Evaluación corta de Estrategias de Enseñanza para docentes

Estrategias de Enseñanza

2 | -DIGEDUCA- Material gratuito para uso didáctico

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Evaluación corta de Estrategias de

Enseñanza para docentes optantes a plaza

INSTRUCCIONES:

1. Use este folleto para practicar.

2. Lea cada pregunta o enunciado así como las cuatro posibles respuestas u opciones

que la completan.

3. Seleccione la correcta. Solamente una de las cuatro opciones corresponde a la

respuesta correcta.

EJEMPLOS:

A. ¿Qué debe hacer un docente con los estudiantes durante el recreo?

a) Supervisar la convivencia entre estudiantes.

b) Refaccionar con otros docentes.

c) Dirigir los juegos de los estudiantes.

d) Dejar sin supervisión a los estudiantes.

B. ¿Qué acción debe tomar un docente con un estudiante que pierde un examen?

a) Lo ridiculiza frente a todos.

b) Lo castiga con trabajo extra.

c) Ignorar la nota baja del estudiante.

d) Revisar el examen con el estudiante.



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Instrucciones: lea los siguientes enunciados y seleccione la respuesta correcta.

Modelo didáctico en el que el profesor es un instructor y el proceso de enseñanza

se centra en la memorización de los contenidos para dar respuesta a preguntas

concretas.

1. ¿Cuál es el nombre del modelo?

a) Colaborativo

b) Instructivo

c) Expositivo

d) Activo

Lea el siguiente cuadro y responda la pregunta.

El Estado es directamente

responsable de este tipo de

educación.

Posee la guía de un currículo nacional

base.

Cuenta con legislación que la

ampara.

Tiene personal especializado para

llevar a cabo el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

2. ¿Qué tipo de educación se describe en el cuadro anterior?

a) Informal

b) No formal

c) Formal

d) Asistemática

3. Este modelo didáctico es llamado también «nueva escuela»; el docente es

un facilitador al preparar el material que el estudiante necesita adquirir para

desarrollar el aprendizaje desde la experiencia y sus capacidades prácticas.

¿Cuál es el nombre del modelo que se describe?

a) Instructivo

b) Expositivo

c) Colaborativo

d) Activo



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A usted le piden planificar una actividad con enfoque constructivista del tema: La

deforestación.

4. ¿Qué actividad planifica?

a) La elaboración de un periódico mural por parte de los participantes.

b) Una exposición de aspectos puntuales del tema que usted dará.

c) El dictado de las definiciones de los modelos.

d) Elaboración de carteles informativos, hechos por usted para que todos

los lean.

En este enfoque, el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el interés de la

persona como individuo. La práctica docente le permite al estudiante desarrollar

su actuar a través de los pilares: aprender a ser, en conjunto con aprender a

aprender y aprender a hacer.

5. ¿Cuál es el nombre del enfoque educativo?

a) Conductista

b) Cognitivista

c) Humanista

d) Tradicionalista

6. La afirmación «el estudiante es protagonista en su aprendizaje» es una

similitud entre los modelos:

a) activo y colaborativo.

b) colaborativo y expositivo.

c) expositivo y activo.

d) instructivo y expositivo.

Bajo esta teoría de aprendizaje se registran cuatro mecanismos de

condicionamiento psicológico que permiten observar las conductas esperadas:

I. Reforzamiento positivo o recompensa

II. Reforzamiento negativo

III. Extinción o no reforzamiento

IV. Castigo

7. ¿Cuál es el nombre del enfoque?

a) Humanista

b) Constructivista

c) Conductista

d) Evolutivo



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Las características que se presentan en el siguiente esquema se refieren al tipo de

educación que es avalada por el Estado e impartida en instituciones que prestan

un servicio educativo bajo esta modalidad.

8. ¿A qué tipo de educación se refiere la modalidad educativa que se

describe?

a) Asistemática

b) Extraescolar

c) Informal

d) Formal

Lea el texto y responda la pregunta.

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales: el

aprender a conocer, que se basa en adquirir los instrumentos de la comprensión;

aprender a hacer que es poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir

juntos, referido a participar y cooperar con los demás en todas las actividades

humanas y por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge

elementos de los tres anteriores.

9. ¿Qué fundamento educativo se especifica en el texto?

a) A la pedagogía en la educación

b) A la función de la escuela en la sociedad

c) A los pilares de la educación

d) Al perfil de egreso del docente

10. La planificación del tema de aprendizaje, bajo la concepción del

aprendizaje significativo, ¿cómo se inicia?

a) Preguntando a los estudiantes qué saben del tema.

b) Asumiendo que los estudiantes no saben nada al respecto y empezar

con la información.

c) Partiendo de lo que sabe el docente para que lo enseñe bien.

d) Presentando a los estudiantes una explicación extensa del tema antes

de estudiarlo en clase.

Población excluida con sobreedad

escolar

Población sin acceso a la educación

Población con deseo de ampliar

conocimientos¿?



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Lea el texto para responder la pregunta.

Un maestro llega por primera vez a una escuela del altiplano del país. Impartirá

clases a un grupo de niñas de cuarto grado de primaria. Las clases deben ser

planificadas con en el Curriculum Nacional Base –CNB–.

11. ¿Cuál es la acción más adecuada para iniciar con la planificación del

proceso de enseñanza-aprendizaje con el enfoque constructivista del CNB?

a) Plantea actividades que lleven a modificar la conducta del estudiante

para evaluar contenidos aprendidos.

b) Propone actividades libres y no dirige el aprendizaje porque el

estudiante debe decidir qué aprender.

c) Propone actividades que desarrollen contenidos actitudinales, porque

el currículo lo establece como contenido primordial.

d) Parte de las competencias y los indicadores de logro porque es lo que

sustenta la reforma educativa.

12. Si dentro del salón de clase hay estudiantes que junto a su maestro hablan

un idioma maya y otros estudiantes que no lo hablan porque su L1 es el

idioma español, ¿qué debe planificar el docente para resolver los problemas

de comunicación?

a) Una solicitud a los padres de familia para que envíen a sus hijos a una

escuela donde les enseñen en su idioma materno, para evitar cambios

en la planificación.

b) Impartir todas las clases en el idioma que el docente domina sin

considerar las necesidades de sus estudiantes.

c) Decidir dejar sin recreo a los que hablan un idioma distinto al del

docente para no tener atrasos en la planificación.

d) Adecúa su planificación de clase para que los estudiantes se expresen

y aprendan el idioma del prójimo.

13. Un docente elabora instrumentos de observación para llevar un registro del

avance particular de cada estudiante en el proceso de aprendizaje, como

un modo de evaluación. ¿En qué momento los utilizará?

a) Iniciando el ciclo escolar.

b) Al finalizar el ciclo escolar.

c) Durante el proceso de aprendizaje.

d) Al finalizar la unidad de aprendizaje.



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Varios de los estudiantes de un salón obtienen punteos bajos. Se toma la decisión

de dar unos minutos a cada uno para la reflexión de cinco preguntas, que

pretenden recoger la información del propio desempeño escolar, para que

encuentren los aciertos y errores de su actuar como estudiantes.

14. Este es un ejemplo de:

a) evaluación sumativa

b) heteroevaluación

c) coevaluación

d) autoevaluación

«El profesor organiza con anterioridad su práctica educativa dentro del aula para

que el estudiante maximice el proceso de aprendizaje».

15. Este es un ejemplo de:

a) competencia

b) planificación

c) metodología

d) evaluación

Usted entrega a sus estudiantes un cuestionario con la finalidad de hacer un

diagnóstico para planificar un nuevo aprendizaje; este debe ser respondido

durante el desarrollo del tema de andamiaje, con las siguientes preguntas:

I. ¿Qué sabía del tema?

II. ¿Qué más le gustaría saber del tema?

III. ¿Qué concluye del tema?

16. ¿Qué tipo de contenido está diagnosticando para elaborar la planificación

integradora del tema?

a) Declarativo

b) Actitudinal

c) Axiológico

d) Procedimental



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17. ¿Qué tipo de contenido curricular, desde la teoría del constructivismo, debe

conocer la maestra para desarrollar el tema?

a) Los contenidos no son tan importantes como modificar la conducta de

los estudiantes para que actúen correctamente.

b) Los contenidos declarativos son más importantes.

c) Los contenidos actitudinales necesitan mayor énfasis en comparación al

declarativo.

d) Debe dominar tanto los contenidos declarativos, como los

procedimentales y los actitudinales.


Un área boscosa cercana a la escuela ha sido talada. Como consecuencia se

escucha demasiado ruido provocado por el tráfico que circula en una carretera

cercana, hay demasiado polvo y se siente más calor en el ambiente.

18. ¿Cómo logra el maestro trabajar el tema de los problemas provocados por

la tala de árboles con el apoyo de la comunidad educativa?

a) Dando instrucciones de lo que cada persona de la comunidad debe

hacer sin permitir atrasos.

b) Eligiendo a los integrantes de la comunidad que realizarán una

actividad para solucionar el problema y así terminar pronto.

c) Programando reuniones con los directores para que estén enterados de

las intenciones y sugerir no realizar cambios para evitar problemas con

la comunidad.

d) Escuchando a todos los miembros de la comunidad educativa y

llegando a un plan de trabajo consensuado entre todos.

19. De las siguientes, ¿cuál corresponde a la característica perfectible del

Curriculum Nacional Base –CNB–?

a) Permite diversas experiencias como un todo, a través de la integración

de las áreas de tal forma que se promueva la formación intelectual,

moral y emocional de los estudiantes.

b) En constante mejora y desarrollo con base en las situaciones cambiantes

de la sociedad y del mundo global.

c) Permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los

diferentes contextos en donde aplica.

d) Genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales

y pueblos del país, en la toma de decisiones en distintas órdenes.



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20. Cuando el Curriculum Nacional Base cumple con la función de permitir

adaptaciones y concreciones para adecuarse a los diferentes contextos en

que se aplica, está siendo:

a) participativo

b) perfectible

c) flexible

d) integral


Un área boscosa cercana a la escuela ha sido talada. Como consecuencia se

escucha demasiado ruido provocado por el tráfico que circula en una carretera

cercana, hay demasiado polvo y se siente más calor en el ambiente.

21. ¿Cómo puede vincular el maestro esta situación con el CNB?

a) No existe ninguna relación, así que sigue el plan preestablecido.

b) Aprovecha el problema para manifestar que construyan la escuela en

otro lugar.

c) Permite que los estudiantes no lleguen a clases para evitar que se

enfermen.

d) Aprovecha la situación como un tema generador que incluya el estudio

de varias áreas del currículo.


El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los estados de la materia.

22. ¿Qué clase de estrategias de enseñanza debe utilizar el maestro desde una

práctica constructivista?

a) Tareas a realizar en forma individual bajo supervisión docente.

b) Deben estar basadas en el dictado de las diferencias del tema.

c) Eminentemente memorístico para que construyan el conocimiento.

d) Han de ser desafiantes, significativas, coherentes y variadas.



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El maestro Juan Carlos debe desarrollar el tema de los estados de la materia.

Decide definir las actividades de aprendizaje bajo la metodología que aprendió

del constructivismo.

23. ¿Qué tipo de actividades de aprendizaje debe experimentar el alumno del

docente que practica el constructivismo en su planificación?

a) Experiencias donde el alumno mejore su letra con la copia diaria del

texto en que se explica el tema de los estados de la materia.

b) Experiencias directas, grupales y relacionadas con su entorno cercano

para descubrir las diferencias entre los estados de la materia.

c) Experiencias de tipo individual, donde el estudiante analice y razone lo

que investigue de los estados de la materia.

d) Experiencias donde los estudiantes adquirieran gran cantidad de

conocimientos teóricos.

24. Para desarrollar la competencia que dice: «Expresa intenciones concretas

de comunicación utilizando elementos normativos del lenguaje escrito».

¿Qué actividad elegiría realizar?

a) Establecer conclusiones de los textos informativos asignados.

b) Leer e interpretar mapas, croquis y planos.

c) Redactar un párrafo que refleje la regla de la z.

d) Leer y responder preguntas sobre la lectura.

25. Usted planifica actividades para el tema de intersección de conjuntos a sus

estudiantes de 5.º primaria. De las siguientes opciones, ¿cuál elige para

facilitar el proceso de enseñanza desde el aprendizaje significativo?

a) Comparar y clasificar tipos de hojas de árbol para que ejerciten las

intersecciones de conjuntos.

b) Practicar adivinanzas y retahílas en clase para poder desarrollar el tema

de conjuntos.

c) Elaborar material de desecho para escribir el concepto de diferencia

entre ciudades mayas.

d) Clasificar textos cortos para que a través de la lectura practiquen la

intersección de conjuntos.



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26. ¿Cuál es el estilo de aprendizaje propuesto por Kolb en que el estudiante

disfruta observando la actuación de los demás, escucha a los otros

compañeros y no interviene hasta que no se ha adueñado de la situación?

a) Activo

b) Pragmático

c) Teórico

d) Reflexivo

27. De acuerdo a la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, ¿cuál es el

nombre de la inteligencia en que el estudiante se le facilita aprender a

través de las rimas, sintaxis y poemas?

a) Lógica-matemática

b) Intrapersonal

c) Lingüística

d) Musical


Luis tiene una condición conocida como focomelia, ya que parte de su brazo

derecho no se desarrolló. Sus dedos se encuentran pegados a su codo. La

discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha compensado realizando con

su brazo izquierdo todos los movimientos.

28. ¿Cómo relaciona los contenidos curriculares con la experiencia de vida del

estudiante?

a) Por medio de un trato con los estudiantes sobre los premios que recibirán

si aprenden los contenidos.

b) A través de los padres de familia porque en el aula no se habla del tema.

c) Si se relaciona el tema con los contenidos curriculares sería

antipedagógico.

d) Integrando las experiencias con los temas que se desarrollan en clase

para que el aprendizaje sea significativo.



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Luis tiene una condición conocida como focomelia, ya que parte de su brazo

derecho no se desarrolló. Sus dedos se encuentran pegados a su codo. La

discapacidad de Luis es eminentemente física y la ha compensado realizando con

su brazo izquierdo todos los movimientos.

29. ¿Cuál de las siguientes opciones está basada en la práctica pedagógica

adecuada que debe considerarse ante una discapacidad física?

a) Formar a los estudiantes en grupos según su habilidad física y cognitiva.

b) Propiciar la competitividad entre estudiantes para evaluar las

habilidades físicas.

c) Destinar períodos cortos de trabajo para no sobrecargar al estudiante.

d) Dedicar más tiempo a los estudiantes que aprenden con rapidez.

30. Un docente solicita la reflexión personal de los estudiantes que se burlan de

un compañero con discapacidad mental. ¿Qué promueve el docente con

esta acción?

a) La buena convivencia basada en el diálogo.

b) La apatía entre compañeros de clase.

c) El castigo para los causantes del problema.

d) El aislamiento de los involucrados por exponer su enojo.

Nota: las respuestas correctas de esta evaluación las encontrará en un archivo adjunto con

el nombre de “Solución de la evaluación corta de Estrategias de Enseñanza” en la página

web www.mineduc.gob.gt/digeduca.

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