EVALUACION DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE FONOAUDIOLOGIA
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EVALUACIÓN
DESARROLLO DEL LENGUAJE
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¿Qué es evaluación de
niños? Es determinar el comportamiento
comunicativo del niño a través de la
observación en diversos contextos. Es la descripción, reconocimiento y
observación del proceso evolutivo.
Se analiza la parte pragmática,sintáctica, fonológica y semántica.
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¿Por qué debemos evaluar? Identificar : Los diferentes problemas
del usuario. Determinar : Para reconocer si elusuario necesita otros profesionales. Reconocer : Si el usuario tuvo evolución
o no. Considerar : Nueva evaluación.
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Continuación…… Establecer : Línea base de
funcionamiento, el desarrollo del niño
sin considerar su edad, debilidades yfortalezas, de donde voy a partir.
Especificar : La conducta que necesita
intervención (priorizar la necesidad). Medir : Es el cambio de la conducta.
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¿Como evaluamos la conducta
lingüística? TEST ESTANDARIZADOS: Waiss,
Boston, Minessotta, ITPA, TLP entre
otros. TEST NO ESTANDARIZADOS: Sonmás sencillos porque ayudan aencontrar las características del
usuario: Test de O.F.A, test dearticulación, inventario informal de lasmatemáticas, entre otros.
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Continuación…… ESCALAS DE DESARROLLO:
Muestran a qué edad o en qué etapa se
presentan diversas características.
OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA.
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¿Qué evaluamos? UN SISTEMA LINGÜÍSTICO que
contempla tres partes: Fonología,
sintaxis y semántica. Fonología : Mira la parte de articulación
y sistema fonológico.
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Continuación …… Semántica : La función de frases, se
mira el léxico, el concepto y la
significación que se hace del entorno. Sintaxis : Mira la gramática y la relación
de componentes (habilidades
gramaticales, preposición,estructuración, actos no verbales yparalingüísticos).
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PROCESOSTiene cuatro subdivisiones: Comprens i ón : Agudeza auditiva. Producción: Se mira elfuncionamiento del mecanismo del
aparato productor, o sea, órganosfonoarticuladores, producción deunidades lingüísticas, si haydificultades de articulación.
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P r a g má t i c a : Función de lacomunicación; competencia
comunicativa del usuario. De sa r r o l lo c ogn i t i v o :
Observar cada etapa cómo se
está dando.
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¿Cuáles son los elementos
básicos para la Evaluación? Anamnesis. Derrotero de evaluación: Son
actividades que van a ayudar a trabajarcon el niño.
Planeación de actividades de
evaluación. Modelo de evaluación.
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Continuación…… Estrategias y materiales a utilizar. Evaluación de cada área. Caracterización del diagnóstico
comunicativo. Diagnóstico- hipótesis. Pronóstico. Conclusiones y recomendaciones.
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Características del evaluador Conocer a profundidad los procesos
normales y patológicos del lenguaje. Motivar para solucionar problemas. Capacidad de análisis: Relación de
información obtenida con teoría ypráctica.
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Continuación… Es importante tener espíritu
investigativo. Ser creativo y dinámico. Ser objetivo.
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Continuación… Tener talento para arrojar juicios
clínicos. Tener carisma y paciencia. Ser cautivador de la familia y los
profesores. Tener habilidad para resolver
problemas.
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Condiciones
Canal comunicativo entre el niño yel terapeuta. Ese canal debe ser
abierto. Tener nivel de motivación yatención presente. El niño y el terapeuta comparten
elementos de un mundo común. Esimportante el respeto del turno(observar la parte pragmática).
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Continuación…
Utilización del material referencialpreciso y necesario: acorde con su
contexto socio-económico y cultural. El contexto de la evaluación debe:- Asemejarse a una situación de diálogo.
- Ser lo más natural posible.
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Continuación… Si se aplican pruebas estandarizadas
se deben acompañar de:
- Análisis según escalas de evolución(desarrollo del niño).- Análisis de habla espontánea:
Grabación del habla espontánea.
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DLLO HUMANO DENTRO DELA EVALUACIÓN
Es un proceso de construcción delindividuo.
Debe pensarse desde mis actuaciones. Es integral (se da en la vida cotidiana).
En cualquier acto educativo se toca la
cotidianidad del sujeto para permitirselevantarse e ir modificando su propiacotidianidad.
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Continuación…
La vida cotidiana
Potencialidades Esferas Ninguna es independiente de la
otra.
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EL DLLO HUMANO COMO EJE DE
LA REHABILITACIÓN Se trabaja este por las necesidades de la
persona.
Para que el proceso de rehabilitación se dedentro del contexto de interacción debetenerse un ambiente ecológico que permita:
- Interacción.- Acomodación. Contexto de interacción.- Adaptación.
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ÁREAS DE EVALUACIÓN
ANAMNESIS: Incluye:
Encabezado : Fecha, historiaclínica, quién es el informante y larelación que tiene con el usuario.
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Identificación: Nombre, fechade nacimiento, edad, sexo,dirección, teléfono, nombre delpadre, edad, ocupación,nombre de la madre, edad,ocupación.
Motivo de consulta.
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Historia General: Embarazo yparto, desarrollo psicomotor,desarrollo del lenguaje, habla,audición (actividadesprelingüísticas y lingüísticas).
Historia médica.
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Historia Social : Con quién le gusta jugar, cuáles el juego que más le gusta.
Historia Pedagógica : En qué momentoempezó su escolarización, cómo es larelación con el profesor.
Observaciones generales. FIRMA: del evaluador
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Después se reúne toda estainformación a manera de ensayo. La
evaluación se debe desarrollar endiferentes contextos. La anamnesisno debe ser muy larga (45 minutos).
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La evaluación se realiza endiferentes áreas del desarrollo:Social, afectivo, psicomotor,cognitivo y del lenguaje (Equipointerdisciplinario)
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PSICOMOTRICIDAD
Dentro de ésta se dan las destrezas,reflejos, habilidades y coordinación en
general. Su ubicación a nivelneurológico se da en el cerebelo,permitiendo mayor control sobre la
parte motora.
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S U B Á R E A S :
CONCIENCIA CORPORAL: Se divideen:
CONCEPTO : Permite identificar,nominar, señalar y dar función. IMAGEN : Se analiza a través del dibujo
de la figura humana. ESQUEMA: Proyección del cuerpo en elespacio.
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COORDINACIÓNDINÁMICA MANUAL
PUNZADO : Desde el punzado gruesohasta el delgado. Primero se realiza en
superficie plana y luego en línea recta. RECORTADO : Se evalúa después de los
cuatro años. Se realiza en su orden en
línea recta, curva y circunferencia.
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COLOREADO : Se inicia por el rayado yluego se perfecciona. Se tiene en
cuenta que inicialmente no hay respetode límites y posteriormente sí semanejan.
RASGADO : Primero a manos llenas,luego digital y por último en pinza.
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AMASADO : Después de los dosaños. Se inicia con material blando
y de fácil manipulación. ARRUGADO : Se presenta después
del amasado
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COORDINACIÓN DINÁMICAGLOBAL O GENERAL
Se mira la postura. SALTO : Estático y dinámico. Puede ser
en uno o dos pies. CARRERA: Desplazamiento coordinado.
Se observa el freno inhibitorio.
MARCHA: Lenta (muestra cansancio),coordinada (buena combinación),incoordinada.
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LATERALIDAD
PREFERENCIA: Predominancia dehemicuerpo.
PREVALENCIA: Reconocimiento dederecha e izquierda en él mismo, en losdemás y a nivel gráfico.
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EQUILIBRIO
POSICIÓN : Inconsciente. POSTURA: Consciente. Puede ser estático y dinámico. Prueba
de Romberg.
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POTENCIALIDADCORPORAL
Después de los cinco años; requieremadurez neurológica.
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PRAXIAS MANUALES
Después de tres años. Muestran madurez o inmadurez
neurológica. Aposición, oposición, pronosupinación
de manos, movimientos alternos (abrir
y cerrar dedos), abrir y cerrar manos,prueba audioquinestésica, coordinacióndel movimiento dedo- nariz.
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REFLEJOS
De cero a dos años. De los primeros yel último que se integra es el de
Babinsky.
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AREA DESENSOPERCEPCIÓN S U B Á R E A : PERCEPCIÓN VISUAL: COORDINACIÓN VISOMOTRÍZ : Coordinación
mano-ojo. Se mira coloreado, punzado,recortado, enhebrado, ensartado.
MEMORIA VISUAL : Evoca objetos que se lehan ido presentando (uno más que la edad).
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DISCRIMINACIÓN VISUAL :Reconocimiento de formas.
FIGURA FONDO : Discriminaciónmás específica y detallada.
ANÁLISIS Y SÍNTESIS : De la parte
al todo y del todo a la parte. Seutilizan los rompecabezas.
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CONSTANCIA PERCEPTUAL :Forma (cuadrado, círculo,
triángulo, rectángulo, estrella);colores (primarios, secundarios,neutros); tamaño (grande,
mediano, pequeño). Incluir el testde Frosting para análisis ysíntesis.
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PERCEPCIÓN AUDITIVA: AUSENCIA Y PRESENCIA DEL SONIDO :Hasta los nueve meses.
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA DE SONIDOS VERBALES (palabras) Y NO VERBALES (sonidos del medio ambiente, ruidos, onomatopeyas).
FIGURA FONDO AUDITIVO : Encontrarun sonido entre otros presentados.
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MEMORIA AUDITIVA: Evocación desonidos presentados con
anterioridad. (Uno menos que laedad). ANÁLISIS Y SÍNTESIS AUDITIVO :
Del todo a la parte y de la parte altodo.
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NOCIÓN TEMPORAL : Antes y después; ayer,hoy y mañana; días de la semana, meses
del año. Se utilizan historietas de secuenciacon A.B.C y A.V.D. La percepción auditiva se evalúa con
instrumentos sonoros, cassettes de ruidos,
sonidos del medio ambiente. Utilizar el testde Mira Stamback.