Evaluación y Planificación en Educación Inicial
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CEIN MARÍA MAY
No me pidas que me quede quieto por mucho rato. Tengo muchos barcos y trenes y aviones y caballos y mariposa por dentro….
Rosario AnzolaEscritora Venezolana
CEIN MARÍA MAY
Ambiente de Aprendizaje de PreescolarAmbiente: “…se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que seestablecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre losniños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto)”Zabala, 2001.
TemporalTiempo
¿Cómo y cuándo se utiliza?
RelacionalInteraciones
¿Quiénes y en qué circunstancia?
Funcional Uso del espacio
¿Cómo se utiliza y para qué?
Física
Espacio, materiales, mobiliario
¿Qué hay y cómo se organiza?
Estructura
CEIN MARÍA MAY
¿Qué hacen los niños y niñas en el ambiente físico?
CEIN MARÍA MAY
Dimensión Física
CEIN MARÍA MAY
Dimensión Física
Experimentar y DescubrirExpresar y Crear
Armar y Construir
JORNADA DIARIA
CEIN MARÍA MAY
Dimensión Temporal
• Favorece la interacción social y los hábitos de cortesía:saludo, encuentro cívico, cuentos, narraciones, efemérides.Recibimiento
• Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones sobre loque harán durante el trabajo libre en los espacios favoreciendo ellenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas por medio de preguntasdivergentes.
Planificación del niño y niña
• Los niños ejecutan sus planes según lo han previsto e incorporanactividades que surgen en la práctica. Los adultosobservan, interactúan activamente, registran, median, proponenopciones que promueven experiencias valiosas y gratificantes.
Trabajo libre en los espacios
• Los niños reflexionan sobre sus acciones, asocian sus planescon los resultados obtenidos, muestran sus trabajos y compartensus experiencias.
Intercambio y Recuento
JORNADA DIARIA
CEIN MARÍA MAY
Dimensión Temporal
• Promueve los hábitos dehigiene, salud, responsabilidad, colaboración e interacciónsocial.
Orden y limpieza
•Promueve la exploración y experimentación.
• INICIO: El Docente comenta la actividad, presenta los materiales y orienta realizando preguntas divergentes.
•DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan mientras que el Docente conversa registra y apoya.
•CIERRE: Los niños terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan los materiales.
Trabajo en pequeños grupos
• Favorece la socialización y cooperación al realizar enarmonía una misma actividad grupal, permite el desarrollode la psicomotricidadgruesa, desplazamientos, movimientos delcuerpo, pases, visitas, actividadesliterarias, musicales, folklóricas y de Educación Física.
Actividades
Colectivas
• Promueve el desarrollo personal social a través degestos, expresiones verbales, recordatorios. Posibilidadpara que los padres observen los trabajos y conversen conel Docente.
Despedida
CEIN MARÍA MAY
Dimensión Funcional
Polivalencia de los espacios y diversidad de actividades
realizables
Mobiliario, recursos y
materiales
adecuados a las
necesidades
de los niños y niñas
Dimensión Relacional
CEIN MARÍA MAY
Entre niños y niñascon sus pares
Entre niños y niñascon adultos
Entre niños y niñascon los materiales
y el medio
CEIN MARÍA MAY
CEIN MARÍA MAY
Preguntas para revisión de procesos:¿Cómo lo hiciste?
Preguntas para evaluar.¿Cómo crees que quedó tu trabajo?
Preguntas para transferir aprendizajes¿En que otro momento puedes hacer esto?
Preguntas de memorización¿De qué color pintaste tu casa?
Preguntas de reflexión.¿Porque crees que sucedió esto?
Rol del Docente
☺Organizar el ambiente físico, eltiempo, paseos, visitas y experiencias deinteracción con recursos, materiales , con suspares y con adultos.
☺Propiciar vínculos afectivos☺ Desarrollar relaciones de confianza y apoyo en
las capacidades de los niños(as)☺ Establecer con los niños(as) normas y límites en
función de lo que pueden hacer y entender☺ Respetar la expresión de emociones y
sentimientos.
MEDIADOR
CEIN MARÍA MAY
Rol del Docente
☺Propiciar un aprendizaje significativo queconsidere la investigación y la experimentación
☺ Planificar y aplicar oportunamente estrategiasde aprendizaje considerando al grupo deniños(as)
☺ Observar y registrar continuamente lasconductas de los niños(as)
☺ Aprovechar todas las oportunidades parapropiciar el desarrollo del potencial infantil
☺ Participar activamente en las actividades de losniños(as)
MEDIADOR
CEIN MARÍA MAY
La planificación en el nivel inicial es un
proceso dinámico que parte de la
necesidad de una intervención educativa
activa, planificada e intencional, con el
objeto de asegurar los aprendizajes
significativos para el desarrollo integral del
niño.
(Currículo Educación Inicial 2005)CEIN MARÍA MAY
Propósito: facilitar la organización de
elementos que orienten el
proceso educativo.
CEIN MARÍA MAY
Es una herramienta técnica que, propicia
la toma de decisiones. La planificación
es compartida entre
maestros, niños, niñas, familia y
comunidad, y se enfoca sobre los
problemas ideas y situaciones relevantes
y auténticas.
El docente como planificador, es un adulto activo
que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y
planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser
un simple intermediario que busca un producto y
un rendimiento. En la planificación el docente
debe tener presente cuales son las áreas de
aprendizaje, los componentes y los aprendizajes
que se esperan lograr en cada una de las
diferentes planificaciones.CEIN MARÍA MAY
Planes especiales (Efemérides)Incluidos en los Planes Semanales y/o
Quincenales y Proyectos
Planes diarios, semanales y/o quincenales
Proyectos Didácticos
Justificación
Justificación(descriptiva, por áreas de
aprendizaje)
Diagnóstico Pedagógico (aprendizajes observados
y de los intereses detectados)
Características del niño y la niña
Observaciones realizadas para generar el diagnóstico
Ambiente de aprendizaje en todas sus dimensiones
Tipo de plan que se llevará a cabo según las circunstancias
Considerando
CEIN MARÍA MAY
Diagnostico General o
por Áreas
de Aprendizaje
Seleccionar Áreas de
Aprendizaje(Formación Personal
y Social, Relación entre los
componentes del ambiente
, Comunicación y
Representación)
Objetivos, Componentes,
Aprendizajes esperados e
Indicadores establecidos y
contextualizados por el docente
CEIN MARÍA MAY
Observar y registrar
la conducta de
los niños
Diseño de Estrategias
generales o para cada
período de la rutina diaria
Nacimiento del Proyecto
(Propuestas de los niños, lluvia de idea)
Puntos Nombre del Proyecto: ( Jerarquización y Selección del tema )
Duración aproximada:
Área de Aprendizaje
objetivos Componentes Aprendizajes esperados Indicadores de Aprendizaje
Formación Personal y Social
Comunicación y Representación
Relación con los elementos del
ambiente
Docente:_________________________________Fecha:________________. Sección:______________
Edad de los niños:_____________ Cantidad de niños : H:______ V:____ T:________ Turno:_________
CEIN MARÍA MAY
En varias observaciones hechas al grupo de niños, se pudodetectar en forma general que existe cierta ausencia de hábitosy normas, al comer, trabajar, organizar los espacios después decumplir con los periodos de la jornada diaria y sobre todo en elconvivir dentro del salón. Simultáneamente se denota elaprendizaje que los niños han adquirido en cuanto a las letras ynúmero, sin embargo este ha sido de forma memorística más queanalítica o reflexiva, con una escritura gruesa, grande ymanchada.
La mayoría demuestra interés y destreza al copiar de lapizarra, Alfredo y Andreína están iniciados en la lecturasilábica.
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS
FormaciónPersonaly social
Convivencia Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que regulan sus
relaciones interpersonales.
Que el niño y la niña aprendan a:Practicar diversas formas de solucionar conflictos. Elaborar y cumplir normas de interacción social. Responsabilizarse de
sus propias acciones
Relación con el Ambiente
Procesos Matemáticos
Establecer relaciones Matemáticas cuantificando y resolviendo problemas
de la vida cotidiana
Que el niño y la niña aprendan a:
Contar para designar cantidades. Reconocer el símbolo gráfico del número.
Realizar operaciones de Adición y Sustracción Sencilla.
Comunicación yRepresentación Lenguaje Escrito
Reconocer el uso de la Lectura y la Escritura como instrumento de
información y comunicación.
Que el niño y la niña aprendan a:Anticipar lectura a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Valorar el Lenguaje escrito como medio de disfrute y
como instrumento para transmitir información. Copiar en forma libre
tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea.
Material:
•Cuadernos
•Tijeras
•Marcadores
•Colores
•Lápices
•Hojas
•Pizarrón
•Pega
•Periódicos
•Revistas
•Legos
•Juguetes
•Sellitos de figuras.
Humano: Docentes, Auxiliares, niños, niñas, padres, madres y
representantes.
•Establecer conversaciones en la ronda, después del desayuno, para elaborar
normas y hábitos con la intención concienciarlos de la importancia de
cumplirlas.
•Reforzar estos hábitos y normas en cada momento de la jornada diaria, y
modificarlas en caso de ser necesario.
•Realizar trabajos en las mesas, pintar y rellenar letras y números.
•Asignar actividades para el hogar en el cuaderno y libro de escritura. (Recortar
de periódicos o revistas, Caligrafía y Operaciones matemáticas sencillas.)
•Repasar Números y letras con libros revistas y en juegos con legos, para cuantificar y designar cantidades.
CEIN MARÍA MAY
Proceso permanente de valorización
cualitativa de las potencialidades de
los niños y niñas, de los aprendizajes
adquiridos, así como de las
condiciones que los afectan.
(Currículo de Educación Inicial 2005)
CEIN MARÍA MAY
PermanenteContinuaDescribe avances y logros alcanzados
Aprendizajes esperadosDesarrollo del niños y la niñaAmbiente de aprendizajeAmbiente FamiliarPatrones de crianzaInteracciones: Los otros niños y niñas
Los adultos.Los materialesEl ambiente.
Que evaluar
Característica
2
3
4
1
CEIN MARÍA MAY
OBSERVACIÓN:
FocalizadaPlanificada –Intencionada
No FocalizadaEspontánea - Casual
DOCUMENTAL: Revisión
CEIN MARÍA MAY
Características de los niños
Ficha de inscripción
Ficha acumulativa
Exámenes Médicos
Informes Médicos
Entrevistas y/o Encuestas
Boletines
Visitas al hogar
Registros Descriptivos y Anecdóticos
Lista de verificación
Tablas de Indicadores de Aprendizajes
Cuadernos Diarios
Tip
os
Evaluación diagnóstica:Al inicio del año escolar
Evaluación formativa:Durante el desarrollodel proceso educativo
Evaluación final:Informes trimestrales
Evaluar
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Dónde ?
¿Con quién ?
¿Cómo?
CEIN MARÍA MAY
Revisar y adecuar a las características de losniños y niñas.
Evaluar los ambientes de aprendizaje (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)
Desglosar los indicadores de aprendizaje desde lomás simple a los más complejo.
Los indicadores se deben redactar en forma clara,observable y precisa.
Los boletines van en función de las áreas deaprendizaje y es donde se registran losaprendizajes adquiridos.
Tener registradas las incidencias (se sugiere paraello tomar en cuenta la diversidad deinstrumentos de evaluación disponibles)
Es importante
Incluye Datos del Niño o Niña y espacio o momento de la rutina sucedió lasituación descrita
Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______
Fecha y lugar:________________________________
Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace unmuñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabezasalen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, buscaotros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento yme pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco sedirige a su puesto y recoge los creyones.
Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los coloresprimarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartirlos materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos deorden.
Es un cuadro de doble entrada, en el cual se describen en la columna de la izquierda losniveles de cada aprendizaje, observados en un período de tiempo y en la parte superiorhorizontal el nombre de los niños y las niñas que se evalúa.
Para evaluar a través de la tabla de indicadores deben
realizarse registros descriptivos y anecdóticos diariamente
El docente debe conocer muy bien las áreas del desarrollo del
niño y niña porque ellas están inmersas en las áreas de
aprendizaje.
Por cada aprendizaje esperado por el Maestro, a ser alcanzado
por el niño o niña, se debe hacer una tabla de indicadores de
acuerdo con el área de aprendizaje.
Los indicadores deben ir de lo simple a lo complejo.
En caso de no lograr el aprendizaje por cualquier situación, el
indicador queda abierto hasta que se alcance.
Es importante tener presente
Aprendizaje Esperado: Mantener el equilibrio al desplazarse en una línea recta
Indicadores María Pedro Luis Juan
-Se balancea de un lado a otro
20/11/06
-Se sale de la línea 20/11/2006 26/11/06
-Coloca un pie seguido del otro sin salirse de la línea
20/11 26/11/06
•Este indicador demuestra según el aprendizaje esperado, el logro del desarrollo potencial.•Se trabaja el indicador desde el más simple al más complejo, del aprendizaje esperado. CEIN MARÍA MAY
Nombre del Niño (a):________________________________Edad: _______________________ Fecha: ___________________
Período de la Jornada y/ o espacio donde ocurrió el hecho observado: ____________________________________________________
Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Análisis de lo observado:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
CEIN MARÍA MAY
Niño(a): ______________
Incidente o hecho observado: Luis entra al preescolar, como de costumbre, acompañado de su papá. Cuando éste se dispone a despedirse, Luis comienza a llorar, gritar y tratar de retenerlo. En su llanto no hay lágrimas. Su padre se va, deja de llorar sin mucha pena y se dirige al área de tacos.
Comentario: Luis no ha tenido problemas de adaptación. Si se repite el hecho, hablaré con los representantes para indagar si hay problemas familiares.
CEIN MARÍA MAY
Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______
Fecha y lugar:________________________________
Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace unmuñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabezasalen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, buscaotros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento yme pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco sedirige a su puesto y recoge los creyones.
Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los coloresprimarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartirlos materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos deorden.
CEIN MARÍA MAY
Formación personal y social Relación con los elementos del ambiente
Comunicación y representación
Indicadores
NOMBRE DE LOS NIÑOS (AS)
26/2
LEYENDA: ADQUIRIDO EN PROCESO: CON AYUDA DEL DOCENTE: NO SE OBSERVO:
CEIN MARÍA MAY
CEIN MARÍA MAY
Si tu corazón late más aprisa
viendo a tus alumnos,
si cada persona es para ti
un ser que se debe cultivar,
si cada hora de clase se ha escapado aprisa,
si quiere más tu trabajo cada año que pasa,
si las dificultades inevitables
te encuentran sonriente,
si los padres y los niños
dicen que eres amable,
si tu justicia sabe revestirse de amor,
si combates el mal pero no al pecador,
si sabiendo tantas cosas no te crees sabio,
si sabes volver a estudiar lo que creías saber,
si en lugar de interrogar,
sabes sobre todo responder,
si sabes ser niño permaneciendo maestro,
si ante la belleza sabes sorprenderte,
si tu vida es lección y tu palabra silencio,
si tus alumnos quieren semejarse a ti, entonces…
…tú eres Maestra
CEIN MARÍA MAY
Recopilación Ligia Gómez de Paz, Mgr.Diseño Curricular de Educación Inicial, 2005