrouille fenêtre table
titre moutarde trente
tapis trace dragon
fondre dormir drapeau
tortue toupie droite
retourner drôle monstre
traîneau triste tourné
Source : Idée inspirée du livre Apprenti Sage de Brigitte Stanké, Montréal, Éditions Chenelière Éducation, 2005, p. 68.
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Processus d’adressage : repérage visuel, discrimination visuelle (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr » ou en opposition)
À la recherche des mots
Regarde attentivement le mot de la colonne de gauche. Au signal, trouve-le dansla colonne de droite et encercle-le. Attention, ce mot peut apparaître plusieurs fois.Lorsque ton enseignant dit : « Arrête ! », dépose ton crayon.
Triste tirste tritse triste trite triste
triste
troist troix TROIS troiss trois trois
trois
TREIZE trèze treize treize traize treize
treize
train trin train TRAIN tain train train
train
LETTREE lettre Lettre lette lettre lettre
lettre
tarte trate tarte tarte tartre tarte
tarte
TORTUE tortu trotue tortue tortue trotue
tortue
Source : Idée inspirée du livre Apprenti Sage de Brigitte Stanké, Montréal, Éditions Chenelière Éducation, 2005, p. 23.
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Processus d’adressage : création d’images visuelles, mémoire de travail (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr »)
Prends une photo (fiche de l’enseignant)
Dites aux élèves : « Je vais te montrer un mot pendant quelques secondes, le tempsque tu t’en fasses une image mentale. Puis je vais le cacher. Tu devras répondre auxquestions en visualisant le mot qui est écrit dans ta tête. Tu encercleras alors la réponseà chacune des questions. »
1. lettre a) Combien y a-t-il de lettres dans le mot « lettre »?b) Quelle lettre vient après la lettre « r »?c) Combien vois-tu de « t » dans le mot « lettre »?d) Quelle est la première lettre du mot « lettre »?e) Sur la ligne, écris le mot « lettre » à l’envers, c’est-à-dire
en commençant par la dernière lettre.
2. trésor a) Combien vois-tu de « r » dans le mot « trésor »?b) Quelle lettre vient avant la lettre « s »?c) Quelle est la deuxième lettre du mot « trésor »?d) Combien y a-t-il de lettres dans le mot « trésor »?e) Sur la ligne, écris le mot « trésor » à l’envers, c’est-à-dire
en commençant par la dernière lettre.
3. trois a) Combien y a-t-il de lettres dans le mot « trois »?b) Quelle est la troisième lettre du mot « trois »?c) Quelle lettre vient avant la lettre «o»?d) Combien vois-tu de « t » dans le mot « trois »?e) Sur la ligne, écris le mot « trois » à l’envers, c’est-à-dire
en commençant par la dernière lettre.
4. train a) Quelle lettre vient après la lettre « i »?b) Combien vois-tu de « r » dans le mot « train »?c) Combien y a-t-il de lettres dans le mot « train »?d) Quelle est la cinquième lettre du mot « train »?e) Sur la ligne, écris le mot « train » à l’envers, c’est-à-dire
en commençant par la dernière lettre.
5. treize a) Quelle est la quatrième lettre du mot « treize»?b) Combien vois-tu de «e» dans le mot « treize»?c) Combien y a-t-il de lettres dans le mot « treize»?d) Quelle lettre vient avant la lettre « i »?e) Sur la ligne, écris le mot « treize» à l’envers, c’est-à-dire
en commençant par la dernière lettre.
Source : Idée inspirée du livre Apprenti Sage de Brigitte Stanké, Montréal, Éditions Chenelière Éducation, 2005, p. 28.
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trésortroistraintreize
lettre
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Processus d’adressage : création d’images visuelles, mémoire de travail (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr »)
Prends une photo
Réponds aux questions en visualisant le mot qui est écrit dans ta tête. Encercle la réponse à chacune des questions.
a) 4 5 6 7
b) e t l r
c) 0 1 2 3
d) e t l r
e) ________________________
a) 0 1 2 3
b) t r s é
c) t r s é
d) 4 5 6 7
e) ________________________
a) 4 5 6 7
b) r o i s
c) r o i s
d) 0 1 2 3
e) ________________________
a) r i a n
b) 0 1 2 3
c) 4 5 6 7
d) r i a n
e) ________________________
a) z t e i
b) 0 1 2 3
c) 4 5 6 7
d) z t e i
e) ________________________
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Processus d’adressage: repérage visuel, discrimination visuelle (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
À la recherche des mots cachés
1. Choisis un mot dans la banque de mots et repère-le dans la grille. Le mot peutêtre écrit sur une ligne verticale, horizontale ou diagonale. Il peut aussi être écritdans un sens contraire au sens habituel, soit de droite à gauche et de bas en haut.
2. Lorsque tu trouves le mot, encercle chacune de ses lettres (certaines lettres peuventfaire partie de plus d’un mot).
3. Choisis ensuite un autre mot. Procède de la même façon jusqu’à ce qu’il n’y aitplus de mots.
Y Q U E R D N O F
I C E T R A T A Z
U A E P A R D H E
C T R E I Z E T R
E T N E R T B O T
X R U E T C A R T
D R A G O N L T E
X R I M R O D U L
E T I O R D W E B
dormir
dragon
drapeau
droite
fondre
lettre
tarte
tortue
tracteur
treize
trente
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Processus d’adressage : attention visuelle (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr »)
La course contre la montre
• Lis les phrases suivantes à haute voix.
• Un observateur prendra note de ton temps de lecture et de tes erreurs, s’il y en a.
• Recommence la lecture en essayant d’améliorer ton record.
1. J’ai trois trophées.
2. Tu as trois trophées.
3. Il a trois trophées.
4. Elle a trois trophées.
5. Elles ont trois trophées.
6. Il saute du tremplin.
7. Elle saute du tremplin.
8. On saute du tremplin.
9. Simon saute du tremplin.
10. Simone saute du tremplin.
11. J’ai reçu quatre lettres.
12. Tu as reçu quatre lettres.
13. Il a reçu quatre lettres.
14. Elle a reçu quatre lettres.
15. Elles ont reçu quatre lettres.
16. Son triangle a trois côtés.
17. Mon triangle a trois côtés.
18. Ton triangle a trois côtés.
19. Le triangle a trois côtés.
20. Les triangles ont trois côtés.
Source : Idée inspirée du livre Apprenti Sage de Brigitte Stanké, Montréal, Éditions Chenelière Éducation, 2005, p. 85.
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Compréhension : reconnaissance globale du mot, mémoire sémantique (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
Trouve la paire
Lis le mot. Trouve l’image qui correspond à ce mot. Relie le mot et l’image par un trait.
lettre
drapeau
fenêtre
trésor
tracteur
trompe
train
triangle
dragon
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20
Compréhension : mémoire sémantique (famille de sons /tr/ et /dr/, écrits « tr », «dr » ou en opposition)
La lecture de phrases
Lis les phrases. Indique si ce qui est décrit est « impossible », « possible » ou « certain ».Écris ta réponse sur la ligne.
1. Un triangle qui a trois côtés. _______________________________
2. Trente citrouilles qui poussent dans un champ. _______________________________
3. Un vrai dragon qui fume dans la classe. _______________________________
4. Une maison avec treize fenêtres. _______________________________
5. Un fermier qui conduit un tracteur. _______________________________
6. Un triangle fait de trois lignes droites. _______________________________
7. J’ai rencontré quatre monstres pendant l’année. _______________________________